(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học tiếng anh trong phương thức đào tạo theo tín chỉ tại trường cao đẳng kinh tế kĩ thuật thương mại

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TIẾNG ANH TRONG PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bổ ích giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Trường Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải, người tận tình hướng dẫn bảo tơi suốt q trình xây dựng, triển khai hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng, Khoa, Bộ môn Ngoại ngữ, bạn đồng nghiệp, em sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho học tập, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến để tơi có kết nghiên cứu Xin cảm ơn người thân yêu gia đình bạn bè ln động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng song chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi xin kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp để nghiên cứu hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Bích Thủy NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBCNV : Cán công nhân viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐCHP : Đề cương học phần ĐH : Đại học ĐTNCSHCM : Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh GV : Giảng viên HĐKH : Hội đồng khoa học HSSV : Học sinh-sinh viên KTĐG : Kiểm tra, đánh giá PPDH : Phương pháp dạy học QTDH : Quá trình dạy học QTGD : Quá trình giáo dục SV : Sinh viên TACB : Tiếng Anh DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Sơ đồ 1.1: Quản lý thành tố trình dạy-học 10 Bảng 2.1: Trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên 38 Bảng 2.2: Thực trạng việc thực hoạt động giảng dạy giảng viên 39 Bảng 2.3: Thực trạng mức độ áp dụng phương pháp dạy học giảng viên 42 Bảng 2.4: Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện dạy học giảng viên 44 Bảng 2.5: Thực trạng chung hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c tiế ng Anh cu a ̉ sinh viên 46 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ thực hoạt động lớp sinh viên 49 Bảng 2.7: Thực trạng sở vâ ̣t chấ t phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y -học tiếng Anh 51 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý đề cương ho ̣c phầ n 53 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên 55 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hoa ̣t động ho ̣c tiế ng Anh của sinh viên 59 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý sở vâ ̣t chấ t phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y học tiếng Anh 61 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 85 Bảng 3.1: Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 86 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu Cấ u trúc luâ ̣n văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TIẾNG ANH TRONG PHƢƠNG THƢ́C ĐÀ O TẠO THEO TÍ N CHỈ 1.1 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nói chung, dạy học học chế tín nói riêng 1.1.1 Mô ̣t số khái niê ̣m công cu ̣ 1.1.2 Cơ sở lý luâ ̣n bản về quản lý hoa ̣t đô ̣ng dạy- học 13 1.1.3 Đặc điểm dạy- học phương thức đào tạo theo tín 17 1.1.4 Quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín trường Cao đẳng, Đa ̣i ho ̣c 28 Tiể u kế t chƣơng 31 Chƣơng 2: THƢ̣C TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ-KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI SO VỚI YÊU CẦU CỦ A PHƢƠNG THƢ́C ĐÀ O TẠO THEO TÍ N CHỈ 32 2.1 Vài nét Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại 32 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 32 2.1.2 Chức năng, nhiê ̣m vu ̣ 32 2.1.3 Tổ chức bô ̣ máy 32 2.1.4 Quy mô tuyể n sinh và ngành nghề đào ta ̣o 33 2.1.5 Tình hình sở vật chất 34 2.1.6 Bô ̣ môn Ngoa ̣i ngữ 35 2.2 Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh so với yêu cầu phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ ta ̣i Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại (thông qua điề u tra khảo sát) 36 2.2.1 Yêu cầ u của da ̣y- học tiếng Anh theo ho ̣c chế tiń chi 36 ̉ 2.2.2 Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y tiế ng Anh của giảng viên 38 2.2.3 Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c tiế ng Anh của sinh viên 45 2.2.4 Thực tra ̣ng sở vâ ̣t chấ t phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y -học tiếng Anh 50 2.3 Thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại so với yêu cầ u của phương thức đào ta ̣o theo tin ́ chỉ 52 2.3.1 Thực tra ̣ng quản lý đề cương ho ̣c phầ n 52 2.3.2 Thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y tiế ng Anh của giảng viên 55 2.3.3 Thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng học tiếng Anh sinh viên 59 2.3.4 Thực tra ̣ng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh 61 Tiểu kết chƣơng 61 Chƣơng 3: NHƢ̃ NG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TIẾNG ANH TRONG PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO TÍ N CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ -KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI 63 3.1 Nguyên tắ c xây dựng các biê ̣n pháp quản lý 63 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Nguyên tắ c đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắ c đảm bảo tiń h hiê ̣u quả 63 3.2 Những biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh phương thức đào ta ̣o theo tín chỉ 64 3.2.1 Nhóm biê ̣n pháp về quản lý đề cương ho ̣c phầ n phù hơ ̣p với phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ 64 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ 68 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học tiếng Anh sinh viên phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ 73 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý kiểm tra , đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p sinh viên phương thức đào tạo theo tín 78 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất , trang thiế t bi ̣phu ̣c vụ hoạt động dạy -học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín 80 3.3 Mố i quan ̣ giữa các nhóm biê ̣n pháp quản lý 83 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 85 Tiểu kết chƣơng 87 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI ̣ Kế t luâ ̣n 89 Khuyế n nghi 90 ̣ TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đa ̣i kin h tế tri thức , tồn cầu hố , bấ t kỳ mô ̣t quố c gia nào cũng cầ n phải có mô ̣t nguồ n nhân lực chấ t lươ ̣ng cao , sẵn sàng đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế Mô ̣t những nhân tố quan trọng mang lại th ành công cho nguồn nhân lực lực ngoại ngữ , có khả thić h ứng môi trường đa văn hoá, đa ngôn ngữ Nhâ ̣n thức đươ ̣c tầ m quan tro ̣ng của ngoa ̣i ngữ , đă ̣c biê ̣t là tiế ng Anh đố i với sự nghiê ̣p công nghiê ̣p hoá - hiê ̣n đa ̣i hoá đấ t nước , ngày 30 tháng năm 2008, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, nhằ m đa ̣t mu ̣c tiêu : “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tố t nghiê ̣p trung cấ p, cao đẳ ng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập , tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước.”[4] Ngày 13/8/2007, Bộ Giáo dục Đào tạo đã thức ban hành Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín theo Quyết định số 43/2007/QĐ–BGDĐT Đây là mô ̣t sự thay đổ i lớn đố i với tấ t trường hình thức tổ chức đào tạo , nhằ m phu ̣c vu ̣ yêu cầ u đổ i mới giáo dục đại học đất nước Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại đươ ̣c thành lâ ̣p theo Quyết định số 0156/QĐ-BTM ngày 30 tháng 01 năm 1998 Bộ Thương mại (nay Bộ Công Thương ), sở nâng cấ p từ trường Trung cấ p Thương ma ̣i TW1 mà tiền thân trường Trung cấp Vật tư được thành lập từ năm 1961 Theo đó , mô ̣t những nhiê ̣m vu ̣ tro ̣ ng tâm của nhà trường là đào ta ̣o nguồ n nhân lực cho ngành Công Thương , đáp ứng yêu cầ u phát triể n kinh tế xã hô ̣i của đấ t nước Viê ̣c da ̣y- học tiếng Anh trường Cao đẳng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại mặc dù đã được quan tâ m từ nhiề u phiá , song những năm qua , kế t đạt được vẫn còn nhiều hạn chế Vì vậy, với mu ̣c đích tìm những giải pháp quản lý việc dạy - học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học bô ̣ môn này phương t hức đào ta ̣o theo tiń chỉ , đáp ứng yêu cầ u của nhà nước về da ̣y ho ̣c ngoa ̣i ngữ và thực tế yêu cầ u của xã hô ̣i và người ho ̣c , chúng quyế t đinh ̣ cho ̣n đề tài “ Quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào taọ theo tín Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại.” 10.Mục đích nghiên cứu Đề xuấ t những biê ̣n pháp quản lý da ̣y - học tiếng Anh phù hợp với phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ , góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiế ng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Thương mại 11.Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy - học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế -Kỹ thuật Thương ma ̣i Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín Trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Thương mại 12.Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu các biê ̣n pháp quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào ta ̣o theo tín chỉ ở các lớp Cao đẳ ng không chuyên tiế ng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Thương mại 13.Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cƣ́u 5.1 Hê ̣ thố ng hoá những vấ n đề lý luâ ̣n quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh nói chung dạy học phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ nói riêng 5.2 Đánh giá thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh Trường Cao đẳ ng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại so với yêu cầu phương thức đào tạo theo tín 5.3 Đề xuấ t các biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh Trường Cao đẳ ng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại phù hợp với phương thức đào tạo theo tin ́ chi.̉ 14.Giả thuyết khoa học Nế u đề xuấ t và áp du ̣ng đươ ̣c các biê ̣n pháp quả n lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y- học tiế ng Anh phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ phù hơ ̣p với sở lý luâ ̣n giáo dục đại học đại , phù hợp với điều kiện thực tế đào tạo Trường Cao đẳ ng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại chấ t lươ ̣ng da ̣y- học môn học sẽ được đảm bảo từng bước được nâng cao , góp phần nâng cao chất lượng đào ta ̣o của nhà trường 15.Phƣơng pháp nghiên cƣ́u 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luâṇ Tìm hiểu, nghiên cứu những vấ n đề lý luận qua tài liệu , ̣ thố ng văn chủ trương, sách Nhà nước, Bộ, liên quan đế n nhiê ̣m vụ nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điề u tra xã hô ̣i ho ̣c; - Phương pháp tổ ng kế t kinh nghiê ̣m quản lý; - Phương pháp chuyên gia; - Phương pháp thố ng kê toán ho ̣c 16.Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu 8.1 Ý nghĩa lý luận thách thức sở đào tạo để đạt mục đích ngày nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu người học yêu cầu xã hội Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đã đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy-học tiếng Anh sinh viên cao đẳng không chuyên ngữ, phương thức đào tạo theo tín trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại Từ thực trạng này, kết hợp với kết khảo sát từ đội ngũ cán quản lý giảng viên tiếng Anh Trường, chúng tơi mạnh dạn đề xuất nhóm biện pháp sau: Nhóm biện pháp quản lý đề cương ho ̣c phầ n phù hơ ̣p với phương thức đào ta ̣o theo tin ́ chỉ Nhóm biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y tiế ng Anh của giảng viên Nhóm biện pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c tiế ng Anh của sinh viên Nhóm biện pháp qua n̉ lý kiể m tra, đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của sinh viên Nhóm biện pháp quản lý sở vâ ̣t chấ t , trang thiế t bi phu ̣ ̣c vu ̣ hoa ̣t ̣ng da ̣y-học tiếng Anh Các nhóm biện pháp nêu vận dụng, cụ thể hóa lý luận khoa học quản lý vào thực trạng Trường cùng với đúc rút kinh nghiệm chuyên gia Kết khảo sát đã chứng minh tính cần thiết khả thi biện pháp Tác giả hy vọng rằng, thời gian tới, nhóm biện pháp nêu luận văn sẽ được cán quản lý giảng viên nhà trường nghiên cứu áp dụng, góp phần tích cực vào việc quản lý nâng cao chất lượng dạy-học tiếng Anh trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại Khuyế n nghi ̣ Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần tuyên truyền