Như vậy, người giỏo viờn Tiểu học là một người thầy tổng thể, khụng chỉ “dạy chữ” mà cũn “dạy người”, khụng những là người dẫn dắt đưa cỏc em vào thếgiới tri thức, khoa học, văn hoỏ, ngh
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
Như chỳng ta đó biết, “Giỏo dục tiểu học nhằm giỳp học sinh hỡnh thànhnhững cơ sở ban đầu cho sự phỏt triển đỳng đắn và lõu dài về đạo đức, trớ tuệ,thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ
sở” (Theo Điều 27 - Luật Giỏo dục -2005).Vỡ thế, bờn cạnh việc cung cấp những
kiến thức nền tảng khoa học của cỏc mụn học, cỏc trường Tiểu học phải đặc biệtchỳ trọng đến việc giỏo dục bồi dưỡng cho trẻ em những phẩm chất đạo đức,những nột tớnh cỏch, những hành vi và thúi quen cần thiết để gúp phần hỡnhthành và phỏt triển toàn diện nhõn cỏch cho trẻ Để thực hiện cỏc nhiệm vụ đúkhụng ai khỏc là những người thầy, người cụ - những người “lỏi đũ” cần mẫnkhụng quản khú khăn, mệt mỏi trờn “con thuyền tri thức”
Như vậy, người giỏo viờn Tiểu học là một người thầy tổng thể, khụng chỉ
“dạy chữ” mà cũn “dạy người”, khụng những là người dẫn dắt đưa cỏc em vào thếgiới tri thức, khoa học, văn hoỏ, nghệ thuật mà cũn cú nhiệm vụ xõy dựng tập thể,
tổ chức cỏc hoạt động khỏc của học sinh để giỳp cỏc em mở rộng tri thức, rốnluyện kĩ năng, giỏo dục ý thức và ứng xử, thoả món nhu cầu và hứng thỳ, phỏttriển năng lực Đặc biệt, giỏo viờn chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, là người tổchức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh Giỏo viờn chủ nhiệm cũng là người phối hợpvới cỏc tổ chức, đoàn thể trong trường trong đú quan hệ nhiều là tổng phụ trỏchđội, hội cha mẹ học sinh, để làm tốt cụng tỏc dạy- học-giỏo dục học sinh trong lớpphụ trỏch Người giỏo viờn chủ nhiệm lớp hầu như chịu trỏch nhiệm hoàn toàn vềlớp mỡnh phụ trỏch, là người chịu trỏch nhiệm về cụng tỏc giỏo dục trẻ em trước
nhà trường, gia đỡnh và xó hội (Tham khảo tài liệu Module TH 34-Cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học)
Với lứa tuổi học sinh ở bậc Tiểu học núi chung và lớp 1 núi riờng là lứatuổi ngõy thơ, trong trắng Trẻ dễ dàng tiếp thu cỏi hay, cỏi đẹp nhưng cũng dễ
bị lụi kộo vào những việc làm khụng đỳng Những điều răn dạy ban đầu đến vớitrẻ bao giờ cũng in dấu ấn sõu đậm nhất Trong tõm trớ trẻ nếu khụng cú giỏo dụcsớm, trẻ cũng tiếp thu một cỏi gỡ đú ngoài dự kiến của chỳng ta Những cỏi đúnếu là điều sai trỏi, việc giỏo dục lại khú khăn gấp bội Kinh nghiệm của ụng cha
xưa đó đỳc kết:" Bộ khụng vin, cả góy cành!"
Là một giỏo viờn trực tiếp giảng dạy lớp 1, trước hết phải xỏc định đượcvai trũ của mỡnh Bờn cạnh việc giỏo dục đạo đức và truyền thụ kiến thức chohọc sinh, giỏo viờn chủ nhiệm lớp cũn phải quản lý việc học tập và rốn luyện củahọc sinh
Trong thực tế cũng có giáo viên đến trờng chỉ quan tâm nhiều đến việc dạy,cha quan tâm đến việc hình thành nề nếp và tìm hiểu tình cảm cuộc sống của cácem…Do đú, chất lượng giỏo dục chưa đồng đều, vẫn cũn nhiều học sinh chưangoan Để có một lớp học sinh ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, biếtvâng lời thầy cô, biết yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn, biết giữgìn của công, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sự…thỡ người thầy, người cụcần phải làm gỡ cho cú hiệu quả?
