(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học tiếng anh chuyên ngành tại đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢƠNG NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢƠNG NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Phƣơng Hoa HÀ NỘI - 2010 HÀ NỘI - 2010 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bồi dưỡng CM : : CSVC : Cơ sở vật chất ĐG : Đánh giá DH : Dạy học ĐH : Đại học ĐHCN : Đại học Công nghệ ĐHKT : Đại học Kinh tế ĐHNN : Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN : Đại học Quốc gia Hà Nội ĐT Đào tạo GD : : GV : Giảng viên HĐ : Hoạt động KH : Kế hoạch KT : Kiểm tra ND : Nội dung NN : Ngoại ngữ NNCN : Ngoại ngữ chuyên ngành PP : Phương pháp QL : Quản lý SV : Sinh viên TACN : Tiếng Anh chuyên ngành BD Chuyên môn Giáo dục DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ 1.2: Biểu đồ 2.1: Biểu đồ 2.2: Biểu đồ 2.3: Bảng 2.1: Biểu đồ 2.4: Biểu đồ 2.5: Biểu đồ 2.6: Biểu đồ 2.7: Biểu đồ 2.8: Bảng 2.2: Biểu đồ 2.9: Biểu đồ 2.10: Biểu đồ 2.11: Biểu đồ 2.12: Biểu đồ 2.13: Biểu đồ 2.14: Biểu đồ 2.15: Biểu đồ 2.16: Bảng đồ 2.17: Biểu đồ 2.18: Biểu đồ 2.19: Biểu đồ 2.20: Biểu đồ 2.21: Biểu đồ 2.22: Biểu đồ 2.23: Bảng 3.3: Quan hệ chủ thể, khách thể mục tiêu quản lý Mối quan hệ thông tin với chức chu trình quản lý Thực trạng chương trình dạy NNCN Thực trạng giáo trình Mức độ sử dụng tài liệu tham khảo giảng dạy NNCN Mức độ thực HĐ GV dạy NNCN Yêu cầu SV sau học NNCN Nhận thức vai trị mơn NNCN Mức độ hứng thú SV Thói quen học NNCN SV Những hoạt động trình dạy học NNCN Mức độ thực HĐ học NNCN SV Mơ hình học tập hiệu Trình độ tiếng Anh SV trường Mức độ nghiêm túc công tác coi thi Mức độ nghiêm túc thi cử SV Nội dung kiểm tra, đánh giá sau học phần Chất lượng học tập SV qua kết thi Tỷ lệ giảng viên tham gia khóa học bồi dưỡng chun mơn Hoạt động nâng cao chuyên môn giảng viên NNCN Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch giảng viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Thực trạng quản lý việc thực KH chương trình giáo dục Thực trạng quản lý hoạt động cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá dạy Tổ chức, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành giảng dạy Thực trạng quản lý hoạt động học NNCN Thực trạng quản lý việc KT – ĐG kết học tập SV Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Trang 10 11 38 38 39 40 41 42 44 44 46 47 48 49 50 51 51 52 53 54 55 56 58 59 61 62 64 79 MỤC LỤC Tr ang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ CHUYÊN NGÀNH 1.1 Một số nét lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý khái niệm liên quan đến quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 16 1.2.3 Các khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động dạy học bậc đại học 18 1.3 Các vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học ngoại ngữ chuyên ngành bậc đại học 21 1.3.1 Hoạt động dạy học ngoại ngữ 21 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học bậc đại học 24 1.3.3 Tiếng Anh chuyên ngành 28 1.3.4 Mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động dạy học ngoại ngữ chuyên ngành bậc đại học 29 1.3.5 Vai trò, ý nghĩa hoạt động dạy học ngoại ngữ chuyên ngành việc nâng cao chất lượng dạy học bậc đại học 1.4 Vai trò giảng viên nhà quản lý việc dạy 31 ngoại ngữ chuyên ngành bậc đại học 33 1.4.1 Vai trò giảng viên 33 1.4.2 Vai trò nhà quản lý 33 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Ở ĐHQGHN 35 2.1 Một số nét Khoa tiếng Anh – Trường ĐHNN – ĐHQGHN 35 2.1.1 Khái quát Khoa tiếng Anh – Trường ĐHNN – ĐHQGHN 35 2.1.2 Đặc điểm sinh viên trường thành viên Khoa tiếng Anh đảm nhận việc giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành 37 2.2 Thực trạng dạy học tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học Công nghệ Trường Đại học