sâu rộng Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 2020” có đạo thực trực tiếp tới sở đào tạo 90 - Tiếp tục thực có hiệu dự án đào tạo nhằm nâng cao lực giảng dạy ngoại ngữ cho giảng viên - Tạo điều kiện cho giảng viên tiếng Anh trường Cao đẳng, Đại học được học tập, bồi dưỡng trình độ phương pháp giảng dạy tiếng Anh nước ngữ Đối với Bộ Công Thương -Bộ Công Thương cần quan tâm đến việc đầu tư sở vật chất, nguồn vốn phát triển cho nhà trường, có đầu tư phù hợp cho Bộ môn Ngoại ngữ sở vật chất, trang thiết bị dạy học người - Tạo điều kiện cho cán giảng viên tham gia khóa đào tạo, hội thảo, hội nghị sử dụng tiếng Anh để phát triển lực tiếng Anh giảng viên - Nghiên cứu, tổ chức giao lưu trường thuộc Bộ vấn đề liên quan đến tổ chức quản lý dạy-học tiếng Anh cho sinh viên Đối với Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại - Khẩn trương cụ thể hóa việc thực đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” Thủ tướng Chính phủ cách xây dựng lộ trình phù hợp, từng bước đáp ứng yêu cầu đề án việc nâng cao lực tiếng Anh cho giảng viên sinh viên - Chỉ đạo đơn vị chức phối hợp hiệu công tác quản lý q trình dạy-học tiếng Anh trường thơng qua quy định cụ thể - Các đơn vị chức nghiên cứu, đề xuất giải pháp tăng cường phòng học, hạn chế tối đa việc dạy-học tiếng Anh vào buổi tối 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15/8/2007 Đại học quốc gia Hà Nội, Ban Đào tạo Đào tạo theo học chế tín Hà Nội, 2006 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục, 1997 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy cao học QLGD Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội, 2009 Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, ban hành theo định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội, 2009 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy cao học QLGD Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội, 2009 Nguyễn Quốc Chí Những sơ sở lý luận Quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học QLGD Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội, 2009 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2005 Đại học Ngoại ngữ- Đại học quốc gia Hà Nội Những vấn đề dạy-học ngoại ngữ Tuyển tập báo khoa học, 1995-2007 92 10 Đào tạo theo hệ thống tín chỉ- nhận thức kinh nghiệm triển khai trường đại học, cao đẳng Việt Nam Trường Đại học Đà Lạt Đà nẵng, 2006 11 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục Hà Nội, 1986 12 Đặng Xuân Hải Nhận diện khái niệm quản lý lãnh đạo trình điều khiển nhà trường Tạp chí phát triển giáo dục số 4, 7-8/2002 13 Đặng Xuân Hải Đào tạo theo hệ thống tín Việt Nam: đặc điểm điều kiện triển khai Tạp chí KHGD, số 13/10-2006, trang 36-37 14 Đặng Xuân Hải Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi để đạo chuyển đổi quy trình đào tạo theo hệ thống tín Tạp chí Khoa học giáo dục số 13/10-2006 15 Đặng Xuân Hải Tính tự chủ tự chịu trách nhiệm giảng viên sinh viên đào tạo theo hệ thống tín Tạp chí Giáo dục, số 175/10-2007 16 Harold Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1992 17 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại Tài liệu giảng dạy cao học QLGD Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội, 2009 18 K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen tồn tập- tập 32 NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1993 19 Nunan D The Learner Centered Curiculumn.Cambridge University Press, 1998 20 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương, 1999 21 Quản lý đào tạo theo hệ thống tín - năm nhìn lại Đại học Huế, 2009 93 22 Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” 23 Quyết định số 263/QĐ-CĐTM Quy chế đào tạo Cao đẳ ng ̣ chính quy theo học chế tín chỉ của Trường Cao đẳ ng Kinh tế - Kỹ thuật Thương , 26/8/2009 24 Richards, J.C and Rogers Approaches and Methods in language Teaching.Cambridge University Press, 1982 25 Lâm Quang Thiệp Bài viết “Về việc áp dụng học chế tín giới Việt Nam” cho Toạ đàm đào tạo theo tín ĐHQGHN, 4/2006 26 Lâm Quang Thiệp Về phương pháp dạy, học đánh giá thành học tập học chế tín Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học