SKKN một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1 ở trường tiểu học thị trấn nga sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Như biết, “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (Theo Điều 27 - Luật Giáo dục -2005).Vì thế, bên cạnh việc cung cấp kiến thức tảng khoa học môn học, trường Tiểu học phải đặc biệt trọng đến việc giáo dục bồi dưỡng cho trẻ em phẩm chất đạo đức, nét tính cách, hành vi thói quen cần thiết để góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Để thực nhiệm vụ khơng khác người thầy, người - người “lái đị” cần mẫn khơng quản khó khăn, mệt mỏi “con thuyền tri thức” Như vậy, người giáo viên Tiểu học người thầy tổng thể, khơng “dạy chữ” mà cịn “dạy người”, người dẫn dắt đưa em vào giới tri thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật mà cịn có nhiệm vụ xây dựng tập thể, tổ chức hoạt động khác học sinh để giúp em mở rộng tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức ứng xử, thoả mãn nhu cầu hứng thú, phát triển lực Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, người tổ chức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều tổng phụ trách đội, hội cha mẹ học sinh, để làm tốt công tác dạy- học-giáo dục học sinh lớp phụ trách Người giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm hoàn tồn lớp phụ trách, người chịu trách nhiệm công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường, gia đình xã hội (Tham khảo tài liệu Module TH 34-Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học) Với lứa tuổi học sinh bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng lứa tuổi ngây thơ, trắng Trẻ dễ dàng tiếp thu hay, đẹp dễ bị lôi kéo vào việc làm không Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Kinh nghiệm ông cha xưa đúc kết:" Bé không vin, gãy cành!" Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, trước hết phải xác định vai trị Bên cạnh việc giáo dục đạo đức truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Trong thực tế có giáo viên đến trờng quan tâm nhiều đến việc dạy, cha quan tâm đến việc hình thành nề nếp tìm hiểu tình cảm sống emDo ú, cht lng giỏo dục chưa đồng đều, nhiều học sinh chưa ngoan Để có lớp học sinh ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, biết lời thầy cô, biết yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, biết giữ gìn công, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sựthỡ người thầy, người cần phải làm cho có hiệu quả? Vậy phải làm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp? Đó câu hỏi khó khơng phải tìm câu trả lời Từ vấn đề trăn trở nêu trên, thân nghiên cứu, tìm tịi rút số biện pháp nhỏ để góp phần làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 1ở trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, lựa chọn giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiªn cøu hoạt động liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh lớp để tìm biện pháp tốt giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp - Tập thể học sinh lớp 1B trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động, biểu tâm lí học sinh lớp - Phương pháp điều tra, thu thập thông tin: Điều tra, thu thập thông tin phụ huynh, học sinh lớp - Phương pháp trao đổi: Dùng để trao đổi đồng nghiệp có kinh nghiệm; trao đổi với học sinh; trao đổi với phụ huynh… - Phương pháp trải nghiệm: Thơng qua thực tế tình hình lớp để tìm tốt để phát huy, hạn chế để khắc phục NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm a Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng q trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau So với tuổi mẫu giáo, nội dung tính chất hoạt động mối quan hệ giao tiếp, quan hệ xã hội học sinh Tiểu học học sinh lớp có thay đổi Học tập trở thành hoạt động chủ đạo Nhưng tư em mang tính trực quan, cụ thể Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động, chưa biết tập chung lâu ý vào Do đó, em dễ nhớ mau quên (Tham khảo tài liệu Tâm lí lứa tuổi tâm lí học sư phạm) Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt em học ngày hai buổi phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Do đó, vai trị giáo viên chủ nhiệm hình thành nhân cách em giai đoạn quan trọng b Vai trò nhiệm vụ công tác chủ nhiệm Như biết, Bộ giáo dục ban hành số Quyết định, Thông tư quy định Công tác chủ nhiệm lớp Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Thông tư số 43/2012/TTBGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thơng giáo dục thường xun Điều chứng tỏ cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng nhà trường trường Tiểu học Công tác chủ nhiệm lớp nội dung chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh lớp học.