Nghiên cứu phương pháp dạy học hội thoại cho sinh viên ngành tiếng trung quốc ở trường đại học ngaoij ngữ đại học quốc gia hà nội

河内国家大学 下属外语大学 ********** 武氏乖 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生 会话教学方法研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỘI THOẠI CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 硕士学位论文 专业: 汉语教学法与理论 专业代码: 8140234.01 2019 年 12 月于河内 河内国家大学 下属外语大学 ********** VŨ THỊ NGOAN 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生 会话教学方法研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỘI THOẠI CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 硕士学位论文 专业: 汉语教学法与理论 专业代码: 8140234.01 指导教师： PGS TS Cầm Tú Tài 2019 年 12 月于河内 版权声称 本人保证，这一篇题为《河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话 教学方法研究》汉语教学法理论专业硕士学位论文是我在我导师琴秀才博士、副 教授的热情指导下进行研究和撰写出来的。这是我自己两年来刻苦学习、深入钻 研、奋发向上所获的研究成果。本论文所涉及的理论依据以及统计数据真实可靠， 尚未出现在任何论文中。 特此保证！ 武氏乖 2019 年 11 月 于河内 论文作者签字 导师签字 VŨ THỊ NGOAN PGS.TS CẦM TÚ TÀI 致谢辞 在河内国家大学下属外语大学研究生院攻读汉语教学法理论专业硕士研究 生的过程中，我从求知态度、科学研究方法、思维方式等方面实在是获益特大。 这是因为我自身的努力，更是因为获得本校各位老师、亲朋好友尤其是我的导师 琴秀才博士、副教授的热情指导和无私的帮助。 值此论文完成之际，首先，我谨向我的导师琴教授深表谢意。在琴教授的 精心指导下，我充满着信心和希望认真收集和阅读有关资料并进行总结，之后进 行实际考察统计与分析。每一环都离不开琴教授的关心、指点、帮助并修改润色， 使我的论文最终得以完成。 其次，我要向河内国家大学下属外语大学研究生院诸位领导、诸位老师和 职员以及同学、同事们表示由衷的谢意。在各位的尽情帮助下，我的学习和科研 过程顺利进行。这也是我完成在校学习与研究重任的因素。再次请允许我向诸位 致以由衷的谢意和美好的祝愿。 武氏乖 2019 年 11 月 25 日 摘 要 随着当今时代国际化的深入，尤其是越中两国合作关系的发展，越南汉语教 学也随之而深受重视，然而，新时代的汉语教学也面对着机遇和挑战，要求我们 不断创新，丰富和完善汉语课堂教学方法，提高教学效果。为此，我们选择此项 研究作为汉语教学法理论专业硕士论文课题。文中，我们选择河内国家大学下属 外语大学中国语言文化系汉语专业本科生的口语教学作为背景，研究会话课课堂 教学现状，从而设计会话课新模式进行实验，在此基础上提出相关的教学建议。 在进行研究过程中，我们采取文献法、问卷调查法、实际观摩和交流访谈法、 实验法以及经验总结法等。我们以胡晓清编著、北京大学出版社出版的《高级汉 语听说教程》中的第六课《孩子，明天的太阳》为例进行课堂教学设计，进行试 验提出了目前在河内国家大学下属外语大学使用的会话课教学方法、原则以及策 略。针对这一课程的教学设计，进行了评价及反思，从而提出了在会话课课堂教 学设计中的优劣。全文分为三章，第一章总结了汉语作为第二语言教学的特点及 原则、课堂教学设计、口语及口语课教学等相关理论问题并对相关的研究成果进 行综述；第二章题为河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学现状， 其内容主要针对教学课程、教学环境及教学方法等方面进行考察统计与分析，阐 明其优劣及原因。第三章题为河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教 学设计实例与分析。在此，我们以《高级汉语听说教程》第六课为例，设计了会 话教学教案，经试验和采访总结出实验课的优点，从而针对河内国家大学下属外 语大学汉语专业本科生的会话课提出相关的教学建议，为更好地完善会话课教学 提供一份参考资料。 