Trang 2Vậy phải làm thế nào để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp? Đó là một câu hỏikhó không phải ai cũng tìm được câu trả lời Từ những vấn đề trăn trở nêu trên,bản thân đã nghiên cứu, tìm tòi và rút ra một số biện pháp nhỏ để góp phần làmtốt công tác chủ nhiệm lớp 1ở trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý luận và thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp, lựa chọnnhững giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác chủnhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Nghiªn cøu mọi hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp
- Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh lớp 1 để tìm ra biện pháp tốt nhấtgiáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp
- Tập thể học sinh lớp 1B trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động, biểu hiện tâm lí của họcsinh lớp 1
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin: Điều tra, thu thập các thông tincủa từng phụ huynh, học sinh trong lớp
- Phương pháp trao đổi: Dùng để trao đổi các đồng nghiệp có kinhnghiệm; trao đổi với học sinh; trao đổi với phụ huynh…
- Phương pháp trải nghiệm: Thông qua thực tế tình hình trên lớp để tìm racái tốt để phát huy, cái hạn chế để khắc phục
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
a Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh lớp 1
Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư duy và nhận thứccủa học sinh là mục tiêu và là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường phổ thông.Giai đoạn học sinh ở bậc tiểu học nhất là giai đoạn lớp 1 với học sinh là hết sứcquan trọng Đây chính là giai đoạn nền móng của quá trình phát triển năng lực tưduy và đặc biệt là quá trình phát triển nhân cách của học sinh sau này So vớituổi mẫu giáo, nội dung và tính chất hoạt động cũng như mối quan hệ giao tiếp,quan hệ xã hội của học sinh Tiểu học nhất là học sinh lớp 1 đã có những thayđổi cơ bản Học tập trở thành hoạt động chủ đạo Nhưng tư duy của các em vẫncòn mang tính trực quan, cụ thể Các em rất ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếuđộng, chưa biết tập chung lâu sự chú ý vào một cái gì đó Do đó, các em dễ nhớ
nhưng cũng mau quên (Tham khảo tài liệu Tâm lí lứa tuổi và tâm lí học sư phạm).
Học sinh lớp 1 còn rất non nớt, các em sống trong những gia đình có hoàncảnh khác nhau, nếp sống khác nhau nên nhận thức và nếp sống cũng khác nhau.Đặc biệt là khi các em học ngày hai buổi thì phần lớn thời gian trong ngày các
em được sống và giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Do đó, vai trò của
Trang 3giáo viên chủ nhiệm đối với sự hình thành nhân cách của các em ở giai đoạn này
là rất quan trọng
b Vai trò và nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm
Như chúng ta đã biết, Bộ giáo dục đã ban hành một số Quyết định, Thông
tư quy định đối với Công tác chủ nhiệm lớp như Quyết định số BGDĐT về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo vềBan hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáodục thường xuyên Điều đó chứng tỏ rằng công tác chủ nhiệm lớp có vai trò rấtquan trọng trong nhà trường nhất là trường Tiểu học
14/2007/QĐ-Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của giáoviên tiểu học Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên
và học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốtviệc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh.Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sứcquan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trựctiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; là cầu nốigiữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội nhằm thực hiện mục
tiêu giáo dục toàn diện học sinh một lớp học.(Tham khảo tài liệu Module TH Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học)
34-2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
a Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn
Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn là trường Tiểu học đạt chuẩn mức độ
2 đầu tiên của huyện Nga Sơn và cũng thuộc tốp đầu tiên của tỉnh Thanh Hóa.