(Tham khảo tài liệu Module TH 34Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học) 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn trường Tiểu học đạt chuẩn mức độ huyện Nga Sơn thuộc tốp tỉnh Thanh Hóa Là trường có bề dày thành tích cơng tác giáo dục, trường tặng nhiều giấy khen, khen cấp Dưới lãnh đạo sát sao, tận tình Ban giám hiệu nhà trường, thành tích dạy học giáo viên học sinh không ngừng nâng cao năm học Chất lượng giáo dục hoạt động phong trào khác không Nhà trương phụ huynh học sinh tin yêu, tín nhiệm b Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn a Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn đạt chuẩn chuẩn Phần lớn giáo viên có tâm huyết với nghề, động, sáng tạo nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Nhà trường đặt mục tiêu giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh lên hàng đầu “ Tiên học lễ - Hậu học văn” Chính vậy, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phần lớn giáo viên trường trọng Song giáo viên chủ nhiệm nhận điều Vẫn cịn có số giáo viên chưa coi công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng bậc học - Một số giáo viên chủ nhiệm lớp nặng “dạy chữ” “dạy người” Trong trình giảng dạy, giáo viên tập trung động viên em học tập tốt mà quên việc động viên khuyến khích em có tinh thần giúp đỡ tương trợ bạn học tập, vui chơi sinh hoạt khác - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thật sát với hoạt động lớp Giáo viên chưa nắm vững tâm lý học sinh, thường có thiện cảm với học sinh khá, giỏi nặng nề ngôn ngữ với học sinh yếu kém; chưa gần gũi, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh em, chưa biết lắng nghe em làm cho học sinh cảm thấy sợ sệt tự ti, mặc cảm, em chưa dám thổ lộ, tâm tình với giáo viên - Mặt khác, giáo viên chưa phát huy tốt tính tích cực học sinh Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu , điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa biết phối hợp với giáo viên môn, với tổ chức khác nhà trường, phụ huynh học sinh để giáo dục em Có thể coi số nguyên nhân dẫn đến việc giảng dạy giáo dục học sinh chưa đạt hiệu cao b Đối với học sinh * Năm học 2016 – 2017 nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 1B Lớp có 32 em Các em độ tuổi qua lớp mẫu giáo tuổi nên đa số em nhận biết mặt 29 chữ 10 chữ số - Học sinh trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn nói chung, học sinh lớp 1B nói riêng đa phần gia đình có điều kiện, bố mẹ phần đông cán công chức nhà nước người làm kinh doanh nên sống vật chất em đầy đủ, em chăm sóc chu đáo -Trong xã hội nay, gia đình có đến hai nên phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học em, chăm lo giáo dục em nhân cách, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp * Bên cạnh đó, cịn số phụ huynh cịn “khốn trắng” cho nhà trường Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em trường nhà - Một số gia đình học sinh bn bán nhỏ lẻ ngồi chợ, làm nghề nơng, nên nhận thức hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh cịn hạn chế Điều phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập nề nếp học sinh lớp - Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh cịn nhiều hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia - Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình huống… khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Chất lượng mơn học hoạt động giáo dục; lực phẩm chất lớp vào đầu năm sau: Chất lượng môn học Năng lực phẩm chất ( nhận biết mặt chữ số) Sĩ số Hoàn Hoàn Chưa HT Đạt mức Đạt Chưa đạt thành tốt thành tốt 32 12 13 14 10 Bảng số liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh chưa đạt lực phẩm chất cịn cao Vì cần phải có giải pháp để phát triển mặt chất lượng giáo dục toàn diện học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm việc giáo dục tồn diện lớp học Muốn quản lí, giáo dục toàn diện lớp học người giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt tất công việc để phối hợp tổ chức tốt việc khai thác tiềm nhà trường nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh lớp học Mỗi giáo viên có biện pháp cụ thể riêng, cách làm riêng để giáo dục học sinh Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp mình, tơi tiến hành số biện pháp nhỏ sau: *Giải pháp 1: Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp Đối tượng công tác giáo dục người Mỗi người lại giới tâm hồn phong phú, đa dạng Dù có quy luật chung, lứa tuổi, cá nhân lại mang đặc điểm riêng Chỉ có hiểu biết tường tận học sinh, giáo viên khắc phục tính tự phát, tùy tiện giáo dục điều khiển tối ưu trình giáo dục tình sư phạm cụ thể Từ đó, giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp, hình thức giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh Chính thế, từ đầu năm học nhận lớp tơi phải tìm hiểu nắm vững học sinh lớp phụ trách như: a Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh: Trước đây, chưa đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm (nhất giáo viên chủ nhiệm tiểu học) lại phải nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh Ngày nay, giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm gia đình phải coi nhiệm vụ để phục vụ cho cơng tác giáo dục Từ đó, tìm biện pháp khai thác, phối hợp với gia đình thực mục tiêu giáo dục toàn diện Ngay từ đầu năm học, nhận lớp, buổi họp phụ huynh đầu năm