I. LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI Trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta hiện nay, tại mỗi lớp học đều có một giáo viên bộ môn dạy trong lớp, được chỉ định làm nhiệm vụ quản lý lớp gọi là giáo viên chủ nhiệm (GVCN). GVCN lớp là người tổ chức, quản lý trực tiếp và sâu sát nhất về mọi mặt đối với học sinh ( HS) và thực hiện giáo dục ( GD) đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách, tư vấn hướng nghiệp cho từng HS. Vì thế, công tác chủ nhiệm lớp ( CNL) giữ vai trò quan trọng trong việc xây dựng và duy trì nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS. Đồng thời, người GVCN lớp là “cầu nối” giữa nhà trường và gia đình HS, góp phần thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Vậy nên, người Hiệu trưởng (HT) biết cách tổ chức, quản lý, đào tạo, bồi dưỡng năng lực GVCN thì sẽ thuận lợi trong việc thực hiện nhiệm vụ của cơ sở giáo dục đào tạo, đặc biệt là vấn đề GD đạo đức, xây dựng thái độ học tập cho HS và rèn luyện kỹ năng sống cho các em. Thực tế cho thấy, nhận thức về vai trò, nhiệm vụ của GVCN, năng lực nghiệp vụ thực thi công tác chủ nhiệm lớp ( CNL) của các GV, cách tổ chức chỉ đạo, quản lý hoạt động của nhà trường về đội ngũ GVCN có những khoảng cách và bất cập nhất định giữa thực tiễn và yêu cầu trong quy chế, lý luận. Vì thế cần phải được tìm hiểu, nghiên cứu phương thức QL, cách thức tổ chức, điều hành, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN, nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí của người GVCN, chỉ ra được những biện pháp QL của HT để xây dựng đội ngũ GVCN đáp ứng hoạt động GDĐT trong trường THPT hiện nay. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai ” làm vấn đề nghiên cứu.
1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN Mã số:………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI Người thực hiện: HOẮC CÔNG SƠN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục Năm học: 2014 - 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Hoắc Công Sơn Ngày tháng năm sinh: 01//11/1974 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: CQ: 0613.851.103 NR: 0613.613.454 ĐTDĐ: 0985.60.56.57 Fax: Email: ngoccongson@yahoo.com.vn Chức vụ: Hiệu trưởng Nhiệm vụ giao: Quản lý Đơn vị công tác: Trường THPT Định Quán II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Quản lý giáo dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm kinh nghiệm: 20 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai” năm 2012 I LÝ DO CHỌN ĐỂ TÀI Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta nay, lớp học có giáo viên mơn dạy lớp, định làm nhiệm vụ quản lý lớp gọi giáo viên chủ nhiệm (GVCN) GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh ( HS) thực giáo dục ( GD) đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách, tư vấn hướng nghiệp cho HS Vì thế, cơng tác chủ nhiệm lớp ( CNL) giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Đồng thời, người GVCN lớp “cầu nối” nhà trường gia đình HS, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Vậy nên, người Hiệu trưởng (HT) biết cách tổ chức, quản lý, đào tạo, bồi dưỡng lực GVCN thuận lợi việc thực nhiệm vụ sở giáo dục đào tạo, đặc biệt vấn đề GD đạo đức, xây dựng thái độ học tập cho HS rèn luyện kỹ sống cho em Thực tế cho thấy, nhận thức vai trò, nhiệm vụ GVCN, lực nghiệp vụ thực thi công tác chủ nhiệm lớp ( CNL) GV, cách tổ chức đạo, quản lý hoạt động nhà trường đội ngũ GVCN có khoảng cách bất cập định thực tiễn yêu cầu quy chế, lý luận Vì cần phải tìm hiểu, nghiên cứu phương thức QL, cách thức tổ chức, điều hành, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN, nâng cao nhận thức vai trị, vị trí người GVCN, biện pháp QL HT để xây dựng đội ngũ GVCN đáp ứng hoạt động GDĐT trường THPT Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai ” làm vấn đề nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Vài nét sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị tổ chức để giảng dạy giáo dục HS lớp học Tùy thuộc vào điều kiện thực tế, song lớp học cần người