Tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động trong dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  - BÙI ĐĂNG KHƯƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn hố học Mã số : 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ VĂN NĂM VINH – 2013 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Lê Văn , giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Khắc Nghĩa PGS.TS Cao Cự Giác dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hố học thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hố học khoa Hố học trường ĐH Vinh ĐHSP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Đơ Lương 2, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tp Vinh, tháng 10 năm 2013 Tác giả Bùi Đăng Khương MỤC LỤC 3.4 Phương pháp thực nghiệm 112 3.4.4 Phương pháp kiểm tra xử lý kết thực nghiệm .113 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hóa chất ngày sử dụng nhiều hơn, năm lại nghìn hóa chất sản xuất có tám mươi nghìn chất lưu hành thị trường Ở Việt Nam, lượng hóa chất sử dụng hàng năm lên tới chín triệu ba triệu phân bón bốn triệu sản phẩm dầu lửa Hóa chất góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng sống người, bảo vệ nâng cao suất trồng, chữa bệnh tạo vật liệu có nhiều tính chất mà vật liệu tự nhiên khơng có Nhưng hóa chất chứa đựng nhiều nguy tiềm ẩn gây cháy nổ, tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp khơng biết cách sử dụng Trong đó, có nhiều tai nạn lao động lớn nhiều bệnh nghề nghiệp hiểm nghèo bệnh ung thư gây ảnh hưởng đến phát triển thai nhi, gây đột biến gen,… Hóa chất gây nhiễm mơi trường, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người phả hủy mơi trường sinh thái… Vì vậy, vấn đề đảm bảo an tồn, bảo vệ sức khỏe người lao động bảo vệ mơi trường, tránh ảnh hưởng nguy hại việc sử dụng hóa chất ngày quan tâm rộng rãi giới nước ta Đã có nhiều văn an tồn sức khỏe có liên quan đến an tồn hóa chất ban hành như: Cơng ước Tổ chức Lao động quốc tế ILO số 170 an tồn sử dụng hóa chất nơi làm việc (năm 1990); Quy phạm An tồn sản xuất, sử dụng, bảo quản vận chuyển hóa chất nguy hiểm TCVN-5507 (năm 1991) Giáo dục an tồn vệ sinh lao động biện pháp hữu hiệu kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu phát triển bền vững Thơng qua giáo dục người cộng đồng trang bị kiến thức giáo dục an tồn vệ sinh lao động góp phần hình thành nhân cách thái độ người lao động mới, coi trọng sức khỏe thân cộng đồng, có trách nhiệm đến việc giữ gìn mơi trường, có thái độ thân thiện với mơi trường Việc trang bị kiến thức giáo dục an tồn vệ sinh lao động cho học sinh cách nhanh hiệu giúp xã tương lai khơng xa hiểu biết giáo dục an tồn vệ sinh lao động Thực tế trường phổ thơng việc đưa nội dung an tồn vệ sinh lao động vào chương trình mơn học sơ sài, việc hiểu biết em an tồn vệ sinh lao động nhiều hạn chế thực chưa mang lại hiệu Với đặc thù hóa học mơn khoa học thực nghiệm có liên quan đến thực tiễn sống nên hóa học thuận lợi cho việc giáo dục an tồn vệ sinh lao động cho học sinh Qua giảng dạy hóa học lồng ghép nội dung vệ sinh an tồn lao động để qua khai thác kiến thức, lồng ghép với thực tế làm cho học trở nên sinh động có ý nghĩa thực tiễn cao Qua giúp cho có ý thức việc bảo vệ sức khỏe thân cộng đồng Trong giảng dạy hố học trường phổ thơng khai thác kiến thức lồng ghép tượng thực tế, tập giáo dục vệ sinh an tồn lao động học làm cho học trở nên sinh động, học sinh trở nên u hứng thú với mơn học, từ có kiến thức, thái độ tình cảm, ý thức an tồn lao động sâu sắc Với lí chúng tơi chọn đề tài “Tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường trung học phổ thơng” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu a Nghiên cứu khái niệm an tồn lao động nội dung hóa học liên quan đến an tồn lao động chương trình hóa học THPT b Nghiên cứu lý luận dạy học tích hợp khả áp dụng vào mơn hóa học c Nghiên cứu biện pháp tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu a Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài: + Tổng quan an tồn vệ sinh lao động, giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học hóa học, lý luận dạy học tích hợp, lí thuyết hố học có nội dung giáo dục an tồn vệ sinh lao động + Điều tra thực trạng giáo dục vệ sinh an tồn lao động dạy học hố học trường phổ thơng b Đề xuất biện pháp tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh an tồn lao động dạy học hóa học trường THPT + Tìm hiểu nội dung dạy chương trình hóa học THPT để nêu kiến thức liên quan đến giáo dục an tồn vệ sinh lao động + Xây dựng hệ thống tập vệ sinh an tồn lao động + Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh an tồn lao động tiết học nội khóa + Thảo luận nhóm sắm vai để tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục vệ sinh an tồn lao động hoạt động ngoại khóa c Thực nghiệm sư phạm : Nhằm khẳng định tính đắn giả thuyết đề việc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động cho học sinh thơng qua tập thực tiễn an tồn vệ sinh lao động Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: Q trình dạy học hóa học, hệ thống phương pháp dạy học hóa học Đối tượng: Các biện pháp tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường THPT Phương pháp nghiên cứu a Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích tổng hợp lý thuyết qua sách giáo khoa, tài liệu, văn có liên quan đến đề tài b Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Điều tra, vấn, dự + Thực nghiệm sư phạm c Phương pháp sử dụng thống kê tốn học để xử lí kết thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống biện pháp tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động tích hợp giảng dạy hố học góp phần nâng cao hiệu việc dạy học theo hướng hình thành phát triển hiểu biết, thái độ, kỹ an tồn vệ sinh lao động cho học sinh Đóng góp đề tài Về mặt lí luận: Góp phần làm sáng tỏ mối quan hệ nội dung hóa học với việc tích hợp giáo dục an tồn vệ sinh lao động cho học sinh Về mặt thực tiễn: Xây dựng hệ thống biện pháp tích hợp giáo vệ sinh an tồn lao động dạy học hóa học, qua góp phần nâng cao nhận thức hành động đạo đức an tồn vệ sinh lao động cho học sinh THPT Đào tạo người có ý thức, trách nhiệm với việc làm để bảo vệ mơi trường, sức khỏe cộng đồng PHẦN 2: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan an tồn vệ sinh lao động[26],[27],[32] 1.1.1 Một số khái niệm chung an tồn hóa chất • Hóa chất Là đơn chất, hợp chất, hỗn hợp chất người khai thác tạo từ nguồn ngun liệu tự nhiên, ngun liệu nhân tạo • Chất Là đơn chất, hợp chất kể tạp chất sinh q trình chế biến, phụ gia cần thiết để bảo đảm đặc tính lý hóa ổn định, khơng bao gồm dung mơi mà tách tính chất chất khơng thay đổi • Hỗn hợp chất Là tập hợp hai hay nhiều chất mà chúng khơng xảy phản ứng hóa học điều kiện bình thường • Hóa chất nguy hiểm Là hóa chất có đặc tính nguy hiểm sau theo ngun tắc phân loại hệ thống hài hòa tồn cầu phân loại ghi nhãn hóa chất: a Dễ nổ b Ơ xi hóa mạnh c Ăn mòn mạnh d Dễ cháy e Độc cấp tính f Độc mãn tính g Gây kích ứng với người h Gây ung thư có nguy gây ung thư i Gây biến đổi gen j Độc sinh sản k Tích lũy sinh học l Ơ nhiễm hữu khó phân hủy m Độc hại đến mơi trường • Hóa chất độc Là hóa chất nguy hiểm có đặc tính nguy hiểm quy định từ mục e đến mục m • Hóa chất Là hóa chất chưa có danh mục hóa chất quốc