học, phát cho phụ huynh phiếu điều tra đặc điểm bố mẹ (tuổi, nghề nghiệp, trình độ văn hóa, chun mơn, ), địa liên hệ, lí lịch học sinh, tình trạng sức khỏe học sinh, khả nhận thức- khiếu em, Ngồi ra, tơi cịn tìm hiểu nếp sống gia đình, quan tâm bố mẹ vấn đề giáo dục để từ tìm ngun nhân tượng tâm lí học sinh Ví dụ: Phiếu điều tra dành cho cha mẹ học sinh 1.Họ tên học sinh: Ngày sinh: Giới tính: - Tình trạng sức khỏe học sinh: Chiều cao: Cân nặng: - Khả nhận thức: - Năng khiếu học sinh.: Sở thích.: Họ tên cha; Tuổi.: - Nghề nghiệp: Nơi công tác: -Trình độ văn hóa: Trình độ chun mơn: Họ tên mẹ: Tuổi: - Nghề nghiệp; Nơi công tác.: -Trình độ văn hóa: Trình độ chun mơn: Địa liên lạc với phụ huynh - Số điện thoại - Qua phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với phụ huynh tơi nắm hồn cảnh gia đình học sinh Tôi phân loại đối tượng học sinh đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn (em Đức, em Tiến Thành, ) - Học sinh chưa ngoan (em Xuân Minh, em Trường, ) - Học sinh có sức khỏe yếu ( em Thái, em Hải,…) - Học sinh học yếu (em Xuân Minh, em Thái, em Tiến Thành, ) Qua đó, tơi đề biện pháp giáo dục nhóm đối tượng học sinh, cá thể học sinh, đồng thời tiếp thu ý kiến phụ huynh, tìm hiểu tâm huyết, thái độ phụ huynh, tạo đồng thuận thống hành động phối hợp nhà trường gia đình -Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn :Tơi thường xun động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Để vừa giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường hội phụ huynh học sinh Tôi kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó Đề bạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em - Đối với học sinh chưa ngoan : Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tôi gần gũi chuyện trò em thường xuyên nhắc nhở động viên, khen - chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh - Đối với học sinh có sức khỏe yếu: Tơi ln dành tình cảm ưu Động viên em ý giữ gìn sức khỏe, xếp chỗ ngồi phù hợp Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến sức khoẻ học tập em - Đối với học sinh học yếu: Tơi tìm hiểu ngun nhân em học yếu, học yếu môn Tôi dành thời gian luyện đọc, luyện viết, làm toán thêm cho em vào tiết luyện buổi chiều, tập phù hợp với mức độ tiếp thu em Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiến Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Những việc làm đỗi bình thường giúp em lớp có tiến học tập lẫn rèn luyện đạo đức, nhân cách b Tìm hiểu nắm đặc điểm tâm lí, tính cách học sinh: Ngay bậc tiểu học, lứa tuổi ứng với lớp (năm học), từ lớp đến lớp có khác đáng kể mặt tâm lí Mặt khác trẻ em lứa tuổi có nét tính cách khác Do vậy, người giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng, cơng tác giáo dục cần ý đến đặc điểm lứa tuổi cá nhân học sinh để lựa chọn phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Ngoài tìm hiểu trình độ nhận thức, lực học tập lực khác, mối quan hệ với tập thể, với người xung quanh,…để tìm cách giúp em Chẳng hạn: Mới ngày đầu nhận lớp, thấy có em Xn Minh ln gây gổ đánh với bạn, lời nói với người lớn chưa lễ phép, lớp chưa tập trung nghe giảng, chuyên làm việc riêng, thích học, khơng thích thơi, Qua tìm hiêu thực tế, tơi biết em học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Bố mẹ li hơn, em sống với bố mẹ kế, gia đình em khơng hịa thuận, bố mẹ lục đục hay cãi nhau, … Điều ảnh hưởng khơng đến tâm - sinh lí em Trước học sinh vậy, gần gũi hỏi han, động viên em, nhẹ nhàng cho em thấy việc làm đúng, việc chưa để em sửa chữa Mặt khác, giao cho em theo dõi bạn lớp xem có bạn chưa ngoan báo cáo cô vào cuối buổi học Để làm tốt nhiệm vụ này, em phải gương mẫu Từ em thay đổi hành vi, nhận thức, học tập tiến đặc biệt em biết thân thiện với bạn bè Trường hợp khó khăn em Mai Văn Thái bị bệnh não úng thủy Đây bệnh nặng, bác sĩ phải cài thiết bị y tế nối từ đầu em xuống bụng qua lớp da Em thường xuyên bị đau đầu, ốm yếu Tôi quan sát hàng ngày hoạt động mối quan hệ em thấy em hay có mặc cảm tự ti, hay ngồi lớp chơi, khơng dám chơi với bạn bè (vì sợ bạn không may đụng phải thiết bị người),… Tôi tới thăm gia đình, trị chuyện trao đổi với phụ huynh học sinh Sau tơi xếp chỗ ngồi cho phù hợp Trong tiết dạy quan tâm bảo cho em kiến thức mà em tiếp thu Mặt khác, tơi tâm hoàn cảnh em với học sinh lớp, nhắc nhở em chơi với bạn phải tuyệt đối giữ an tồn cho bạn Bên cạnh tơi phối kết hợp với giáo viên dạy môn để giúp đỡ em Dần dần, em tự tin hơn: hăng hái giơ tay phát biểu, em hòa đồng bạn chơi, biết lo lắng cho hoạt động học tập mình,… Qua tơi mừng thở phào nhẹ nhỏm, giúp em chưa nhiều tơi thấy góp phần tiến ý thức hành động em Tâm lí trẻ em thích khen nên dù học sinh có tiến chút tuyên dương, động viên để em cố gắng Chẳng hạn, lớp tơi có em Diệu Châu nhà xa ln học muộn Cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà chưa tiến Đột nhiên có hơm em học giờ, khen em trước lớp Được giáo khen, bạn khích lệ, từ hơm đó, số buổi học muộn em giảm hẳn em có thói quen học Hay em Thái, Xuân