QL Để QL lớp học, nhà trường cử GV giảng dạy làm CNL GVCN hiệu trưởng nhà trường lựa chọn từ GV ưu tú có kinh nghiệm GD, có uy tín HS, hội đồng nhà trường trí phân cơng làm cơng tác CNL để thực mục tiêu GD Như vậy, nói đến GVCN lớp nói đến mặt QL mặt lãnh đạo HS lớp Nghiên cứu công tác CNL tác giả Nguyễn Thanh Bình quan tâm sâu sắc với cơng trình: “ Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT”, đề tài mã số SPHN-09-465NCSP, 2010, “ Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay” (NXB Đại học sư phạm, 2011) Ở tác giả đề cập đến vấn đề công tác CNL, nội dung công tác CNL trường THPT Nghiên cứu biện pháp QL công tác CNL có “Một số biện pháp tăng cường quản lý hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh Bắc Ninh”, 2005, Nguyễn Khắc Hiền Hiện vấn đề chưa có cơng trình nghiên cứu thực trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai – vấn đề với huyện miền núi, nơi có nhiều dân tộc sinh sống 1.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Nghiên cứu lý luận thực tiễn cho thấy công tác CNL QL cơng tác CNL trường THPT có vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng q trình GD tồn diện HS Tuy nhiên, kết cơng tác chưa kỳ vọng Nguyên nhân số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu công tác CNL trường THPT như: gia đình thiếu quan tâm, ảnh hưởng game tệ nạn xã hội, học sinh thiếu kỹ sống, nhiều học sinh chưa có động học tập rèn luyện đắn Trong bật lên nguyên nhân sau: 1.2.1 GV làm công tác chủ nhiệm lớp ( GVCN) - Kinh nghiệm kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp GVCN cịn hạn chế, chưa đáp ứng với tình hình GD giai đoạn - Một phận GVCN chưa ý thức rõ tầm quan trọng trách nhiệm người GVCN cơng tác GD tồn diện HS, phận GV chưa tâm huyết với công tác chủ nhiệm - Công tác quản lý kế hoạch chủ nhiệm theo đặc thù lớp GVCN cịn chung chung, sơ sài 1.2.2 Cơng tác quản lý công tác chủ nhiệm lớp - Các kế hoạch quản lý, biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp chưa cụ thể, chưa phù hợp, chưa thực thường xuyên - Công tác bồi dưỡng kỹ để nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ GVCN chưa làm liên tục, có làm nghèo nàn nội dung, nhàm chán hình thức - Công tác đạo chưa sát - Các hội nghị rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp hay hội thi GVCN giỏi tổ chức - Nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp chưa quan tâm mức - Các điều kiện cần thiết để đảm bảo cho công tác chủ nhiệm lớp chưa quan tâm mức - Việc động viên, khen thưởng cho công tác chủ nhiệm lớp cịn chưa kịp thời Để nâng cao chất lượng GD trường, đòi hỏi phải đổi biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp thiết thực, khả thi nhằm khắc phục khó khăn trước mắt lâu dài, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD thời gian tới Chính thế, tơi đề xuất số biện pháp cải tiến biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm áp dụng nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Định Quán góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT ĐỊNH QUÁN, HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức lực cho GVCN 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Thường xuyên tổ chức đợt tập huấn nhằm nâng cao nhận thức lực cho GVCN vai trò, trách nhiệm GVCN việc QLGD học sinh, tổ chức hoạt động GD học sinh THPT đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD toàn diện 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - CBQL ( hiệu trưởng) tìm hiểu nhu cầu học tập đánh giá lực đội ngũ GV nói chung đội ngũ GVCN nói riêng - Lập kế họach tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GV trường - Xác định nội dung hình thức tập huấn bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GV - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GV nói chung GVCN - Theo dõi việc học tập bồi dưỡng thường xuyên việc áp dụng nội dung bồi dưỡng vào thực tế chủ nhiệm lớp - Đánh giá cuối đợt tập huấn rút kinh nghiệm tập huấn 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Bước Xây dựng kế hoạch tập huấn - Khảo sát nhu cầu học