Là một trường có bề dày thành tích trong công tác giáo dục, trường được tặngnhiều giấy khen, bằng khen của các cấp Dưới sự lãnh chỉ đạo sát sao, tận tìnhcủa Ban giám hiệu nhà trường, thành tích dạy và học của giáo viên và học sinhkhông ngừng nâng cao trong các năm học Chất lượng giáo dục của các hoạtđộng phong trào khác cũng không kém Nhà trương luôn được phụ huynh họcsinh tin yêu, tín nhiệm
b Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn
a Về phía giáo viên:
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn đều đạt chuẩn và trên chuẩn.Phần lớn giáo viên đều có tâm huyết với nghề, năng động, sáng tạo nhiệt tìnhtrong công tác giảng dạy cũng như giáo dục học sinh Nhà trường luôn đặt mụctiêu giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh lên hàng đầu “ Tiên học lễ - Hậuhọc văn” Chính vì vậy, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp luôn được phần lớn cácgiáo viên trong trường chú trọng
Song không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng nhận ra được điều đó.Vẫn còn có một số giáo viên chưa coi công tác chủ nhiệm là việc làm quan trọngđối với bậc học này
Trang 4- Một số giáo viên chủ nhiệm lớp vẫn còn nặng về “dạy chữ” hơn “dạyngười” Trong quá trình giảng dạy, giáo viên chỉ tập trung động viên các em họctập tốt mà quên đi việc động viên khuyến khích các em có tinh thần giúp đỡtương trợ bạn trong học tập, vui chơi cũng như trong sinh hoạt khác
- Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thật sự sát sao với hoạt động của lớp.Giáo viên chưa nắm vững tâm lý học sinh, thường có thiện cảm với học sinhkhá, giỏi và nặng nề ngôn ngữ với những học sinh yếu kém; chưa gần gũi, tìmhiểu tâm tư nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, chưa biết lắng nghe các emlàm cho học sinh cảm thấy sợ sệt tự ti, mặc cảm, các em chưa dám thổ lộ, tâmtình với giáo viên
- Mặt khác, giáo viên chưa phát huy tốt tính tích cực của học sinh Chưa
tìm hiểu và khám phá được điểm mạnh và điểm yếu , điểm còn hạn chế của từnghọc sinh Đặc biệt là chưa tìm được giải pháp để phát huy hết khả năng sáng tạo
và phát triển tư duy cho trẻ, chưa tìm được giải pháp khắc phục những nhượcđiểm về ý thức và nhận thức của trẻ
- Một số giáo viên chủ nhiệm chưa biết phối hợp với giáo viên bộ môn,với các tổ chức khác trong nhà trường, phụ huynh học sinh để giáo dục các em
Có thể coi đây là một số nguyên nhân dẫn đến việc giảng dạy và giáo dụchọc sinh chưa đạt hiệu quả cao
b Đối với học sinh
* Năm học 2016 – 2017 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1B.Lớp có 32 em Các em đều cùng độ tuổi và đã qua lớp mẫu giáo 6 tuổi nên đa
số các em đã nhận biết được mặt 29 chữ cái và 10 chữ số
- Học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn nói chung, học sinh lớp 1B
nói riêng đa phần là con các gia đình có điều kiện, bố mẹ phần đông đều là cán
bộ công chức nhà nước hoặc là những người đang làm kinh doanh nên cuộcsống vật chất của các em rất đầy đủ, các em được chăm sóc chu đáo
-Trong xã hội hiện nay, mỗi gia đình chỉ có một đến hai con nên phần lớncác phụ huynh đều rất quan tâm đến việc học của các em, chăm lo giáo dục các
em về nhân cách, giúp các em mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
* Bên cạnh đó, vẫn còn một số phụ huynh còn “khoán trắng” cho nhàtrường Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt củacon em mình ở trường cũng như ở nhà
- Một số gia đình học sinh buôn bán nhỏ lẻ ở ngoài chợ, hoặc làm nghềnông, nên nhận thức về sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của họcsinh còn hạn chế Điều đó cũng một phần ảnh hưởng đến chất lượng học tậpcũng như nề nếp của học sinh trong lớp
- Khả năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với họcsinh còn nhiều hạn chế, chỉ có một số học sinh khá giỏi mạnh dạn tham gia cònhọc sinh nhút nhát thì thu mình ngại tham gia
- Học sinh chưa mạnh dạn tự tin trong việc phân tích, xử lý tình huống…
do khả năng đánh giá hành vi của bản thân và xung quanh còn thiên về cảm tính
Trang 5Chất lượng môn học và hoạt động giáo dục; năng lực và phẩm chất củalớp vào đầu năm như sau:
Sĩ số
Chất lượng các môn học( nhận biết được mặt chữ và số)
Năng lực và phẩm chất
Hoàn
thành tốt
Hoànthành
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính về việc giáo dục toàn diện mộtlớp học Muốn quản lí, giáo dục toàn diện một lớp học người giáo viên chủnhiệm phải làm tốt tất cả những công việc để phối hợp tổ chức tốt việc khai tháctiềm năng trong và nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện họcsinh một lớp học Mỗi giáo viên có những biện pháp cụ thể riêng, những cáchlàm riêng để giáo dục học sinh Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp của mình, tôi
đã tiến hành một số biện pháp nhỏ như sau:
*Giải pháp 1: Tìm hiểu, phân loại học sinh của lớp.
