(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động đào tạo của trường cao đẳng nghề dịch vụ hàng không đáp ứng nhu cầu xã hội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THUẦN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DỊCH VỤ HÀNG KHÔNG ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN HÀ NỘI – 2012 NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CB : Cán CBQL : Cán quản lí CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CNV : Công nhân viên CSVC : Cơ sở vật chất CĐN : Cao đẳng nghề CTMT : Chương trình mục tiêu ĐTN : Đào tạo nghề GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HS - SV : Học sinh – Sinh viên KHCN : Khoa học công nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật KTXH : Kinh tế xã hội NNL : Nguồn nhân lực TCXD : Truờng Trung cấp xây dựng TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TCN : Trung cấp nghề UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Tran g Bảng 2.1: Ngành nghề thời gian đào tạo 37 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo hàng năm từ 2008 đến 38 Bảng 2.3: Đội ngũ giáo viên Nhà trường từ năm 2008 – 2012 39 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV cần thiết mức độ thực quản lý đào tạo Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV cần thiết mức độ thực quản lý đào tạo Bảng 2.6 Đánh giá mức độ nhận thức thực quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo Bảng 2.7 Đánh giá mức độ nhận thức thực mặt quản lý loại hình đào tạo Bảng 2.8 Đánh giá mức độ nhận thức thực mặt quản lý phương pháp đào tạo Bảng 2.9 Đánh giá mức đô ̣ thực hiê ̣n quản lý s vật chất, trang thiế t bi ̣ phục vụ đào tạo Bảng 2.10 Đánh giá chấ t lươ ̣ng đào ta ̣o Bảng 2.11 Đánh giá mức đô ̣ cầ n thiế t và mức đô ̣ thực hiê ̣n các mă ̣t quản lý bồi dưỡng giáo viên Bảng 2.12 Các nguyên nhân ảnh hưởng tới việc quản lý đào tạo Bảng 2.13 Đánh giá mức độ khó khăn người học gặp phải nơi 44 45 47 49 51 53 55 56 58 làm việc Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá CBQL doanh nghiệp mức độ cần thiết kiến thức nghề đào tạo Hình 3.1 Mơ hình hóa hoạt động trung tâm 59 61 73 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Mục lục iv MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO QUAN ĐIỂM ĐÀO TẠO ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 11 1.1 Một số vấn đề lý luận quản lý đào tạo trường Cao đẳng 11 nghề 1.1.1 Khái niệm đào tạo quản lý đào tạo 11 1.1.2 Khái niệm đào tạo theo nhu cầu 12 1.1.3 Đặc điểm trường Cao đẳng nghề 14 1.1.4 Đặc điểm chung nhân cách hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề 15 1.1.5 Nội dung quản lý đào tạo trường Cao đẳng nghề 19 1.2 Quản lý đào tạo theo định hướng đào tạo theo nhu cầu xã hội trường Cao đẳng nghề 22 1.2.1 Quan niệm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 22 1.2.2 Vai trò đặc điểm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 23 1.2.3 Phân loại đào tạo theo nhu cầu 26 1.2.4 Các cấp độ đào tạo theo nhu cầu xã hội 27 1.2.5 Yêu cầu quản lý đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội trường Cao đẳng nghề 28 1.3 Điều kiện để quản lý đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội trường Cao đẳng nghề 29 1.3.1 Về chương trình đào tạo 29 1.3.2 Về đội ngũ cán tổ chức 30 1.3.3 Về hệ thống học liệu 31 1.3.4 Về sở thực hành phục vụ việc giảng dạy, học tập giáo viên sinh viên 31 Kết luận chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO NHU CẦU XÃ HỘI CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DỊCH VỤ HÀNG 33 KHÔNG 2.1 Khái quát trường Cao đẳng nghề dịch vụ Hàng không 33 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo theo định hướng đáp ứng nhu cầu xã hội trường Cao đẳng nghề dịch vụ Hàng không 39 2.2.1 Khái