Minh, Tiến Thành, em Diệp… khả nhận thức chậm nên em đọc cịn yếu, viết làm tính chậm Tơi thường xun gọi em đọc bài, lên bảng Khi em có tiến hơn, tơi gần gũi động viên, khen em có cố gắng Được quan tâm, em có tiến nhiều Biết em thích làm người lớn, tơi hướng dẫn em tự thực tiết sinh hoạt cuối tuần Dưới điều hành lớp trưởng, em thoải mái trình bày suy nghĩ, thắc mắc mình, đến phút cuối tơi người giải đáp thắc mắc Chính thế, nhận thức em nâng lên kĩ giao tiếp em dần hoàn thiện Bạn lớp trưởng điều khiển lớp sinh hoạt Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm việc làm quan trọng giáo viên chủ nhiệm Đó mục tiêu giáo dục toàn diện mà sau năm học lớp phải thực Sau tìm hiểu đặc điểm tập thể học sinh, tơi có sở để thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lớp năm học Kế hoạch chủ nhiệm chung năm học Ban giám hiệu nhà trường duyệt Hàng tháng lại lên kế hoạch theo chủ điểm, phù hợp với nhiệm vụ tháng nhà trường, Đội, đề xuất giải pháp phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Cuối tháng, tổng kết mặt làm chưa làm để lên kế hoạch cho tháng sau Từ đề biện pháp giáo dục thích hợp Ví dụ, tháng khai giảng mở đầu năm học cần giáo dục cho học sinh thái độ, nề nếp, làm quen với bạn mới, thầy học sinh lớp Căn vào mục tiêu giáo dục, vào đặc điểm học sinh, đặt chủ đề: Em yêu trường em Tơi tìm biện pháp, hình thức hoạt động, tạo hội cho em giao lưu, làm quen với thầy, với bạn với không gian sinh hoạt trường tổ chức trò chơi: Vòng tròn giới thiệu, hay thăm quan phòng truyền thống nhà trường học ngoại khóa để em khám phá, thể mình, Qua hoạt động học sinh bộc lộ cởi mở, vui vẻ, hồn nhiên Hay tháng 10 có chủ đề: “ Kính u Bác Hồ, bà, mẹ cô giáo” Tôi kết hợp với giáo viên dạy nhạc tổ chức cho em thi lớp (trong tiết lên lớp) theo phần: + Phần 1: Nghe nhạc đoán tên hát Bác Hồ, thầy cô, bà mẹ + Phần 2: Thi hát, đọc thơ (theo chủ đề) Qua đó, giáo dục học sinh truyền thống kính u Bác Hồ, bà, mẹ cô; rèn luyện cho học sinh kĩ hợp tác, tự tin, trình bày thơ, hát, trả lời câu hỏi trước đám đơng Nhờ có kế hoạch cụ thể, sát với tình hình, đặc điểm lớp nên phong trào tập thể Đội phát động, lớp chủ nhiệm thường đạt giải cao giải Nhất thi văn nghệ, giải Nhì thi kể chuyện Bác Hồ dịp kỉ niệm ngày 20/11 Giải pháp 3: Xây dựng nề nếp lớp học: Xây dựng nề nếp lớp học nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu người giáo viên tiểu học Thực tế, học sinh khơng có nề nếp việc giáo dục dạy học khơng đạt hiệu cao a Thành lập ban cán lớp- đội ngũ tự quản: Ngay từ đầu năm, sau BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1B, bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp Tôi thành lập ban cán lớp-đội ngũ tự quản Vì học sinh lớp cịn thiếu kinh nghiệm sơng, lại có nhu cầu hoạt động, có nhu cầu chia sẻ, giàu xúc cảm,…nên chọn em cởi mở, biết nhường nhịn, biết lắng nghe, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, biết thuyết phục bạn bè,…làm đội ngũ tự quản em Bảo Ngọc, em Mai, em Chi, em Bảo, Sau tiến hành phát động thi đua tổ Lớp chia làm tổ Nhiệm vụ lớp trưởng, tổ trưởng phân công cụ thể: - Em lớp trưởng: quán xuyến chung lớp, thay mặt giáo viên kiểm tra, đôn đốc việc thực qui định lớp, trường; kiểm tra đồng phục, việc xếp hàng vào lớp, xếp hàng thể dục, sinh hoạt tập thể, theo dõi thi đua tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm tình hình hàng ngày lớp - Em lớp phó học tập : Kiểm tra việc làm học nhà bạn giúp đỡ bạn bạn chưa hiểu bài… - Lớp phó phụ trách văn nghệ: thường xuyên giữ nề nếp hát đầu giờ, chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần, đợt thi đua trường tổ chức - Lớp phó phụ trách lao động: thường xuyên quán xuyến lớp làm vệ sinh “1 phút trường”, lớp lao động -Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ việc thực nếp, nội quy, học tập, chăm sóc bồn hoa tổ phụ trách -Tổ phó: Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung thực phụ trách việc thực nếp học tập vệ sinh Ngồi ra, thành viên cịn lại tổ kiểm tra chéo đồ dùng, sách học tập mặc đồng phục theo quy định nhà trường vào ngày tuần Theo yêu cầu đổi giáo dục nay, giáo viên chủ nhiệm phải phân loại trình độ học sinh có kế hoạch tổ chức rèn luyện cho tất học sinh có kĩ năng, phát triển lực em thông qua hoạt động tự quản Vì tháng, tơi lại cho em bầu lại ban cán lớp để em tham gia vào việc chung, đánh giá tự đánh giá, mạnh dạn, tự tin quan trọng em hiểu vai trị tập thể, em tích cực, tự giác hoạt động b Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật: Với học sinh lớp 1, em bỡ ngỡ bước chân vào mái trường tiểu học- mơi trường hồn tồn lạ em, em bắt đầu làm quen với bạn mới, thầy cô mới, hoạt động em phải thực theo nội quy trường, đội, theo thời khóa biểu…Tuy nhiên để em thực tốt nề nếp, kỉ luật đó, cô giáo ban cán lớp cần thường xuyên nhắc nhở, động viên, khuyến khích em tích cực tham gia hoạt động Vì học sinh bước vào lớp 1, em chưa biết đọc, biết viết nên quy định ngắn gọn để em dễ nhớ, dễ thực Ví dụ: NHỮNG QUY ĐỊNH NỀ NẾP ĐỐI VỚI HỌC SINH Đi học