gia, danh mục hóa chất nước ngồi quan nhà nước có thẩm quyền Việt Nam thừa nhận • Hoạt động hóa chất Là hoạt động đầu tư, sản xuất, sang chai, đóng gói, mua bán, xuất khẩu, nhập khẩu,vận chuyển, cất giữ, bảo quản, sử dụng, nghiên cứu, thử nghiệm hóa chất, xử lí hóa chất thải bỏ, xử lí chât thải hóa chất • Sự cố hóa chất Là tình trạng chất, nổ, rò rỉ, phát tán hóa chất gây hại có nguy gây hại cho người, tài sản mơi trường • Sự cố hóa chất nghiêm trọng Là cố hóa chất gây hại có nguy gây hại lớn, diện rộng cho người, tài sản mơi trường • Đặc tính nguy hiểm Là đặc tính nguy hiểm phát hện chưa ghi phiếu an tồn hóa chất • Chất nguy hại Là chất có tính độc hại tức thời đáng kể tiềm ẩn người sinh vật khác do: khơng phân hủy sinh học, hay tồn lâu bền tự nhiên; gia tăng số lượng đáng kể khơng thể kiểm sốt; liều lượng tích lũy đến mức độ gây tử vong hay gây tác động tiêu cực Các chất có đặc tính nguy hại sau xác định gọi chất nguy hại: Chất dễ cháy: chất có nhiệt độ bắt cháy nhỏ 60oC, chất cháy ma sát, tự thay đổi hóa học Những chất dễ cháy thường gặp loại nhiên liệu (xăng, dầu, ga, …), ngồi có hợp chất hữu benzen, etylbenzen, toluen, hợp chất hữu có clo,…Các kim loại kiềm như: Li, Na, K, Rb hay kim loại kiềm thổ: Mg, Ca,… dễ cháy Chất có tính ăn mòn chất nước tạo mơi trường pH < hay tO ~ 1050oC o C + H2O t  → CO + H2 (khí than ướt) t CO2 + C  → 2CO (khí than khơ) Dấu hiệu bị nhiễm độc khí Nếu thân bạn người thân bạn o CO? phát có triệu chứng ngộ độc khí CO phải: chỗ thống khí để thở khơng khí lành tức thì; mở toang tất cửa cửa sổ; tắt bếp gas, khóa bình gas hay tắt lò đốt nhiên liệu Nếu nghi ngờ bị nhiễm CO xảy trước tiên phải di chuyển tất nạn nhân khỏi phòng nhiễm khí độc tức khắc đến chỗ thống khí để hít thở Nếu bị nhiễm nhẹ hay ngộ độc ít, cần vài phút hít thở khơng khí lành khỏi Thực hơ hấp nhân tạo, hà thổi ngạt, nạn nhân thở yếu ngừng thở, sau chuyển nạn nhân tới sở y tế gần gọi xe cấp cứu làm hơ hấp nhân tạo Gv: Hướng dẫn học sinh xác B/ Cacbon đioxít: định loại muối tạo thành dựa I/ Tính chất vật lý: Sgk vào tỉ lệ Ca(OH)2 CO2 II/ Tính chất hố học: a/ CO2 khí khơng trì sống cháy b/ CO2 oxít axít: - Tan nước tạo H2CO3 CO2(k) + H2O(l) € H2CO3 (dd) - Tác dụng với dung dịch bazơ: CO2 + Ca(OH)2  CaCO3 + H2O (Nhận biết CO2) 2CO2 + Ca(OH)2  Ca(HCO3)2 III/ Điều chế: 1/ Trong PTN: CaCO3 +2HClCaCl2+CO2+ H2O o t 2/ Trong CN: CaCO3  → CaO + CO2 Khí CO2 tạo từ đâu? Được tạo chủ yếu từ q trình đốt cháy cacbon hợp chất cacbon Càng ngày nhu cầu người lớn, cơng nghiệp phát triển lượng khí CO2 thải nhiều Khí CO2 ngồi khơng khí có ảnh hưởng đến mơi trường biến đổi khí hậu khơng? Khí cacbonic CO2 khí qủn chỉ hấp thụ mợt phần những tia hờng ngoại (tức là những bức xạ nhiệt) của Mặt Trời và để cho những tia có bước sóng từ 50000 đến 100000 Å qua dễ dàng đến mặt đất Nhưng những bức xạ nhiệt phát ngược lại từ mặt đất có bước sóng 140000 Å bị khí CO hấp thụ mạnh và phát trở lại Trái Đất làm cho Trái Đất ấm lên Theo tính toán của các nhà khoa học thì nếu hàm lượng CO2 khí qủn tăng lên gấp đơi so với hiện tại thì nhiệt đợ ở mặt đất tăng lên 4o-C Về mặt hấp thụ bức xạ, lớp CO ở khí qủn tương đương với lớp thủy tinh của các nhà kính dùng để trờng cây, trờng hoa ở xứ lạnh Do đó hiện tượng làm cho Trái Đất ấm lên bởi khí CO2 được gọi là hiệu ứng nhà kính Hoạt động 2: Axit cacbonic Mục tiêu: Biết đặc điểm axit cacbonic Gv thơng tin C/ Axít cacbonic muối cacbnat I/ Axít cacbonic: *H2CO3 axít nấc yếu, bền phân huỷ thành CO2 H2O H2CO3  H+ + HCO3HCO3-  H+ + CO3 2*Tác dụng với dd kiềm  muối Trung hồ: Na2CO3, CaCO3… Axít: NaHCO3, Ca(HCO3)2… Hoạt động 3: Muối cacbonat Mục tiêu: Biết - Gv thơng