Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp học sinh lớp 3B của trường hứng thú hơn trong giờ học, các em nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin thể hiện mình trước tập thể; các em có kỹ năng làm việc trong nhóm, phát huy năng lực sở trường; đặc biệt nâng cao chất lượng rèn chữ viết đẹp, giữ vở sạch; giúp học sinh có hoàn cảnh khó khăn tự tin vươn lên trong học tập, duy trì sĩ số góp phần nâng cao chất lượng đại trà.
Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo khơng ngừng, sự sáng tạo đó địi hỏi phải tồn diện sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương u học sinh của mình thì mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ Để hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là cơng tác vơ cùng khó khăn, phức tạp, thành cơng cũng có, thất bại cũng khơng phải là hiếm. Bởi lẽ, mỗi một tập thể lớp đều có những đặc thù riêng của từng lớp. Nhưng chắc chắn rằng mỗi lớp đều có học sinh có năng khiếu về học tập, về đạo đức, hoặc ngược lại cũng có lớp có học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ cơi, bố mẹ li thân, bố mẹ đi làm ăn xa… vì vậy vai trị của giáo viên chủ nhiệm càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Trong suốt q trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, bản thân tơi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ ngun nhân chủ quan về phía năng lực, nhận thức của tơi; cũng có những ngun nhân từ phía gia đình học sinh hay chính các em. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đầu mới được phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm. Nhưng hơn 10 năm được làm chủ nhiệm lớp, bản thân tơi tự nhận ra rằng giáo viên chủ nhiệm mới là người có ảnh hưởng lớn nhất quyết định về chất lượng cũng như mọi hoạt động giáo dục của lớp. Chính vì lí do đó, bản thân tơi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp có thể áp dụng nâng cao cơng tác chủ nhiệm. Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi và học hỏi, bản thân đã tìm ra được một số giải pháp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đã áp Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn dụng những kinh nghiệm đó vào cơng tác chủ nhiệm lớp đó chính là lý do tơi chọn đề tài: “Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xn ”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Áp dụng đề tài này, học sinh lớp 3B của trường hứng thú hơn trong giờ học, các em nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin thể hiện mình trước tập thể; các em có kỹ năng làm việc trong nhóm, phát huy năng lực sở trường; đặc biệt nâng cao chất lượng rèn chữ viết đẹp, giữ vở sạch; giúp học sinh có hồn cảnh khó khăn tự tin vươn lên trong học tập, duy trì sĩ số góp phần nâng cao chất lượng đại trà Để thực hiện đề tài này, tơi đã tham mưu với lãnh đạo nhà trường; phối hợp với thầy cơ bộ mơn, các đồn thể; với cha mẹ học sinh để cùng chung tay chia sẻ những khó khăn động viên kịp thời những học sinh có hồn cảnh khó khăn trong lớp 3B năm học 20152016; giúp các em tự tin vươn lên trong cuộc sống, trong học tập. Xây dựng cách học tập theo nhóm để các em phát huy hết năng lực sở trường cũng như nâng cao kỹ năng giao tiếp, đánh giá nhận xét các bạn trong nhóm; Tạo hứng thú cho học sinh trong việc rèn chữ viết đẹp, phát huy hơn nữa năng lực sở trường của học sinh 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp trong cơng tác chủ nhiệm lớp Nghiên cứu cách thức hoạt động theo tổ, nhóm 4. Giới hạn của đề tài Biện pháp giáo dục học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân năm học 2015 2016 5. Phương pháp nghiên cứu Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân Phương pháp nghiên cứu lý luận; thực tiễn Phương pháp điều tra Phân tích, tổng hợp, nêu gương, tổ chức trị chơi Phương pháp đàm thoại Phương pháp thống kê tốn học II PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐBGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên cơng tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Cơng tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt cơng tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hồn thành tốt việc giảng dạy các bộ mơn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trị của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội. Trong giai đoạn hiện nay cơng tác chủ nhiệm địi hỏi sự dày cơng của mỗi giáo viên bởi đời sống vật chất có phần ảnh hưởng đến việc học tập cũng như tác động đến sự phát triển tư duy của các em. Đa số các giáo viên được phân cơng nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm lớp đều có tinh thần trách nhiệm cao. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân Đối với trường TH Nguyễn Viết Xuân, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những định hướng mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các đồn thể trong nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức tốt, tương đối ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, ln cố gắng vươn lên học tốt Trong trường tiểu học Nguyễn Viết Xn mỗi năm có tới hơn 10 thầy cơ được giao nhiệm vụ làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Cũng có thầy cơ nhiều năm liền đều được làm cơng tác chủ nhiệm của một khối lớp nhưng cũng có thầy cơ mỗi năm lại đảm nhiệm cơng tác chủ nhiệm của một khối lớp khác. Nhưng dù cho thầy cơ nhận nhiệm vụ ở hình thức nào đi chăng nữa thì cũng có những thuận lợi và cũng khơng ít những khó khăn. Đối với bản thân tơi có nhiều năm liền được nhà trường giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 3 thì cũng có một phần thuận lợi là bản thân đã hiểu sâu về tâm lý lứa tuổi của học sinh khối lớp 3 mặc dù thế nhưng đối tượng học sinh mỗi năm một khác, hồn cảnh gia đình của từng em khác nhau, chất lượng mũi nhọn cũng như đại trà của lớp chủ nhiệm từng năm cũng khác nhau Một thực tế cho thấy có thầy cơ có thâm niên nhiều năm liền làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhưng cũng chẳng mấy thuận lợi trong việc làm cơng tác chủ nhiệm lớp mà đa phần thầy cơ cứ chú trọng vào việc dạy cho học sinh tốn, tiếng Việt,… mà qn đi ở lứa tuổi tiểu học các em cịn nhỏ, có tính hiếu động nên các em rất thích vừa học vừa chơi; “Chơi mà học; học mà chơi” Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Tập thể lớp 3B năm học 20152016 sĩ số 28 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em gia đình làm nơng nghiệp, có 1 em hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, 3 em bố mẹ đi làm xa phải ở với ơng bà, thiếu sự quan tâm thường xun của bố mẹ; cịn một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của con cái. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh đó, một số học sinh cịn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên chưa tích cực và tự giác học bài. Một số khác chưa xác định động cơ học tập đúng đắn cịn ham chơi các trị chơi vơ bổ như điện tử làm ảnh hưởng đến việc học tập 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Giúp giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp nói chung, những giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp 3 nói riêng có thêm một số kỹ năng trong dạy học cũng như trong quản lý học sinh lớp mình chủ nhiệm nhằm đem lại hiệu quả 2 mặt giáo dục tốt nhất; góp phần nâng cao chất lượng tồn diện trong nhà trường Thơng qua việc áp dụng các giải pháp này nhằm xậy dựng được một tập thể lớp đồn kết, biết u thương, chia sẻ những buồn, vui trong cuộc sống cùng động viên nhau vươn lên trong học tập cũng như trong sinh hoạt hàng ngày; qua đó trau dồi cho các em kỹ năng trong cuộc sống; giúp các em mạnh dạn, tự tin, tự lập, biết làm việc hợp tác đem lại hiệu quả cao trong mọi cơng việc