(Luận văn thạc sĩ) quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện văn lâm tỉnh hưng yên theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ NGỌC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN LÂM TỈNH HƯNG YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ NGỌC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN LÂM TỈNH HƯNG YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thúy Hằng HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ cán giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Đỗ Thị Thúy Hằng, người hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: UBND Tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hưng Yên, Ban Giám hiệu thầy giáo, cô giáo trường THPT Trưng Vương, THPT Văn Lâm, bạn đồng nghiệp người thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Bùi Thị Ngọc DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CLGD Chất lượng giáo dục CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CSGD Cơ sở giáo dục ĐT Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVTHPT Giáo viên trung học phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GDCN Giáo dục chuyên nghiệp HS Học sinh HSG Học sinh giỏi KTĐG Kiểm tra đánh giá KT- KN Kiến thức kĩ NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn TCM Tổ chuyên môn SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SHCM Sinh hoạt chuyên môn ƯDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin MỤC LỤC Lời cảm ơn ………………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt……………………………………………… …………… ii Mục lục…………………………………………………………… …………… iii Danh mục bảng …………………………………………………….………………vi Danh mục biểu đồ …………………………………………………… ………… vii Danh mục sơ đồ ……………………………………………………….………… vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 15 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 15 1.2 Một số khái niệm 18 1.2.1 Quản lý 18 1.2.2 Quản lý giáo dục 22 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Đội ngũ giáo viên 15 1.2.5 Chuẩn, tiêu chuẩn, tiêu chí 16 1.3 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục Quốc dân 25 1.3.1 Trường trung học phổ thông 25 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 27 1.4 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 30 1.4.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 21 1.4.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục 22 1.4.3 Năng lực dạy học 22 1.4.4 Năng lực giáo dục 23 1.4.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 24 1.4.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 24 1.5 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 33 1.5.1 Hoạt động quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 33 1.5.2 Hoạt động tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên 35 1.5.3 Hoạt động đào tạo bồi dưỡng giáo viên 36 1.5.4 Hoạt động đánh giá giáo viên 37 1.5.5 Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 40 1.6.1 Yếu tố khách quan 40 1.6.2 Yếu tố chủ quan 40 Tiểu kết chương 42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 43 2.1 Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội giáo dục huyện Văn Lâm 43 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 43 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội 43 2.1.3 Tình hình phát triển GD&ĐT huyện Văn Lâm 44 2.2 Thực trạng đội ngũ trường THPT địa bàn nghiên cứu 47 2.2.1 Lực lượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh 38 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo môn học 39 2.2.3 Cơ cấu tuổi giới tính 39 2.2.4 Kết đánh giá xếp loại thi đua viên chức 41 2.2.5 Kết đạt đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 51 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp 56 2.3.1 Thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ 56 2.3.2 Thực trạng hoạt động tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên 58 2.3.3 Thực trạng hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ 60 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ 62 2.3.5 Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên 66 2.4.1 Điểm mạnh 66 2.4.2 Hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Tiểu kết chương 69 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 70 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 70 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 70 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 71 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp 71 3.2.1 Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên 71 3.2.2 Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp 74 3.2.3 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn, nhằm nâng cao chất lượng chun môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ 82 3.2.4 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 85 3.2.5 Đổi cơng tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, đáp ứng yêu cầu nâng cao lực đội ngũ 92 3.3 Mối liên hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.2 Cách đánh giá 94 3.4.3 Kết đánh giá 94 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, giáo viên, học sinh huyện Văn Lâm Bảng 2.2 Kết xếp loại mặt giáo dục học sinh phổ thông huyện Văn Lâm năm học 2013-2014…………………………… …… Bảng 2.3 36 38 Thống kê số liệu đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên học sinh…………………………………………………………… 38 Bảng 2.4: Bảng thống kê số lượng giáo viên theo môn học 39 Bảng 2.5 Thống kê đội ngũ giáo viên theo độ tuổi, tính đến tháng 12/2013………………………………………………………… 40 Bảng 2.6 Kết xếp