tin tính tan II/ Muối cacbonat: muối cacbonat 1/ Tính chất: - Gv u cầu hs dựa vào a/ Tính tan: Sgk thuyết điện li viết phản b/ Tác dụng với axít: (Nhận biết muối cacbonat) ứng của: NaHCO3 + HCl  NaCl + CO2 + H2O + NaHCO3, Na2CO3 với HCl HCO3- + H+ CO2 + H2O + NaHCO3 với NaOH Na2CO3 + 2HCl NaCl+CO2 + H2O  Rút tính chất hố học CO32- + 2H+  CO2 + H2O muối cacbonat c/ Tác dụng với dd kiềm: Muối hidrocacbonat tác dụng với dd kiềm NaHCO3 + NaOH  Na2CO3 + H2O HCO3- + OH-  CO32- + H2O d/ Phản ứng nhiệt phân: - Gv thơng tin phản ứng * Muối cacbonat tan: Khơng bị nhiệt phân t nhiệt phân hs viết phương * Muối cacbonat ko tan  → oxít kim loại + CO2 o trình t VD: Mg CO3(r)  → MgO(r) + CO2(k) o 2t * Muối hidrocacbonat  → CO3 + CO2 + H2O o t VD: NaHCO3(r)  → Na2CO3(r) + CO2 + H2O o b/ Ứng dụng: Sgk - Hs nghiên cứu SGK nêu ứng dụng Bài tập nhà: Khí cacbonic khí tồn bao lâu, ảnh hưởng nào? Câu 2: Hàm lượng khí CO2 khơng khí ln cân do: A CO2 khơng khí có khả tác dụng với chất khí khác B Do q trình quang hợp xanh q trình hơ hấp thực vật động vật C CO2 bị hồ tan nước mưa D CO2 bị phân huỷ nhiệt Câu 3: khí CO,CO2 coi khí làm nhiễm mơi trường : A Nồng độ CO cho phép khơng khí 10 đến 20 phần triệu, đến 50 phần triệu gây tổn thương não động vật B CO2 khơng độc gây hiệu ứng nhà kính C CO2 kết hợp với cation tạo cacbonat bazơ làm nhiễm đất nước D A, B Câu 4: Hiệu ứng nhà kính tượng: A Tầng ozon bị phá hủy B Các tia tử ngoại chiếu trực tiếp xuống mặt đất khơng bị cản lại C Trái Đất khơng thể trả lại lượng nhiệt nhận từ Mặt Trời D Bão từ Mặt Trời Câu 5: Biến đổi hố học Trái Đất xảy có sự: A Biến đổi tầng ơzơn B Quang hợp-hơ hấp C Lũ lụt-hạn hán D Hiệu ứng nhà kính Câu 6: Khi xử lý CO, NOx ; mục đích biển đổi khí thành: A N2O, muối cacbonat B NO2, CO2 C N2, CO2 D NH3, CO2 Câu 7: Khí CO2 q nhiều khí gây hiệu ứng nhà kính, hiệu ứng nhà kính có tác hại: A Làm thủng tầng ozon B Làm Trái Đất nóng lên, làm tan băng C Tạo mưa axit D Tất “THEO EM QUA BÀI HỌC NÀY MỖI CHÚNG TA CẦN PHẢI LÀM GÌ ĐỂ GĨP PHẦN GIẢM HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH” Thứ bảy ngày 11 tháng năm 2012 Tiết 50: Bài 29: OXI – OZON (tiết 2) Kiến thức cũ có liên quan - Tính chất hố học oxi Kiến thức cần hình thành - Cấu tạo ozon - Dạng thù hình - Tính chất vật lí, tính chất hố học ozon - So sánh tính oxi hố oxi ozon - Vai trò ứng dụng ozon I MỤC TIÊU: *Học sinh biết: Biết được: Ozon dạng thù hình oxi, điều kiện tạo thành ozon, ozon tự nhiên ứng dụng ozon; ozon có tính oxi hố mạnh oxi Hiểu được: Ozon có tính oxi hố mạnh (oxi hố hầu hết kim loại, phi kim, nhiều hợp chất vơ hữu cơ) *Kĩ năng: - Dự đốn tính chất, kiểm tra, kết luận tính chất hố học ozon - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh rút nhận xét tính chất, điều chế - Viết phương trình hóa học minh hoạ tính chất điều chế - Tính % thể tích khí oxi ozon hỗn hợp *Thái độ: Nhận thức tầm quan trọng oxi-ozon đời sống có ý thức bảo vệ mơi trường II TRỌNG TÂM: Oxi ozon có tính oxi hố mạnh ozon có tính oxi hóa mạnh oxi III.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Diễn giảng – phát vấn- kết nhóm IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: *Giáo viên: - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học - Soạn từ SGK, SBT , STK… *Học sinh: Chuẩn bị trước đến lớp V NỘI DUNG: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, đồng phục 2.Kiểm tra cũ: (8 phút) H2O (1) (2) (3) (4) KClO3  → O2  → Al2O3  → AlCl3  → Al (OH )3 P2O5 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: Ozon có vai trò quan trọng đời sống sản xuất, chúng có tính chất nào, tìm hiểu b Triển khai dạy: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ Hoạt động 1:Tính chất ozon NỘI DUNG KIẾN THỨC Mục tiêu: Biết tính chất vật lí ozon, tính oxi hố ozon mạnh ozon *Ozon dạng thù hình oxi B OZON.