đào tạo theo hệ thống tín Đại học Huế, 2009 27 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học NXB Giáo dục Hà Nội, 1999 28 Trần Đức Vƣợng Đề xuất số đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học Tạp chí Giáo dục số 123 Hà Nội, 10/2005 94 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giảng viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng dạy-học tiếng Anh lớp không chuyên ngữ đào tạo theo hệ thống tín để có sở xây dựng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy-học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại, xin Thầy/ Cô vui lòng trả lời câu hỏi sau: I Về trình độ chun mơn và nghiệp vụ sƣ phạm của thân Mức độ đáp ứng (%) Nội dung đánh giá Trình độ chun mơn được đào tạo (bằng cấp) Tớt Khá Trên ĐH ĐHCQ Trung bình ĐHKCQ Yếu Dưới ĐH Năng lực sư phạm được bồi dưỡng hoặc đào tạo Tự đánh giá khả sử dụng CNTT *Về trình độ được đào tạo: đề nghị ghi rõ Trên Đại học (Trên ĐH); Đại học quy (ĐHCQ); Đại học khơng qui (ĐHKCQ) hoặc Dưới Đại học (Dưới ĐH) II Đánh giá về việc thực các hoạt động giảng dạy của thân: Mức độ hoạt động (%) Nội dung hoạt động Có đề cương chi tiết học phần phụ trách Tuân thủ đề cương chi tiết học phần lên lớp Soạn kế hoạch giảng trước lên lớp Cập nhật kiến thức thông tin, mở rộng giảng Áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp đối tượng Hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học Hướng dẫn sinh viên nội dung tự học, tìm sử dụng tài liệu tham khảo Kiểm tra việc tự học, sử dụng tài liệu tham khảo SV Lấy ý kiến phản hồi từ SV để điều chỉnh cách dạy 10 Tìm hiểu điều kiện học tập SV 95 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng bao giờ III Đánh giá về mức độ áp dụng các phƣơng pháp dạy học của thân: Mức độ sử dụng (%) Phƣơng pháp giảng dạy Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Khơng bao giờ Thuyết trình Vấn đáp Làm việc theo cặp, theo nhóm Đóng vai theo tình Thảo luận nhóm u cầu SV tự trình bày Khác IV Đánh giá về mức độ sử dụng các phƣơng tiện dạy học của thân: Mức độ sử dụng (%) Nội dung sử dụng Thƣờng xuyên Không Thỉnh thoảng bao giờ Bảng, phấn Cassette Máy chiếu Giáo cụ trực quan Video clips Khác V Đánh giá về mức độ thực các hoạt động lớp của sinh viên: Mức độ thực (%) Nội dung hoạt động Tớt Đọc tài liệu (giáo trình) chuẩn bị trước đến lớp Chăm chú nghe giảng ghi chép Tham gia hoạt động học tập lớp giảng viên hướng dẫn: trả lời câu hỏi, làm việc theo cặp, theo nhóm Hoàn thành tất tập GV giao Tham khảo tài liệu để thực yêu cầu GV Tự học giờ lên lớp theo yêu cầu Đánh giá chung ý thức học tập sinh viên 96 Khá Trung bình Yếu V Đánh giá về nội dung học phần, kiểm tra, đánh giá: Giáo trình áp dụng cho học phần tiếng Anh: A Rất phù hợp B Phù hợp C Tương đối phù hợp D Khơng phù hợp Hình thức kiểm tra, đánh giá có phù hợi với triết lí đánh giá q trình: A Phù hợp B Không phù hợp Mức độ phản ánh kết học tập sinh viên qua kết kiểm tra, thi: A Đúng B Tương đối đúng C Không đúng VII Đánh giá về điều kiện dạy-học tiếng Anh nay: Tình hình trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy-học: A Tốt B Khá C Trung bình D Kém Thư viện Trường có đảm bảo đủ đầu sách phục vụ dạy-học tiếng Anh theo quan điểm tự học hướng dẫn GV: A Đủ B Không đủ C Không biết Sĩ số sinh viên lớp học tiếng Anh phù hợp với yêu cầu dạy học phân hoá: A Q đơng B Đơng C Vừa phải D Ít Thời lượng dành cho học phần tiếng Anh nay: A Nhiều B Phù hợp C Ít Lịch dạy-học tiếng Anh có thuận lợi cho việc DH theo tín (thời gian giãnn cách để tự học, tự nghiên cứu): A Thuận lợi B Không thuận lợi Xin trân trọng cảm ơn Thầy/ Cô! 97 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng dạy-học tiếng Anh lớp không chuyên ngữ đào tạo theo hệ thống tín để có sở xây dựng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy-học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại, xin Anh/ Chị vui lòng trả lời câu hỏi sau: Họ tên: Lớp: Mục đích học mơn tiếng Anh anh/ chị: A u thích mơn học B Cần cho nghề nghiệp tương lai C Do có chương trình học D Khác Chương trình học tiếng Anh trường nay: A Q khó B Khó C Bình thường D Dễ C Tương đối phù hợp D Không phù hợp