loại thi đua đội ngũ GV, năm học 2013- 2014 41 Bảng 2.7 Kết xếp loại đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tự đánh giá tổ chuyên môn đánh giá 42 Bảng 2.8 Kết xếp loại giáo viên Hiệu trưởng đánh giá 43 Bảng 2.9 Kết đánh giá chuyên gia chất lượng đội ngũ giáo viên……………………………………………………………… 45 Bảng Kết đánh giá hoạt động xây dựng quy hoạch phát triển đội 2.10 ngũ……………………………………………………………… 48 Bảng Kết đánh giá hoạt động tuyển dụng, sử dụng giáo viên 50 Kết đánh giá hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ 52 Kết đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ 55 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Kết đánh giá hoạt động thực chế độ sách đối vớí đội ngũ Bảng 3.1 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lý ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp Bảng 3.2 Bảng 3.3 55 85 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất …………………………………………………………… 87 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Phân bố kết xếp loại GV GV tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá Hiệu trưởng đánh giá……………………… Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 43 87 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 89 Biểu đồ 3.3 Mức độ cần thiết khả thi biện quản lý giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 91 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ thông tin với chức chu trình QL… 12 Sơ đồ 1.2 Sự gắn kết cá nhóm……………………………………… 15 Sơ đồ 3.1 Mối liên hệ biện pháp 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, ngày phát triển giáo dục nhận thức đường quan trọng để phát triển kinh tế, văn hóa xã hội Đầu tư cho phát triển giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững, điều mà tất quốc gia quan tâm Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 nước ta đưa ba đột phá chiến lược chiến lược thứ hai là:“Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ.”[15] Những năm qua quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục nước ta phát triển rộng khắp, đáp ứng tốt nhu cầu học tập xã hội, xây dựng đội ngũ giáo viên ngày đông đảo, có phẩm chất tốt, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ đắc lực cho công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Công tác quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến, tạo đà cho thay đổi chất toàn hệ thống giáo dục Những thành tựu giáo dục góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế - xã hội, giữ vững an ninh trị đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu cơng đổi tồn diện giáo dục Việt Nam, đội ngũ nhà giáo nhiều bất cập, đánh giá Nghị Hội nghị trung ương khóa XI “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp.” [16,tr.1]; Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà Giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010" đưa giải pháp: "Xây dựng chuẩn giáo viên cấp, bậc học; xây dựng, hồn thiện nội dung, quy trình, phương thức bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng nâng chuẩn cho nhà giáo" 10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp tốt Xin thầy (cơ) vui lịng đánh dấu (x) vào mà thầy/cô đồng ý Mỗi nội dung đánh dấu (x) cho mức độ Câu Thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Mức độ S TT Nội dung Rất tốt SL % Bình Chưa thường tốt SL % SL % Xây dựng kế hoạch tuyển chọn GV cho giai đoạn cho 3-5 năm; kế hoạch chiến lược xác định nhu cầu nhân lực 5-10 năm Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giáo viên đáp ứng tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch tuyển chọn GV cho năm học; Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giai đoạn từ 3-5 năm; Xác định nhân tố ảnh hưởng đến quy mô, cấu, chất lượng đội ngũ Đánh giá thực kế hoạch tuyển chọn phát triển đội ngũ sau kết thúc năm học Câu Thực trạng hoạt động tuyển dụng, sử dụng đội ngũ Mức độ S TT Rất tốt Nội dung SL Đánh giá hồ sơ cá nhân (ưu tiên thành tích đạt được) 109 % Bình Chưa thường tốt SL % SL % Bố trí dạy lớp (Hợp đồng/ Thử việc), có hướng dẫn GV để đánh giá trình độ chun mơn, lực sư phạm Thành lập hội đồng tư vấn xem xét kết luận, lập hồ sơ trình Sở giáo dục Đào tạo định (Nếu đạt) Phân công GV tiếp tục hướng dẫn, kèm cặp năm (Đối với GV tiếp nhận) Sắp xếp, phân công GV theo quy định dựa thành tích đạt năm trước, phát huy điểm mạnh giáo viên Tiến hành tra, kiểm tra thường xuyên quy định (đối với GV GV chưa tích cực) Câu Thực trạng hoạt động đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Mức độ S TT Rất tốt Nội dung Bình Chưa thường tốt SL % SL Triển khai kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV theo học kỳ, năm học Chỉ đạo bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống thông qua buổi học nghị quyết, họp quan, sinh hoạt tập thể, lễ kỉ niệm… Chỉ đạo bồi dưỡng theo chương trình nội dung dựa kế hoạch Khích lệ GV tham gia khóa đào tạo thạc sĩ nâng cao trình độ chun mơn Lựa chọn thời gian, nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng tập trung vào thời điểm sau nghỉ hè Tổ chức bồi dưỡng thông qua Sinh hoạt chuyên đề theo tổ nhóm; Tổ chức đợt thao giảng, dự rút kinh nghiệm; Chú trọng hoạt động bồi dưỡng sử dụng hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ 110 % SL % thông tin dạy học Câu Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ Mức độ S TT Bình Rất tốt Nội dung SL Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá có tham gia GV Kiểm tra, đánh giá hồ sơ chuyên môn Đánh giá giáo viên việc lập kế hoạch dạy học giáo dục Kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp giảng dạy sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giảng dạy thông qua dự thao giảng Chưa thường tốt % SL % SL % Câu Thực trạng hoạt động thực chế độ sách đội ngũ Mức độ ST T Nội dung Rất tốt SL Có chế đãi ngộ thỏa đáng để động viên, khích lệ, tạo động lực, hội cho ĐNGV cống hiến Đảm bảo quyền lợi vật chất người giáo viên tiền lương, phụ cấp đứng lớp, chế độ làm thêm giờ, nâng lương trước thời hạn, hội học Rà sốt, bổ sung, hồn thiện quy định, sách, chế độ bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ, kiểm tra, đánh giá nhà giáo 111 % Bình thường SL % Chưa tốt SL % Thực nghiêm túc công tác kiểm tra nội bộ, xây dựng bầu khơng khí thân thiện, dân chủ, công bằng, tạo đồng thuận ĐNGV để người hăng say làm việc Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao để giáo viên tham gia giao lưu, thi đấu Thực chế độ tài cơng khai minh bạch, cơng quyền lợi sách cho đối tượng Lưu ý: Phiếu hỏi dành cho HT PHT; Tổ/Nhóm trưởng chuyên môn; giáo viên trường THPT Trưng Vương;THPT Văn Lâm thuộc huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên 112 PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường : Năm học : Họ tên giáo viên : Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn; tc – tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí Điểm đạt Nguồn minh chứng có 4 MC TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối khác sống người GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong  TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu mơi trường giáo dục TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm chương trình mơn học + tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học 113 + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh  TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội  TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm : - GV tự xếp loại : ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) : Những điểm mạnh : - - - 114 Những điểm yếu : - - - - - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm (Chữ ký giáo viên) 115 PHỤ LỤC Sở/ Phòng GD-ĐT PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN, CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên + tc Phẩm chất trị + tc Đạo đức nghề nghiệp + tc Ứng xử với học sinh + tc Ứng xử với đồng nghiệp + tc Lối sống, tác phong * TC Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục + tc Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc 10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc 11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc 12 Sử dụng phương tiện dạy học + tc 13 Xây dựng môi trường học tập + tc 14 Quản lý hồ sơ dạy học 116 Ghi + tc 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC Năng lực giáo dục + tc 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc 17 Giáo dục qua môn học + tc 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC Năng lực hoạt động trị, xã hội + tc 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc 24 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - Xếp loại: Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - - b) Những điểm yếu: - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: 117 - d) Ý kiến bảo lưu giáo viên đánh giá: - - (Tổ trưởng chuyên môn đọc lại để tồn tổ thơng qua) Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) Xếp loại ý kiến hiệu trưởng - - Ngày tháng năm Hiệu trưởng (ký đóng dấu) 118 PHỤ LỤC (Kèm theo Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường : Năm học: Tổ chuyên môn : GV tự đánh giá STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số điểm Xếp loại Ghi Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 119 PHỤ LỤC (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường : Năm học STT Họ tên giáo GV tự viên đánh giá Xếp loại Xếp loại tổ chuyên thức Hiệu môn trưởng Ghi Tổng cộng loại : - Xuất sắc: - Khá: - Trung bình: - Kém: Ngày tháng năm Hiệu trưởng (Ký tên đóng dấu) 120 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng yên theo Chuẩn nghề nghiệp Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện VănLâm, tỉnh Hưng yên theo Chuẩn nghề nghiệp đề xuất cách đánh dấu (x) vào theo mức độ mà Ơng (Bà) cho phù hợp ý kiến Ông (Bà) Tính cần thiết Rất Stt cần Các biện pháp thiết (3điểm) Cần thiết (2điểm) Không cần thiết (1điểm) SL % SL % SL % Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Đổi cơng tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy đáp ứng yêu cầu nâng cao lực đội ngũ Điểm TB chung 121 Σ Thứ bậc PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp Xin Ông (Bà) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng yên theo Chuẩn nghề nghiệp đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô theo mức độ mà Ông (Bà) cho phù hợp ý kiến Ơng (Bà) Tính khả thi Stt Các biện pháp Rất Khả khả thi thi Không khả thi Σ (3điểm) (2điểm) (1điểm) SL % SL % SL % Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn, nhằm nâng cao chất lượng chun môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên theo lực đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy đáp ứng yêu cầu nâng cao lực đội ngũ Điểm TB chung 122 Thứ bậc i ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ NGỌC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN LÂM TỈNH HƯNG YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC... cứu Đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên theo. .. học phổ thông địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên,