(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn đối với giáo viên mới vào nghề ở các trường trung học phổ thông huyện đoan hùng, phú thọ giai đoạn 2010 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG ĐIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐOAN HÙNG, PHÚ THỌ GIAI ĐOẠN 2010 - 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG ĐIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐOAN HÙNG, PHÚ THỌ GIAI ĐOẠN 2010 - 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Anh Tuấn HÀ NỘI - 2010 Li cm n .@ Lời tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Tr-ờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô giáo nhà tr-ờng đà giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt khoá học Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Anh Tuấn, ng-ời thầy đà trực tiếp h-ớng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ trình nghiên cứu, thực đề tài Nhân dịp này, xin đ-ợc chân thành cám ơn LÃnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Các phòng chức Sở, Ban giám hiệu thầy cô giáo tr-ờng THPT địa bàn huyện Đoan Hùng; bạn đồng nghiệp ng-ời thân đà tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù đà cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đ-ợc nhứng ý kiến đóng góp, bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp ng-ời quan tâm để luận văn đ-ợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Tác giả Nguyễn Hång §iƯp DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHƢ VIẾT TẮT Từ viết tắt STT Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CC Cao cấp CĐ Cao đẳng CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GD Giáo dục 11 GV Giáo viên 12 HS Học sinh 13 KT-XH Kinh tế - Xã hội 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 SC Sơ cấp 17 SGK Sách giáo khoa 18 TBD Tự bồi dưỡng 19 TC Trung cấp 20 THPT Trung học phổ thông 21 THCS Trung học sở 22 TNCS Thanh niên cộng sản 23 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 24 UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÍ CƠNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN THPT MỚI VÀO NGHỀ 1.1 Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 1.1.1 Quản lí giáo dục chức quản lý 1.1.1.1 Quản lí giáo dục 1.1.1.2 Các chức quản lý quản lý giáo dục 1.1.2 Khái niệm “biện pháp” quản lý giáo dục 10 1.1.2.1 Khái niệm biện pháp quản lý 10 1.1.2.2 Các biện pháp quản lí giáo dục 10 1.1.3 Quản lí nhà trường vai trị Hiệu trưởng 11 1.1.3.1 Quản lí nhà trường 11 1.1.3.2 Vai trò Hiệu trưởng nhà trường THPT 13 1.2 Vấn đề đào tạo, bồi dƣỡng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 14 1.2.1 Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên 14 1.2.1.1 Đội ngũ phát triển đội ngũ 14 1.2.1.2 Phát triển đội ngũ giáo viên 15 1.2.2 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhìn từ góc độ lý thuyết phát triển nguồn nhân lực 16 1.2.2.1 Phát triển nguồn nhân lực đào tạo nguồn nhân lực 16 1.2.2.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực định hướng vận dụng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 19 1.2.3 Quản lý Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 19 1.2.3.2 Bồi dưỡng chuyên môn quản lý bồi dưỡng chuyên môn 20 1.2.3.3 Các điều kiện đảm bảo đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 22 1.3 Hiệu trƣởng THPT với nhiệm vụ quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên vào nghề 23 1.3.1 Mục tiêu cấp độ quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn trường THPT 23 1.3.1.1 Một số pháp lý 23 1.3.1.2 Một số mục tiêu chủ yếu phát triển đội ngũ giáo viên 23 1.3.2 Đặc điểm giáo viên THPT vào nghề yêu cầu đặt 25 1.3.2.1 Đặc điểm giáo viên THPT vào nghề 25 1.3.2.2 Yêu cầu giáo viên THPT vào nghề 25 1.3.3 Nội dung, quy trình quản lý cơng tác bồi dưỡng chun môn giáo viên THPT vào nghề 29 1.3.3.1 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THPT vào nghề 29 1.3.3.2 Quy trình quản lý cơng tác bồi dƣỡng chun môn cho giáo viên THPT 29 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐOAN HÙNG, PHÚ THỌ 34 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 34 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội huyện Đoan Hùng 34 2.1.