关键词：越南；汉语；会话课；课堂教学；教学设计 Abstract In the world context of increasing globalization, especially the close partnership between Vietnam and China, special attention has been paid to Chinese teaching in Vietnam, which, however, encounters certain challenges and difficulties, requiring teachers constantly innovating, diversifying and improving teaching methods to enhance the efficiency of teaching and learning Thus, we have chosen this aspect to the thesis for our research study for the masters program of teaching methodologies and philosophies In our study, we chose periods of colloquial language in the Chinese major class at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi as subjects to research the conversation teaching in class, with a view to designing and trying new methods In the researching process, we selected researching methods including text, surveys, interviews, direct observation, experimenting and withdrawing experience We designed how to deliver conversation speaking in class based on Unit “Children, Tomorrow’s Sun” by Hu Xiao Qing, published by Beijing University, and from which, we experimented and devsied strategies, principles, and methods to teach conversations in class for University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi, with an emphasis on schedules and comments Hence, we have been able to point out strengths and weaknesses of designing lessons The thesis is divided in three chapters Chapter summarizes principles, characteristics of teaching and studying a second language, designing lessons, teaching colloquial language, and summarized relevant studies Chapter surveys the teaching of Chinese conversations at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi, going into details about teaching methods, the teaching process and the learning environment, and later presents the analysis of statistics and weaknesses of different teaching methods Chapter analyzes and provides real examples of designing Chinese conversation lessons at University of Languages and International Studies We chose Unit in the Advanced