Đối tượng của công tác giáo dục là con người Mỗi con người lại là mộtthế giới tâm hồn phong phú, đa dạng Dù rằng có những quy luật chung, nhưngmỗi lứa tuổi, mỗi cá nhân lại mang đặc điểm riêng Chỉ có hiểu biết tường tậntừng học sinh, giáo viên mới có thể khắc phục được tính tự phát, tùy tiện tronggiáo dục và điều khiển tối ưu quá trình giáo dục trong những tình huống sưphạm cụ thể Từ đó, giáo viên mới lựa chọn và vận dụng phương pháp, hìnhthức giáo dục cho phù hợp với mỗi đối tượng học sinh Chính vì thế, ngay từđầu năm học khi nhận lớp tôi phải tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp mình phụtrách như:
a Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh: Trước đây, chưa bao giờ
đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm (nhất là giáo viên chủ nhiệm tiểu học) lại phảinghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh Ngày nay, giáo viên chủ nhiệm cần phảitìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm gia đình và phải coi là một nhiệm vụ để phục vụcho công tác giáo dục Từ đó, tìm ra các biện pháp khai thác, phối hợp với giađình thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
Ngay từ đầu năm học, khi mới nhận lớp, trong buổi họp phụ huynh đầunăm học, tôi đã phát cho mỗi phụ huynh một phiếu điều tra về đặc điểm của bố
mẹ (tuổi, nghề nghiệp, trình độ văn hóa, chuyên môn, ), địa chỉ liên hệ, lí lịchcủa học sinh, tình trạng sức khỏe của học sinh, khả năng nhận thức- năng khiếucủa từng em, Ngoài ra, tôi còn tìm hiểu về nếp sống gia đình, sự quan tâmcủa bố mẹ đối với vấn đề giáo dục con cái để từ đó tìm ra nguyên nhân và hiệntượng tâm lí của học sinh Ví dụ:
Trang 6Phiếu điều tra dành cho cha mẹ học sinh
1.Họ và tên học sinh: Ngày sinh: Giới tính:
- Tình trạng sức khỏe của học sinh: Chiều cao: Cân nặng:
- Khả năng nhận thức:
- Năng khiếu của học sinh.: Sở thích.:
2 Họ tên cha; Tuổi.:
- Nghề nghiệp: Nơi công tác:
-Trình độ văn hóa: Trình độ chuyên môn:
3 Họ tên mẹ: Tuổi:
- Nghề nghiệp; Nơi công tác.:
-Trình độ văn hóa: Trình độ chuyên môn:
4 Địa chỉ liên lạc với phụ huynh
- Số điện thoại
-
Qua phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với phụ huynh tôi đã nắm được hoàn cảnh gia đình của từng học sinh Tôi đã phân loại đối tượng học sinh và đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn (em Đức, em Tiến Thành, )
- Học sinh chưa ngoan (em Xuân Minh, em Trường, )
- Học sinh có sức khỏe yếu ( em Thái, em Hải,…) - Học sinh học yếu (em Xuân Minh, em Thái, em Tiến Thành, )
Qua đó, tôi đề ra các biện pháp giáo dục đối với nhóm đối tượng học sinh,
cá thể học sinh, đồng thời tôi tiếp thu ý kiến phụ huynh, cùng tìm hiểu tâm huyết, thái độ của phụ huynh, tạo ra sự đồng thuận thống nhất hành động trong
sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình
- Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn :Tôi thường
xuyên động viên giúp đỡ cả về vật chất lẫn tinh thần Để vừa giúp đỡ học sinh khắc phục được khó khăn lại vừa giáo dục được lòng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ của nhà trường của hội phụ huynh học sinh Tôi kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đoàn kết giúp bạn vượt khó Đề bạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em đó
- Đối với học sinh chưa ngoan : Dùng phương pháp tác động tình cảm,
nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc Tôi gần gũi chuyện trò cùng em và thường xuyên nhắc nhở động viên, khen - chê kịp thời Giao cho
em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình
- Đối với những học sinh có sức khỏe yếu: Tôi luôn dành tình cảm ưu ái