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện Kinh tế - xã hội 34 2.1.1.2 Khái quát quy mô phát triển giáo 35 2.1.2 Về giáo dục THPT đội ngũ giáo viên THPT huyện Đoan Hùng 37 2.1.2.1 Quy mơ loại hình giáo dục THPT 37 2.1.2.2 Một số kết giáo dục THPT 38 2.1.2.3 Về phát triển đội ngũ 39 2.2 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ 42 2.2.1 Khái quát thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn 42 2.2.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn 44 2.2.2.1 Về việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 45 2.2.2.2 Về tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng trường THPT 46 2.2.2.3 Đánh giá thực trạng vai trò quản lý tổ chuyên môn phận chức 47 2.2.2.4 Vai trò giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn 49 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn Hiệu trƣởng THPT huyện Đoan Hùng, giáo viên vào nghề 50 2.3.1 Thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THPT vào nghề 51 2.3.1.2 Về tổ chức bồi dưỡng việc lập kế hoạch cá nhân giáo viên quản lý kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn 52 2.3.1.3 Nội dung đạo hoạt động tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu chương trình dạy học đổi PPDH 53 2.3.1.4 Về nội dung đạo hoạt động tổ chuyên môn việc bồi dưỡng giáo viên chuẩn bị trước lên lớp 54 2.3.1.5 Về đạo hoạt động tổ chuyên môn việc thực dạy học lớp thực nếp chuyên môn GV 54 2.3.1.6 Về đạo hoạt động tổ chuyên môn việc hướng dẫn giáo viên thực kiểm tra đánh giá kết học tập quy định 55 2.3.1.7 Về quản lý công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 56 2.3.1.8 Về quản lí hồ sơ chuyên môn giáo viên vào nghề 57 2.3.2 Thuận lợi, khó khăn việc quản lí cơng tác bồi dƣỡng chuyên môn hiệu trƣởng GV vào nghề 57 2.3.2.1 Những thuận lợi 57 2.3.2.2 Những khó khăn 58 2.3.2.3 Nguyên nhân yếu tố ảnh hƣởng đến việc Hiệu trƣởng quản lí hoạt động chuyên môn GV vào nghề 59 Kết luận chƣơng (những vấn đề đặt cần giải quyết) 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ 62 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất 62 3.2 Các biện pháp quản lí cơng tác bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên THPT vào nghề 63 3.2.1 Bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ GV vào nghề 63 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 63 3.2.1.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 63 3.2.1.3 Điều kiện để thực biện pháp 65 3.2.2 Xây dựng Chƣơng trình kế hoạch bồi dƣỡng chun mơn cho GV vào nghề 65 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 65 3.2.2.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 66 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp 68 3.2.3 Tăng cƣờng quản lí việc thực nội dung chƣơng trình, nếp dạy học GV 69 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 69 3.2.3.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 69 3.2.3.3 Điều kiện để thực biện pháp 71 3.2.4 Tăng cƣờng quản lí việc đổi phƣơng pháp sử dụng phƣơng tiện dạy học 72 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 72 3.2.4.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 72 3.2.4.3 Điều kiện để thực biện pháp 74 3.2.5 Tổ chức kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề giao lƣu chuyên môn với đồng nghiệp trƣờng THPT địa bàn huyện 74 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 74 3.2.5.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 75 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp 76 3.2.6 Tăng cƣờng quản lí hoạt động tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn GV vào nghề 77 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 77 3.2.6.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 77 3.2.6.3 Điều kiện để thực biện pháp 79 3.2.7 Chú trọng biện pháp tạo động lực phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề 80 3.2.7.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 80 3.2.7.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 80 3.2.7.3 Điều kiện để thực biện pháp 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí đề xuất 82 3.4 Khảo sát tính khả thi, cần thiết biện pháp quản lí đề xuất 83 3.4.1 Các bƣớc tiến hành khảo sát 83 3.4.2 Kết khảo sát tính khả thi, cần thiết biện pháp quản lí đề xuất 84 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội nghiệp đổi giáo dục, hết, vai trò đội ngũ giáo viên lại trở nên quan trọng nghiệp "trồng người" Nghị TƯ khoá VIII xác định: “Xây dựng đội ngũ GV, tạo động lực cho người dạy, người học, tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo, biến mục tiêu giáo dục trở thành thực” Luật giáo dục 2005, Điều 15, ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục…” Mặt khác, nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng ln có tiếp nối hệ nhà giáo Vì vậy, việc phát triển đội ngũ nhà giáo, đặc biệt bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ, có giáo viên vào nghề ln công tác thường xuyên, quan trọng cấp thiết quản lý nhà trường Thực tế huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ cho thấy, quy mô trường lớp tăng nhanh, từ 01 trường THPT năm học 2000 - 2001 tăng lên 04 trường THPT năm học 2009- 2010 Đồng thời, để thực Nghị số 08NQ/TU ngày 27/11/2006 Ban chấp hành Đảng tỉnh Phú Thọ việc phổ cập giáo dục bậc trung học giai đoạn 2006 – 2010, định hướng đến 2015 giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bậc trung học, riêng trường THPT công lập giao thêm nhiệm vụ phổ cập giáo dục bậc trung học phổ thông Bởi vậy, năm học 2008 - 2009 2009 2010 Sở GD& ĐT Phú Thọ tiến hành tuyển số lượng lớn giáo viên THPT khoảng 404 người riêng trường THPT huyện Đoan Hùng có 62 giáo viên (chiếm tỷ lệ 15,3%) Số lượng giáo viên trẻ tăng nhanh, vừa hội để trường THPT có lực lượng giáo viên kế cận cho nghiệp phát triển giáo dục THPT Do họ chưa nhận thức hết tính cần thiết công tác kế hoạch công việc, dẫn tới không thống + Biện pháp Chú trọng biện pháp tạo động lực phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề: CBQL đánh giá mức độ cần thiết biện pháp với điểm trung bình 2,0 xếp bậc 6, GV vào nghề lại cho cần, với điểm trung bình 2,8 xếp bậc Vậy đánh giá chênh lệch nguyên nhân gì? Có thể có nhiều ngun nhân khác mà tác giả chưa lý giải được, xin đưa số nhận xét: Thứ nhất, trường THPT huyện Đoan Hùng, việc quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn thực cách công thức, cứng nhắc, không ý đến biện pháp tạo động lực phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn cho GV vào nghề Thứ hai, điều kiện kinh phí hạn hẹp, cơng tác xã hội hóa giáo dục nhiều trường cịn yếu khơng có kinh phí để tổ chức hình thức tạo động lực cho GV phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn Thứ 3, trình độ quản lý số hiệu trưởng hạn chế, dẫn tới tập thể sư phạm nhiều trường chưa thực đoàn kết việc sử dụng biện pháp tâm lý xã hội cịn gặp nhiều khó khăn Thứ tư, GV vào nghề họ cần động viên, khuyến khích kịp thời thực cơng việc, đặc biệt phải thử sức, đương đầu để thể trước tập thể Vì họ quan tâm đến biện pháp tạo động lực phấn đấu bồi dưỡng chun mơn khơng mang nặng tính hành Từ đánh giá khác cho thấy, Hiệu trưởng tiến hành cần quan tâm đầy đủ đến quyền lợi số giáo viên 86 Bảng 3.2: Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp Biện phá p CBQL Rất Kh Ko K.thi ả K.th thi i GV GV X1 BẬC Rất Kh Ko K.thi ả K.th thi i Rất X2 BẬC K.thi Khả Ko thi K.thi X3 BẬC BP 12 2,8 19 2.72 16 2.8 BP 13 1 2,8 19 2.68 16 2,75 BP 12 2,73 16 2.56 13 2,6 BP 11 2,67 16 2.6 2.2 BP 2,27 13 2.32 2,3 BP 2,47 13 2.4 14 2.6 BP 7 2,33 15 2.48 13 2,55 Trong  X  Nhận xét: Kết khảo sát bảng 3.2 cho ta thấy biện pháp biện pháp ba nhóm đối tượng khảo sát thống đánh giá cao, với điểm trung bình đạt từ 2,68 đến 2,8 Trong biện pháp đánh giá khả thi hơn, có 7/ 15 CBQL (48%) có ý kiến đánh giá khả thi, với điểm trung bình đạt