Giáo trình học tiếng Anh trường nay: A Rất phù hợp B Phù hợp Tình hình trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy-học: A Tốt B Khá C Trung bình D Kém Thư viện Trường có đảm bảo đủ đầu sách phục vụ dạy-học tiếng Anh: A Đủ B Không đủ C Không biết Sĩ số sinh viên lớp học tiếng Anh nay: A Quá đông B Đông C Vừa phải D Ít Thời lượng chương trình tiếng Anh: A Nhiều B Phù hợp C Ít Lịch dạy-học tiếng Anh tăng cường tự học: A Thuận lợi B Không thuận lợi Nội dung kiểm tra, đánh giá sau học phần: A Q khó B Khó C Bình thường B Khá nghiêm túc C Không nghiêm túc D Dễ 10 Việc tổ chức thi: A Nghiêm túc 11 Hình thức đánh giá kết học tập sinh viên: A Rất phù hợp B Phù hợp C Tương đối phù hợp 98 D Không phù hợp 12 Mức độ cần thiết hoạt động ngoại khóa việc học tiếng Anh: A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết C Khó hiểu D Không quan tâm 13 Phương pháp giảng dạy giảng viên: A Dễ hiểu B Bình thường 14 Mức độ hài lòng bạn trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giảng viên: A Rất hài lòng B Hài lịng C Khơng hài lòng D Khơng hài lịng C Trung bình D Yếu 15 Ý thức thực giờ giảng giảng viên: A A Tốt B Khá 16 Mức độ hài lòng bạn tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp giảng viên: A Rất hài lòng B Hài lịng C Khơng hài lòng D Khơng hài lịng 17 Kết học tập môn tiếng Anh vừa qua thân: A Tốt B Khá D Yếu C Trung bình 18 Về mức độ thực các hoạt động lớp của thân: Mức độ thực (%) Nội dung hoạt động Tớt Khá Trung Yếu bình Đọc tài liệu (giáo trình) chuẩn bị trước đến lớp Chăm chú nghe giảng ghi chép Tham gia hoạt động lớp giảng viên hướng dẫn: trả lời câu hỏi, làm việc theo cặp, theo nhóm Hồn thành tất tập giảng viên giao Tham khảo tài liệu Tự học giờ lên lớp Đánh giá chung ý thức học tập sinh viên 19 Về thực các hoạt động của giảng viên: Mức độ hoạt động (%) Nội dung hoạt động Tuân thủ đề cương chi tiết học phần Tạo điều kiện cho SV trao đổi, tranh luận Chỉ rõ cho SV địa tư liệu để mở rộng nội dung học Giao tiếp sư phạm lớp phù hợp 99 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng bao giờ Áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp đối tượng Trao đổi với sinh viên phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn sinh viên tự học, tìm sử dụng tài liệu tham khảo Kiểm tra việc tự học, sử dụng tài liệu tham khảo SV Lấy ý kiến phản hồi từ SV 10 Tìm hiểu điều kiện học tập SV 20 Về mức độ áp dụng các phƣơng pháp dạy học của giảng viên: Mức độ áp dụng (%) Phƣơng pháp giảng dạy Thƣờng Thỉnh Không bao xuyên thoảng giờ Thuyết trình Vấn đáp Làm việc theo cặp, theo nhóm Đóng vai theo tình Thảo luận nhóm trình bày 21 Về mức độ sử dụng các phƣơng tiện dạy học của giảng viên: Mức độ sử dụng Nội dung sử dụng Bảng, phấn Cassette Máy chiếu Giáo cụ trực quan Video clips Xin trân trọng cảm ơn! 100 Thƣờng Thỉnh Không bao xuyên thoảng giờ Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giảng viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động dạy-học tiếng Anh lớp không chuyên ngữ đào tạo theo hệ thống tín để có sở xây dựng biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng dạy-học tiếng Anh nhà trường, xin Thầy/ Cô vui lòng cho ý kiến đánh giá nội dung sau: Nội dung đánh giá TT Quản lý đề cƣơng học phần 1.1 Quy trình viết đề cương học phần 1.2 Chất lượng đề cương học phần 1.3 Việc nắm vững nội dung ĐCHP giảng viên 1.4 Việc thực giảng dạy theo ĐCHP giảng viên 1.5 Việc nắm vững nội dung ĐCHP sinh viên Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên 2.1 Công tác chuẩn bị giảng dạy 2.1.1 Công tác phối hợp Bộ môn với Phòng Đào tạo việc xây dựng kế hoạch giảng dạy 2.1.2 Xây dựng kế hoạch cá nhân 2.1.3 Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp 2.1.4 Kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất giáo án giảng viên 2.1.5 Kiểm tra việc sử dụng giáo trình, tài liệu tham khảo giảng viên 2.1.6 Bồi dưỡng phương pháp soạn giáo án chuẩn bị trước lên lớp 2.1.7 Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại giảng viên 2.2 Quản lý việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy 2.2.1 Theo dõi việc thực hiên kế hoạch chương trình qua báo cáo giảng viên 