hơn Động viên các em chú ý giữ gìn sức khỏe, sắp xếp chỗ ngồi phù hợp Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến về sức khoẻ và học tập của các em
- Đối với học sinh học yếu: Tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học
yếu, học yếu những môn nào Tôi dành thời gian luyện đọc, luyện viết, làm toán
Trang 7thêm cho em vào những tiết luyện buổi chiều, ra bài tập phù hợp với mức độtiếp thu của các em Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏigiúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tìnhhình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việchọc ở nhà cho các em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các
em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè
Những việc làm rất đỗi bình thường đó đã giúp các em trong lớp có sựtiến bộ về cả học tập lẫn rèn luyện đạo đức, nhân cách
b Tìm hiểu và nắm được đặc điểm tâm lí, tính cách của từng học sinh:
Ngay ở bậc tiểu học, mỗi lứa tuổi ứng với mỗi lớp (năm học), từ lớp 1 đếnlớp 5 đã có sự khác nhau đáng kể về mặt tâm lí Mặt khác mỗi trẻ em trong cùngmột lứa tuổi cũng có những nét tính cách khác nhau Do vậy, người giáo viênnói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng, trong công tác giáo dục cần chú ý đếnđặc điểm lứa tuổi và cá nhân học sinh để lựa chọn phương pháp, hình thức giáodục phù hợp với từng đối tượng học sinh Ngoài ra tìm hiểu trình độ nhận thức,năng lực học tập và các năng lực khác, mối quan hệ với tập thể, với những ngườixung quanh,…để tìm cách giúp các em
Chẳng hạn: Mới ngày đầu nhận lớp, tôi thấy có em Xuân Minh luôn gây
gổ đánh nhau với bạn, lời nói với người lớn chưa lễ phép, trong lớp chưa tậptrung nghe giảng, chuyên làm việc riêng, thích thì học, không thích thì thôi, Qua tìm hiêu thực tế, tôi biết em là một học sinh có hoàn cảnh đặc biệt: Bố mẹ lihôn, em sống cùng với bố và mẹ kế, nhưng gia đình mới của em cũng khôngmấy hòa thuận, bố mẹ lục đục hay cãi nhau, … Điều này cũng ảnh hưởng không
ít đến tâm - sinh lí của em Trước học sinh như vậy, tôi luôn gần gũi hỏi han,động viên em, nhẹ nhàng chỉ cho em thấy những việc nào làm đúng, việc nàochưa đúng để em sửa chữa Mặt khác, tôi giao cho em theo dõi các bạn trong lớpxem có những bạn nào chưa ngoan và báo cáo cô vào cuối buổi học Để làm tốtnhiệm vụ này, em phải gương mẫu Từ đó em dần dần thay đổi về hành vi, nhậnthức, học tập tiến bộ và đặc biệt là em đã biết thân thiện với bạn bè
Trường hợp khó khăn nhất là em Mai Văn Thái bị bệnh não úng thủy.Đây là một căn bệnh nặng, bác sĩ phải cài một thiết bị y tế nối từ trên đầu emxuống dưới bụng qua lớp da Em thường xuyên bị đau đầu, ốm yếu luôn Tôiquan sát hàng ngày các hoạt động và các mối quan hệ của em thấy em hay cómặc cảm tự ti, hay ngồi một mình trong lớp trong các giờ ra chơi, không dámcùng chơi với bạn bè (vì sợ bạn không may đụng phải thiết bị trong người),…Tôi tới thăm gia đình, trò chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh Sau đó tôisắp xếp chỗ ngồi sao cho phù hợp Trong từng tiết dạy tôi quan tâm chỉ bảo cho
em những kiến thức mà em có thể tiếp thu được Mặt khác, tôi tâm sự hoàn cảnhcủa em với học sinh trong lớp, nhắc nhở các em cùng chơi với bạn nhưng phảituyệt đối giữ an toàn cho bạn Bên cạnh đó tôi phối kết hợp với các giáo viêndạy bộ môn để cùng giúp đỡ em Dần dần, em cũng tự tin hơn: hăng hái giơ tayphát biểu, em hòa đồng cùng các bạn trong giờ chơi, biết lo lắng cho hoạt độnghọc tập của mình,… Qua đó tôi rất mừng và thở phào nhẹ nhỏm, tuy giúp em
Trang 8chưa được nhiều nhưng tôi thấy mình đã góp phần nào trong sự tiến bộ giữa ýthức và hành động của em.