từ 2,27 đến 2,32 Bảng kết cho thấy, có đánh giá khác nhiều nhóm đối tượng điều tra với tính khả thi biện pháp đề xuất Đặc biệt đánh giá khác CBQL với GV vào nghề biện pháp 4: Tăng cường quản lí việc đổi phương pháp sử dụng phương tiện dạy học CBQL đánh giá với điểm trung bình 2,67 xếp bậc 3, GV vào nghề đánh giá mức điểm 2,2 xếp bậc Kết cho thấy việc đổi phương pháp dạy học nhà trường CBQL 87 quan tâm đạo, nhiên chủ yếu mang tính phong trào, lại chưa thực thường xuyên liên tục thành nếp nhà trường Do không giúp nhiều cho GV vào nghề học tập Mặt khác, thiết bị giáo dục số nhà trường cịn thiếu, chất lượng kém, khơng đồng nên gây khó khăn cho GV Vì mà việc đánh giá tính khả thi biện pháp GV có khác biệt với CBQL Nhìn chung, tính khả thi biện pháp khẳng định mức độ cao Đặc biệt biện pháp 1, biện pháp biện pháp có thống ý kiến nhận ý kiến đánh giá khả thi Đây biện pháp đánh giá cao tính cần thiết, cịn có đánh giá khác định nhóm đối tượng khác Tóm lại: Tất biện pháp trưng cầu ý kiến khẳng định cần thiết tính khả thi Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch phân tích, song tổng hợp lại biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV vào nghề trường THPT địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ chấp nhận nhóm đối tượng khảo sát -Kết luận chƣơng Mỗi biện pháp phân tích mục đích, ý nghĩa, nội dung cách làm điều kiện đảm bảo tính khả thi Các biện pháp tập trung vào hoạt động chuyên môn GV nhằm giúp GV trẻ có thêm tình u nghề nghiệp, có thêm lĩnh, trình độ mặt để gắn bó với nghề để tự vươn lên sống, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Đoan Hùng 88 Đồng thời tác giả tiến hành khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất, kết cho thấy: Mặc dù ý kiến dành cho biện pháp không đồng mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch song tổng hợp lại biện pháp đưa đảm bảo cần thiết tính khả thi Do đó, biện pháp áp dụng rộng rãi trường THPT địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ thời gian tới 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, tác giả rút số kết luận sau: 1.1 Thầy giáo người định đến thành bại giáo dục, người đào tạo nguồn nhân lực xã hội Luận văn trình bày phân tích, làm rõ khái niệm công cụ, sở lý luận liên quan đến đề tài: Quản lý phát triển đội ngũ GV THPT, nội dung biện pháp quản lí cơng tác bồi dưỡng chuyên môn GV vào nghề Đồng thời, luận văn khẳng định ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn vai trị hiệu trưởng việc đổi cơng tác quản lí cơng tác bồi dưỡng chun mơn GV nói chung, GV vào nghề nói riêng trường THPT 1.2 Thực tế quy mô giáo dục tăng nhanh, số HS gia tăng số GV tăng nhanh tương ứng Trong nhà trường, đội ngũ GV vào nghề tương đối đông, có trường tới 60% Các khảo sát thực tế rõ, GV vào nghề thời gian công tác từ đến năm trường THPT gặp nhiều lúng túng, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, cơng tác chun mơn khác, có ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Đây rõ ràng vấn đề cần quan tâm thích đáng cơng tác quản lý trường THPT “bài toán” mà CBQL, trước hết hiệu trưởng trường THPT cần tìm cách giải có đáp án cách hiệu 1.3 Qua khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí cơng tác bồi dưỡng chuyên môn hiệu trưởng GV vào nghề cho thấy: Hiệu trưởng trường THPT có quan tâm định, có đạo, giúp đỡ đội ngũ GV vào nghề, đồng thời nhận thức tầm quan trọng nội dung quản lí cơng tác bồi dưỡng chun mơn họ Tuy nhiên, nhà 90 trường, mức độ thực biện pháp hiệu trưởng quản lí cơng tác bồi dưỡng chun mơn cịn khác nhau, chưa đồng đều, có biện pháp quản lí cịn chưa tới độ sâu sát cần thiết Quản lí bồi dưỡng chun mơn cịn mang tính hành chính, chậm đổi Chưa giúp cho đội ngũ GV vào nghề phát huy, phát triển ngang tầm với nhiệm vụ mà họ đảm nhận 1.4 Trên sở phân tích lí luận thực tiễn nói trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lí cơng tác bồi dưỡng mơn GV vào nghề Đó là: Biện pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ GV vào nghề Biện pháp 2: Xây dựng Chương trình kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho GV vào nghề Biện pháp 3: Tăng cường quản lí việc thực nội dung chương trình, nếp dạy học GV vào nghề Biện pháp 4: Tăng cường quản lí việc đổi phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Biện pháp 5: Tổ chức kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề giao lưu chuyên môn với đồng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Biện pháp 6: Tăng cường quản lí hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn GV vào nghề Biện pháp 7: Chú trọng biện pháp tạo động lực phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề Các biện pháp quản lí có tính hệ thống có quan hệ thống biện chứng, bổ sung cho Các biện pháp khảo sát cho thấy chúng đảm bảo tính cần thiết khả thi, cần áp dụng nhà trường THPT địa bàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ cách đồng bộ, khoa học, hy vọng mang lại hiệu quản lí cao 91 Khuyến nghị 2.1 Đối với Chính phủ, Bộ GD & ĐT Đổi phương thức đào tạo GV trường sư phạm theo hướng tăng cường thời lượng thực hành, trọng đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Chương trình đào tạo sư phạm phải gắn với chương trình đổi phổ thơng Xây dựng phê duyệt chương trình bồi dưỡng GV tập chương trình cần thực quan trung gian, trường THPT Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết để đảm bảo tính khả thi cao cho việc thực chương trình tập GV trường Triển khai đồng việc kiểm định chất lượng trường THPT 2.2 Đối với UBND cấp Sở GD & ĐT Phú Thọ Cần quan tâm định, sách phân cơng, phân nhiệm GV có tay nghề bồi dưỡng giúp đỡ, kèm cặp GV vào nghề Cần nhận thức trình đào tạo GV sau trường trình tiếp nối Ngành giáo dục, địa phương nhà trường cần phải có trách nhịêm tiếp tục bồi dưỡng đào tạo họ Chỉ đạo đồng trường THPT tỉnh quan tâm nhiều làm tốt việc quản lí cơng tác bồi dưỡng chun mơn GV nói chung, GV vào nghề nói riêng, kết hợp làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường Tạo điều kiện tối đa để 100% CBQL bồi dưỡng công tác quản lí giáo dục Học viện quản lí giáo dục Hà Nội, đồng thời tạo điều kiện, khuyến khích GV học sau đại học để nâng cao trình độ 2.3 Đối với trường THPT huyện Đoan Hùng Vận dụng hệ thống biện pháp tác giả đề xuất cách sáng tạo nhằm nâng cao hiệu quản lí 92 Xây dựng chế phối hợp Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, TTCM sở phân cơng trách nhiệm rõ ràng giúp cho việc đạo GV thực nhiệm vụ chuyên môn đạt kết tốt Tạo điều kiện để GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt Các trường cần đồng tâm, trí cao việc tổ chức hoạt động giao lưu, trọng hoạt động chuyên môn trường THPT địa bàn Quan tâm kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề nhiều nữa, đồng thời tổ chức tốt hoạt động chuyên môn để GV có nhiều hội học hỏi, vươn lên khẳng định 2.4 Đối với GV vào nghề Phải tự xây dựng kế hoạch cho thân: Sau năm bước vào nghề trở thành GV thực thụ, vững vàng đứng bục giảng Luôn quan tâm ý đến việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo phương tiện, thiết bị dạy học, CNTT… khơng ngừng học tập nâng cao trình độ mặt., 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO A VĂN KIỆN, VĂN BẢN Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Bộ GD&ĐT Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT Nhiệm vụ năm học 2007 - 2008, 2008 - 2009, 2009 – 2010 Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/02/2001 Chính phủ Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án” Xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNNG CBQL giáo dục, giai đoạn 2005 – 2010” Đảng cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 10 UBND tỉnh Phú Thọ Nghị số 08- NQ/TU Ban chấp hành đảng tỉnh Phú Thọ phổ cập bậc trung học giai đoạn 2006-2010 định hướng đến 2015 11 UBND tỉnh Phú Thọ Đế án số: 2392/ĐA-UBND UBND tỉnh Phú Thọ phổ cập bậc trung học giai đoạn 2006-2010 định hướng đến 2015 94 12 UBND huyện Đoan Hùng Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007,20072008, 2008 – 2009, 