quát hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề dịch vụ Hàng không 39 2.2.2 Thực trạng quản lý đào tạo theo định hướng đáp ứng nhu cầu xã hội trường Cao đẳng nghề dịch vụ Hàng không 42 2.2.3 Đánh giá học sinh tốt nghiệp sở sử dụng lao động học sinh tốt nghiệp trường Cao đảng nghề dịch vụ Hàng không 59 2.2.4 Đánh giá chung công tác quản lý đào tạo 63 Kết luận chương 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẢNG NGHỀ DỊCH VỤ HÀNG KHÔNG ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ 67 HỘI 3.1 Các định hướng để đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Những quan điểm đạo phát triển giáo dục nghề nghiệp Đảng Nhà nước 67 3.1.2 Nhu cầu nhân lực đơn vị sử dụng nhân lực dịch vụ hàng không khu vực phía Bắc Việt Nam 68 3.1.3 Định hướng phát triển nhân lực dịch vụ hàng khơng khu vực phía Bắc Việt Nam 69 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đào tạo 72 3.2.1 Đảm bảo tính đồng hệ thống 72 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 74 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 74 3.3 Một số biện pháp quản lý đào tạo theo định hướng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội trường Cao đẳng nghề dịch vụ Hàng không 74 3.3.1 Đổi mục tiêu đào tạo Trường sở phân tích, đánh giá nhu cầu nhân lực đơn vị sử dụng nhân lực dịch vụ hàng khơng khu vực phía Bắc Việt Nam 74 3.3.2 Phát triển chương trình đào tạo theo nhu cầu đơn vị sử dụng nhân lực dịch vụ hàng không khu vực phía Bắc Việt Nam 76 3.3.3 Thiết kế tổ chức hình thức đào tạo theo nhu cầu đơn vị sử dụng nhân lực dịch vụ hàng khơng khu vực phía Bắc Việt 80 Nam 3.3.4 Đổi mới, kiểm tra đánh giá kết đào tạo với tham gia đơn vị sử dụng nhân lực dịch vụ hàng khơng khu vực phía Bắc 82 Việt Nam 3.3.5 Tăng cường điều kiện đảm bảo cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên 86 Kết luận chương 90 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 91 Khuyến nghị 92 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài Một tồn Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) nước ta cách biệt lớn đào tạo sử dụng, cung cầu nhân lực, hay nói cách khác kết GD-ĐT chưa đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động, rộng chưa đáp ứng nhu cầu xã hội Tồn nói đến từ nhiều năm qua, từ ngày Đảng Nhà nước bắt đầu đề cập đến chủ trương xã hội hóa giáo dục, chưa khắc phục, khơng nói có xu hướng trầm trọng trước áp lực hội nhập quốc tế Đây hậu "kép" giáo dục vừa nặng hư danh, khoa cử, sính cấp theo kiểu giáo dục phong kiến xưa lại vừa mang tính "tháp ngà", tách biệt đào tạo với xã hội, với thực tiễn sản xuất kinh doanh Biểu rõ tình trạng nêu cân đối trầm trọng cấu nguồn nhân lực đào tạo mà lâu gọi tình trạng "thừa thầy thiếu thợ", tình trạng phận khơng nhỏ sinh viên trường khơng tìm việc làm doanh nghiệp, khu công nghiệp lại thiếu trầm trọng lao động qua đào tạo theo nhu cầu họ, đặc biệt doanh nghiệp cơng nghệ cao…Cùng với q trình phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc thức gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) với cam kết mở cửa thị trường giáo dục đại học tạo áp lực trực tiếp buộc phải đổi tư GD-ĐT mà chứng cụ thể việc chấp nhận khái niệm thị trường giáo dục với đầy đủ ý nghĩa Rõ ràng, với áp lực mở cửa thị trường đại học theo cam kết WTO, không khẩn trương đổi triệt để tư đào tạo, đặt GD-ĐT vào trung tâm dòng chảy phát triển hội nhập khủng hoảng, tụt hậu GD-ĐT nguồn nhân lực nói chung tất yếu xảy Một nguồn nhân lực khẳng định chìa khóa thắng lợi cạnh tranh kinh tế hậu khủng hoảng, tụt hậu GD-ĐT phát triển kinh tế vơ nặng nề Do chủ trương hướng toàn ĐH, CĐ, THCN cho mục tiêu đáp ứng nhu cầu xã hội mà trước hết nhu cầu doanh nghiệp - đối tượng có nhu cầu lớn nhân lực qua đào