Kinh tế - ĐHQGHN 37 2.2.1 Thực trạng chương trình, giáo trình 37 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh chuyên ngành 39 2.2.3 Thực trạng hoạt động học tiếng Anh chuyên ngành 42 2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá 49 2.2.5 Thực trạng chuyên môn giảng viên dạy ngoại ngữ chuyên ngành 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học Công nghệ Trường Đại học Kinh tế 54 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ chuyên ngành 54 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học ngoại ngữ chuyên ngành 62 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học NNCN 63 Tiểu kết chương 65 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Ở ĐHQGHN 66 3.1 Các sở nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà Nội 66 3.1.1 Các sở xây dựng biện pháp quản lý 66 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý 67 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành ĐHQGHN 68 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giảng viên 68 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học sinh viên 74 3.2.3 Mối liên quan biện pháp 78 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 1.1 Về lý luận 81 1.2 Về thực trạng 81 1.3 Đề xuất biện pháp quản lý 82 Khuyến nghị 82 2.1 Đối với Đại học Quốc gia Hà Nội 83 2.2 Đối với Trường Đại học Ngoại ngữ 83 2.3 Đối với Khoa tiếng Anh 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày chúng ta, ngày nay, tiếng Anh trở thành công cụ ngôn ngữ phổ biến hầu hết tất người yếu tố thiếu quốc gia Ở nước ta, hết, NN, đặc biệt tiếng Anh, thực phương tiện giao tiếp, công cụ làm việc, góp phần to lớn cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giúp vững bước đường hội nhập quốc tế Yêu cầu đặt cho ngành GD việc dạy học NN phải ĐT nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, có khả sử dụng NN công cụ để giao tiếp, nghiên cứu học tập Việc giảng dạy học tiếng Anh không đơn dừng lại tiếng Anh giao tiếp, tiếng Anh ngữ pháp hàng ngày, hầu hết nơi người ta quan tâm nhiều tới TACN – tiếng Anh sử dụng công việc Tại trường ĐH, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, chương trình TACN áp dụng rộng rãi HĐ nghiên cứu, xây dựng chương trình, giáo trình TACN quan tâm với mục tiêu sâu vào chuyên ngành cụ thể Việc giảng dạy TACN nhiều có đặc thù riêng khác nhiều so với tiếng Anh phổ thông PP giảng dạy TACN hiệu bàn tới nhiều Mặc dù, có nhiều PP giảng dạy TACN nghiên cứu bàn luận sách nhiều tác giả nước ngoài, việc vận dụng PP với người học Việt Nam địi hỏi phải có điều chỉnh thay đổi cho phù hợp với trình độ, kiến thức người học điều kiện môi trường học tập Việt Nam QL việc dạy học NN có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao hiệu ĐT QL tốt giúp GV SV có bước đắn khâu trình dạy học, việc xây dựng KH năm học tổ môn, cá nhân, KH dự giờ, đạo đề thi, KT; hình thức hội thảo, BD chuyên đề…Các biện pháp nhằm tác động trực tiếp đến người dạy người học để họ kịp thời điều chỉnh PP dạy học, thực đầy đủ khoa học q trình KT, ĐG sở cơng bằng, khách quan đáp ứng ngày đầy đủ vững yêu cầu mục tiêu GD đề Trường ĐHNN trường thành viên ĐHQGHN, ngồi nhiệm vụ ĐT cử nhân NN, giáo viên NN giỏi cho nước, trường cịn có nhiệm vụ ĐT NN cho SV trường thành viên ĐHQGHN Trường ĐHCN, Trường ĐHKT, Trường ĐH Khoa học xã hội Nhân văn, Trường ĐH Khoa học Tự nhiên Khoa Luật Và nhiệm vụ Nhà trường giao cho Khoa tiếng Anh Trường đảm nhiệm Những SV đơn vị học NN giao tiếp năm đầu, đến năm thứ em học môn NNCN liên quan đến chuyên ngành ĐT Khi đảm nhiệm việc giảng dạy NNCN, GV ln ln tìm tịi, áp dụng PP kỹ thuật HĐ giảng dạy để nâng cao chất lượng DH, giúp SV sử dụng NNCN việc học tập, nghiên cứu môn chuyên ngành NN áp dụng công việc sau cách hiệu Để thực tốt việc DH NN nói chung NNCN nói riêng, phần định khơng