2009 – 2010 13 UBND huyện Đoan Hùng Đề án số 344/ĐA-UBND ngày 20/06/2007 Phổ cập bậc trung học huyện Đoan Hùng giai đoạn 2006 – 2010 định hướng đến 2015 14 Sở GD&ĐT Phú Thọ Hồ sơ trường THPT cuối năm học 2006 – 2007, 2007 – 2008,2008 – 2009, 2009 – 2010 B SÁCH, TÀI LIỆU 15 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý Trường CBQL giáo dục, 1997 16 Đặng Quốc Bảo Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo Phần III, 1, Trường CBQL giáo dục, 2004 17 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2009 18 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004 19 Nguyễn Đức Chính Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 20 Nguyễn Quốc Chí Thiên chức người CBQL giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 1998 21 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại cương quản lý Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 22 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 23 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 95 24 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 25 Trần Kiểm Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 26 Bùi Hiển – Nguyễn Văn Giao – Nguyễn Hữu Quỳnh – Vũ Văn Tảo Từ điển Giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội, 2001 27 Đặng Bá Lãm Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI – Chiến lược phát triển Nxb Giáo dục, 2003 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Khoa sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2003 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nhân giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Khoa Sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2003 30 Hoàng Phê Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng, 2000 31 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục – đào tạo Trung ương, Hà Nội, 32 Đồn Quang Thọ Giáo trình triết học Nxb lý luận trị Hà Nội 2006 33 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 96 PHỤ LỤC PHỤLỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG CÁC HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Để có sơ sở đề xuất biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THPT huyện Đoan Hùng nói chung đội ngũ giáo viên vào nghề nói riêng, xin đồng chí vui lịng cho biết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường nay, thực nào, cách đánh dấu(X) vào dòng cột phù hợp với ý kiến đồng chí: Câu Về Hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV vào nghề Nội dung thực TT 10 Tốt Mức độ thực Khá TB Không Kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cho GV, xây dựng với kế hoạch năm học trường phổ biến tới toàn thể giáo viên Giao trách nhiệm cho Tổ trưởng CM tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV mới, thực theo kế hoạch đề Nhà trường thống cách soạn giáo án, mẫu giáo án loại hồ sơ chun mơn GV Chương trình dạy học thực nghiêm túc, không cắt xén, thường xuyên kiểm tra Việc đổi phương pháp dạy học tiến hành thường xuyên, liên tục nhà trường, đạt hiệu tích cực Cơng tác tự bồi dưỡng chuyên môn GV thực nghiêm túc, đạt hiệu Phân công GV giỏi kèm cặp, giao trách nhiệm để thử thách GV GV lập KH tự bồi dưỡng: dự giờ, báo cáo kết tự bồi dưỡng thường kì, xemina trao đổi nhóm GV Ý kiến khác: Ý kiến khác: Câu 2: Về thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn trường THPT huyện Đoan Hùng 2.I- Vai trò Hiệu trưởng : TT Nội dung Hiệu trưởng xây dựng Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên hàng năm lâu dài Ngoài kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên Hiệu trưởng tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn giáo viên, thực nghiêm túc công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn Hiệu trưởng thực việc kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường Ý kiến khác: Ý kiến khác: Mức độ thực Thường Chưa Chưa có, xun th.xun có 2.2 Vai trị tổ chun mơn phận chức năng: TT Nội dung Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tổ năm học theo kế hoạch bồi dưỡng nhà