Tâm lí của trẻ em là rất thích được khen nên dù học sinh có tiến bộ chỉmột chút thôi tôi cũng tuyên dương, động viên để các em cố gắng hơn nữa.Chẳng hạn, lớp tôi có em Diệu Châu nhà ở xa luôn đi học muộn Cô giáo nhắcnhở nhiều lần mà chưa tiến bộ Đột nhiên có hôm em đi học đúng giờ, vậy là tôikhen em trước lớp Được cô giáo khen, các bạn khích lệ, từ hôm đó, số buổi đihọc muộn của em giảm hẳn và dần dần em đã có thói quen đi học đúng giờ Haynhư em Thái, Xuân Minh, Tiến Thành, em Diệp… khả năng nhận thức chậmnên các em đọc còn yếu, viết và làm tính chậm Tôi thường xuyên gọi các emđọc bài, lên bảng Khi các em có tiến bộ hơn, tôi gần gũi động viên, khen các em
có cố gắng Được cô quan tâm, các em đã có tiến bộ hơn nhiều
Biết các em thích làm người lớn, tôi hướng dẫn các em tự thực hiện tiếtsinh hoạt cuối tuần Dưới sự điều hành của lớp trưởng, các em được thoải máitrình bày những suy nghĩ, những thắc mắc của mình, đến những phút cuối thì tôi
là người giải đáp những thắc mắc đó Chính vì thế, nhận thức của các em đượcnâng lên và kĩ năng giao tiếp của các em cũng dần được hoàn thiện
lớp trưởng đang điều khiển lớp sinh hoạt
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm việc làm rất quan trọng đối với mỗi giáoviên chủ nhiệm Đó chính là mục tiêu giáo dục toàn diện mà sau mỗi năm họcmỗi lớp phải thực hiện được Sau khi tìm hiểu những đặc điểm của tập thể họcsinh, tôi có cơ sở để thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của lớp trongmột năm học
Kế hoạch chủ nhiệm chung của một năm học được Ban giám hiệu nhàtrường duyệt Hàng tháng tôi lại lên kế hoạch theo chủ điểm, phù hợp với nhiệm
vụ trong tháng của nhà trường, của Đội, đề xuất các giải pháp phù hợp với đặcđiểm của học sinh trong lớp Cuối mỗi tháng, tôi tổng kết các mặt đã làm được
Trang 9và chưa làm được để lên kế hoạch cho tháng sau Từ đó đề ra các biện pháp giáodục thích hợp.
Ví dụ, tháng 9 là khai giảng mở đầu năm học mới cần giáo dục cho họcsinh thái độ, nề nếp, làm quen với bạn mới, thầy mới đối với học sinh lớp 1 Căn
cứ vào mục tiêu giáo dục, căn cứ vào đặc điểm của học sinh, tôi đặt ra chủ đề:
Em yêu trường em Tôi tìm các biện pháp, hình thức hoạt động, tạo cơ hội cho
các em được giao lưu, làm quen với thầy, với bạn với không gian sinh hoạt củatrường như tổ chức trò chơi: Vòng tròn giới thiệu, hay thăm quan phòng truyềnthống của nhà trường trong giờ học ngoại khóa để các em được khám phá, đượcthể hiện mình, Qua hoạt động học sinh bộc lộ sự cởi mở, vui vẻ, hồn nhiên
Hay trong tháng 10 có chủ đề: “ Kính yêu Bác Hồ, bà, mẹ và cô giáo”.Tôi kết hợp với giáo viên dạy nhạc tổ chức cho các em thi trong lớp (trong tiếtngoài giờ lên lớp) theo 2 phần:
+ Phần 1: Nghe nhạc đoán tên bài hát về Bác Hồ, thầy cô, bà và mẹ.+ Phần 2: Thi hát, đọc thơ (theo chủ đề)
Qua đó, giáo dục học sinh truyền thống kính yêu Bác Hồ, bà, mẹ và cô;rèn luyện cho học sinh kĩ năng hợp tác, tự tin, trình bày thơ, hát, trả lời câu hỏitrước đám đông
Nhờ có kế hoạch cụ thể, sát với tình hình, đặc điểm của lớp nên trong cácphong trào tập thể do Đội phát động, lớp tôi chủ nhiệm thường đạt các giải caonhư giải Nhất thi văn nghệ, giải Nhì thi kể chuyện về Bác Hồ trong dịp kỉ niệmngày 20/11
Giải pháp 3: Xây dựng nề nếp lớp học:
Xây dựng nề nếp lớp học là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầucủa người giáo viên tiểu học Thực tế, nếu học sinh không có nề nếp thì việcgiáo dục và dạy học sẽ không đạt hiệu quả cao
a Thành lập ban cán sự lớp- đội ngũ tự quản:
