(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Hữu Hoan HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Hữu Hoan người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Tôi xin gửi lời trân trọng cảm ơn đến giúp đỡ anh (chị) công tác Sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục Đào tạo, hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên trường mầm non tiến hành khảo sát tỉnh Điện Biên Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý thầy cô giáo, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2014 Tác giả Bùi Thị ngân i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDCM BGH Bồi dưỡng chuyên môn Ban giám hiệu CB-GV Cán - Giáo viên CBQL Cán quản lý CHXHCN Cộng hịa xã hội chủ nghĩa CL Cơng lập CS- GD Chăm sóc - Giáo dục GD - ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GV- HS Giáo viên - Học sinh GVMN Giáo viên mầm non HĐND-ƯBND Hội đồng nhân dân- ủy ban nhân HS Học sinh KT- XH Kinh tế- Xã hội MN Mầm non QĐ Quyết định QLGD Quản lý giáo dục ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý, Quản lý giáo dục 5 6 1.2.2.Chức quản lý 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Quản lý trường mầm non 1.2.5 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 11 13 14 1.3 Giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ giáo dục mầm non 1.3.2 Yêu cầu giáo dục mầm non 1.3.3 Quản lý trường mầm non 16 16 17 18 1.4 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 19 1.4.1.Mục tiêu nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 19 1.4.2 Chương trình, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giảo viên mầm non 20 1.4.3 Hình thức, bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non 21 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 22 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.5.1 Quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo 1.5.2 Quản lý thực chương trình nội dung bồi dưỡng chuyên mơn 1.5.3 Quản lý hình thức phương pháp triển khai bồi dưỡng chuyên môn 23 23 24 25 1.5.4 Quản lý việc giám sát, kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 27 1.5.5 Quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng 29 iii 1.6.Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 30 1.6.1 Các yếu tổ khách quan 30 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết Chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH ĐIỆN BIÊN 2.1 Khái quát chung phát triển kinh tế- xã hội- giáo dục tỉnh Điện Biên 2.1.1 Khái quát phát triến kinh tế- xã hội tỉnh Điện Biên 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Điện Biên 32 33 33 34 2.1.3 Giáo dục mầm non tỉnh Điện Biên 35 2.2 Tổ chức thực khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Tiến hành khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho Giáo viên mầm non Tỉnh Điện Biên 2.3.1 Bồi duỡng chuyên môn cho giáo viên truờng MN tỉnh Điện Biên 2.3.2 Nhu cầu bồi duỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non tỉnh Điện Biên 2.3.3.Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 2.3.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non tỉnh Điện Biên 2.4.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuyên môn 2.4.2 Tố chức, đạo thực chương trình bồi dưỡng chuyên mơn 2.4.3.Thực trạng quản lý hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng 2.4.4 Quản lý việc giám sát, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 2.4.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non iv 37 38 38 38 38 39 40 44 50 50 54 58 59 61 61 2.5.1.Thuận lợi 2.5.2 Khó khăn 2.5.3 Thời - hội 2.5.4 Thách thức 61 62 63 64 Tiểu kết Chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1.Định hướng phát triển giáo dục mầm non tỉnh Điện Biên 3.2.Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1.Phù hợp mục tiêu giáo dục mầm non 3.2.2 Đảm bảo tỉnh thực tiễn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 3.2.3.Đảm bảo tỉnh khả thi 3.2.4.Đảm bảo tính đồng tồn diện 3.1 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non tỉnh Điện Biên 3.3.1.Biện pháp 1: Tăng cường nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.3.2.Biện pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 3.3.3 Biện pháp 3: Quản lý chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non 3.3.4 Biện pháp 4: Tố chức máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.3.5 Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích cho giáo viên mầm non 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường giám sát, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.4.Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết Chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v 67 67 68 68 69 69 70 70 70 72 75 78 80 82 84 89 90 90 92 94 97 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bước vào kỷ 21, Việt Nam đường phát triển hội nhập giáo dục giới, nước phấn đấu cho tương lai tươi sáng vững Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, móng cho phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp Trong báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng trình bày Đại hội IX khẳng định: “chăm lo phát triển mầm non, mở rộng hệ thống trường lớp mẫu giáo địa bàn dân cư, đặc biệt nơng thơn vùng đặc biệt khó khăn” Để thực tốt nhiệm vụ Đảng đòi hỏi ban ngành đặc biệt ngành giáo dục cần nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ ngành để có biện pháp thực đạt kết tốt, mục tiêu là: “Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo ngành” Trong trường mầm non, đội ngũ giáo viên lực lượng định chất lượng giáo