giờ, nghỉ học phải xin phép Giữ gìn trật tự, ý nghe thầy cô giáo giảng bài, hăng hái phát biểu ý kiến Giữ gìn sách giáo khoa, bàn ghế tài sản khác lớp, trường Không viết, vẽ lên sách vở, bàn ghế, lên tường Không trèo bẻ cành, hái hoa nơi công cộng Giữ vệ sinh nhân, vệ sinh trường lớp sẽ, Mặc đồng phục theo quy định Khơng dép lê Đồn kết giúp đỡ bạn Khơng nói tục, chửi thề Khơng gây gổ đánh Biết cảm ơn xin lỗi Thật học tập, sinh hoạt, không dối trá Kính trọng, lời thầy giáo, ơng bà, bố mẹ người lớn tuổi Chào hỏi, nói lễ phép với người Tắt thiết bị điện trước khỏi lớp Thực đầy đủ yêu cầu học tập, lao động rèn luyện thầy cô giáo, nhà trường Đội Đặc biệt, học sinh lớp thường hay mách cô Với lần phải hỏi rõ nguồn Cả hai đối tượng trình bày với nhân chứng (nếu có) Từ giáo viên có cách giải cơng em Có trường hợp giáo viên phải lỗi cụ thể em hay hai mắc lỗi cần xin lỗi để giải tỏa Sau lần giáo viên lại rút kinh nghiệm trường hợp em không nên không cần thiết phải thưa cô vỡ việc khơng quan trọng Dần dần học sinh tự nhận việc thưa đáng, cần thiết để giảm dần việc thưa mách cô Giáo viên vừa cứng rắn cương vừa thể tình cảm dịu dàng thương u chăm sóc em Song cần thể rõ nghiêm khắc không bỏ lửng nhắc nhở, giao việc cho học sinh Chẳng hạn, học sinh chưa hồn thành tập khơng phải lỗi chưa hiểu mà chưa chăm học bài, dành thời gian yêu cầu em hồn thiện lớp Tránh tình trạng giao việc cho học học sinh song khơng có kiểm tra đơn đốc khiến cho lời nói trở nên trọng lượng, lần sau nói khơng có hiệu lực Giáo viên kiên trì huấn luyện phong thái tự tin cho học sinh làm lớp trưởng, nghiêm túc công việc mà cô giáo giao Giáo viên hướng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán lớp vài tuần đầu để em quen thành nếp có đội ngũ tự quản tốt Trên sở giáo viên yên tâm quản lí học sinh theo hướng đạo từ xa Ví dụ: Khi có tiếng trống trường báo hiệu vào học, hay tập thể dục lớp trưởng người điều động bạn xếp hàng cho thật nhanh, thật ngắn Sau tuần, giáo viên cần tổ chức sinh hoạt lớp để nhận xét công việc tuần qua: lớp nhận xét việc mà lớp thực hiện, nhận xét mặt tốt cần phát huy cho lớp thời gian tới Nhờ có đội ngũ tự quản tốt, với động viên khích lệ kịp thời giáo chủ nhiệm, ban cán lớp, học sinh lớp tơi tự giác tích cực thực quy định nề nếp lớp học Chính mà lớp thường xuyên đứng đầu bảng điểm thi đua Đội hàng tuần, hàng tháng, hàng kì c Xây dựng nề nềp học tập Một lớp học có nề nếp học tập tốt chất lượng giáo dục đạt kết tốt Chính vậy, từ nhận lớp, ý xây dựng nề nếp học tập cho em Vì tư em cịn mang nặng tính trực quan, sinh động nên tơi sử dụng số kí hiệu lệnh để điều khiển học sinh thực học để em dễ nhớ, dễ thực Ví dụ như: kí hiệu hình trịn có dấu chấm học sinh ngồi khoanh tay nhìn lên bảng, hình chữ nhật học sinh lấy bảng con, mũi tên lên giơ bảng, mũi tên xuống đặt bảng xuống bàn, Chia nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm, nhóm sáu, muốn học sinh hoạt động theo nhóm tơi thước vào kí hiệu viết sẵn góc trái bảng lớp 11 Tơi qui nh cỏch gi tay (giơ tay phải, khuỷu tay chèng xuèng bµn) giơ bảng, đứng cách phát biu (ứng thẳng ngời, hai tay buông xuống ) Tụi khuyến khích tất học sinh hăng hái phát biểu xây dựng Ví dụ: Khi gọi học sinh nhút nhát học sinh yếu trả lời câu hỏi đề nghị lớp động viên bạn tràng pháo tay Cịn để học sinh giỏi khơng cảm thấy buồn chán để em nhận xét ý kiến Tôi thường xuyên nhắc nhở học sinh phải ý lắng nghe giáo giảng bài, khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng học Không nhìn bạn kể học tiết kiểm tra Tôi sử dụng phương pháp học mà chơi – chơi mà học, khơng mà làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh Ngay việc học tập nhà, tơi có u cầu rõ ràng Tơi phân tích cho em thấy, học việc thân em Bố mẹ, thầy cô học hộ em Do nhà phải tự giác ơn bài, tự tay soạn sách vở, chuẩn bị đồ dùng cho ngày hơm sau Nhờ đó, học sinh lớp phụ huynh phản ánh em tự giác học Bố mẹ không cần giục giã, nhắc nhở mà em họ lo lắng đến Để thực nề nếp học tập khơng phải nói xong làm mà địi hỏi phải có q trình Giáo viên phải có kiên trì dẫn dắt, nhắc nhở em thực Giáo viên “vừa dạy, vừa dỗ” vừa nghiêm khắc phải nhẹ nhàng mềm mỏng em Thông qua tiết thao giảng, dự giờ, đợt thi giáo viên giỏi, lớp thầy cô đánh giá lớp có nề nếp học tập tốt, thầy cô môn khen ngợi Giải pháp 4: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp Đối với trẻ em, mái trường chỗ dựa tinh thần bền vững nhất, tin cậy có sức hấp dẫn Vì phải cho trẻ em thích đến trường học tập cảm thấy “Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui ” Giáo viên chủ nhiệm phải thực người mẹ, cô giáo, chị phụ trách, bạn người quản lý học sinh, coi công tác chủ nhiệm khiển trách, kiểm điểm học sinh Quan hệ thầy- trò quan hệ thể lương tâm, trách nhiệm Thầy phải thấm nhuần quan điểm vận động “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” đem hết khả nhiệt tình chăm lo đến em học sinh em ruột Việc tạo mơi trường học tập tốt, tạo cho em gần gũi coi lớp học gia đình mình, giáo mẹ hiền, bạn bè anh em trách