phần quan trọng có chế QL tốt HĐ Thực tiễn mối quan tâm nhà QL GD QL nào? Cần có cải tiến để khắc phục yếu trên? Đây vấn đề đặt cần phải giải thực tiễn QL dạy học NN Bản thân người làm công tác QL, tơi thấy cần nghiên cứu để tìm biện pháp nhằm QL tốt việc dạy học NN, góp phần nâng cao chất lượng dạy học NNCN Vì lý trên, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học TACN ĐHQGHN, đề xuất số biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng dạy - học TACN Đối tƣợng, khách thể giới hạn phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà nội 3.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học Công nghệ, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu xây dựng sở lý luận cho đề tài - Khảo sát thực trạng quản lý dạy học TACN ĐHQGHN - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học TACN ĐHQGHN Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học TACN nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân khác có nguyên nhân từ khâu QL Nếu có biện pháp phù hợp, nhà QL giúp người học có hứng thú học tập đạt kết cao, phát huy khả truyền thụ kiến thức người dạy khả tiếp thu người học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp xây dựng lý thuyết 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia 6.3 Các phương pháp bổ trợ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nói chung quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ chuyên ngành nói riêng việc cần thiết, nhu cầu thiết yếu để nâng cao chất lượng nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Các nhà lãnh đạo ĐHQGHN trường ĐHNN nhận thấy tầm quan trọng việc DH NN thời kỳ hội nhập nên động viên, khuyến khích cán QL cấp triển khai HĐ cách tích cực 1.1 Về lý luận: Luận văn nghiên cứu sở lý luận thực tiễn cách có hệ thống liên quan đến lý luận QL, QLGD, QL nhà trường, QL HĐ DH bậc ĐH, QL HĐ DH NNCN bậc ĐH Đồng thời, đưa mục tiêu, ND, ý nghĩa vai trò việc DH NNCN trường ĐH Cơ sở thực tiễn luận văn tồn HĐ DH NNCN ĐHQGHN Các HĐ liên quan đến nhiều đối tượng khác GV, SV, CBQL, chương trình ĐT, KT ĐG Sự ảnh hưởng biện pháp QL HĐ DH NNCN đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng ĐT NN, góp phần tạo thuận lợi cho nhà QL trình QL nhà trường Việc nghiên cứu lý luận đầy đủ hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng QL HĐ DH TACN Trường ĐHNN đề số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu QL chất lượng ĐT ĐHQGHN 1.2 Về thực trạng: Luận văn khảo sát mô tả tranh tổng thể thực trạng công tác QL HĐ DH TACN ĐHQGHN Để nghiên cứu vấn đề này, tác giả tiến hành thu thập liệu qua phiếu khảo sát ý kiến CBQL, GV SV vấn đề liên quan Số liệu thu từ phiếu xử lý thơng qua phần mềm tin học Excel để có kết khách quan tin cậy 81 Qua khảo sát xử lý liệu cho thấy nỗ lực kết mà Khoa tiếng Anh – Trường ĐHNN đạt trình DH TACN Ngoài việc xây dựng hệ thống biện pháp tích cực đạo HĐ CM, thực HĐ có hiệu góp phần nâng cao chất lượng DH NNCN Song công tác QL bộc lộ thiếu sót, nhược điểm, có ND chưa có biện pháp QL cụ thể có biện pháp QL hiệu thấp Trong phạm vi đối tượng, QL HĐ DH NNCN xuất phát từ nhiều góc độ khác tâm lý, nhận thức, trình độ kiến thức kỹ năng, chế, sách, Thông qua số liệu thu thập được, tác giả cố gắng so sánh lý giải nguyên nhân 1.3 Đề xuất biện pháp quản lý Căn vào sở lý luận nghiên cứu, luận văn mạnh dạn đề xuất nhóm biện pháp QL HĐ DH TACN ĐHQGHN sau: - Nhóm biện pháp QL HĐ dạy GV - Nhóm biện pháp QL HĐ học SV Trong nhóm có biện pháp khác hướng đến mục tiêu QL HĐ DH NNCN nhằm nâng cao chất lượng ĐT Các biện pháp vận dụng, cụ thể hoá lý luận khoa học QL kinh nghiệm thân tác giả vào thực tế Tác giả tiến hành xin ý kiến CBQL GV có kinh nghiệm Khoa tiếng Anh biện pháp Kết khảo sát chứng tỏ mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Như giả thuyết khoa học