b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Để có chất lượng tập thể lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau: Nghiên cứu nắm vững tình hình học sinh của lớp chủ nhiệm Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Xây dựng bộ máy tự quản của lớp Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh(trong đó có các hoạt động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,…) Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ thể dục thể thao Tổ chức các hoạt động giáo dục Xây dựng quản lý hồ sơ quản lý lớp chủ nhiệm Trong cơng tác chủ nhiệm lớp có hàng loạt biện pháp nhằm hỗ trợ việc làm cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Trong khn khổ đề tài này tơi chú trọng vào 3 biện pháp sẽ trình bày dưới đây. Vì đối với học sinh lớp 3B của tơi các em đã được làm quen với mơi trường ở tiểu học 2 năm rồi nên mọi nền nếp, nội quy trường lớp các em đã hiểu và thực hiện tương đối tốt. Vả lại cơng tác làm hồ sơ sổ sách quản lý lớp là việc làm thường xun của mọi thầy cơ (theo mẫu); việc này đối với tơi q nhuần nhuyễn một cơ giáo có thâm niên làm cơng tác chủ nhiệm hơn 15 năm rồi. * Nội dung 1: Thiết lập các mối quan hệ trong tập thể Em Đỗ Quang Huy là học sinh của lớp có hồn cảnh khó khăn. Đối với Huy thiếu đi sự quan tâm của bố ngay từ lúc em mới sinh ra và giờ đây em lại thiếu sự quan tâm chăm sóc của mẹ, vì mẹ em đi làm cơng nhân ở Bình Dương nên em phải ở với ơng bà ngoại. Bản thân em đi lại khơng được nhanh nhẹn như các bạn vì chân trái của em bị teo cơ; tuy học lớp 3 nhưng em chỉ khoảng 20 kg, thi thoảng lại ốm do căn bệnh thận; em mới được chuyển về trường cuối năm học lớp 2. Để em có cơ hội được đến trường cùng bạn bè thì hai ơng bà ngoại tuy đã già nhưng hàng ngày đều đặn với chiếc xe đạp cũ rích, ơng hoặc bà thay phiên nhau chở cháu đến trường. Ngay cả miếng ăn đơi khi cịn chưa đủ thì nói gì đến việc mua sắm đồ dùng học tập. Chỉ từng đó thơi cũng là Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn một nỗi lo lớn đối với ơng bà của em huống chi nói đến việc giúp em học tốt Từ khó khăn về học tập lẫn khó khăn về đi đứng, khó khăn về đồ dùng phục vụ cho việc học của em. Tơi đã mạnh dạn đưa ra trong buổi họp hội phụ huynh đầu năm của lớp kêu gọi phụ huynh của lớp qun góp quần áo, sách vở để tặng em, động viên em vơi đi khó khăn trong cuộc sống để em được đến trường đều đặn cùng với bạn bè trang lứa Mặt khác tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, các đồn thể về hồn cảnh của em Huy lớp tơi để được hỗ trợ; ngay lập tức tơi nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường; các đồn thể. Nhà trường chỉ đạo các đồn thể phát động phong trào qun góp với chủ đề “Vịng tay u thương”. Sau hơn 1 tuần phát động trong tồn trường đã có kết quả. Tuần thứ 3 Ban giám hiệu và đại diện các đồn thể cùng tơi đem một món q tuy khơng lớn về mặt vật chất nhưng nó rất lớn về mặt tinh thần (Nào là sách vở, quần áo, đồ dùng học tập và một xuất học bổng trị giá 500 000đồng) để tặng em Về việc học tập trên lớp, biết được hồn cảnh của em nên khi đến lớp tơi chọn cho em một chỗ ngồi phù hợp mà tơi dễ bề quan sát gần gũi, giúp đỡ em kịp thời hơn. Tơi giao nhiệm vụ cho ban cán sự lớp phải thường xun dìu em khi đi vào lớp, khi đi xuống sân trường… Khi học bài mới tơi giao cho bạn ngồi bên cạnh kèm cặp hướng dẫn khi em gặp khó khăn, nếu điều gì cịn vướng mắc tơi sẽ hỗ trợ cho các em trong việc giúp đỡ em Huy. Tơi động viên những học sinh gần nhà em Huy thường xun sang chơi để giúp bạn trong học tập cũng như trong cuộc sống sinh hoạt thường ngày. Tơi giới thiệu cho học sinh trong lớp biết được ngày sinh nhật của bạn Huy, đến ngày sinh nhật Huy em nhận được những lời chúc mừng và những món q nhỏ đầy ý nghĩa và tình cảm các bạn đã đến nhà chia vui. Đơi khi có chuyện xích mích giữa các em với nhau, tơi kịp thời can thiệp gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh phân tích đúng, sai; ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn, sau đó giảng hịa. Khi bạn bè ốm đau hoặc gia đình có chuyện buồn nếu bạn ở xa thì cơ và ban cán sự lớp đến thăm hỏi và động viên giúp đỡ. Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Qua những việc làm trên tơi thấy lực học của em Huy có khả quan hơn rất nhiều. Từ chỗ em là học sinh nhút nhát, tự ti với thể hình của mình, ngồi học thì thụ động bây giờ em đã mạnh dạn trong giờ học giơ tay phát biểu ý kiến. Điều đáng vui hơn là em đã tự tin nhận xét bạn trong lớp; kết quả học tập ngày càng tiến bộ và đặc biệt là em viết chữ ngày càng đẹp Khi nói chuyện, khi giảng bài, tơi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, nhưng đồng thời thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của cơ đối với học trị. Bạn Huy là một tấm gương vươn lê trong cuộc sống cũng như trong học tập. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy cơ trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người cơ ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi thầy cơ có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có một người cơ như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. Trong lớp tơi ln khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống hằng ngày. Hầu như cả lớp tơi các em đều cảm nhận được điều này – đó chính là lịng nhân ái, sự bao dung chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, động viên giúp đỡ nhau trong cuộc sống để cuộc sống ngày một tốt đẹp hơn * Nội dung 2: Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh (trong đó có các hoạt động về học tập, các hoạt động về Sao nhi đồng, Đội thiếu niên,…) Trong q trình dạy học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy giáo viên phải biết áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tơi ln hướng các em vào các hoạt động, các vấn đề địi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau các em lại chung nhóm với bạn khác. Có nhóm học sinh tuy ngồi chung nhóm nhưng chưa hợp tác làm việc dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng này tơi ân cần dành nhiều thời gian hơn cho nhóm này để gợi ý, phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm. Hết thời gian thảo luận đề nghị tổ trình bày ý kiến, các nhóm khác bổ sung. Tơi khen ngợi kịp thời sự cố gắng của tổ, của từng thành viên, đề nghị nhóm cố gắng phát huy. + Ví dụ : Trong phân mơn tập đọc, phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức thành một trị chơi ( tơi đố, tơi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc: để nhắc lại tên một bài đã học, ta sử dụng trị chơi những ơ chữ kì điệu. Hoặc: thi đua 3 tổ tiếp sức: viết số lên các toa tàu hoả, tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tàu đó về đích trước Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, nhưng khơng vì thế mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, khơng phát biểu chung lớp. Cịn trong khi chơi các em cũng phải tn thủ luật chơi; khơng la lớn khơng đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hồn thành nhiệm vụ cơ giao * Nội dung 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục Đối với nội dung kiến thức của lớp 3 cũng chưa nhiều và khơng q khó nên các em đại đa số là tiếp thu tốt. Một lớp học khơng có q nhiều học sinh, các em ở lứa tuổi thích khám phá thế giới và đã mạnh dạn thể hiện sở trường sở đoản. Đây chính là thời điểm đẹp để giáo viên gieo những hạt mầm ước mơ cho tương lai. Vâng dân gian ta thường có câu: “nét chữ nết người” ý ở đây muốn nói điều đầu tiên con người ta nên học ý thức tính kiên trì trong lao động, trong học tập và trong cuộc sống. Thực tế trong lớp học nếu cơ giáo chủ nhiệm viết chữ đẹp thì học sinh cũng viết chữ giống cơ và ngược lại. Nắm bặt Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn được tâm lý này tơi đã mạnh dạn và kiên trì tạo hứng thú cho các em tìm hiểu rồi dần các em đã đam mê rèn chữ viết từ bao giờ tơi cũng khơng nhớ nhưng tơi chỉ thấy học sinh lớp tơi chủ nhiệm được đón nhiều thầy cơ trong trường đến tham quan vở viết của học sinh và chụp hình, quay hình học sinh tơi viết bài chính tả để về lớp mình nhân điển hình. Vậy muốn học sinh tiểu học viết chữ đẹp – thì phân mơn Tập viết khơng những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các mơn học khác mà cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho HS những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và óc thẩm mĩ. Nếu viết chữ đúng mẫu, tốc độ viết nhanh thì HS có điều kiện ghi chép bài tốt nhờ vậy kết quả sẽ cao hơn Viết xấu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Thực tế đầu năm học sinh viết chữ chưa đúng mẫu (độ cao, độ rộng, nhầm lẫn một số âm, vần) ghi dấu thanh khơng đúng vị trí. Một số HS chưa nắm chắc luật chính tả nên cịn viết sai chính tả VD: HS thường viết sai mẫu chữ, nhất là những chữ dễ lẫn như: n với l; ơ với â; s với x; tr với th; k với h … Dấu thanh ghi khơng đúng vị trí như thừơng, phựơng, ngịai, qủa … Phần lớn HS viết chữ chưa đẹp (chưa có tính thẩm mĩ) các nét chữ, con chữ chưa đều, sự kết hợp các con chữ chưa hài hoà, mềm mại, chữ viết nghiêng ngả một cách tuỳ tiện. Một số HS chưa biết cách trình bày bài viết sao cho cân đối khoảng cách giữa các chữ Để HS viết đúng, đẹp phải có sự cơng phu của giáo viên chủ nhiệm theo phương pháp khoa học cùng với sự kèm cặp thường xun và khơng thể thiếu sự nỗ lực của mỗi HS Trong giờ tập viết GV hướng dẫn HS tn thủ nghiêm ngặt và thực hiện đúng các ngun tắc về tư thế ngồi viết, cách đặt bút, cách để tay, ánh sáng và Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn 10 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn thuận chiều khi viết đưa đúng bút từ trái sang phải, từ trên xuống dưới khơng ấn ngịi bút mạnh vào mặt giấy Ngay từ đầu tuần nhận lớp GV phải rèn luyện từng nét, phải đi sâu đi sát, phát hiện những em viết chữ đẹp để bồi dưỡng. Khi viết ln ln sửa và uốn nắn những chữ viết xấu, viết chưa đúng mẫu. Hướng dẫn HS ngồi đúng tư thế; trong q trình hướng dẫn giáo viên phải tìm ra sự tiến bộ nhỏ nhất của học sinh để động viên, khen kịp thời. Chữ mẫu là hình thức trực quan tất cả các bài tập viết, là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng. Chữ viết mẫu phải đúng quy định, rõ ràng sạch đẹp. Chữ mẫu phải phóng to giúp HS quan sát tại điều kiện phân tích hình dáng, độ cao độ rộng, các nét cơ bản. Giáo viên đưa mẫu chữ phóng to và dùng thước chỉ cho học sinh dễ quan sát từng nét. Chữ viết mẫu của giáo viên trên bảng chính là đồ dùng trực quan, là mẫu mực cho học sinh noi theo. Do vậy chữ giáo viên viết trên bảng phải đúng, đẹp. Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở đầu của tiết học giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái học bằng hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi các nét, cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh các nét giống nhau giữa con chữ đã học để các em so sánh, nhận biết * Muốn HS viết đúng, viết đẹp HS chỉ có một con đường là luyện tập GV hướng dẫn HS luyện tập thực hành từ thấp đến cao để HS dễ dàng tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dịng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ phải được tiến hành đồng bộ lớp cũng như nhà, phân mơn tập viết cũng ở các phân mơn khác của mơn tiếng Việt. Khi HS luyện tập viết chữ GV cần ln ln chú ý uốn nắn để các em cầm bút đúng quy định. Bài viết đẹp phải đi kèm với tư thế ngồi đúng, rèn cho HS viết đẹp mà qn đi việc uốn nắn cách ngồi viết là một thiếu sót lớn của GV Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn 11 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Muốn viết nhanh phải nắm được kĩ thuật