nhiệm thầy cô giáo a.Xây dựng mối quan hệ thầy- trị Một số giáo viên ln giữ khoảng cách với học sinh, quan tâm, gần gũi, chuyện trị với em Do đó, giáo viên khơng nắm bắt tâm tư, nguyện vọng em, không phát huy hết khả tích cực học sinh Điều gây nên hạn chế khả tiếp thu học hình thành phẩm chất, lực em Các em lớp bé, bỡ ngỡ, sợ sệt bước chân vào trường tiểu học Chính thế, từ đầu nhận lớp tơi đóng vai vừa cô giáo, vừa mẹ, chị, bạn để dìu dắt, nâng đỡ em giúp em thích nghi với mơi trường để em học tập rèn luyện tốt Khi trao đổi, giảng bài, nhắc nhở, uốn nắn lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trị Tơi quan tâm đến điều nhỏ nhặt lại cần thiết em Chẳng hạn: Có học sinh đến lớp cổ áo chưa bẻ xuống bẻ cổ áo cho em, có em đóng cúc vào khuyết tơi nhẹ nhàng nhắc em ngồi để cài lại cúc Nghe thời tiết biết trời lạnh nhắc em mặc ấm, tất, hôm trời mưa nhắc nhở em không chạy sân chơi,nhắc nhở em đội mũ nón học về,…Bằng việc làm nhỏ tơi hình thành em ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, mặc quần áo gọn gàng, ngắn, Tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vơ cần thiết Hiểu điều nên tiết không quở trách, trách phạt học sinh Dù hôm học sinh muộn hay quên đồng phục quên sách, vở, thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng , phá tan tiếp thu học sinh buổi học hơm Để tránh tình trạng trên, sáng sáng bước chân vào lớp thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh vài cử ân cần để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Vào chơi, dành khoảng 5- 10 phút đầu ngồi lại lớp hỏi chuyện cho em thêm gần gũi Có em đầu tóc rối bù, tơi chải lại giúp em, có em chân tay chưa cắt móng, tơi cắt giúp nhắc nhở em khơng nên để móng tay dài Nhờ tình cảm thầy trị thêm gần gũi em khơng cịn ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng Tơi hạnh phúc nghe học sinh tâm sự, nghe mong muốn em Đôi học sinh bày tỏ xúc em hiểu lầm thầy hay vướng mắc vấn đề trường lớp chỗ dựa tin cậy để giúp em giải toả vướng mắc Hình ảnh cơ- trị chơi Học sinh đến trường phải vui chơi Giờ chơi tơi hướng dẫn cho em trị chơi tập thể, mượn cho em dây, cầu, bóng vv để học sinh chơi hết mình, cười đùa thật vui vẻ, giảm bớt căng thẳng sau tiết học Cả ngày học sinh trường, cô giáo thời gian thay vai trị người mẹ nhà em Mỗi có em kêu sốt, mệt hay đau bụng tiết học không làm ngơ mà ân cần hỏi han bình tĩnh xử lý lúc xoa cho em chút dầu pha cho em khác cốc nước, có em mệt q khơng đỡ tơi gọi điện thơng báo cho gia đình em đến Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc với em Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng, em cảm nhận buổi đến trường ngày vui, phụ huynh hoàn toàn yên tâm vững gửi ngày cho cô b Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Không xây dựng mối quan hệ tốt thầy trị mà tơi cịn ý xây dựng tốt mối quan hệ học sinh học sinh Sửa cho học sinh từ cách xưng hô bạn lớp cho phù hợp, lịch Trong lớp, tơi ln khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn học tập sống ngày như: Hướng dẫn bạn cách làm bài, xây dựng đơi bạn tiến; nhóm học tập, em giỏi kèm em yếu để giúp em theo kịp phong trào lớp; thăm hỏi có bạn lớp bị ốm Hướng dẫn giáo dục em xây dựng tinh thần tương thân, tương nên em lớp giúp đỡ học tập, công việc lớp, trường Đặc biệt tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách… ủng hộ bạn dịp tết người nghèo 350 000 đồng, chương trình thắp sáng ước mơ ( ủng hộ đoàn nghệ thuật khuyết tật) 300 000 đồng, mua tăm ủng hộ người mù với số tiền 330 000 đồng; ủng hộ chia khó với vùng cao 378 000 đồng, làm kế hoạch nhỏ cách góp nhặt vỏ lon bia sau dịp Tết nguyên đán với 600 vỏ lon, ngồi em cịn tham gia nhiều chương trình nhân đạo từ thiện khác… Học sinh góp tiền ủng hộ bạn đồn“Nghệ thuật tình thương” Giải pháp 5:Xây dựng lớp học thân thiện, sẽ; bồn hoa xanh, đẹp Để tạo môi trường học tập thân thiện, gần gũi, tích cực cho học sinh, hướng dẫn học sinh thực trang trí lớp học thân thiện: học sinh trình bày sản phẩm học tập em, ghi học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến kiến thức học Qua em học hỏi điều hay từ bạn Thơng qua việc làm này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để xây dựng cảnh quan, vệ sinh lớp học nói riêng nhà trường nói chung Góp phần giáo dục em thực quyền làm chủ nơi em học Từ tạo tảng giúp em góp phần vào việc cải tạo cảnh quan, vệ sinh gia đình, địa phương Một góc trang trí lớp học thân thiện lớp 1B Bên cạnh đó, tơi cịn tập cho em có thói quen tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu sống xung quanh cách yêu cầu em đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… Sau em trao đổi, chia sẻ với bạn để hiểu biết sống xung quanh Ngồi tơi khuyến khích, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động phong trào, vui chơi nhà trường Qua em rèn luyện số kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội, sức khỏe… Đối với bồn hoa lớp, tổ chăm sóc bồn hoa tuần Qui định bồn hoa phải cỏ, đất khơng khơ trắng, khơng có cành gãy khơ Từ giáo dục em biết giữ gìn, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp Giải pháp 6: Thực tốt mối quan hệ giáo viên phụ huynh Giáo dục trẻ nhiệm vụ chung nhà trường, gia đình xã hội Do đó, để giúp cho có đồng thuận cơng tác giáo dục tồn diện cho trẻ tơi trọng đến việc thực tốt mối quan hệ giáo viên học sinh Để dễ dàng trao đổi với phụ huynh thông tin cần thiết, từ đầu năm chủ động phối kết hợp với bác hội trưởng hội phụ huynh lớp, chủ động xin số điện thoại phụ huynh Tôi trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức : gặp trực tiếp trao đổi qua điện thoại có việc cần trao đổi ngay, đơi thăm hỏi việc học tập sinh hoạt học sinh nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay phối hợp để giúp học sinh tiến Thông qua lần họp phụ huynh tơi lại có hội bày tỏ cách làm việc lớp, thơng báo cụ thể tình hình em mặt để phụ huynh thấy ưu điểm tồn em đồng thời tơi lắng nghe để hiểu tâm tư, nguyện vọng họ bàn bạc thống cách giáo dục em cho phù hợp Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ gia đình em Thái Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời học sinh học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực cho em Giải pháp 7: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, tổng phụ trách đội để xây dựng lớp thành lớp tập thể tốt Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm không làm việc tiếp xúc với học sinh mà với giáo viên môn khác Việc kết nối giúp cho giáo viên mơn hiểu thêm tình hình lớp nói chung học sinh nói riêng Qua người nắm bắt thiếu sót cần phải khắc phục tiết học đưa biện pháp thích hợp để giúp em tiến Để xây dựng lớp thành tập thể tốt, ngồi tác động trực tiếp trị lớp,cần phải có đạo, định hướng tổ chức khác trường Đoàn, Đội Chính vậy, để giúp em phát triển tồn diện mặt trí tuệ nhân cách, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải biết kết hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách đội, Đội cờ đỏ, Phụ trách nhi đồng Thường xuyên nắm bắt thông tin kế hoạch đoàn thể nhà trường, tạo cho em hội thực hoạt động như: tham gia văn hóa văn nghệ, thi khiếu, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa theo chủ điểm, Thơng qua hoạt động đội em tham gia vào sân chơi trí tuệ Tham gia đầy đủ đợt thi đua, phong trào đội Cùng toàn thể liên đội tham gia tiết kiệm điện, tiết kiệm nước: khỏi phòng tắt điện, vặn vòi nước vừa phải rửa chân tay, uống rót ấy…Qua nhân cách em dần hình thành theo chiều hướng tích cực Thơng qua hoạt động tập thể em bộc lộ mặt mạnh, sở trường mình, tạo hội cho em thỏa sức sáng tạo theo khiếu (hát, múa, kể chuyện, thể dục thể thao, ), tạo điều kiện cho em có hội giao tiếp với giới xung quanh, giúp em mạnh dạn, tự tin sinh hoạt Qua giáo dục cho em tính tập thể, lợi ích tập thể khơng lợi ích cá nhân 16 Giải pháp 8: Tổ chức đánh giá kết quả, thi đua, khen thưởng Đánh giá kết giáo dục học sinh nội dung lớn quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ khơng phản ánh kết giáo dục học sinh mà phản ánh định hướng nội dung công tác chủ nhiệm Đánh giá động lực giúp học sinh nỗ lục rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm, khích lệ, động viên học sinh không ngừng rèn luyện phấn đấu vươn lên hồn thiện Ngược lại, đánh giá khơng đúng, không khách quan học sinh đem lại hậu xấu- phản giáo dục Chính , coi trọng việc đánh giá học sinh, đánh giá khách quan công với học sinh Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tự đánh giá đánh giá kết rèn luyện thân em lớp nói chung Đánh giá hàng tuần, hàng tháng, học kì năm học Tiết sinh hoạt cuối tuần có vai trị quan trọng, giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh lớp điều chỉnh lại hành vi, nhân rộng điển hình, đồng thời hình thành số kĩ cho học sinh, tạo mối quan hệ đoàn kết, xây dựng sức mạnh tập thể… Do đó, tơi ln coi trọng việc tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần Trước hết tổ chức cho em lớp trưởng điều hành tiết sinh hoạt Sau tổ nhận xét, lớp trưởng nhận xét, đánh giá tiến hành nhận xét đánh giá mặt tích cực tồn học sinh tuần Ví dụ : Lớp có bạn học muộn nên nhắc nhở bạn học Tuyên dương học sinh gương mẫu, tập thể có nhiều cố gắng Tơi ghi nhận ý kiến đóng góp em qua giáo dục em biết hành vi sai Giúp em phát huy mặt mạnh sẵn có Với việc em làm giáo viên kịp thời khen ngợi, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình lớp, giứp nhiều học sinh học hỏi theo Tơi động viên khích lệ em q nhỏ bút chì, thước kẻ, vở, em có tiến Cuối tháng, lại dành thời gian để cơ, trị tổng kết thi đua sau bình chọn bạn xuất sắc tháng Về việc để học sinh tự xếp loại theo bình chọn tổ Sau tơi xem lại thấy hợp lý, công bố xếp loại trước tập thể lớp Và tự tay em dán tên bảng thi đua lớp Tơi chọn viết đẹp, làm tốt tháng để em tự tay găm vào bảng thành tích lớp Điều giúp em thấy tự hào với thành tích đạt tạo nên khơng khí thi đua ngầm bạn lớp.Với học sinh cá biệt thường cho em hội để sửa chữa hội thông qua ý kiến tập thể Nếu học sinh có tiến bộ, tơi khen kịp thời để động viên Bởi hiểu, công