tạo - hay nói nơm na chuyển từ "đào tạo có" sang "đào tạo mà xã hội (doanh nghiệp) cần" việc vận dụng nguyên tắc của thị trường đào tạo sử dụng cần thiết Nó khơng tạo bước đệm giúp nhanh chóng giải vấn đề nguồn nhân lực mà trở thành động lực to lớn thúc đẩy phát triển kinh tế tương lai Đào tạo nghề Việt Nam có lịch sử phát triển 30 năm góp phần to lớn vào việc phát triển nguồn nhân lực đất nước Giáo dục nghề nghiệp phần hệ thống giáo dục, bao gồm Trung cấp chun nghiệp dạy nghề, có vị trí tiếp thu thành giáo dục phổ thông tạo nguồn đào tạo cho Cao đẳng, Đại học nguồn lao động trực tiếp cho xã hội Luật giáo dục rõ mục tiêu giáo dục nghề nghiệp là: “Đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ nghề khác nhau, có đạo đức, có lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh” Thừa nhận giáo dục (GD) dịch vụ chế thị trường (theo định hướng XHCN) có nghĩa chấp nhận cạnh tranh Hiện nay, Việt Nam gia nhập WTO tham gia sâu rộng vào cam kết GATS(Hiệp định thương mại dịch vụ), dòng chảy GD xuyên quốc gia vào nước ta ngày mạnh Cạnh tranh chất lượng hiệu sở giáo dục tất yếu Nhà trường thiết chế thực hóa sứ mệnh giáo dục đời sống kinh tế - xã hội Trường học thực sứ mệnh cao xã hội, mà tập trung "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài" Nhưng đồng thời, thiết ch, mt c s Kết luận khuyến nghị Kết luận Đào tạo nghề vấn đề quan trọng Đảng Nhà nước quan tâm yếu tố vô quan trọng nghiệp phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước Để đáp ứng nhiệm vụ đó, trước phát triển mạnh mẽ, ngày đất nước bước hội nhập với kinh tế giới, hệ thống trường dạy nghề nói chung, trường Cao đẳng nghề dịch vụ Hàng khơng nói riêng có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cơng nhân kỹ thuật có kiến thức chun mơn, có kỹ thực hành ý thức tác phong công nghiệp sẵn sàng tham gia vào trình lao động đáp ứng với phát triển ngày cao khoa học kỹ thuật Căn vào mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu toàn kết nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý đào tạo trường cao đẳng nghề dịch vụ Hàng không đáp ứng nhu cầu xã hội”, rút kết luận sau: - Đã giải thích rõ khái niệm quản lý, quản lý đào tạo, đào tạo theo nhu cầu làm sở nghiên cứu cho đề tài - Nghiên cứu văn bản, nghị GD ĐT Nhà nước, Chính phủ - Phân tích sở lý luận khoa học đào tạo nghề làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý phù hợp khả thi - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề, nguyên nhân ảnh hưởng tới thực trạng đo làm sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý - Trên sở lý luận thực tiễn đó, chúng tơi đã đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội - Từ kết luận trên, cho phép khẳng định: Giả thuyết đề tài nêu mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, biện pháp 97 quản lý đề xuất hợp lý bước đầu đem lại kết nhỏ bé vào nghiệp đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề dịch vụ Hàng không Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị với Bộ Lao động thương binh xã hội, Tổng cục Dạy nghề - Trên sở quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo cần cho phép sở đào tạo điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn giai đoạn - Quy định sở đào tạo xây dựng mục tiêu, chương trình đào tạo phải có ý kiến đại diện doanh nghiệp 2.2 Khuyến nghị với Tập đoàn Bảo Sơn - Tăng cường đầu tư ngân sách cho công tác đào tạo - Mở lớp bồi dưỡng cán quản lý, giúp cho đội ngũ cán quản lý nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tay nghề, tham quan học hỏi nước để giúp cho đội ngũ GV cập nhật thông tin, kiến thức đại -Ra nghị việc tuyển dụng, sử dụng lao động qua đào tạo nhà trường với doanh nghiệp tập đoàn Bảo Sơn 2.3 Đối với Nhà trường - Nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại cho đào tạo nghề để giúp học sinh có điều kiện rèn luyện tay nghề - Tăng cường đội ngũ GV, đặc biệt Gv thực hành có tay nghề cao, có kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV trẻ kế cận - Thiết lập hệ thống thông tin đào tạo Nhà trường với doanh nghiệp sản xuất, trung tâm dịch vụ giới thiệu việc làm… 2.4 Đối với doanh nghiệp, công ty - Đưa yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ cụ thể cho người tốt nghiệp nghề 98 - Tham gia với nhà trường việc xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo nghề - Thực nghĩa vụ nhà trường công tác đào tạo nghề cách tạo điều kiện cho học sinh thực tập nâng cao tay nghề doanh nghiệp - Hỗ trợ trang thiết bị học cụ cho nhà trường - Kết hợp tham gia nghiên cứu, ứng dụng khoa học, đề tài sáng kiến… - Hợp tác với sở đào tạo để thiết lập hệ thống thông tin, dịch vụ đào tạo – việc làm 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng(2004) Chỉ thị số 40- CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hà Nội Ban chấp hành trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam(2009) Thông báo Kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị TƯ khoá Giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Tài liệu tập huấn kiểm định chất lượng giáo dục TCCN , Hà Nội Bộ Lao động TBXH (2005) Quyết định số 1000/2005/QĐ-BLĐTBXH việc phê duyệt đề án phát triển dạy nghề đến 2010, Hà Nội Bộ Lao động TB&XH(2006) Quyết định số 76/2006/QĐ-BLĐTBXH Phê duyệt “Quy hoạch phát triển mạng lưới trường CĐN, trường TCN, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020”, Hà Nội Bộ Lao động TB XH(2008) Điều lệ mẫu trường trung cấp nghề Ban hành kèm theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH, Hà Nội Chính phủ (2001) Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Chính phủ việc Phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010" Chính Phủ (2002) Quyết định số 48/2002/QĐ-TTg việc phê duyệt quy hoạch mạng lưới sở dạy nghề giai đoạn 2002-2010, Hà Nội Chính phủ(2005) Nghị số 139/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ Luật lao động dạy nghề, Hà Nội 10 Chính phủ (2008) Quyết định số 07/2008/QĐ-TTg Chính phủ việc Phê duyệt "Chương trình Mục tiêu Quốc gia giáo dục đào tạo đến năm 2010" 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997) Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TƯ khoá VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002) Văn kiện Đại hội đại biểu Tồn quốc 100 lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005) Luật Giáo dục số 38/2005/ QH 11, Hà Nội 15 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2006) Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11, Hà Nội 16 Đặng Quốc Bảo(1999) Khoa học quản lý tổ chức Nxb Thống kê Hà Nội 17 Đặng Quốc Bảo(2011) Quản lý trường học- Thực tiễn công việc Chuyên đề đào tạo Thạc sỹ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999) Khoa học tổ chức quản lí - Một số lý luận thực tiễn, Nhà xuất thống kê, Hà Nội 19 Nguyễn Bá Dƣơng(1999) Tâm lí học cho người lãnh đạo Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm(1996) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 21 Nguyễn Minh Đƣờng(1996) Quản lý trình đào tạo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc ( 1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1997) Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nxb Chính trị 24 Bùi Minh Hiền(Chủ biên 2009) Quản lí giáo dục (in lần 2) Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Hộ-Đặng Quốc Bảo (1997) Khái lược Khoa học quản lí Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 26 Nguyễn Hùng chủ biên (2008) Sổ tay Tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 101 