Chinese Listening and Speaking Course Book to design the lesson, withdrew strengths and weaknesses of new methods, mooted constructive ideas for the teaching of Chinese colloquial language at University of Languages and International Studies, which will serve as a source of reference for conversation teaching Key terms: Vietnam, Chinese, periods of conversation teaching, class teaching, design teaching methods 目录 绪论 1.选题理由 研究目的 3 研究任务 研究方法 研究对象及范围 论文结构 第一章: 相关理论问题及研究综述 1.1 相关理论基础 1.1.1 汉语作为第二语言教学概说 1.1.1.1 汉语作为第二语言教学的特点 1.1.1.2 汉语作为第二语言教学的原则 1.1.1.3 汉语作为第二语言教学的方法 11 1.1.2.教学设计概说 12 1.1.2.1 教学设计的定义 12 1.1.2.2 教学设计的层次 12 1.1.2.3 教学设计的目的 13 1.1.3 汉语会话教学的相关理论基础 13 1.1.3.1 汉语会话特点简介 13 1.1.3.2 汉语口语教学的目的、性质、内容及方法 16 1.1.3.3 汉语会话教学原则 18 1.2 汉语会话教学相关研究综述 21 1.2.1 在中国的研究情况 21 1.2.2 在越南的研究情况 23 第二章:河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学现状 27 2.1 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学一些现状考察 27 2.1.1 河内国家大学下属外语大学中国语言文化系汉语课程安排现状 27 2.1.2 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生学习者概况 29 2.1.3 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生教材与师资概况 30 2.1.4 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生教学模式 32 2.2 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学现状考察结果分析 32 2.2.1 汉语专业本科生会话课堂的教学活动观摩 32 2.2.1.1 课堂观摩的说明及结果统计 32 2.2.1.2 观摩结果的统计分析 34 2.2.2 汉语专业本科生会话教学课堂活动的调查及分析 35 2.2.2.1 调查的目的、对象、时间、方法、及内容 35 2.2.2.2 调查结果统计 36 2.2.2.3 调查结果分析 41 2.3 河内国家大学下属外语大学本科生的学习环境概况 46 2.4 河内国家大学下属外语大学会话课教学方法概况 46 2.5 河内国家大学下属外语大学会话课教学中文化因素教学概况 50 2.5.1 汉文化与汉语口语 50 2.5.2 汉文化在汉语口语教学中所占地位 51 2.5.3 汉文化与汉语口语学习的相互作用 51 2.5.4 河内国家大学下属外语大学会话课教学中文化因素教学现状 53 2.6.汉语专业本科生会话课堂存在主要问题及成因 53 2.6.1 教师方面存在的问题及成因 53 2.6.2 学生方面存在的主要问题及成因 54 2.6.3 教材方面存在的主要问题及成因 55 第三章: 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学设计实例与分析 57 3.1 越南河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生口语教学模式设想及实验结 果分析 57 3.2 汉语专业本科生会话教学设计 60 3.2.1 会话课课堂教学设计——以《孩子，明天的太阳》为例 60 3.2.1.1 教学思路 60 3.2.1.2 教学环节 62 3.2.1.3 教学实施 63 3.2.2 教学设计评价与反思 72 3.2.2.1.