Ngay từ đầu năm, sau khi được BGH nhà trường phân công chủ nhiệmlớp 1B, tôi bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp Tôi thành lập ban cán sự lớp-đội ngũ tự quản Vì học sinh lớp 1 còn thiếu kinh nghiệm sông, nhưng lại có nhucầu được hoạt động, có nhu cầu được chia sẻ, giàu xúc cảm,…nên tôi chọnnhững em cởi mở, biết nhường nhịn, biết lắng nghe, biết quan tâm giúp đỡ bạn
bè, biết thuyết phục bạn bè,…làm đội ngũ tự quản như em Bảo Ngọc, em Mai,
em Chi, em Bảo, Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa các tổ Lớp tôi chialàm 3 tổ Nhiệm vụ của lớp trưởng, tổ trưởng được tôi phân công rất cụ thể:
- Em lớp trưởng: quán xuyến chung cả lớp, thay mặt giáo viên kiểm tra,
đôn đốc việc thực hiện những qui định của lớp, của trường; kiểm tra đồng phục,việc xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng khi thể dục, sinh hoạt tập thể, theo dõi thiđua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hàng ngày củalớp
- Em lớp phó học tập : Kiểm tra việc làm bài và học bài ở nhà của các bạn
và giúp đỡ các bạn khi các bạn chưa hiểu bài…
Trang 10- Lớp phó phụ trách văn nghệ: thường xuyên giữ nề nếp hát đầu giờ, giờ ra
chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần, trong các đợt thi đua do trường tổ chức
- Lớp phó phụ trách lao động: thường xuyên quán xuyến cả lớp khi làm vệ
sinh “1 phút sạch trường”, khi lớp lao động
-Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động
hàng ngày của tổ về việc thực hiện nền nếp, nội quy, học tập, chăm sóc bồn hoa
do tổ mình phụ trách
-Tổ phó: Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung nhưng thực hiện
phụ trách việc thực hiện nền nếp học tập và vệ sinh là chính
Ngoài ra, các thành viên còn lại trong tổ kiểm tra chéo đồ dùng, sách vởhọc tập và mặc đồng phục theo quy định nhà trường vào các ngày trong tuần Theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, giáo viên chủ nhiệm phải phânloại được trình độ học sinh và có kế hoạch tổ chức rèn luyện cho tất cả học sinh
có kĩ năng, phát triển năng lực của từng em thông qua các hoạt động tự quản Vìvậy mỗi một tháng, tôi lại cho các em bầu lại ban cán sự lớp để các em đượctham gia vào việc chung, được đánh giá và tự đánh giá, mạnh dạn, tự tin hơn vàquan trọng hơn cả là các em đều hiểu được vai trò của mình trong tập thể, các
em tích cực, tự giác trong các hoạt động
b Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật:
Với học sinh lớp 1, khi các em còn bỡ ngỡ bước chân vào mái trường tiểuhọc- môi trường hoàn toàn mới lạ đối với các em, các em bắt đầu làm quen vớibạn mới, thầy cô mới, các hoạt động của em phải thực hiện theo nội quy củatrường, của đội, theo thời khóa biểu…Tuy nhiên để các em thực hiện tốt các nềnếp, kỉ luật đó, cô giáo và ban cán sự lớp cần thường xuyên nhắc nhở, độngviên, khuyến khích các em tích cực tham gia các hoạt động Vì học sinh mớibước vào lớp 1, các em chưa biết đọc, biết viết nên tôi quy định rất ngắn gọn đểcác em dễ nhớ, dễ thực hiện Ví dụ:
NHỮNG QUY ĐỊNH NỀ NẾP ĐỐI VỚI HỌC SINH
1 Đi học đúng giờ, nghỉ học phải xin phép Giữ gìn trật tự, chú ý nghe thầy côgiáo giảng bài, hăng hái phát biểu ý kiến
2 Giữ gìn sách giáo khoa, bàn ghế và các tài sản khác của lớp, của trường.Không viết, vẽ lên sách vở, bàn ghế, lên tường Không trèo cây bẻ cành, háihoa nơi công cộng
3 Giữ vệ sinh các nhân, vệ sinh trường lớp sạch sẽ,
4 Mặc đúng đồng phục theo quy định Không đi dép lê
5 Đoàn kết giúp đỡ bạn Không nói tục, chửi thề Không gây gổ đánh nhau.Biết cảm ơn và xin lỗi