chứng minh Tuy nhiên, kết luận văn biện pháp tác giả nêu sản phẩm nghiên cứu bước đầu nên chắn cịn thiếu sót cần tiếp tục xem xét mức độ sâu Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành, cởi mở Thầy, Cô, Chuyên gia QLGD, GV GD Khoa tiếng Anh – Trường ĐHNN - ĐHQGHN cán quan tâm để luận văn tiếp tục hoàn thiện Khuyến nghị 82 2.1 Đối với Đại học Quốc gia Hà Nội Đề nghị ĐHQGHN cần nghiên cứu, hoàn chỉnh, bổ sung, chỉnh sửa có đạo cụ thể quy chế thi, đổi QL HĐ DH (trong có HĐ DH NN) cho phù hợp với công tác QL nhằm nâng cao chất lượng ĐT Tạo điều kiện vật chất để Trường ĐHNN xây dựng khung chương trình chuẩn áp dụng cho trường ĐH tồn ĐHQGHN Từng bước cải tiến quy trình ĐG KT, thi cho phù hợp Nâng dần trình độ NN SV theo chuẩn quốc tế Nâng số học NN SV để em có điều kiện tiếp xúc với NN nhiều trường Đề nghị Chính phủ tăng cường ngân sách đầu tư cho CSVC, trang thiết bị, phương tiện - kỹ thuật DH đại, thư viện, tài liệu học tập giúp tạo điều kiện để SV thực hành nhiều 2.2 Đối với Trường Đại học Ngoại ngữ Tận dụng triệt để quyền tự chủ phát triển nguồn nhân lực Có sách cụ thể đổi ĐT nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, GV trường Có chế tài phù hợp để ln ln khuyến khích, động viên GV nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ Tạm thời hỗ trợ, khuyến khích GV xây dựng chương trình khung chuẩn chương trình chi tiết cho việc dạy NNCN để nâng chất lượng ĐT Tăng cường hỗ trợ phát triển CSVC, trang thiết bị, phương tiện - kỹ thuật đại nguồn tài trợ từ trường mà trường đặt quan hệ liên kết đào tọa Có chế độ ưu đãi, khuyến khích GV có nhiều sáng tạo công tác giảng dạy 2.3 Đối với Khoa tiếng Anh Tạo điều kiện tốt cho GV để họ có hội nâng cao trình độ CM Động viên, khích lệ kịp thời đề xuất lên trường khen thưởng kịp thời CB, GV có nhiều cống hiến cho HĐ DH NN Tạo khơng khí làm việc vui vẻ, cởi mở để CB, GV có tinh thần trách nhiệm cống hiến cho công việc 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Văn bản, văn kiện: Đại học Ngoại ngữ, Cơ cấu tổ chức, chức nhiệm vụ đơn vị Trường ĐHNN, năm 2009 Luật Giáo dục văn hướng dẫn thi hành, Nxb Thống Kê, Hà Nội, 2006 Nghị 14/2005/NQ-CP Thủ tướng Chính phủ đổi toàn diện GDĐH Việt nam giai đoạn 2006 – 2020 B Kỷ yếu Hội thảo, Báo cáo khoa học Nhiều tác giả, Kỷ yếu Báo cáo khoa học Khoa NNCN, 2006 Nhiều tác giả, Kỷ yếu Báo cáo khoa học Khoa NNCN, 2009 C Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo Vấn đề Quản lý Quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Trường ĐHGD – ĐHQGHN, 2009 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận QLGD, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐHQGHN, 2003 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐHQGHN, 2004 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa Sư phạm - ĐHQGHN, 2004 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà nội, 2003 11 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, 2007 84 12 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986 13 Đặng Xuân Hải Nhận diện khái niệm quản lý lãnh đạo trình điều khiển nhà trường, Tạp chí phát triển giáo dục, số tháng 7-8 năm 2002 14 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận DH đại, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQGHN, 2009 15 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức Lý luận dạy học đại học Nxb Đại học Sư phạm, 2006 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm GD đại, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQGHN, 2009 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận Quản lý Quản lý giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQGHN, 2009 18 Trần Hữu Luyến, Vấn đề giải pháp quản lý đào tạo ĐH, Tạp chí giáo dục, 2003 19 K Marx F Engels Các Mác Ăng ghen toàn tập - tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 