教学设计评价 72 3.2.2.2 教学设计几点思考 74 3.3 对河内国家大学下属外语大学汉语会话教学的建议 75 3.3.1 坚持目的语授课原则 75 3.3.2 重视课堂情景设计 76 3.3.3 以实践为核心的教学方法 77 3.3.4 强化课堂练习 79 3.3.5 提高教师自身素质 81 参考文献 86 附录一：河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学现状调查问卷（教 师版） 89 附录二：河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学现状调查问卷（学 生版） 91 附录三：《孩子，明天的太阳》 94 绪论 1.选题理由 当今时代是国际化时代，随着中国经济的不断发展以及国际地位的日益提 升，汉语在国际舞台上备受关注，而且越来越成为当今世界不可或缺的语种。汉 语教学在世界众多国家蓬勃发展，越南也不例外。近年来，随着国际化尤其是中 越两国合作关系的深入，越南教育部高度重视各级汉语教学。汉语学习者日益加 多，汉语教学研究也深受研究界的关心。中国与越南两国山水相连， 都受到儒 家礼教文化的影响，两国人民自古至今交流频繁，自从 1991 年起，越中两国关 系正常化并开始建交，在各方面的合作交流都有了突飞猛进的发展，而在语言文 化的交流方面更是如此。中国各个地区的高校都迎接较多的越南留学生来华留学， 相对，越南各高校也迎来不少中国留学生学习和见习。汉语在越南占有举足轻重 的地位，不仅各所学校的学生而且各阶层人民都纷纷报名学习汉语，甚至是不同 的职业人员都对学习汉语抱有极大的兴趣和热情。这样的社会背景引发了许多关 于教学问题的思考，而要达到上述的目的，汉语教学首要关注的则是听和说，之 后是读和写。其中十分重要的问题则是“口语”这一语言技能的教学问题。 众所周知，语言作为一种超级的交际工具。在听、说、读、写四个语言技能 中，“说”尤为重要，被视为一门语言教学中的核心成分，学会一门语言的最终 目标是学习者能够与人进行交际。在当今的国际化时代，学习者要贯彻学以致用 原则，学会一种语言则要学会将其运用到实际的语言交际当中。为了达到这一目 标，教师要着重于培养学生的基本语言交际能力。教师应当以交际活动为主进行 课堂活动的设计与操练，培养学生日常生活中进行交际的能力，充分发挥语言的 本质功能，使学生具有创造性地投入学习。 在人类社会已经步入了二十一世纪的今天，国际交流在全球范围内更进一步 地深入并扩大。随着科技的迅速发展，知识经济也越来越扩展以及在国民经济上 占有重要的位置。在这样的社会背景中，外语成为一种使用广泛的沟通工具，而 汉语作为国际六种通用语言之一，日益深受重视。在越南，除了英语作为主流外 语以外，目前汉语学习和使用随着越中两国友谊合作的扩大且深入而日益深受重 视。汉语作为交际工具在促进越中两国各领域的合作交流过程中占有极其重要的 地位。自从实行改革开放政策以来，越中两国各方面的合作交流有了蓬勃发展。 大量的中国公司到越南来投资并开立公司，边贸活动和旅游服务也随之发展起来。 话课教学中让学生从词语、词汇量的积累开始到能够完成词句的表达是十分必要 的过程，这就要求教师运用有效地讲解方式进行讲解。 教师们在课堂上的词汇教学通常采用的讲解方法是先用学生所学习过的汉语 解释词语，然后将其扩展成多。对一个句子来说，在每个句子中体现该词语的用 法和意义。扩展句子的设置要注意以下几项原则：（1）教师应当把握句子扩展 的难易程度，使学生能够清楚明白句子的意思和结构；（2）句子本身应当符合 交际原则，例句的出现也应当符合会话课课型要求，教师的例句是学生最好的范 本，因此，教师在句子的选用和扩展中，应当注意选择；（3）最后，所选句子 的 内容要具有趣味性，符合前文提到的趣味性原则，同时也要符合学生的心理 认知。反复操练带有新词的句型能够帮助学生强化发音，加深理解记忆。 按照研究家的研究结果，人的记忆分为短期记忆和长期记忆两类，学生对于 课堂中新词的学习与记忆是属于短期记忆的，教师要通过有效的方法将学生的短 期记忆变成长时记忆，例如，进行短期记忆的不断强化。教师根据学生水平制定 相应的练习方法，强化训练。在新词的 例句选择中，例句的词语构成应该注意 将此前学过的词语引入到句子中，这样可以充实学生词语语库，己学词语的复现 可以帮助学生对该词完成从短时记忆到长期记忆的强化。只有这样做，新学到的 知识才能及时运用，而且学过已久的知识还能有机会在脑子里活跃起来，易于运 用，起到温故知新的作用。学生们的语言知识以及技能训练才能够不断提高。 (2) 练习方式 会话训练方法与其他技能训练方法一样，在外语教学中占有举足轻重的地位。 教师可以釆取课上训练和课下训练相结合的形式。训练有方的话既能够减轻学习 压力和时间而又能够提高其效果。 在课堂上，教师要营造良好的学习氛围。在越南，学生十分重视自己的考试 成绩，所以越南学生平时课业负担重，其主要精力都用于读和写字两种技能训练， 学生课堂上容易出现精神低落、欲睡不醒的状态，这就要求汉语老师在课堂上付 出精力去思考，帮助学生营造轻松愉快的学习环境，让学生振作精神，重回课堂。 