Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trong phương thức đào tạo theo tín chỉ tại trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thương mại

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TIẾNG ANH TRONG PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bổ ích giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Trường Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải, người tận tình hướng dẫn bảo tơi suốt q trình xây dựng, triển khai hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng, Khoa, Bộ môn Ngoại ngữ, bạn đồng nghiệp, em sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho học tập, cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến để tơi có kết nghiên cứu Xin cảm ơn người thân yêu gia đình bạn bè ln động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng song chắn luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tơi xin kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp để nghiên cứu hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Bích Thủy NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBCNV : Cán công nhân viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐCHP : Đề cương học phần ĐH : Đại học ĐTNCSHCM : Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh GV : Giảng viên HĐKH : Hội đồng khoa học HSSV : Học sinh-sinh viên KTĐG : Kiểm tra, đánh giá PPDH : Phương pháp dạy học QTDH : Quá trình dạy học QTGD : Quá trình giáo dục SV : Sinh viên TACB : Tiếng Anh DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Trang Sơ đồ 1.1: Quản lý thành tố trình dạy-học 10 Bảng 2.1: Trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên 38 Bảng 2.2: Thực trạng việc thực hoạt động giảng dạy giảng viên 39 Bảng 2.3: Thực trạng mức độ áp dụng phương pháp dạy học giảng viên 42 Bảng 2.4: Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện dạy học giảng viên 44 Bảng 2.5: Thực trạng chung hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c tiế ng Anh cu a ̉ sinh viên 46 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ thực hoạt động lớp sinh viên 49 Bảng 2.7: Thực trạng sở vâ ̣t chấ t phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y -học tiếng Anh 51 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý đề cương ho ̣c phầ n 53 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên 55 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hoa ̣t động ho ̣c tiế ng Anh của sinh viên 59 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý sở vâ ̣t chấ t phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y học tiếng Anh 61 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 85 Bảng 3.1: Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 86 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa vấn đề nghiên cứu Cấ u trúc luâ ̣n văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TIẾNG ANH TRONG PHƢƠNG THƢ́C ĐÀ O TẠO THEO TÍ N CHỈ 1.1 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nói chung, dạy học học chế tín nói riêng 1.1.1 Mô ̣t số khái niê ̣m công cu ̣ 1.1.2 Cơ sở lý luâ ̣n bản về quản lý hoa ̣t đô ̣ng dạy- học 13 1.1.3 Đặc điểm dạy- học phương thức đào tạo theo tín 17 1.1.4 Quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín trường Cao đẳng, Đa ̣i ho ̣c 28 Tiể u kế t chƣơng 31 Chƣơng 2: THƢ̣C TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ-KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI SO VỚI YÊU CẦU CỦ A PHƢƠNG THƢ́C ĐÀ O TẠO THEO TÍ N CHỈ 32 2.1 Vài nét Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại 32 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 32 2.1.2 Chức năng, nhiê ̣m vu ̣ 32 2.1.3 Tổ chức bô ̣ máy 32 2.1.4 Quy mô tuyể n sinh và ngành nghề đào ta ̣o 33 2.1.5 Tình hình sở vật chất 34 2.1.6 Bô ̣ môn Ngoa ̣i ngữ 35 2.2 Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh so với yêu cầu phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ ta ̣i Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại (thông qua điề u tra khảo sát) 36 2.2.1 Yêu cầ u của da ̣y- học tiếng Anh theo ho ̣c chế tiń chi 36 ̉ 2.2.2 Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y tiế ng Anh của giảng viên 38 2.2.3 Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng ho ̣c tiế ng Anh của sinh viên 45 2.2.4 Thực tra ̣ng sở vâ ̣t chấ t phu ̣c vu ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y -học tiếng Anh 50 2.3 Thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại so với yêu cầ u của phương thức đào ta ̣o theo tin ́ chỉ 52 2.3.1 Thực tra ̣ng quản lý đề cương ho ̣c phầ n 52 2.3.2 Thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y tiế ng Anh của giảng viên 55 2.3.3 Thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng học tiếng Anh sinh viên 59 2.3.4 Thực tra ̣ng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh 61 Tiểu kết chƣơng 61 Chƣơng 3: NHƢ̃ NG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TIẾNG ANH TRONG PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO TÍ N CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ -KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI 63 3.1 Nguyên tắ c xây dựng các biê ̣n pháp quản lý 63 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Nguyên tắ c đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắ c đảm bảo tiń h hiê ̣u quả 63 3.2 Những biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh phương thức đào ta ̣o theo tín chỉ 64 3.2.1 Nhóm biê ̣n pháp về quản lý đề cương ho ̣c phầ n phù hơ ̣p với phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ 64 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ 68 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học tiếng Anh sinh viên phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ 73 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý kiểm tra , đánh giá kế t quả ho ̣c tâ ̣p sinh viên phương thức đào tạo theo tín 78 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất , trang thiế t bi ̣phu ̣c vụ hoạt động dạy -học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín 80 3.3 Mố i quan ̣ giữa các nhóm biê ̣n pháp quản lý 83 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 85 Tiểu kết chƣơng 87 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI ̣ Kế t luâ ̣n 89 Khuyế n nghi 90 ̣ TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đa ̣i kin h tế tri thức , tồn cầu hố , bấ t kỳ mô ̣t quố c gia nào cũng cầ n phải có mô ̣t nguồ n nhân lực chấ t lươ ̣ng cao , sẵn sàng đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế Mô ̣t những nhân tố quan trọng mang lại th ành công cho nguồn nhân lực lực ngoại ngữ , có khả thić h ứng môi trường đa văn hoá, đa ngôn ngữ Nhâ ̣n thức đươ ̣c tầ m quan tro ̣ng của ngoa ̣i ngữ , đă ̣c biê ̣t là tiế ng Anh đố i với sự nghiê ̣p công nghiê ̣p hoá - hiê ̣n đa ̣i hoá đấ t nước , ngày 30 tháng năm 2008, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, nhằ m đa ̣t mu ̣c tiêu : “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tố t nghiê ̣p trung cấ p, cao đẳ ng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập , tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước.”[4] Ngày 13/8/2007, Bộ Giáo dục Đào tạo đã thức ban hành Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín theo Quyết định số 43/2007/QĐ–BGDĐT Đây là mô ̣t sự thay đổ i lớn đố i với tấ t trường hình thức tổ chức đào tạo , nhằ m phu ̣c vu ̣ yêu cầ u đổ i mới giáo dục đại học đất nước Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại đươ ̣c thành lâ ̣p theo Quyết định số 0156/QĐ-BTM ngày 30 tháng 01 năm 1998 Bộ Thương mại (nay Bộ Công Thương ), sở nâng cấ p từ trường Trung cấ p Thương ma ̣i TW1 mà tiền thân trường Trung cấp Vật tư được thành lập từ năm 1961 Theo đó , mô ̣t những nhiê ̣m vu ̣ tro ̣ ng tâm của nhà trường là đào ta ̣o nguồ n nhân lực cho ngành Công Thương , đáp ứng yêu cầ u phát triể n kinh tế xã hô ̣i của đấ t nước Viê ̣c da ̣y- học tiếng Anh trường Cao đẳng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại mặc dù đã được quan tâ m từ nhiề u phiá , song những năm qua , kế t đạt được vẫn còn nhiều hạn chế Vì vậy, với mu ̣c đích tìm những giải pháp quản lý việc dạy - học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học bô ̣ môn này phương t hức đào ta ̣o theo tiń chỉ , đáp ứng yêu cầ u của nhà nước về da ̣y ho ̣c ngoa ̣i ngữ và thực tế yêu cầ u của xã hô ̣i và người ho ̣c , chúng quyế t đinh ̣ cho ̣n đề tài “ Quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào taọ theo tín Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại.” 10.Mục đích nghiên cứu Đề xuấ t những biê ̣n pháp quản lý da ̣y - học tiếng Anh phù hợp với phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ , góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiế ng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Thương mại 11.Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy - học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế -Kỹ thuật Thương ma ̣i Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín Trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Thương mại 12.Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu các biê ̣n pháp quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào ta ̣o theo tín chỉ ở các lớp Cao đẳ ng không chuyên tiế ng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Thương mại 13.Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cƣ́u 5.1 Hê ̣ thố ng hoá những vấ n đề lý luâ ̣n quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh nói chung dạy học phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ nói riêng 5.2 Đánh giá thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh Trường Cao đẳ ng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại so với yêu cầu phương thức đào tạo theo tín 5.3 Đề xuấ t các biê ̣n pháp quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y - học tiếng Anh Trường Cao đẳ ng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại phù hợp với phương thức đào tạo theo tin ́ chi.̉ 14.Giả thuyết khoa học Nế u đề xuấ t và áp du ̣ng đươ ̣c các biê ̣n pháp quả n lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y- học tiế ng Anh phương thức đào ta ̣o theo tiń chỉ phù hơ ̣p với sở lý luâ ̣n giáo dục đại học đại , phù hợp với điều kiện thực tế đào tạo Trường Cao đẳ ng Kinh tế -Kỹ thuật Thương mại chấ t lươ ̣ng da ̣y- học môn học sẽ được đảm bảo từng bước được nâng cao , góp phần nâng cao chất lượng đào ta ̣o của nhà trường 15.Phƣơng pháp nghiên cƣ́u 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luâṇ Tìm hiểu, nghiên cứu những vấ n đề lý luận qua tài liệu , ̣ thố ng văn chủ trương, sách Nhà nước, Bộ, liên quan đế n nhiê ̣m vụ nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điề u tra xã hô ̣i ho ̣c; - Phương pháp tổ ng kế t kinh nghiê ̣m quản lý; - Phương pháp chuyên gia; - Phương pháp thố ng kê toán ho ̣c 16.Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu 8.1 Ý nghĩa lý luận ... cứu Hoạt động dạy - học tiếng Anh Trường Cao đẳng Kinh tế -Kỹ thuật Thương ma ̣i Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt đô ̣ng da ̣y- học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín Trường Cao đẳng Kinh. .. lý hoa ̣t đô ̣ng dạy- học 13 1.1.3 Đặc điểm dạy- học phương thức đào tạo theo tín 17 1.1.4 Quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào tạo theo tín trường Cao đẳng, Đa ̣i ho ̣c... chúng quyế t đinh ̣ cho ̣n đề tài “ Quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh phương thức đào taọ theo tín Trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Thương mại. ” 10.Mục đích nghiên cứu Đề xuấ