(O3) -Cho biết cơng thức ozon? I TÍNH CHẤT -Dựa vào SGK cho biết Tính chất vật lí tính chất vật lí ozon? - O3 chất khí, mùi đặc trưng, màu xanh nhạt; - Hs trả lời - Hóa lỏng -1120C Tan nước nhiều O - Tan nước nhiều O2 ( 100ml H2O 00C hòa tan 49 - Phân tử O3 bền ml khí ozon) - Ozon phân hủy tạo thành oxi theo phản ứng: - Gv đưa phản ứng O3 → O + O Tính chất hóa học:Ozon có tính oxi hóa Từ pư rút nhận xét mạnh tính chất hóa học (Mạnh oxi) ozon?Ví dụ minh họa? *Tác dụng với kim loại( trừ Au Pt): Ở nhiệt -Ozon có tính oxi hóa mạnh độ thường Mạnh oxi Ag + O2 → Khơng phản ứng 2Ag + O3 → Ag2O + O2 O2 +KI +H2Okhơng pư O3 +2KI +H2O2KOH + O2 + I2 (Làm hồ tinh bột chuyển thành màu xanh- Nhận biết ozon) Hoạt động 2:Ozon tự nhiên; Ứng dụng ozon Mục tiêu: Biết ozon tự nhiên sinh nào, từ đâu; ozon ứng dụng làm gì, vai trò đời sống *Nêu tạo thành ozon? II OZON TRONG TỰ NHIÊN - HS trả lời -Ozon tạo thành từ oxi ảnh hưởng tia cực tím phóng điện giơng Tia tử ngoại O2 O3 -Tầng ozon hấp thụ tia tử ngoại từ tầng cao khơng khí bảo vệ người sinh vật trái đất tránh tác hại tia -Từ SGK cho biết ứng dụng III ỨNG DỤNG CỦA OZON ozon? -Làm khơng khí, khử trùng y tế.Tẩy trắng HS: cơng nghiệpvà ngăn tia tử ngoại để bảo vệ -Làm khơng khí, khử trùng trái đất y tế -Tẩy trắng cơng nghiệp Vai trò ozon ngăn khơng cho tia cực tím -Bảo vệ trái đất, ngăn tia tử chiếu xuống trái đất gây hại cho người ngoại động vật, thực vật 4.Củng cố: Vậy theo em ozon chất gây Là chất bảo vệ nằm tầng nhiễm hay chất bảo vệ? đối lưu tầng bình lưu có độ cao khoảng 20-30 km Lúc có tác dụng chắn bảo vệ sống trái đất ngăn khơng cho tia cực tím từ vũ trụ xâm nhập vào trái đất: UV O3 → O + O Nhưng tầng thấp (trên mặt đất) ngược lại, O3 chất nhiễm với số oxit nito gây nên mù quang hóa sinh nhiều bệnh cho người O3 khí gây hiệu ứng nhà kính Khi nồng độ O3 khơng khí tăng lần nhiệt độ tăng Cần phải làm để bảo vệ tầng lên 10C ozon? Tuyệt đối khơng dùng chất CFC vào điều hòa, tủ lạnh Bởi chất làm suy giảm tầng ozon Trên mặt đất, khí thải động Cần phải làm để hạn chế oto, xe máy có khí CO, NO khí NO hình thành ozon khơng khí? hình thành kết hợp N2 với O2 xi lanh Các khí tham gia vào q trình tạo O3 khơng khí theo q trình sau: O2 + N  → 2NO NO + O NO  → NO → NO + O ASMT O + O  → O3 Vì cần hạn chế tối đa lượng khí thải CO, NO vào mơi trường Câu Sự hình thành ozon tự nhiên ngun nhân nào? A Sự phóng điện (sét) khí B Sự oxi hóa số hợp chất hữu bề mặt Trái Đất C Tia tử ngoại Mặt Trời chuyển hóa phân tử Oxi D Vi khuẩn oxi hóa chất hữu Câu Ozon chất cần thiết thượng tầng khí vì: A Ozon hấp thu xạ tử ngoại (tia cực tím) B Ozon ngăn ngừa khí oxi khỏi Trái đất C Ozon làm cho Trái đất ấm D Ozon phản ứng với tia gamma từ ngồi khơng gian để tạo khí freon Câu Trong đời sống, người ta dùng Ozon để khử trùng nước ăn, khử mùi, tẩy trắng thực phẩm, bảo quản hoa do: A Ozon có tính oxi hóa mạnh, khả sát trùng cao dễ tan nước Oxi B Ozon có tính khử mạnh, khả sát trùng cao dễ tan nước Oxi C Ozon khí độc, dễ tan nước Oxi D Một ngun nhân khác Câu Lớp ozon tầng bình lưu khí chắn tia tử ngoại Mặt trời, bảo vệ sống Trái đất Hiện tượng suy giảm tầng ozon vấn đề mơi trường tồn cầu Ngun nhân tượng do: A Các hợp chất hữu tự nhiên C Chất thải CFC B Sự thay đổi khí hậu D Chất thải CO Câu 5: Ngun nhân suy giảm tầng ozon chủ yếu A Mưa axit C Q trình sản xuất gang thép B Khí CO D Clo hợp chất Clo Thứ bảy ngày 31 tháng 12 năm 2012 Tiết thứ 38: BÀI 22: CLO Kiến thức cũ có liên quan - Khái qt nhóm halogen