20 Dƣơng Thị Nụ Tiếng Anh chuyên ngành, Tài liệu giảng dạy cao học tiếng Anh, Khoa Sau Đại học – Trường ĐHNN – ĐHQGHN, 2009 21 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận QLGD, 1990 22 Kim Văn Tất Tạo trì hứng thú học NNCN cho SV ĐHQGHN, Đề tài khoa học cấp Trường ĐHNN, 2006 23 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 24 Nguyễn Nhƣ Ý Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hố thơng tin, 1999 D Tài liệu Internet 25 Trang Web khảo sát trực tuyến: http://www.sirvina.com.vn 85 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành, xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá việc thực thân nội dung sau Anh/chị đánh dấu (x) vào thích hợp Nội dung cơng việc I Quản lý việc lập kế hoạch công tác GV Xây dựng kế hoạch môn Xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại II Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị tiết dạy Tổ CM lập kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV Kiểm tra việc sử dụng tài liệu, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại GV III Quản lý việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy Chỉ đạo mơn tổ chức chi tiết hóa kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua báo cáo GV Thanh tra thực chương trình giảng dạy mơn học đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy qua sổ ghi đầu Quản lý nề nếp lên lớp GV Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV IV Tổ chức quản lý việc cải tiến nội dung, PP, hình thức tổ chức dạy học đánh giá dạy Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức dự thường xuyên, đột xuất đánh giá sau dự Bồi dưỡng lực sử dụng PP, phương tiện D-H đại Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPD-H Tổ chức buổi hội thảo đổi PPD-H Tổ chức đối thoại với SV đổi PPD-H V Tổ chức/ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành giảng dạy Phối hợp tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên đề chuyên ngành giảng dạy ĐHQGHN Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học ngắn hạn chuyên ngành giảng dạy họ Tạo điều kiện để giáo viên theo học lớp Tại chức, Văn chuyên ngành họ giảng dạy VI Quản lý hoạt động học tập SV Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập SV Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho SV Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học SV XD bầu khơng khí học ngoại ngữ tích cực, thân thiện VII Quản lý việc KT- ĐG kết học tập SV QL đề thi, kiểm tra Tổ chức tra giám sát thi, kiểm tra QL chấm kiểm tra, thi học kỳ Phân loại kết học tập sinh viên Anh/chị đánh dấu (x) vào thích hợp tính CẦN THIẾT tính KHẢ THI biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Tính CẦN THIẾT TT Nội dung quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ chuyên ngành Rất CT Cần thiết I Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giảng viên Quản lý đạo việc lập kế hoạch việc thực chương trình dạy học Quản lý, đạo việc chuẩn bị giảng, soạn giáo án lên lớp Quản lý, đạo việc tăng cường sử dụng thiết bị công nghệ thông tin việc dạy học ngoại ngữ Cải tiến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Quản lý, đạo việc đổi nhận thức dạy học theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” Cải tiến công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Ban hành quy chế khen thưởng, động viên GV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ công tác giảng dạy II Khơng CT Tính KHẢ THI Khơng Rất Khả KT thi KT Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học sinh viên Giáo dục mục đích, động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên, đặc biệt môn ngoại ngữ chuyên ngành Quản lý, đạo việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hội thảo, giao lưu – trao đổi kinh nghiệm học tập môn ngoại ngữ chuyên ngành sinh viên 10 