tác động viên khen thưởng tạo động lực thi đua, phấu đấu, đặc biệt với học sinh tiểu học: em thích khen, thưởng Vì để khích lệ phong trào học tập rèn luyện việc động viên khen thưởng thiếu, cho dù hoạt động nào, phần thưởng dù nhỏ cần kịp thời động viên Phát thưởng cho học sinh có tiến 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với tinh thần trách nhiệm với lòng nhiệt huyết yêu nghề, biện pháp tơi làm đỗi bình thường kết đạt lại khả quan Tôi thấy chất lượng môn học hoạt động giáo dục; lực phẩm chất lớp nâng lên rõ rệt Các em ngày chăm ngoan, tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện - Học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa Chẳng hạn, đợt thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, lớp giải Nhất thi văn nghệ, giải Nhì thi kể chuyện Bác Hồ, Đội xếp thứ khối 1-2-3 thực nề nếp, kỉ luật, - Lớp thường xuyên xếp loại A tuần, tháng - Các em tự tin học tập cởi mở giao tiếp - Các em có khả tự, học, tự phục vụ, biết hợp tác với bạn hoạt động học tập hoạt động tập thể, biết kính trọng, lễ phép với người trên, yêu quý gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn, có tinh thần tương thân tương ái, Chất lượng môn học hoạt động giáo dục; lực phẩm chất lớp vào học kì đạt sau: Sĩ số 32 Chất lượng mơn học Hồn Hồn Chưa HT thành tốt thành 28 Năng lực phẩm chất Đạt mức Đạt Chưa đạt tốt 27 Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ rằng, biện pháp tơi áp dụng có hiệu công tác chủ nhiệm lớp, giúp học sinh nắm vững kiến thức mà rèn luyện phẩm chất, lực người học sinh Góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng “ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” trường Tiểu học thị Trấn Nga Sơn 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thực công tác chủ nhiệm lớp lúc thực việc làm giống với tất đối tượng thực suốt năm học, gây tâm lý nhàm chán, không hiệu qủa Mỗi giáo viên cần có biện pháp cụ thể riêng, cách làm việc riêng ln có đổi mới, có biện pháp tích cực để tạo mẻ, ham thích học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa Theo tôi, muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành cơng việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu để biết hiểu rõ hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng “ ban cán sự”của lớp, đào tạo để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Ln bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, với tổng phụ trách Đội việc giáo dục học sinh 3.2 Kiến nghị Muèn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần có quan tâm giúp ỡ nhiều ban ngành đoàn thể hội cha m học sinh Vì cã mét sè ý kiÕn ®Ị xt nh sau: - Nhà tròng bên đội có phn thởng cho em sau đợt thi đua, cuối học kì I cho em, lớp có thành tích cao - Đội cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tập thể nữa, tổ chức nhiu sân chơi cho em tham gia - Cha mĐ häc sinh ph¶i chó ý chăm sóc chu đáo Giáo dục, kèm cặp em học phơng pháp -i với quyền địa phương: Ln tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho nhũng học sinh khó khăn đến trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Trên số sáng kiến nhỏ thân công tác chủ nhiệm lớp Rất mong kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp hy vọng đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học ; cấp quản lí giáo dục bạn bè đồng nghiệp để thân làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG 2017 ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày 10 tháng năm Cam kết khơng cóp pi Người viết Phạm Thị Thủy 20 MỤC LỤC 1- MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc rèn kĩ sống trường tiểu học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 18 19 19 19 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục, 2005 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên tiểu học: Module TH 34 “Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học” Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thơng giáo dục thường xun Tâm lí lứa tuổi tâm lí học sư phạm (Bùi Ngọc Oánh; Nguyễn Hữu Nghĩa; Triệu Xuân Quýnh) - Các em bố mẹ, ơng bà cưng chiều, cần đáp ứng ngay; điều kiện công việc nhiều nên thời gian bố mẹ gần gũi để chia sẻ vướng mắc em cịn ít, cộng thêm với tư tưởng bố mẹ tập trung trọng đến việc học văn hóa cịn mặt giáo dục khác phó mặc cho giáo viên nhà trường Khi giao tiếp với người lớn, em lại tự nhiên thái - Có nhiều em chưa tự giác học tập, khả lao động em hạn chế nên việc sinh hoạt hàng ngày em dựa dẫm, ỉ lại vào người lớn, chơi với bạn cịn ích kỉ 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp THANH HÓA NĂM 2017 23 ... KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc... đến công tác chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh lớp để tìm biện pháp tốt giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp - Tập thể học sinh lớp 1B trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 1. 4... Tiểu học) 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn trường Tiểu học đạt chuẩn mức độ huyện Nga Sơn