viết liền mạch và kĩ thuật sử dụng nét bút phải nối liền liên tục khơng bị đứt qng giữa các nét trong một chữ. Thơng thường viết một nét chữ nét bút liền mạch từ đầu đến cuối sau đó nhấc bút viết dấu. Vị trí dấu thanh đặt bút trên hoặc dưới âm chính. Để viết đúng và đẹp khơng phải ngày một, ngày hai mà làm được ngay, nó địi hỏi phải có một q trình rèn rũa lâu dài của các thầy cơ giáo kết hợp với sự nỗ lực kiên trì của mỗi học sinh Bên cạnh đó tơi thường kể cho các em nghe gương rèn chữ của ơng Cao Bá Qt, gương rèn chữ của học sinh những năm trước. Cho học sinh xem vở rèn chữ của cơ, của những học sinh tiêu biểu từ những năm trước. Qua những mẩu chuyện, qua thực tế được nhìn những trang vở trước và sau khi rèn chữ của cơ, các bạn, cá em có thêm tin tưởng và thêm quyết tâm say mê rèn luyện chữ viết. Ngồi ra tơi cịn phơ tơ tới tận tay từng học sinh những trang vở viết chuẩn mực của học sinh trong lớp hoặc học sinh những năm trước để học sinh và phụ huynh cùng nêu cao quyết tâm rèn chữ * Nói tóm lại :Muốn thành cơng trong việc rèn chữ cho học sinh lớp 3. Tơi đã mạnh dạn đưa ra một số lưu ý sau: 1. Giáo viên khảo sát phân loại chữ viết của HS thành những nhóm chính để có kế hoạch rèn chữ cho từng đối tượng học sinh + Nhóm viết chữ đúng mẫu, trình bày sạch đẹp + Nhóm viết sai mẫu: Nét ngửa, mất nét, chữ nhọn, gãy nét, đánh dấu sai, khoảng cách q gần hoặc q xa 2. Tìm hiểu ngun nhân vì sao học sinh viết chưa đẹp, chưa đúng (có thể do tư thế ngồi, do cách cầm bút, do thiếu thận trọng khơng tập trung …)Từ đó tìm ra biện pháp giúp đỡ học sinh khắc phục yếu điểm Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn 12 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn 3. Sắp xếp chỗ ngồi thuận tiện để kèm cặp các em. Em viết xấu, viết chậm nên cho ngồi đầu bàn để giáo viên uốn nắn, sửa sai) đồng thời quan tâm đến thay đổi vị trí ngồi của học sinh trong lớp theo định kỳ 4. Chữa lỗi sai khi học sinh viết bảng con thật tỉ mỉ, chu đáo 5. Phát động phong trào thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp và hình thành nề nếp ngay từ đầu năm học 6. Trước khi viết vào vở phải rửa tay sạch, vở phải có tờ giấy lót tay hoặc khăn tay, giở vở nhẹ nhàng, khơng gập vở, khơng bơm mực nhiều q, khơng vẩy mực. Viết xong để vở khơ mới gấp vở tránh nh mực 7. Phối hợp với phụ huynh học sinh chuẩn bị cho học sinh đầy đủ bảng, giẻ lau, bút chì, bút mực, vở ngay từ đầu năm 8. Giáo viên thống nhất quy đinh cho học sinh cả lớp dùng cùng loại vở, bút cùng một loại cỡ vừa tay của học sinh, phấn mềm khơng bụi, mực tím hoa sim, bảng đen cùng loại có kẻ ơ li rõ ràng 9. Giáo viên cần đầu tư nghiên cứu, soạn, giảng và chuẩn bị chu đáo thật mẫu mực, làm gương cho học sinh noi theo. GV cần có lịng kiên trì tận tình. Sự nhiệt tình chu đáo, GV là một trong những yếu tố đảm bảo thành cơng của giờ tập viết Là giáo viên lớp 3 – là nền móng của bậc Tiểu học, tơi tự thấy mình khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, ln nghiên cứu học hỏi để có phương pháp dạy học tốt, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu trên đầu có mối quan hệ mật thiết với nhau. Biện pháp Thiết lập các mối quan hệ trong tập th ể và Tổ chức các hoạt động đa Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn 13 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn dạng cho tập thể học sinh nó bổ trợ cho biện pháp Tổ chức các hoạt động giáo dục trong đó có nội dung rèn chữ viết “nét chữ, nết người” d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và ứng dụng Mặc dù những biện pháp tơi đã làm cũng rất đỗi bình thường nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tơi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tơi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm cơ trị, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện. Trong năm học qua, tuy trường tơi là trường