Thiết lập hệ thống thông tin phản hồi từ sinh viên Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIẢNG VIÊN Xin bạn dành chút thời gian hoàn thành câu hỏi điều tra ý kiến hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà Nội Xin chân thành cảm ơn cộng tác bạn! Chuyên ngành ngoại ngữ bạn dạy: Xin đánh dấu vào câu trả lời mà bạn cho phù hợp Theo bạn, chương trình học tiếng Anh chuyên ngành nơi bạn dạy Dễ  Vừa phải  Khó  Quá khó  Giáo trình tiếng Anh chuyên ngành sử dụng sinh viên Rất phù hợp  Phù hợp  Tương đối phù hợp  Không phù hợp  Sách tham khảo cho giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành Khá nhiều  Nhiều  Ít  Mức độ sử dụng tài liệu tham khảo giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành mà bạn sử dụng: Mức độ thực Nội dung hoạt động Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Các viết báo, tạp chí Giáo trình bổ trợ Các giáo trình khác liên quan tới chuyên ngành Tài liệu trực tuyến từ Internet Mức độ hứng thú sinh viên việc học ngoại ngữ a b c d Rất HT  Hứng thú  Ít HT  Hoàn toàn Ko HT  Mức độ thực hoạt động dạy ngoại ngữ chuyên ngành bạn? Hãy đánh dấu (x) vào thích hợp Hoạt động giáo viên Mức độ thực Thường xuyên a Dạy học ứng dụng Power Point b Sử dụng giáo cụ trực quan Thỉnh Không thoảng c Cung cấp cho bạn nhiều tập phục vụ cho kỳ thi d Cung cấp nhiều tài liệu tham khảo cập nhật e Tổ chức hoạt động sôi để bạn có mơi trường phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết f Khuyến khích bạn hình thành kỹ cần cho công việc sau kỹ thuyết trình, kỹ tổ chức, kỹ giao tiếp g Truyền đạt kiến thức dạng tương tác với sinh viên h Triển khai hoạt động phát triển trí sáng tạo sinh viên Trong dạy học ngoại ngữ, bạn thường yêu cầu sinh viên làm gì? Mức độ thực Nội dung hoạt động Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Làm tập nhà sách/sách tham khảo Viết luận Làm tóm tắt Tìm tài liệu cho nội dung học e Làm tin chuyên ngành cho lớp ngoại ngữ (dựa theo thông tin truyền hình, báo, đài…) f Tham gia hoạt động ngoại khóa a b c d Đánh giá mức độ SV thực hoạt động học tập: Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu a Đọc tài liệu chuẩn bị trước lên lớp b Chăm nghe ghi toàn giảng c Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai d Học làm nhà theo ghi giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo e Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức ngơn ngữ f Sử dụng thư viện, internet, phòng lab, để bổ sung thêm kiến thức học lớp g Tự tổ chức việc học tập lên lớp Mức độ nghiêm túc việc tổ chức coi thi, kiểm tra là: Nghiêm túc  Tương đối nghiêm túc  Chưa nghiêm túc  Ko nghiêm túc  10 Mức độ nghiêm túc thi cử đa số học sinh là: Nghiêm túc  Tương đối NT  Chưa NT  Rất không NT  11 Mức độ phản ánh chất lượng học tập học sinh qua kết thi, kiểm tra là: Đúng  Tương đối  Không  12 Nội dung kiểm tra đánh giá sau học phần Quá khó  Khó  Bình thường  Dễ  13 Trình độ tiếng Anh sinh viên sau học xong chương trình tiếng Anh chuyên ngành? Tốt  Khá  Trung bình  Yêú  14 Trước tham gia giảng dạy môn tiếng Anh chuyên ngành, bạn tham gia khóa bồi dưỡng chuyên môn mà bạn giảng dạy chưa? Rồi  Chưa  Nếu khố gì? (xin nói rõ): 15 Bạn làm để nâng cao chun mơn việc dạy tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên? a Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn ngắn hạn  b Theo học văn chuyên ngành mà bạn giảng dạy  c Tham gia hội thảo, bồi dưỡng chuyên đề Khoa Trường tổ chức  d Tự nghiên cứu tìm hiểu sách chuyên ngành giảng dạy  Cảm ơn bạn hoàn thành điều tra này! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Phiếu điều tra nhằm mục đích phục vụ nghiên cứu việc dạy học tiếng Anh chuyên ngành ĐHQGHN Mong bạn sinh viên ĐHQGHN tham gia nhiệt tình trả lời chân thật câu hỏi sau Rất cảm ơn cộng tác bạn! Xin mời bạn lựa chọn phương án mà bạn cho phù hợp Mơn tiếng Anh chun ngành giúp ích cho bạn? a Nó chuẩn bị tốt cho cơng việc tương lai tơi b Tơi đọc hiểu tài liệu chuyên ngành tiếng Anh c Tơi đạt điểm cao d Tơi thấy khơng có ích lợi Hứng thú bạn môn tiếng Anh chuyên ngành mức độ nào? a Rất hứng thú b Hứng thú c Ít hứng thú d Hồn tồn khơng hứng thú Mức độ bạn thường hay áp dụng học tiếng Anh chuyên ngành? Mức độ thực Nội dung hoạt động a Mang theo từ điển tiếng Anh chuyên ngành b Lập cho sổ từ vựng chuyên ngành c Đọc báo điện tử chuyên ngành tiếng Anh d Đặt câu hỏi cho giáo viên ngoại ngữ chuyên ngành e Trao đổi với bạn bè học nội dung phương pháp học tiếng Anh f Tóm tắt thơng tin dạng sơ đồ g Tự học sách chuyên ngành tiếng Anh Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Hãy đánh giá mức độ thực hoạt động trình dạy học ngoại ngữ chuyên ngành? Hãy đánh dấu (x) vào thích hợp Hoạt động Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng a Bản tin chuyên ngành cập nhật 10 phút đầu b Thuyết trình theo nhóm chủ đề học sử dụng Power Point c Viết email tiếng Anh cho giáo viên hàng tuần d Sinh viên tự thiết kế nội dung học e Các thi kiến thức chyên ngành hàng tháng f Dịch báo chuyên ngành từ tiếng Anh sang tiếng Việt g Các trò chơi phát triển từ vựng Mức độ thực hoạt động dạy giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành? Hãy đánh dấu (x) vào thích hợp Hoạt động giáo viên Mức độ thực Thường xuyên a Dạy học ứng dụng Power Point b Sử dụng giáo cụ trực quan c Cung cấp cho bạn nhiều tập phục vụ cho kỳ thi d Cung cấp nhiều tài liệu tham khảo cập nhật e Tổ chức hoạt động sôi để bạn có mơi trường phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết f Khuyến khích bạn hình thành kỹ cần cho công việc sau kỹ thuyết trình, kỹ tổ chức, kỹ giao tiếp g Truyền đạt kiến thức dạng tương tác với sinh viên h Triển khai hoạt động phát triển trí sáng tạo sinh viên Thỉnh Không thoảng Tự đánh giá mức độ thực hoạt động học ngoại ngữ chuyên ngành: Nội dung đánh giá Mức độ thực hi ện Tốt a Khá TB Đọc tài liệu chuẩn bị trước lên lớp b Chăm nghe ghi toàn giảng c Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai d Học làm nhà theo ghi giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo e Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức ngơn ngữ f Sử dụng thư viện, internet, phịng lab, để bổ sung thêm kiến thức học lớp g Tự tổ chức việc học tập lên lớp Mơ hình học tập giúp bạn phát huy tối đa khả học tập ngoại ngữ? a Làm việc cá nhân b Làm việc theo cặp đơi c Làm việc theo nhóm nhỏ ( ba - năm thành viên) d Làm việc tập thể (cả lớp) Đánh giá mức độ phù hợp giáo trình môn Tiếng Anh chuyên ngành mà bạn học: a Rất phù hợp b Phù hợp c Tương đối phù hợp d Không phù hợp Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức thi, kiểm tra: a Nghiêm túc b Tương đối NT c Chưa NT d Rất không NT 10 Đánh giá mức độ nghiêm túc thi cử sinh viên: a Nghiêm túc b Tương đối NT c Chưa NT d Rất không NT 11 Nội dung kiểm tra đánh giá sau học phần trường a.Quá khó  b Khó  c Bình thường  Cảm ơn bạn hồn thành điều tra này! d Dễ  Yếu Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Splitter A watermark is added at the end of each output PDF file To remove the watermark, you need to purchase the software from http://www.anypdftools.com/buy/buy-pdf-splitter.html ... dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Quốc gia Hà nội 3.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Quản lý hoạt động. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ PHƢƠNG NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên. .. động dạy học ngoại ngữ 21 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học bậc đại học 24 1.3.3 Tiếng Anh chuyên ngành 28 1.3.4 Mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động dạy học ngoại ngữ chuyên ngành bậc đại học