Kiến thức cần hình thành - Tính chất vật lí, tính chất hố học, trạng - Phản ứng oxi hố khử thái tự nhiên, điều chế clo I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Biết được: Tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng clo, phương pháp điều chế clo phòng thí nghiệm, cơng nghiệp - Hiểu được: Tính chất hố học clo phi kim mạnh, có tính oxi hố mạnh (tác dụng với kim loại, hiđro) Clo thể tính khử 2.Kĩ năng: - Dự đốn, kiểm tra kết luận tính chất hóa học clo - Quan sát thí nghiệm hình ảnh thí nghiệm rút nhận xét - Viết phương trình hóa học minh hoạ tính chất hố học điều chế clo - Tính thể tích khí clo đktc tham gia tạo thành phản ứng 3.Thái độ: Tích cực, chủ động, ý thức độc hại clo II TRỌNG TÂM: Tính chất hố học clo phi kim mạnh, có tính oxi hố mạnh III.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Thuyết trình- phát vấn IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: *Giáo viên: Giáo án, thí nghiệm mơ *Học sinh: Học cũ, chuẩn bị trước đến lớp V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, đồng phục 2.Kiểm tra cũ: (8phút) - Đặc điểm cấu hình e ngun tử cấu tạo phân tử halogen? - Tính chất hố học đặc trưng halogen? - Tại flo có mức oxi hố -1; clo, brơm, iơt có mức oxi hố -1; +1; +3; +5; +7? 3.Bài mới: a Đặt vấn đề: Dẫn dắt từ cũ b Triển khai HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ Hoạt động 1: Tính chất vật lí NỘI DUNG KIẾN THỨC Mục tiêu: Biết tính chất vật lí clo - Gv trình chiếu hình ảnh lọ I TÍNH CHẤT VẬT LÍ chứa khí clo - Ở điều kiện thường, Clo chất khí, màu - Hs quan sát, nhận xét: vàng lục, mùi xốc + Trạng thái + Màu sắt - Tỉ khối d Cl = KK M 71 = = 2,5 > ⇒ Nặng 29 29 + Mùi kh ơng khí 2,5 lần - Gv thơng tin thêm - Tan vừa phải nước (ở 20 oC, lít nước hồ tan 2,5 lít Clo) tạo thành nước Clo có màu xanh nhạt Clo tan nhiều dung mơi hữu - Khí Clo độc Giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm: Quan sát màu sắc bình khí Khí clo có màu vàng, mùi xốc, châu chấu tình trạng châu chấu sau thời gian ngắn bị chết bình khí clo ? - Khí clo khơng trì sống, nặng khơng Từ tượng khí nên gây độc hại cho mơi trường sống chứng tỏ điều ? Một lượng nhỏ clo gây kích thích mạnh khí thải clo ngồi đường hơ hấp viêm niêm mạc Hít phải khơng khí nhiều clo gây ngạt bị chết ? - Cần đeo trang, khơng lấy dư nhiều hóa Clo độc ? chất Chuẩn bị chậu đựng nước vơi để sau người hít thở làm thí nghiệm xong cho dụng cụ thí phải lượng nhỏ khí nghiệm vào chậu nước vơi khử độc clo ? Vậy biện pháp an tồn làm thí nghiệm với clo ? Hoạt động 2: Tính chất hố học Mục tiêu: Hiểu: Tính chất hố học đặc trưng clo tính oxi hố mạnh, phi kim mạnh; đồng thời thể tính khử - Gv: Đặc điểm cấu hình e II TÍNH CHẤT HỐ HỌC clo? Clo chất oxi hố mạnh Trong phản - Có 7e lớp ngồi  Có xu ứng hố học Clo dễ thu thêm 1e  ion Cl– hướng nhận 1e, thể tính oxi Cl + 1e  Cl– hố mạnh - Gv u cầu học sinh viết q trình nhận e ngun tử clo Tác dụng với kim loại:  Muối Clorua Clo oxi hố hầu hết kim loại lên mức oxh cao nhất:S - Clo chất oxi hốTác dụng +3 −1 Fe+ Cl2 → Fe Cl3 Sắt (III) Clorua 0 +1 −1 Na+ Cl2 → Na Cl (Natri Clorua) với chất khử nào? - Gv trình diễn thí nghiệm kim loại Na, Fe, Cu tác dụng với khí 0 o +2 −1 t Cu + Cl  → Cu Cl clo - Hs quan sát, nhận xét, viết Tác dụng với hidrơ: PTHH ás +1 −1 H + Cl → H Cl ↑ ∆H=-91,8 KJ HidroClorua Nếu tỉ lệ số mol H2:Cl2 = 1:1 hỗn hợp nổ - Gv trình diễn thí nghiệm H2 tác dụng với khí clo - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH - Gv thơng tin - GV trình diễn thí nghiệm tính mạnh Tác dụng với nước dung dịch NaOH: Khi hồ tan vào nước, phần Clo tác dụng chậm với nước.