vùng sâu, vùng xa của huyện nhưng lớp tơi vẫn ln duy trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, khơng có học sinh chưa hồn thành; tỉ lệ học sinh khá cao. Đó là điều rất đáng mừng. Sau đây là kết quả năm học vừa qua của lớp tơi chủ nhiệm: * Năm học 20152016: + Duy trì sĩ số : 28/28, đạt tỷ lệ 100% + Học sinh hồn thành chương trình lớp học 28/28 em đạt tỷ lệ 100% + Đạt 12 học sinh hồn thành xuất sắc các hoạt động giáo dục, 8 đạt giải cấp huyện Violympic em trong đó có 1 học sinh đạt giải khuyến khích cấp huyện Violympic + Lớp đạt thành tích tốt trong cơng tác Đội và đạt Chi đội vững mạnh. + Đạt giải nhất cấp trường “Lớp giữ vở sạch chữ đẹp” + Cuối năm lớp đạt tập thể xuất sắc * Năm học 20162017: Cuối học kỳ I năm học 2016 2017, tơi đã áp dụng các biện pháp nêu trên, kết quả như sau: Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn 14 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn 1. Đánh giá về năng lực và phẩm chất: 28 em đạt trở lên (100%) 2. Đánh giá về học tập và các hoạt động giáo dục : hồn thành tốt 8/28 em; hồn thành 19/28 em; CCG : 1/28 em Tham gia trang trí mâm ngũ quả Tết Trung thu đạt giải Nhất cấp trường Văn nghệ: Tham gia văn nghệ chào mừng ngày 20/11 10 học sinh đạt giải tốn trên Internet cấp trường. Các phong trào do đội phát động lớp tham ra đều vượt kế hoạch đề ra Lớp có 5 học sinh đạt giải trong hội thi viết chữ đẹp cấp trường, tới đây các em được tham gia dự thi cấp huyện III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Để quản lý và giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm phải sử dụng nhiều biện pháp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục học sinh toàn diện trong một lớp; giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp; giáo viên chủ nhiệm là người vạch kế hoạch, theo dõi và đánh giá việc thực hiện của các học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp với giáo viên bộ mơn, các tổ chức đồn thể như: Đồn thanh niên, Đội thiếu niên, Cha mẹ học sinh để làm tốt cơng tác dạy học; giáo dục học sinh trong lớp mình phụ trách Ngồi ra giáo viên chủ nhiệm phải có những tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học và hàng loạt kỹ năng sư phạm như: Kỹ năng tiếp cận đối tượng học sinh; Kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội; Kỹ năng đánh giá; Kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và đặc biệt là phải có sự nhạy cảm sư phạm để dự đốn đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh… giáo Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn 15 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn viên chủ nhiệm cần quản lý đồng thời song song việc phát triển nhân cách và quản lý học tập của học sinh sao cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi và điều kiện hồn cảnh gia đình của từng học sinh lớp mình phụ trách Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải phối kết hợp nhiều phương pháp giáo dục học sinh mà trong đó biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trong mọi hoạt động giáo dục là quan trong nhất, là kỹ năng khởi đầu cho mọi kỹ năng khác phát triển và nâng cao; khơng được làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của học sinh và phải phù hợp với đặc điểm tâm lý của từng em Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Ln phải quan tâm đến nhu cầu học tập của học sinh. Theo dõi sự phát triển của con cái để hiểu được tâm, sinh lí con cái và đáp ứng các nhu cầu cần thiết trong học tập của học sinh Ln gần gũi, lắng nghe ý kiến con cái để tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về tinh thần, vật chất cho con cái học tập tốt. Thường xun liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng đi đúng cho con cái và có biện pháp giáo dục con cái tốt nhất Đối với cá nhân học sinh: Ln xác định nhiệm vụ học tập và rèn luyện trong một tập thể, một mơi trường học tập là quan trọng nhất. Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đúng đắn về tầm quan trọng của việc học và rèn luyện. Ln có lối sống lành mạnh, trong sáng; học tập những chuẩn mực đạo đức đúng đắn để có cách ứng xử đúng với thầy cơ, cha mẹ, bạn bè và những người xung quanh. Tích cực tham gia các hoạt động tập thể. Ln biết lắng nghe lời dạy của gia đình, thầy cơ và sự góp ý của bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp và nhiệt tình để hồn thành tốt mọi kế hoạch đề ra Điều quan trọng hơn nữa là, trong q trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm của mình, tơi đã khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xn 16 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn vạch định kế hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung cơng việc và hình thức thực hiện cơng việc. Đồng thời ln tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác trong nhà trường, từ phía gia đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối tượng học sinh 2. Kiến nghị : Khơng có Ea na, ngày 10 tháng 2 năm 2017 Giáo viên thực hiện Lê Thị Hồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xuân 17 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Huỳnh Thị Biên DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xuân 18 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên tiểu học Modunle TH34 “ công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học” 2.Thông tư số 41/2010/TTBGD ĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đạo tạo về điều lệ trường Tiểu học 3. Thông tư số 43/ 2010/ TT – BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 của Bộ giáo dục và đạo tạo về của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đạo tạo về điều lệ trường tiểu học 4.Tài liệu nâng cao rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học 5.Tài liệu nghiên cứu về tâm lý lưa tuổi học sinh tiểu học MỤC LỤC Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xuân 19 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân MỤC NỘI DUNG I Phần mở đầu TRANG 01 01 Lý do chọn đề tài 02 Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài 02 Đối tượng nghiên cứu 02 Giới hạn của đề tài 02 Phương pháp nghiên cứu 03 II PHẦN NỘI DUNG 03 Cơ sở lý luận 03 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 04 Nội dung và hình thức giải pháp Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xuân 20 Đề tài: Một vài biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân 14 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 15 Kiến nghị Giáo viên: Lê Thị Hồng Trường TH Nguyễn Viết Xuân 21 ...Đề tài:? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?3? ?ở? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn dụng những? ?kinh? ?nghiệm đó vào cơng? ?tác? ?chủ ? ?nhiệm? ?lớp? ?đó chính là lý do tơi chọn đề tài: ? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?3? ?ở? ?trường. .. đúng các nguyên tắc về tư? ?th? ?? ngồi? ?viết, cách đặt bút, cách để tay, ánh? ?sáng? ?và Giáo viên: Lê? ?Th? ?? Hồng ? ?Trường? ?TH? ?Nguyễn? ?? ?Viết? ?Xuân 10 Đề tài:? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?làm? ?tốt? ?công? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?3? ?ở? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xuân thuận chiều khi? ?viết? ?đưa đúng bút từ trái sang phải, từ trên xuống dưới không ... Huỳnh? ?Th? ?? Biên DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO Giáo viên: Lê? ?Th? ?? Hồng ? ?Trường? ?TH? ?Nguyễn? ?? ?Viết? ?Xuân 18 Đề tài:? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?làm? ?tốt? ?công? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?3? ?ở? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xuân Tài liệu bồi dưỡng? ?th? ?ờng xuyên tiểu học Modunle? ?TH3 4 “? ?công? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?