据调查，学生更喜欢教师采取风趣幽默的教学形式，为了帮助学生增加记忆，调 动课堂气氛，教师可以进行一些肢体语言的表演和演示，帮助学 生在轻松愉快 的课堂环境中学习，锻炼自己的会话能力。教师可以充分发挥学生的主体作用。 利用实物、趣味图片和现代科技把生动的画面和优美的语言完美结合等有效手段， 80 激发学生的学习热情，让学生自觉地关注汉语，从被动变为主动，认真而有乐趣 去参加课堂教学的各项活动。 在课堂下，教师要启发学生主动去寻找增加开口度的会话机会与同学交流。 由于我们进行的教学是非目的语环境，学生的语言学习缺乏一定的语言环境，因 此，交代学生要釆取有效手段和方法，寻找适合学生会话训练的机会。例如，在 课堂下学生的自由活动时间里，通过课后活动作业设计的形式，让学生利用课余 时间与教师进行对话。越南学生有很多具有特色的社团， 学生也很喜欢参加社 团活动，教师可以了解相关情况，建立汉语会话社团，为学生提供 会话环境， 锻炼学生会话能力。可见，学生课堂下的自习活动也少不了教师的指导和帮助。 3.3.5 提高教师自身素质 在当今时代中，科学技术成就日新月异，教学内容及方法也随之而发生变 化，只要停留一天就会落后了一天。越南教师在教学中承担了教学的重要部分， 如语音、语法的讲解，而大多数越南本土教师发音不准确，带有很浓重的口音。 由于处于非目的语的教学环境下，教师的会话和汉语水平也会出现下降的情况， 这样会误导学生，造成严重的后果。因此，越南本土汉语老师应多参加中国举办 的汉语培训活动，加强汉语本体知识学习，多进行日常会话练习，提升自身汉语 语感，学习正宗的汉语口语表达方式，提高自身的汉语口语表达能力。 在课堂教学的过程中，教师要根据语音能力、选词造句能力、语句段落的 能力和语用能力来进行教学。教学时应釆取措施规范学生汉语发音，提高学生会 话能力，让学生能够把所输出的语言进行组织串联，能在不同的场合使用恰当的 汉语表达。另一方面，教师要探求行之有效的会话能力训练方法。训练对汉语会 话能力的形成具有重要的作用，汉语教师们要经常进行经验交流沟通，根据实际 情况和自身的教学经验，总结出一套系统的训练方 法，能够在教学的不同阶段 使用特定的教学方法，有计划有目的的帮助学生提高会话能力，实现教学目标。 越南教师还是应当增强自身会话结构意识。教师应当重视会话理论体系构建， 帮助学生构建有效的会话知识体系。在我国传统的教学中，教学重点始终在语言 要素上，在语言的结构方面思考较少，没有突破性的教学办法，我们还是应当将 教学重点放在培养学生的交际能力上，实现任务的完成。教师要根据学生会话的 内容，准确辨别学生在会话实践中出现的问题，帮助学生发现并解决问题。教师 也应当意识到汉语会话结构意识的匮乏同样会造成交流障碍或影响交际效果和质 81 量。以上问 题都需要汉语教师提高自身会话结构意识，完善和增强会话结构体 系的建立，确保能够帮助学生发现和解决问题。 82 小 结 在这一章，我们通过越南汉语口语教学的相关考察，发现河内国家大学下属 外语大学现在教学设备较为齐全和现代，汉语教学课程较为完整。口语教学，尤 其是会话教学作为汉语专业培训课程的重要组成部分，近年来深受重视，然而， 也存在着一些问题。本章主要针对《孩子，明天的太阳》进行课堂教学设计，从 而进行分析，指出汉语会话教学的新模式，针对学生作为教学的中心原则和精讲 多练原则，多样化训练方式，尤其是运用多媒体作为辅助教学的工具，让学生充 分发挥视听说来参加课堂教学，创造出活跃的教学气氛和学习兴趣，旨在提高教 学质量，同时强化学生们的交际作风和语言运用能力。 此项研究针对突破传统教学模式，以培养和训练学生的汉语口语交际能力为 目标，进行了具有课堂特色的汉语会话课教学，打破了传统教学及综合课教学形 式，教学焦点和教学重点从语言要素的学习转变为语言技能的提升，充分发挥了 学生的主体作用，从而顺利地实现了教学目标。 经研究，我们了解到，对汉语教学界关于会话课教学的研究较少，本文创新 于汉语教学新形式——会话课教学，因此存在着一些不足之处，越南对于会话课 教学的相关研宄文献资料较少，可供参考的文献十分有限，因此本文的理论依据 和研究成果还有待改进和完善。另外，在此所设计的教案是针对河内国家大学下 属外语大学汉语专业本科生而设计的，可能不适用于其他学校，提供的资料和案 例仅供借鉴和参考，也希望有经验的专家和同行给予指导批评。 83 结 语 口语是与书面语相对而言，口语包括汉语口在内具有其特点。口语尤其 是汉语口语在词汇、语法的运用上都与书面语不同。口语表达需要简练、明了、 通俗易懂。为了便于听话者的接受，口语的句型短，而省略现象比书面语更常见。 2.会话教学针对交际的目标，汉语会话教学工作必须将口语交际和说话两 个概念区分开来。同时要贯彻汉语口语教学的目标、特征、内容及方法。从而完 善自己，驾驭教学内容及相关知识，擅长组织各种课堂教学活动，从而开启学生 的智慧，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使汉语口语教学达到最佳的效果。 