(vừa khử vừa oxi hố) Cl + H O −1 H Cl + Axit clohidric tẩy màu nước Clo +1 H Cl O Axit - Hs quan sát, nhận xét, viết hipoclorơ PTHH HClO: axit yếu (yếu H2CO3), bền, - Gv giải thích, lưu ý thành phần có tính oxi hố mạnh, phá hủy màu ⇒ nước clo nước Clo có tác dụng tẩy màu - GV hướng dẫn Hs viết phản Cl2 + NaOH NaCl + NaClO + H2O ứng với dd NaOH Tác dụng với hợp chất: - Clo đẩy halogen yếu khỏi dung dịch muối - GV trình diễn thí nghiệm Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 - Hs quan sát, nhận xét, viết Cl2 + 2NaI  2NaCl + I2 PTHH - Với hợp chất khác: - Tại clo đẩy Br, I Cl2 + 2FeCl2 2FeCl3 khỏi dung dịch muối? Cl2 + 2H2O + SO2  2HCl + H2SO4  kết luận Hoạt động 3:Điều chế Mục tiêu:Biết phương pháp điều chế clo phòng thí nghiệm cơng nghiệp - Hoạt động nhóm: Viết III ĐIỀU CHẾ phương trình phản ứng , cân Trong phòng thí nghiệm: phản ứng oxi hóa khử , xác Cho axit HCl + Chất oxi hố mạnh định chất khử , chất oxi hóa cho HCl đặc tác dụng với KClO3, MnO2, KMnO4, K2Cr2O7 - Đại diện nhóm lên bảng viết - Trong phòng thí nghiệm, clo điều chế cách cho KClO3   MnO2  KMnO K Cr2 O7 −1 t o +4 +2 Mn O2 + 4H Cl → Mn Cl + Cl + 2H 2O +7 −1 +2 axit clohiđric đặc tác dụng với 2K Mn O + 16H Cl = 2KCl + Mn Cl + 5Cl + 8H 2O chất oxi hố mạnh(chất nào?) K Cr2 O + 14H Cl = 2KCl + Cr Cl + 3Cl + 7H 2O +6 −1 +2 KClO3 + 6HCl = KCl + 3Cl2 + 3H2O Trong cơng nghiệp a Điện phân Natri Clorua (nóng chảy) đ/p NaCl = Na + Cl nc - Gvthơng tin phương pháp diều chế clo cơng nghiệp, b Điện phân dung dịch NaCl có màng học sinh viết PTHH ngăn −1 +1 đ/ p 0 2Na Cl+ H O = 2NaOH + Cl + H có m.n GV giới thiệu sản phẩm điện phân , khơng sâu vào kĩ thuật điện phân Hoạt động 4:Trạng thái tự nhiên ứng dụng Mục tiêu: Biết trạng thái tự nhiên ứng dụng clo Gv học sinh phát vấn rút IV TRẠNG THÁI TỰ NHIÊN – ỨNG điểm cần nắm DỤNG 1) Trạng thái tự nhiên: Trong tự nhiên, Clo tồn dạng hợp chất, chủ yếu muối Clorua (NaCl) Muối NaCl có nước biển muối mỏ, có khống vật Cacnalit KCl.MgCl2.6H2O xinvinit NaCl.KCl 2) Ứng dụng: Sát trùng hệ thống cung cấp nước Tẩy độc xử lý nước thải Tẩy trắng vải, sợi, giấy Sản xuất axit Clohidric, Clorua vơi, Củng cố Thơng tin thêm qua học Ngồi ảnh hưởng lớn đến mơi trường sống, khí clo tác nhân làm suy giảm tầng ozon : -Clo tác nhân gây tượng suy giảm tầng ozon ngun tử Cl hoạt động mạnh: Cl0 + O3 ClO0 + O3  → ClO + O  → Cl0 + O Một ngun tử Cl0 phá hủy hàng ngàn phân tử ozon trước hóa hợp thành chất khác - Clo tác dụng với nước ngun nhân gây tượng mưa axit [...]... toàn trong dạy học bộ môn hóa học ở trường THPT 1.2.1 Biện pháp kĩ thuật an toàn hóa chất và vệ sinh lao động trong nhà trường phổ thông [26], [27],[36] 1.2.1.1 An toàn trong phòng thí nghiệm Những hóa chất cũng chứa đựng nguy cơ tiềm ẩn gây cháy nổ, tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp nếu như không biết cách sử dụng Trong đó có nhiều tai nạn lao động lớn, nhiều bệnh nghề nghiệp hiểm nghèo, hóa chất cũng... quan tương tự + Giáo dục bảo vệ môi trường Là biện pháp có vai trò hết sức to lớn, vì nó giúp mọi người nói chung và đặc biệt là thế hệ trẻ ở các trường học, hiểu biết tình trạng môi trường và các biện pháp bảo vệ môi trường Sự hiểu biết của mọi tầng lớp nhân dân về môi trường là nền tảng cơ bản để thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường có kết quả 1.2 Biện pháp phòng tránh tai nạn lao động và an toàn trong. .. hàng hóa Tương tự như vậy thì chất thải nguy hại cũng chỉ là khái niệm tương đối so với hàng hóa nguy hại 1.1.2 Một số thuật ngữ và kiến thức về an toàn và vệ sinh lao động • An toàn lao động (ATLĐ) Tình trạng nơi làm việc đảm bảo cho người lao động làm việc trong điều kiện không nguy hiểm đến tính