27 Mai Hữu Khuê (1982) Những vấn đề khoa học quản lí Nhà xuất Lao động, Hà Nội 28 Trần Kiểm (1990) Quản lý giáo dục quản lý trường học; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội 29 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm(1999) Xây dựng quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam Đề tài B96-52-TĐ-01, Hà Nội 31 Nguyễn Văn Lê (2003) Xu phát triển giáo dục Đề cương giảng đào tạo Thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 32 GS Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988) Giáo dục học tập Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 33 GS Nguyễn Ngọc Quang (1999) Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục Trường CB quản lí giáo dục đào tạo TƯ 1, Hà Nội 34 GS TS Hồ Văn Vĩnh(Chủ biên) (2004) Giáo trình khoa học quản lí Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 C Mác Ph Ăngghen (1993) Toàn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 D.V Khuđơmixki (1997) Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 37 Fredrick Winslow Taylor (1911) Những nguyên tắc khoa học quản lí 38 Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994) Những vấn đề cốt yếu quản lý; Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 39 M.I Kônđakôp (1984) Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục quốc dân - Trường cán quản lí giáo dục đào tạo trung ương, Hà Nội 40 Thomas J Robbins-Wayned Morryn (1999) Quản lí kỹ thuật quản lí Nhà xuất giao thông vận tải, Hà Nội 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Số 01 (dành cho cán quản lý giáo viên Nhà trường) Thưa ông(bà)! Để đánh giá việc quản lý đào tạo nghề trường đáp ứng nhu cầu xã hội Đề nghị ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu(X) vào ô trống tương ứng Phần 1: Thông tin thân Họ tên:……………………………… Tuổi: Nam Nữ Trình độ chun mơn cao nhất: Tiến sỹ Cao đẳng Đại học Thạc sỹ Sơ cấp Trung cấp Chuyên môn đào tạo:………………………………………………… Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng: Hiệu phó: Trưởng phịng: Phó trưởng phịng(khoa) Các chức vụ khác: 103 Phần 2: Nội dung Câu 1: Xin ông(bà) cho ý kiến biện pháp quản lý đào tạo nghê Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo Quản lý hình thức đào tạo Quản lý phương pháp đào tạo Quản lý việc sử dụng CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ đào tạo Quản lý chất lượng đào tạo Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ GV Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu 2: Xin ông(bà) cho biết ý kiến biện pháp quản lý mục tiêu đào tạo nghề Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Xác định cụ thể hóa mục tiêu cho nghề Sản phẩm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Quy định tiêu chuẩn trình độ 104 Tốt Trung Chƣa bình tốt đàu vào người học nghề Quy định chất lượng đầu người học(kiến thức, kỹ năng, thái độ) Câu 3: Xin ông (bà) cho biết biện pháp quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo nghề Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch đào tạo hợp lý, cụ thể hóa kế hoạch nhà trường tới khoa Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo chương trình tiến độ Mềm dẻo hóa chương trình đào tạo theo nhu cầu người học Điều chỉnh nội dung đào tạo cho phù hợp lý thuyết thực hành Thay đổi cập nhật thường xuyên tiến khoa học, công nghệ đưa vào nội dung giảng dạy 105 Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu 4: Xin ơng (bà) cho ý kiến biện pháp quản lý loại hình đào tạo nghề Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Đào tạo theo hình thức quy dài hạn trường Đào tạo ngắn hạn cấp chứng nghề Đào tạo ngồi Bồi dưỡng nghề cho cơng nhân doanh nghiệp Liên kết đào tạo chỗ cho doanh nghiệp địa bàn Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu 5: Xin ơng(bà) cho ý kiến biện pháp quản lý phương pháp đào tạo nghề Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Đổi phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học Khuyến khích sử dụng phương pháp dạy học Ứng dụng công nghệ thông 106 Tốt Trung Chƣa bình tốt tin vào cơng tác giảng dạy Đổi hình thức thi, kiểm tra Câu 6: Xin ông (bà) cho ý kiến biện pháp quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Khai thác có hiệu trang thiết bị phục vụ đào tạo Huy động hỗ trợ doanh nghiệp cung cấp trang thiết bị đào tạo Khuyến khích đầu tư trang thiết bị từ phụ huynh học sinh người học Đầu tư trang thiết bị theo hướng đại Phối hợp với doanh nghiệp cho học sinh thực tập Tập huấn giáo viên nâng cao khả thực hành sử dụng trang thiết bị Câu 7: xin ông(bà) cho ý kiến chất lượng đào tạo nghề 107 Tốt Trung Chƣa bình tốt Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Tốt Trung Chƣa bình tốt Mức ̣ hoàn thành khóa ho ̣c học viên Người ho ̣c sau tố t nghiê ̣p đáp ứng đươ ̣c yêu cầ u của xã hô ̣i Người ho ̣c có lực phát triể n nghề nghiê ̣p Năng lực tự ho ̣c , tự nghiên cứu của người ho ̣c sau tố t nghiê ̣p Câu 8: Xin ông (bà) cho ý kiến biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đào tạo nghề Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ làm đƣợc TT Nội dung biện pháp quản lý Lâ ̣p kế hoa ̣ch bồ i dưỡng giáo viên đạt chuẩn Tạo điều kiện , khú n khích GV học tập trình độ cao , tự ho ̣c , tự bồ i dưỡng Tổ chức dự giờ , rút kinh 108 Tốt Trung Chƣa bình tốt nghiê ̣m giảng da ̣ y cho GV Khuyế n khić h GV phát huy sáng kiến cải tiến kỹ thuật viê ̣c chế ta ̣o đồ dùng dạy học Câu 9: Theo ơng (bà) đâu ngun nhân ảnh hưởng tới việc quản lý đào tạo nghề: TT Ảnh hưởng Các nguyên nhân nhiều Trình độ lực quản lý lãnh đạo nhà trường có hạn Khả chuyên môn lực thực hành GV chưa thực đáp ứng yêu cầu đào tạo Cơ sở vật chất, trang thiết bị máy móc, phương tiện dạy học có nhiều hạn chế Trình độ đầu vào học sinh cịn thấp Chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo cịn nhiều bất cập Học sinh trường khó tìm việc làm theo nghề học 109 Có ảnh hưởng Ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Số 02 (dành cho cán quản lý doanh nghiệp có sử dụng lao động học sinh học nghề nhà trường) Thưa ông(bà)! Để đánh giá việc quản lý đào tạo nghề trường đáp ứng nhu cầu xã hội Đề nghị ông (bà) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu(X) vào ô trống tương ứng Xin chân thành cảm ơn Phần 1: Thông tin thân Họ tên:……………………………… Tuổi: Nam Nữ Điện thoại:…………………………………………………………… Địa chỉ: ……………………………………………………………… Phần 2: Nội dung: Câu 1: Theo ông (bà) học sinh cần trang bị kiến thức để thuận lợi cho việc tìm kiếm việc làm hoạt động nghề nghiệp Mức độ cần thiết TT Nội dung kiến thức Rất cần Cần Kỹ giao tiếp Khả làm việc theo nhóm Kiến thức lý thuyết Kỹ thực hành Khả thích ứng với cơng việc Sử dụng máy vi tính Ngoại ngữ Tổ chức lao động Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cộng tác quý ông (bà) ! 110 Không cần 111 ... quản lí đào tạo theo nhu cầu xã hội Trường Cao đẳng nghề Dịch vụ Hàng không - Đề xuất số biện pháp quản lý đào tạo theo quan điểm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Trường Cao đẳng nghề Dịch vụ Hàng. .. luận quản lý đào tạo theo quan điểm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội trường cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo theo quan điểm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Trường Cao đẳng nghề Dịch. .. nghiệp nhu cầu thân người học 1.2.5 Yêu cầu quản lý đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội trường Cao đẳng nghề Yêu cầu quản lý đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội xác định cụ thể với nội dung quản lý đào tạo