2.2.2 Quản lý nề nếp lên lớp GV 2.2.3 Kiêm tra thường xuyên định kỳ việc thực hiên kế hoạch chương trình giảng dạy GV 2.2.4 Quy định chế độ dự giờ GV 2.2.5 Tổ chức dự giờ thường xuyên đánh giá sau dự giờ 2.2.6 Bồi dưỡng lực sử dụng CNTT, áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực 2.2.7 Tổ chức lấy ý kiến phản hồi SV công tác giảng dạy GV 2.2.8 Quy định việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên 2.2.9 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên GV 101 Mức độ đánh giá (%) Tốt Khá TB Yếu 2.2.10 Quản lý việc xây dựng ngân hàng, đề thi 2.2.11 Quản lý việc chấm thi Quản lý hoạt động học tập của sinh viên 3.1 Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập SV 3.2 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho SV 3.3 Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập SV lớp 3.4 Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học SV 3.5 Xây dựng bầu khơng khí học tập tiếng Anh thân thiện, tích cực, hiệu 3.6 Kiểm tra việc tự học SV 3.7 Phối hợp với cố vấn học tập, phòng Công tác HSSV tổ chức Đoàn TNCSHCM theo dõi nề nếp học tập SV Quản lý sở vâ ̣t chấ t phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y-học tiếng Anh 4.1 Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho việc dạy-học tiếng Anh 4.2 Xây dựng nội quy sử dụng CSVC, phương tiện kỹ thuật dạy-học 4.3 Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, trang thiết bị đại 102 Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giảng viên) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động dạy-học tiếng Anh đào tạo theo hệ thống tín chỉ, xin Thầy/ Cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy-học tiếng Anh cho lớp không chuyên ngữ đào tạo theo hệ thống tín Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại Mức độ cần thiết (%) Nhóm biện pháp TT Rất cần thiết Cần thiết Đổi quy trình biên soạn đề cương học phần 1.2 Đổi cách thức công khai ĐCHP 1.3 Lấy ý kiến phản hồi SV nội dung ĐCHP Nhóm biện pháp về quản lý hoạt động dạy tiế ng Anh của giảng viên 2.1 Tăng cường phối hợp đơn vị xây dựng quản lý kế hoạch giảng dạy Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị giảng, tài liệu phát tay cho SV 2.3 Tăng cường công tác dự giờ, theo dõi việc thực tiến độ, nội dung giảng dạy GV 2.4 Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn 2.5 Lấy ý kiến phản hồi từ SV hoạt động giảng dạy GV từng học kỳ Nhóm biện pháp về quản lý hoạt động học tiếng Anh của sinh viên 3.1 Đổi hình thức giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập SV 3.2 Tăng cường bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho SV 3.3 Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Khơng khả thi Nhóm biện pháp về quản lý đề cƣơng học phần phù hợp với phƣơng thƣ́c đào ta ̣o theo tín chỉ 1.1 2.2 Mức độ khả thi (%) Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học SV 103 3.4 Tăng cường kiểm tra, quản lý việc tự học SV Nhóm biện pháp về quản lý kiểm tra, đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p của sinh viên 4.1 Áp dụng đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá 4.2 Tăng cường kiểm tra, đánh giá thường xuyên Nhóm biện pháp về quản lý sở vật chất, trang thiế t bi phu ̣ ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y-học tiếng Anh 5.1 Duy trì, bảo dưỡng nâng cấp thường xuyên trang thiết bị phục vụ dạy-học tiếng Anh 5.2 Thường xuyên bổ sung sách tham khảo thư viện 5.3 Tập huấn cho GV cách sử dụng trang thiết bị dạy học đại Ý kiến khác (có thề viết vào mặt sau phiếu này): Xin trân trọng cảm ơn Thầy/ Cô! 104 ... Quản lý hoạt động dạy- học Hoạt động dạy học hoạt động nhà trường Quản lý hoạt động dạy học nội dung quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học quản lý việc chấp hành quy định, quy chế hoạt. .. cứu Hoạt động dạy - học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế -Kỹ thuật Thương ma ̣i Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín Trường Cao đẳng Kinh. .. lý hoa ̣t đô ̣ng dạy- học 13 1.1.3 Đặc điểm dạy- học phương thức đào tạo theo tín 17 1.1.4 Quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín trường Cao đẳng, Đa ̣i ho ̣c