mạng, không bị tác động xấu đến sức khỏe Tình trạng điều kiện lao động không gây ra sự nguy hiểm trong. .. kiện lao động không gây ra sự nguy hiểm trong sản xuất • Vệ sinh lao động (VSLĐ) Hệ thống các biện pháp và phương tiện về tổ chức, vệ sinh và kỹ thuật vệ sinh nhằm phòng ngừa sự tác động của các yếu tố có hại trong lao động, sản xuất đối với người lao động Trong sản xuất, lao động, thí nghiệm: con người có thể phải tiếp xúc với những yếu tố có ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, các yếu tố này gọi là tác... khác như tổ chức vệ sinh trong vận chuyển, chế biến và bảo quản thực phẩm • An toàn thực phẩm An toàn thực phẩm là một khái niệm khoa học có nội dung rộng hơn khái niệm vệ sinh thực phẩm An toàn thực phẩm được hiểu nhiều khả năng không gây ngộ độc của thực phẩm đối với con người Nguyên nhân gây ra ngộ độc thực phẩm không chỉ ở vi sinh vật mà còn được mở rộng ra do các hóa chất hóa học, các yếu tố vật... gia tăng của chất lạ vào môi trường làm thay đổi các yếu tố môi trường sẽ gây tổn hại hoặc có tiềm năng gây tổn hại đến sức khỏe, sự an toàn hay phát triển của người và sinh vật trong môi trường đó • Ô nhiễm môi trường hóa học Tác nhân gây ô nhiễm là những chất, những hỗn hợp chất hoặc những nguyên tố hóa học đã tác dụng vào môi trường làm cho môi trường từ trong sạch trở nên độc hại Những tác nhân... Mg, Al,… 1.2.1.2 Quy tắc về kĩ thuật an toàn trong phòng thí nghiệm a Bảo quản và sử dụng hóa chất Các hóa chất cần thiết cho phòng thí nghiệm hóa học thường được ghi rõ trong bảng hóa chất và dụng cụ cần thiết…” cho các phòng thí nghiệm hóa phổ thông • Bảo quản hóa chất - Mỗi hóa chất cần chứa trong lọ riêng biệt thích hợp Hình dạng, kích thước, màu sắc của lọ chứa hóa chất cần căn cứ vào tính chất... việc với hóa chất đó, không kể là dại hạn hay ngắn hạn các trình tự để làm việc với nó một cách an toàn hay các xử lý cần thiết khi bị ảnh hưởng của nó 1.1.3 Một số thuật ngữ và kiến thức về an toàn và vệ sinh thực phẩm[7], [10], [23] • Vệ sinh thực phẩm Vệ sinh thực phẩm là một khái niệm khoa học để nói thực phẩm không chứa chất vi sinh vật gây bệnh và không chứa độc tố Ngoài ra khái niệm vệ sinh thực... nghiệp ảnh hưởng đến sức khỏe người lao động ở nhiều mức độ khác nhau như gây ra mệt mỏi, suy nhược, giảm khả năng lao động, làm tăng bệnh thông thường, thậm chí còn có thể gây ra bệnh nghề nghiệp • An toàn hóa chất (ATHC) Một bảng chỉ dẫn an toàn hóa chất (tiếng anh viết tắt là MSDS: Material Safety Data Sheet) là một dạng văn bản chứa các dữ liệu có liên quan đến các thuộc tính của một hóa chất cụ... liên quan tới hóa chất Trong dạy học các thí nghiệm độc hại hoặc dễ nổ gây nguy hiểm phải được tiến hành trong tủ hốt hoặc có kính mica để che, khoảng cách tiến hành các thí nghiệm không quá gần với học sinh Thông gió: sử dụng hệ thống thông gió thích hợp để di chuyển hoặc làm giảm nồng độ độc hại trong không khí ví dụ như: khói, bụi, mù Phòng thí nghiệm, kho hóa chất phải thông thoáng có hệ thống thông ... dung sở để đề xuất biện pháp tích hợp giáo dục vệ sinh an toàn lao động cho cho học sinh dạy học hóa học trường trung học phổ thông Chương CÁC BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TOÀN VỆ SINH LAO ĐỘNG... dạy học hóa học, lý luận dạy học tích hợp, lí thuyết hoá học có nội dung giáo dục an toàn vệ sinh lao động + Điều tra thực trạng giáo dục vệ sinh an toàn lao động dạy học hoá học trường phổ thông. .. toàn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường phổ thông + Các phương pháp dạy học tích hợp giáo dục an toàn vệ sinh lao động dạy học hóa học trường THPT Cơ sở thực tiễn Chúng tiến hành điều tra giáo