trường tình hình tổ Tổ trưởng chun mơn tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp với điều kiện tổ Tổ trưởng chuyên môn, đạo giáo viên tổ thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn thực việc kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên tổ Tổ trưởng chun mơn nhóm trưởng chuyên môn bồi dưỡng, kèm cặp GV mới, hỗ trợ chun mơn cho giáo viên có chun mơn yếu Ý kiến khác: Ý kiến khác Mức độ thực Thường Chưa Chưa có, xun th.xun có 2.3 Vai trị giáo viên TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân, theo kế hoạch bồi dưỡng nhà trường tổ chuyên môn, với mục tiêu cụ thể Tiến hành bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch xây dựng Trao đổi vấn đề khó chun mơn, với đồng nghiệp trong tổ, nhóm CM nhóm GV Tham gia dự giáo viên cốt cán, hội giảng để học hỏi thêm phương pháp giảng dạy Chủ động đề xuất ý kiến, xung phong nhận số công việc tổ CM, nhà trường, báo cáo trình bày tri thức mới, quan điểm học Ý kiến khác: Ý kiến khác: Mức độ thực Thường Chưa Chưa có, xun th.xun có Câu -Về thực trạng BP quản lý cơng tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THPT vào nghề TT 10 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên vào nghề Bồi dưỡng ý thức nghề nghiệp, tập huấn chuyên môn giao nhiệm vụ cho: Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên hướng dẫn, giáo viên Tổ chức bồi dưỡng việc lập kế hoạch cá nhân giáo viên quản lý kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động Tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu chương trình dạy học đổi PPDH Chỉ đạo hoạt động Tổ chuyên môn việc bồi dưỡng giáo viên chuẩn bị trước lên lớp Chỉ đạo hoạt động Tổ chuyên môn việc thực dạy học lớp thực nề nếp chuyên môn giáo viên Chỉ đạo hoạt động Tổ chuyên môn việc hướng dẫn giáo viên thực kiểm tra đánh giá kết học tập qui định Quản lý công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên đánh giá tiến Ý kiến khác: Ý kiến khác: Mức độ thực Thường Chưa Chưa có, xun th.xun có Câu 4: Những ý kiến khác thầy cô vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: Xin Thầy vui lịng cho biết số thơng tin : Thầy cô : + CBQL (Ban GH) [ ] + CBQL (tổ trưởng) [ ] + CBQL (đoàn thể) [ ] + giáo viên tập sự, hợp đồng (3 năm) [ ] Xin chân thành cám ơn giúp đỡ hợp tác Thầy, cô PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để có sở liệu tham khảo nhằm hoàn thiện biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề trường THPT địa bàn huyện Đoan Hùng tỉnh Phú Thọ, xin Thầy vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi, biện pháp quản lý (đánh dầu X vào ô mà Thầy cô cho hợp lý) Mức độ cần thiết STT Nội dung biện pháp Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ GV vào nghề Xây dựng Chương trình kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV vào nghề Tăng cường quản lí việc thực nội dung chương trình, nếp dạy học GV vào nghề Tăng cường quản lí việc đổi phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Tổ chức kèm cặp, giúp đỡ GV vào nghề giao lưu chuyên môn với đồng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Tăng cường quản lí hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn GV vào nghề Chú trọng biện pháp tạo động lực phấn đấu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Xin Thầy vui lịng cho biết số thông tin : Thầy cô : + CBQL (Ban GH) [ ] + CBQL (tổ trưởng) [ ] + CBQL (đoàn thể) [ ] + giáo viên tập sự, hợp đồng (3 năm) [ ] Xin chân thành cám ơn giúp đỡ hợp tác Thầy, cô ... trạng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn Hiệu trƣởng THPT huyện Đoan Hùng, giáo viên vào nghề 50 2.3.1 Thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THPT vào nghề. .. từ sở lí luận thực tiễn mạnh dạn lựa chọn đề tài: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên vào nghề trường trung học phổ thông huyện Đoan Hùng, Phú Thọ giai đoạn 2010 – 2015 với. .. HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG ĐIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐOAN HÙNG, PHÚ