6 Thật thà trong học tập, trong sinh hoạt, không dối trá.
7 Kính trọng, vâng lời thầy cô giáo, ông bà, bố mẹ và người lớn tuổi Chàohỏi, nói năng lễ phép với mọi người
8 Tắt các thiết bị điện trước khi ra khỏi lớp
9 Thực hiện đầy đủ các yêu cầu về học tập, lao động và rèn luyện của thầy côgiáo, của nhà trường và của Đội
Trang 11Đặc biệt, học sinh lớp một thường hay mách cô Với những lần như vậy tôiluôn phải hỏi rõ ngọn nguồn Cả hai đối tượng đều được trình bày cùng với nhânchứng (nếu có) Từ đó giáo viên mới có cách giải quyết công bằng đối với các
em Có những trường hợp giáo viên phải chỉ ra lỗi cụ thể của một em hay cả haiđều mắc lỗi thì cần xin lỗi nhau để giải tỏa Sau những lần như vậy giáo viên lạirút kinh nghiệm những trường hợp này các em không nên và không cần thiếtphải thưa cô vỡ việc đó không quan trọng Dần dần học sinh tự nhận ra nhữngviệc gì thưa cô là chính đáng, cần thiết để giảm dần việc thưa mách cô
Giáo viên vừa cứng rắn cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu dàng thươngyêu chăm sóc các em Song cũng cần thể hiện rõ sự nghiêm khắc không bỏ lửngkhi nhắc nhở, giao việc cho học sinh Chẳng hạn, học sinh chưa hoàn thành bàitập không phải vì lỗi chưa hiểu bài mà vì chưa chăm chỉ học bài, tôi dành thờigian yêu cầu em đó hoàn thiện bài tại lớp Tránh tình trạng giao việc cho họchọc sinh song không có sự kiểm tra đôn đốc khiến cho lời nói của cô trở nênkém trọng lượng, lần sau cô nói sẽ không có hiệu lực nữa
Giáo viên kiên trì huấn luyện phong thái tự tin cho học sinh làm lớp trưởng,luôn nghiêm túc trong công việc mà cô giáo giao Giáo viên hướng dẫn thật chitiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán bộ lớp trong vài tuần đầu để các em quen thành nếp
và dần dần có đội ngũ tự quản tốt Trên cơ sở đó giáo viên yên tâm quản lí họcsinh theo hướng chỉ đạo từ xa
Ví dụ: Khi có tiếng trống trường báo hiệu giờ vào học, hay tập thể dục giữagiờ lớp trưởng là người điều động các bạn xếp hàng sao cho thật nhanh, thậtngay ngắn
Sau mỗi tuần, giáo viên cần tổ chức sinh hoạt lớp để nhận xét công việctrong tuần qua: cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện, nhận xétđược mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới
Nhờ có đội ngũ tự quản tốt, cùng với sự động viên khích lệ kịp thời của côgiáo chủ nhiệm, của ban cán sự lớp, học sinh lớp tôi tự giác tích cực thực hiệnquy định nề nếp của lớp học Chính vì vậy mà lớp tôi thường xuyên đứng đầutrong bảng điểm thi đua của Đội hàng tuần, hàng tháng, hàng kì
c Xây dựng nề nềp học tập
Một lớp học có nề nếp học tập tốt thì chất lượng giáo dục mới đạt kết quảtốt được Chính vì vậy, ngay từ khi mới nhận lớp, tôi đã chú ý xây dựng nề nếphọc tập cho các em
Vì tư duy của các em còn mang nặng tính trực quan, sinh động nên tôi sửdụng một số kí hiệu hoặc lệnh để điều khiển học sinh thực hiện trong giờ học đểcác em dễ nhớ, dễ thực hiện Ví dụ như: kí hiệu hình tròn có dấu chấm ở giữa làhọc sinh ngồi khoanh tay nhìn lên bảng, hình chữ nhật học sinh lấy bảng con,mũi tên chỉ lên là giơ bảng, mũi tên chỉ xuống là đặt bảng xuống bàn,
Chia nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm, nhóm sáu, muốn học sinhhoạt động theo nhóm nào tôi chỉ thước vào kí hiệu đó viết sẵn ở góc trái củabảng lớp