3.在进行汉语会话教学的过程中，教师必须驾驭汉语口语特点并联系到越 南语口语，从而将汉语口语教学方法、内容、要求及语言则等多方面的理论灵活 多变地运用到实际教学活动中。汉语会话教学作为汉语口语教学的重要组成部分， 其教学方法也要遵守汉语作为第二语言教学尤其是口语教学的理论规则。 4.此项研究针对河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生的会话教学进 行观摩、调查与分析。通过课堂跟踪、问卷调查，我们得知河内国家大学下属外 语大学汉语专业本科生的汉语会话教与学情况以及存在的问题。 5.河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生们非常喜欢课堂会话活动， 认为汉语会话课非常重要。然而大多数觉得会话活动对于听力、口语，对于交际 能力很重要，没有找到有效的学习方法，所以学生的会话、交际能力提高不大， 很多学生认为，汉语专业本科生会话中的课文没有独立，通过口语课本、听力课 本而设计了不丰富的会话内容。而且，听力课文与口语课文与现实的生活有差距， 所以教师需要增加课外知识的讲解。调查结果还表明，教师的创造性不强，教学 模式单一，这也倒是教学的效果不理想。这种现象的存在其原因就在于对会话课 堂教学的内容、方法及要求等的认识不够正确。教师尚未充分发挥组织教学的角 色。 6.为了解决汉语专业本科生的汉语会话教学方法存在的问题，我们应该有 独立的会话教材，改会话活动成为一门正式的课门，尤其是改善教师的教学方法。 课堂教学分组活动从检查旧课、介绍新课、开展新课讲练内容，巩固及布置作业 等所有的环节都要加以重视。强化小组活动，让学生们在课堂上一直活动，思考、 充分发挥各不同的知觉感官加会话课堂教学，从而激发学生对会话课的兴趣，这 样才能达到教学目标和最佳的效果。 84 7.针对《孩子，明天的太阳》进行课堂教学设计，旨在阐明所设计的会话 教学新模式的优势在于针对学生作为教学的中心原则和精讲多练原则，多样化训 练方式，尤其是运用多媒体作为辅助教学的工具，让学生充分发挥视听说来参加 课堂教学，创造出活跃的教学气氛和学习兴趣，以便提高教学质量，同时强化学 生们的交际作风和语言运用能力。 8.新的汉语会话教学模式突破传统教学模式，以培养和训练学生的汉语口 语交际能力为目标，进行了具有课堂特色的汉语会话课教学，打破了传统教学及 综合课教学形式，教学焦点和教学重点从语言要素的学习转变为语言技能的提升， 充分发挥了学生的主体作用，从而顺利地实现了教学目标。 由于本人水平有限，加上时间短促，科研经验缺乏，即使做出了极大的 努力但是本论文不足之处在所难免，请各位专家学者、各位老师批评指正。 85 参考文献 一、汉语参考文献 [1]蔡整莹，汉语口语课堂教学法，北京语言大学出版社，2009 年 [2]陈冒来（2005），对外汉语教学概论，复旦大学出版社 [3]陈建民（1984），汉语口语，北京出版社 [4]陈宏、吴勇毅（2003），对外汉语教学理论与语言学科目考试指南，华语教 育出版社 [5]程晓堂（2004），任务型语言教学，高等教学出版社 [6]陈佑清（2011），教学论新编，人民教育出版社 [7]崔永华、杨寄洲（2002），汉语课堂教学机巧，北京语言文化大学出版社 [8]戴桂英、刘德莲，对外汉语教学法研究，北京大学出版社，1997 年 [9]翟艳，汉语口语：从教学到测试，北京语言大学出版社，2013 年 [10]丁安琪、吴思娜（2011），汉语作为第二语言学习者实证研究，世界图书出 版社 [11]范开泰，论汉语交际能力的培养，世界汉语教学，1992 年 [12]高顺全（2005），对外汉语教学探新，北京大学出版社 [13]胡文仲、高一虹（2000），外语教学与文化，湖南教育出版社 [14]黄冰（2004），第二语言习得入门，广东高等教育出版社 [15] 刘询（2005），对外汉语教育学科初探，外语教学与研究出版社 [16]刘询（2000），对外汉语教学引论，北京语言文化大学出版社 [17]林崇德（1999），学习策略，湖北教育出版社 [18]李晓琪（2006），对外汉语口语教学研究，商务印书馆 [19]陆庆和（2006），实用对外汉语教学法，北京大学出版社 [20]吕必松（2006），语言教育与对外汉语教学，外语教学与研究出版社 [21]吕必松（2007），汉语和汉语作为第二语言教学，北京大学出版社 [22]彭增安、陈光磊（2006），对外汉语课堂教学概论，世界图书出版公司 [23]秦晓晴（2010），外语教学研究中的定量数据分析，华中科技大学出版社 [24]舒白梅（2005），外语教育学纲要，华中师范大学出版社 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附录一：河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学现状调查问卷（教 师版） 您认为按照小组活动把学生位置安排有效吗？ A: 很好，学生容易交往、合作 B: 效果不高 C: 没有效，学生会聊天 您用什么方案分成小组？ A: 偶然而分：抽签、叫名字 B: 按照特点而分：水平、爱好 C: 按照会话活动的目标而分 在课堂上学生有没有愿意参加活动？ A: 愿意参加，想提出意见 B: 不热情，反应慢，没有主动性 C: 不愿意参加，担心做错 在口语课中，您经常让学生分小组活动？ A: 经常 B: 很少 C: 靠学习内容 在口语课中，您有没有加上有关的内容？ A: 不会加上因为时间不够 B: 偶尔加上 C: 经常加上有关内容 您注意到会话哪个特点？ A: 内容 B: 交际效果 C: 上述两个意见 组织会话活动时，您注意到学生哪个特点 A: 服装、姿势、行为 89 B: 表达内容的风格 C: 上述两个意见 教会话时，您对学生要求什么？ A：理解，练习，预习生词、新语法结构 B：在课堂上进行会话 C：进行上述两个要求 您知不知道：朗读、自白、扮演、视听、访问，解决问题等会话教学方法？ A: 已知道和运用 B: 从来不知道 C: 知道一些方法 10 您认为进行会话活动后老师进行评价学生是有效果？ A: 有，帮学生专心，在小组之间增加竞争力。 B: 一般，没有客观评价学生的积极性 C: 不好，会发生矛盾，失去内部团结 90 附录二：河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生会话教学现状调查问卷（学 生版） 经过一段时间学习汉语你觉得你的汉语水平可以？ A:自信参加会话 B:说简单的句子 C:用汉语参加会话 你觉得哪个技能使最重要？ A:听力和口语 B:阅读 C:写作 遇到新的内容，你会？ A:查词典、问朋友 B:等待老师解释 C:放过，不在乎 上课时，你有没有主动回答老师的问题？ A:很喜欢回答问题 B:不喜欢回答问题，只喜欢跟同学讨论 C:不愿意回答问题 在课堂上参加活动时，你会不会用汉语跟同学讨论？ A:完全会用汉语讨论 B:有时候会用汉语讨论 C:大概不会 听、说课，你经常进行小组活动，陈述，会话和扮演吗？ A:经常 B:很少 C:从来没有 除了课堂上以外，你一天花多少时间练口语？ A:一个小时以上 91 B:半个小时 C:从来没有 参加会话时，你遇到什么困难？ A:词汇不够用 B:汉语水平低、发音不准确 C:担心犯错误，怕老师、同学嘲笑 老师经常组织跟汉语有关的活动来交流吗？ A:经常 B:很少 C:从来没有 10 你认为哪个会话活动的方法对你有益？ A:个人活动 B:两个人的对话 C:小组活动 11 你经常使用哪个方法提高听力和口语？ A:跟中国人，老师，同学聊天 B:从书、报、谍、影学习 C:看中国电影，听音乐 12 在课堂上，你使用不使用汉语来跟老师、同学们交际？ A:经常 B:很少 C:从来没有 13 见到一个中国人，你自信跟他交流吗？ A:很自信 B:不太自信，只会说简单的打招呼 C:没有自信，相逃避 14 你不喜欢哪个教授方法？ 92 A:提出问题后马上要求学生回答 B:给学生思考时间很短 C:学生回答错时，老师立刻修改然后批评。 15 你希望老师，同学，父母如何帮你才能提高你的口语能力？ 93 附录三：《孩子，明天的太阳》 94 ... NGOAN 河内国家大学下属外语大学汉语专业本科生 会话教学方法研究 NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỘI THOẠI CHO SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 硕士学位论文 专业: 汉语教学法与理论 专业代码: 8140234.01... 视播放等。这个还叫独白。双向交际是一边说，一边听然后回答。这时候双方的 任务变化，听话者变成说话者，说话者变成听话者。这叫会话（cuộc hội thoại ）。 在社会中最普遍的语言交际方式就是会话。 从 1970 年在美国各位社会学家、语言民族学家、语言社会学家已经把会 话进行研究，它是在美国成为正式研究的一门课，就是会话分析（phân tích hội thoại) 。然后在英国会话分析成为语篇分析（phân tích diễn ngôn）。如今在世界... and learning Thus, we have chosen this aspect to the thesis for our research study for the masters program of teaching methodologies and philosophies In our study, we chose periods of colloquial