dục mầm non, họ người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, người thực mục tiêu nhà trường Vì để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục nay, người giáo viên phải rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả sư phạm Điều chứng tỏ cơng tác bồi dưỡng chun môn cho giáo viên mầm non sở giáo dục mầm non quan trọng mà người cán quản lý phải có trách nhiệm quản lý bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Theo điều 22, chương II, mục 1, Luật giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triến thể chất, tình cảm, trí tuệ, thấm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [22] Muốn đạt mục tiêu giáo dục trên, vấn đề phải quan tâm đến lực sư phạm đội ngũ nhà giáo, người trực tiếp tác động đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Hiện theo thống kê GD&ĐT có 90% giáo viên mầm non có trình độ đạt chuẩn trung cấp sư phạm mầm non trở lên, 28% chuẩn khoảng 60% đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định Tuy tỷ lệ giáo viên đạt chuấn đào tạo cao, phần lớn đào tạo chắp vá qua nhiều hệ, nhiều loại hình đào tạo, nên lực thực tế chưa tương thích với trình độ đào tạo Chính vậy, sở giáo dục mầm non phải có người quản lý chun mơn phù hợp, hiệu hệ thống biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non [10] Muốn đạt mục tiêu giáo dục mầm non đề ra, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có kiến thức văn hóa bản; trang bị hệ thống kiến thức khoa học chăm sóc giáo dục trẻ; có kỹ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục, kỹ giao tiếp với trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp, cộng đồng Đế có lực sư phạm này, người giáo viên mầm non phải không ngừng học tập, rèn luyện trường, tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non tỉnh Điện Biên” để nghiên cứu khuôn khổ luận văn tốt nghiệp chương trình đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non tỉnh Điện Biên, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu phát triên giáo dục mầm non tỉnh Điện Biên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thuộc tỉnh Điện Biên nhiều bất cập Trong giai đoạn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên có sử dụng số biện pháp đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non mà luận văn đề xuất luận văn góp phần cho nghiệp đổi phát triển giáo dục mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu luận văn tập trung thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Hệ thống hóa sở lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Tỉnh Điện Biên - Đề xuất số biện pháp, tổ chức khảo nghiệm tính khả thi nhằm cải tiến thực trạng nêu - Tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài tác giả kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp nhằm xác định sở lý luận vấn đề nghiên cứu, gồm: - Nghiên cứu chủ trường, đường lối, sách Đảng Nhà nước giáo dục giáo dục mầm non; - Nghiên cứu Điều lệ trường mầm non, quy chế ngành Giáo dục Đào tạo; - Nghiên cứu cơng trình khoa học có liên quan đến vấn đề cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non toàn tỉnh Điện Biên 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng đối tượng nghiên cứu, gồm: - Quan sát : Dự giáo viên số trường mầm non số biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non - Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; hạn chế giao cơng việc hành kiêm nhiệm quy định gị bó khiến giáo viên khơng phát huy khả sáng tạo - Đầu tư sở vật chất phục vụ việc chăm sóc - giáo dục trẻ mức - Áp dụng biện pháp đề xuất nghiên cứu cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Hiệu trưởng chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non thực tế 2.4 Giáo viên trường mầm non -Tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng chương trình giáo dục mầm non mới, đề án phổ cập giáo dục mầm non đế huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục mầm non nói chung hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non nói riêng - GVMN cần xác định bồi dưỡng chuyên môn, cập nhật nội dung chuyên môn để vận dụng vào nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ nhiệm vụ cần thiết, thường xuyên liên tục Tự giác, tích cực, chủ động học tập, tự bồi dưỡng tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để rèn luyện củng cố tay nghề 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2006), “Đề án phát, triến Giáo dục mầm non giai đoạn 2006- 2015”, Quyết định số 149/2006/QĐ - TTg ngày 23/6/2006 Bộ Giáo dục đào tạo (2008), “Điều lệ trường mầm non”, Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 7/4/2008 Bộ Giáo dục đào tạo (2009), “Chương trình Giáo dục mầm non”, Thông tư sổ 17/2009/TT-BGD- ĐT ngày 25/7/2009 Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên C.Mac (1976), Tư Quyển tập Nxb Sự thật, Hà Nội Vũ Đức Đạm (2005), Một số giải pháp quản lý phát triến đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn tỉnh Từ Son, tình Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ khoa học Quản lý giáo dục Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điến giáo dục Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội Dương Thị Minh Hiền (2010), Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học tỉnh Nam Định đáp ứng Chuẩn NN, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục Đại học Giáo dục Hà Nội Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật 10 Lê Xuân Hồng, Trần Quốc Minh, Hồ Lai Châu, Hoàng Mai Lê Thị Khang (2001), Cẩm nang dành cho GV trường mầm non Nxb Giáo dục 11 Ngơ Cơng Hồn (1995), Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 94 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Nguyễn Quốc Chí (2010), Lý luận đại cương quản lý, ,tái bản, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb giáo dục Hà Nội 15 Nguyễn Kỳ (1987), Mấy vấn đề quản lý giáo dục, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 34 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một sổ vẩn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục Hà Nội 17 Lục Thị Nga (2005), “Ve việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí Giáo dục, số lố tháng 6/2005 18 Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Quốc hội (2005), “Luật giáo dục”, Luật sổ 38/2005/OH11 ngày 14/6/2005 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quán lý giáo dục, Trường CBQLGD&ĐT 1, Hà Nội 21 Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Điện Biên(2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên 22 Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Điện Biên (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 Giáo dục mầm non tỉnh Điện Biên 23 Sở giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên (2013) “Báo cáo kết sơ kết thực đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi địa bàn tỉnh Điện Biên giai đoạn 2010-2015” 24 Lê Quang Sơn (2007), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục- Đại học Sư phạm Đà Nẵng 25 Thủ tướng Chính phủ (2010), “Đề án phố cập mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010-2015”, Quyết định số: 239/QĐ-TTD ngày 09/02/2010 26 Thủ tướng phủ (2005), Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010, Quyết định số 09/2005/QĐ- TTg ngày 11/1/2005 95 27 Thủ tướng phủ (2006), Phê duyệt Đề án Phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015, Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 28 Thủ tướng phủ (2010), Đề án phổ cập Mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010- 2015, Quyết định số 239/QĐ- TTg ngày 9/2/2010 29 Thủ tướng phủ (2010), Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Điện Biên đến năm 2020, Quyết định số 2484QĐ-TTg ngày 8/10/2012 30 Đinh Thị Kim Thoa (2008), Đánh giá giáo dục mầm non Nxb Giáo dục 31 Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn (2010), “Rèn luyện kỹ sư phạm” Nxb Giáo dục 32 Nguyễn Huy Thơng (1999) “Giải pháp bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên mẫu giáo tỉnh duyên hải Miền trung”, luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 33 Uỷ ban nhân dân tỉnh Điện Biên (2010), Quy hoạch phát triển ngành giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên đến năm 2020 tầm nhìn 2030, Quyết định số 2896/QĐ-UBND ngày 28/5/2010 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO HIỆU TRƯỜNG, GIÁO VIÊN) Để góp phần cải tiến thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non, kính mong Q Thầy/Cô giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng A Xin Quý Thầy/Cô cho biết so thông tin cá nhân - Đơn vị công tác: - Trình độ nay: Trung cấp GDMN Cử nhân cao đẳng GDMN Cử nhân đại học GDMN Thạc sĩ GDMN B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Câu 1: Theo Quý Thầy/Cô vui lòng tự đánh giá mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN? Rất cần thiết Ít cần thiết Câu 2: Theo Quý Thầy/Cô mục tiêu bồi dương chun mơn cho GVMN gì? Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV Giúp GV đáp ứng chuân ngạch GVMN Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV Nâng cao thái độ đắn đối vói nghề sư phạm 97 Câu 3: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực mức độ phù hợp nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ thường xuyên TT Nội dung bồi dưỡng Rất Ít T.X T.X Cập nhật kiến thức đại chương trình CS- GD trẻ MN Lựa chọn vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ MN ứng dụng công nghệ thông tin công tác CS- GD trẻ MN Kỹ thiết kê kê hoạch năm, tháng, tuần, ngày theo hướng đối Kiên thức vê tâm sinh lý lứa tuổi MN Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN Thiết kế tố chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương trình GDMN Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn cho trẻ MN Kỹ thực hành chuyên đề CS- GD trẻ 10 Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hố ngành học MN 11 Đôi phương pháp đánh giá trẻ theo độ tuổi 98 Mức độ phù hợp Khơng Rất Ít Khơng T.X P.H P.H P.H P.H 12 Tổ chức môi trường học tập theo chủ đề cho trẻ MN 13 Giáo dục bảo vệ môi trường trường MN 14 GD hoà nhập trẻ khuyết tật Kỹ 15 giao tiếp, ứng xử với trẻ 16 Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ 17 Bồi dưỡng môn khiếu 18 Bồi dưỡng phương pháp tổ chức hoạt động tuyên truyền cho ngành học Câu 5: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN TT Hình thức bồi dưỡng chun mơn Mức độ phù hợp Rất Phù phù Không phù hợp Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD- ĐT Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Sở GD- ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Bơi dưỡng nâng chuân 99 hợp phù Câu 6: Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ thực hiệu cá phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ thực hiên TT chuyên môn Rất T.X Mức độ hiệu Phương pháp bồi dưỡng T.X Ít Không Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Không H.Q H.Q Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kêt hợp minh họa hình ảnh Thuyêt trình kêt hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vân để, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đôi Phôi hợp phương pháp Câu 7: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN TT Thời gian bồi duỡng chuyên môn Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề Do GV tự xếp 100 Mức độ phù hợp Khơng Rất phù Phù phù phù hợp hợp hợp hợp Câu 8: Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết mức độ phù hợp hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN TT Mức độ phù hợp Hình thức kiểm tra sau đợt bồi Rất phù dưỡng chuyên môn Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phám theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Làm thu hoạch cá Iihân Phù hợp phù hợp Khơng phù Câu 9: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực xây dựng kế hoạch, chương trình bồi đưỡng chun mơn cho GVMN TT Mức độ thực Kết thực Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chuvên mơn Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng T.X H.Q T.X T.X T.X H.Q H.Q H.Q Tìm hiếu nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho GV Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Bộ, Sở GD- ĐT Xây dựng kê hoạch bôi dưỡng chuyên môn cho GV kế hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 101 Câu 10: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ thực TT Mức độ hiệu Tố chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Rất T.X Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tố chuyên môn Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đôc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GV 102 T.X Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Câu 11: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ TT Kiếm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Rất T.X Qui định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Kết thực thực Qui định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đạt bồi dưỡng chuyên môn Xử lý GV không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn 103 T.X Ít Khơng Rất T.X T.X H.Q H.Q Ít Khơng H.Q H.Q Câu 12: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ TT Yêu tố tác động Rất nhiều Lãnh đạo nhà trường nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhận thức chưa đồng giáo viên (về nhu cầu, động thái độ học tập) Việc xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Sự tổ chức, đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa thiết thực Đội ngũ giảng viên thiếu thuyết phục, chưa phát huy tính tự học học viên Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng chế độ sách chưa thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Sự phối hợp với đơn vị liên ngành tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 10 Xây dựng máy nhân lực tố chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 104 Nhiều Tác động Ít Không PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO HIỆU TRƯỜNG, GIÁO VIÊN) Để góp phần cải tiến thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non, kính mong Quý Thầy/Cô giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng A Xin Quý Thầy/Cô cho biết so thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác: - Trình độ nay: Trung cấp GDMN □ Cử nhân Cao đẳng GDMN □ Cử nhân Đại học GDMN □ Thạc sĩ GDMN □ B Thông tin công tác bồi dưõng chuyên môn cho giáo viên mầm non Câu 1: Theo Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá múc độ cần thiết khả thi biện pháp nâng cao nhận thức CBQL GV công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Nơi dung RCT Tăng cường vai trị, trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cho CBQL Tuyên truyền, vận động, khuyên khích hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 105 CT KCT RKT KT KKT Câu 2: Theo Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đối mói xây dụng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Nôi dung RCT CT KCT RKT KT KKT Đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, hiệu Đảm bảo điều kiện, quy trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn Câu 3: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn Nội dung Mức độ Mức độ cần thiết khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn GVMN Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Tăng cường tự bồi dưỡng đội ngũ GVMN Câu 4: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tố chúc tốt máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường, giao trách nhiêm tạo điều kiện hoạt động Mức độ Mức độ cần thiết Nôi dung khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Thiết lập máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Tăng cường điều kiện phục vụ tốt cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 106 Câu 5: Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chúc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chun mơn Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Nôi dung RCT CT KCT RKT KT KKT Tố chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng chuyên mơn Câu 6: Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn bàng nhiều hình thức Nơi dung Mức độ Mức độ cần thiết khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Thường xuyên kiêm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức — Xin chân thành cảm on giúp đỡ, cộng tác Quỷ Thầy/Cô — 107 ... quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non tỉnh Điện Biên - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt. .. thống hóa sở lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Tỉnh Điện Biên - Đề xuất... trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho Giáo viên mầm non Tỉnh Điện Biên 2.3.1 Bồi duỡng chuyên môn cho giáo viên truờng MN tỉnh Điện Biên 2.3.2 Nhu cầu bồi duỡng chuyên môn cho giáo