tập bồi dưỡng chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp cho GVCN; Đánh giá thực trạng lực đội ngũ GVCN trường - Tập hợp kết khảo sát kết luận nội dung cần bồi dưỡng cho GVCN; Xác định nội dung cần tập huấn, phương pháp tập huấn (phát huy tính tích cực chủ động học viên) - Lập kế hoạch bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho GV nói chung, trọng tâm vào xây dựng đội ngũ GVCN - Chuẩn bị tài liệu: Dựa vào nội dung cần tập huấn xác định qua tập hợp kết khảo sát, chuẩn bị tài liệu tập huấn, kết hợp tài liệu điện tử tài liệu in - Xác định cách thức tổ chức tập huấn phương pháp tập huấn có hiệu - Phân công cán bộ, GV làm giảng viên tập huấn, xác định đối tượng cần dự tập huấn; Xác định thời gian, địa điểm tổ chức tập huấn - Chuẩn bị phương tiện phục vụ tập huấn, tập huấn theo phương pháp dạy học tích cực cần chuẩn bị máy móc, trang thiết bị văn phòng phẩm thiết yếu, đồ dung cần thiết Bước Tổ chức tập huấn theo kế hoạch - Phát tài liệu, giao nhóm nghiên cứu chuẩn bị nội dung thảo luận, ghi lại câu hỏi thắc mắc - GV GVCN tự nghiên cứu tài liệu - Tập trung GV để tổ chức tập huấn theo kế hoạch Hiệu trưởng yêu cầu GV GVCN có trách nhiệm tham gia tập huấn cách tích cực - Trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm giao nhiệm vụ cho GV tiếp tục nghiên cứu tài liệu ứng dụng nội dung tập huấn vào thực tiễn - Giao cho phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc áp dụng nội dung tập huấn GVCN vào thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp hỗ trợ GVCN xử lí tình sư phạm khó, nảy sinh Bước Kiểm tra, giám sát việc áp dụng nội dung tập huấn, bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp điều chỉnh, bổ sung kế hoạch tập huấn - GVCN vận dụng nội dung tập huấn vào thực tế tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp, công tác quản lý HS - Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn giám sát việc thực công tác chủ nhiệm lớp, áp dụng nội dung bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp vào thực tế tổ chức họat động GD cho HS - Hiệu trưởng CBQL nhà trường kiểm tra thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp GVCN - Đôn đốc GVCN tự bồi dưỡng, điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng áp dụng vào thực tiễn nhằm phát triển lực GVCN Bước Kiểm tra đánh giá kết tập huấn - GVCN lớp tự đánh giá kết tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp việc áp dụng nội dung bồi dưỡng vào thực tế lớp - Hiệu trưởng CBQL kiểm tra đánh giá kết tập huấn, bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp GVCN, nhận ưu khuyết điểm, thuận lợi khó khăn tổ chức tập huấn, bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp GVCN 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp: - Tài liệu: Bao gồm văn có nội dung qui định nhiệm vụ GVCN hành ( Bộ GD&ĐT), tài liệu Sở GD&ĐT cung cấp, tài liệu sưu tầm tài liệu tự biên soạn Các trường nên biên tập tài liệu tập huấn cho phù hợp với điều kiện trường - Giảng viên: Là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng GV cốt cán tham gia tập huấn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức GVCN có kinh nghiệm, có lực làm cơng tác chủ nhiệm 10 - Học viên: GV nhận thức đắn việc học tập bồi dưỡng nhu cầu học tập phát triển chuyên môn nâng cao lực quản lý HS, tổ chức họat động GD… công tác chủ nhiệm lớp Các cán bộ, GV có tinh thần trách nhiệm, tinh thần vươn lên cơng tác - Phương tiện: Máy chiếu Projector, máy tính, mạng Internet… - Các điều kiện khác: thời gian, địa điểm, 3.2.2 Biện pháp Chỉ đạo sát công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Hiệu trưởng phải đạo sát công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên theo dõi, đôn đốc phận, cá nhân thực nhiệm vụ giao theo kế hoạch, nhằm kịp thời giải khó khăn khắc phục nhanh chóng thiếu sót q trình thực kế hoạch 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Nghiên cứu biện pháp đạo công tác chủ nhiệm lớp phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể - Nghiên cứu hình thức đạo cho phù hợp với hoạt động, chủ thể hoạt động thời điểm hoạt động Có vậy, việc đạo mang lại kết mong muốn Cụ thể, hiệu trưởng đạo GVCN lớp làm tốt nội dung sau: + Tìm hiểu nắm vững đối tượng GD ( học sinh), + Lập kế hoạch chủ nhiệm cách chi tiết, + Xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, + Tổ chức hoạt động GD toàn diện cho HS, + Phối hợp tốt với lực lượng GD nhà trường để GD học sinh, 19 cha mẹ ký cam kết khơng vi phạm nội quy nhà trường Có kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở việc thực nội quy HS - Tổ chức tốt hoạt động GD toàn diện cho HS như: GD pháp luật, GD động học tập, GD lao động, hướng nghiệp… - Có Điều lệ quy chế hoạt động Ban đại diện cha mẹ HS - Điều kiện phối hợp GVCN với lực lượng trường: + Tinh thần trách nhiệm, lực làm việc đội ngũ GV + Có qui chế phối hợp cách khoa học, hợp lý lực lượng tham gia GD nhà trường Tuyên truyền vận động thành viên có ý thức tích cực tham gia vào nhiệm vụ GD + Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc phối hợp lực lượng GD - Hiệu trưởng CBQL thực quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, “ kề vai sát cánh” với GVCN mặt trận chủ nhiệm lớp, sẵn sàng chia sẻ đồng cảm với khó khăn, vướng mắc GVCN gặp phải q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp 3.2.5 Biện pháp Thực tốt cơng tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Tổ chức thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN nhằm tạo phấn khởi, cố gắng vươn lên GVCN công tác chủ nhiệm lớp xây dựng đội ngũ GVCN nhiệt tình, có lực góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại GV Các tiêu chuẩn thi đua xuất phát từ văn Nhà nước Chuẩn nghề nghiệp GV trung học; Điều lệ Trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ban 20 hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT - Công khai hóa tiêu chí đánh giá phát động thi đua tồn trường - Kiểm tra đơn đốc thường xuyên để có đánh giá kết cơng tác q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp GVCN - Tổ chức bình xét thi đua theo tiêu chí đảm bảo tính cơng khai, công khách quan 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức thi đua đánh giá - Xây dựng dự thảo kế hoạch thi đua, dự thảo quy chế thi đua khen thưởng, xây dựng dự thảo hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại cơng khai hóa từ đầu năm học để GVCN góp ý - Xây dựng dự thảo nguyên tắc cách thức đánh giá bình xét thi đua - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát thường xuyên, định kì/ giai đoạn Bước Triển khai thực tốt công tác thi đua - Tổ chức cho đội ngũ góp ý, thảo luận dự thảo để thống xây dựng thành kế hoạch, quy chế công tác thi đua khen thưởng cách chi tiết, cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường GV - Triển khai kế hoạch thi đua, quy chế thi đua khen thưởng, hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại cơng khai hóa từ đầu năm học để GVCN có định hướng phấn đấu - Phát động thi đua toàn trường từ đầu năm học, công khai thể lệ thi đua tiêu chí đánh giá - Tổ chức tốt hoạt động thi đua trường THPT - Tổ chức cho GVCN thi đua thực công tác chủ nhiệm lớp - Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ trao đổi chia sẻ kinh nghiệm 21 - Tổ chức hội thi đội ngũ GVCN (GVCN giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ) - Tổ chức phong trào thi đua lớp có tham gia GVCN HS lớp - Phối hợp với lực lượng GD như: Đồn niên, cơng đồn tổ chức phong trào thi đua cho HS GV theo chủ đề, chủ điểm Bước Chỉ đạo giám sát việc thực công tác thi đua - Hiệu trưởng CBQL trường thực kế hoạch kiểm tra, giám sát công tác chủ nhiệm lớp cách dự tiết sinh họat lớp khối, lớp trường để nắm bắt tình hình điều chỉnh cần thiết - Thực việc khen thưởng kịp thời động viên GVCN HS thành tích đột xuất; có hình thức nhắc nhở, phê bình phạm khuyết điểm hướng khắc phục hợp lý - Hiệu trưởng CBQL tích cực tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp để hiểu rõ tình hình thực tế có biện pháp giải kịp thời - Thường xuyên thực công tác kiểm tra đánh giá q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp GV, theo dõi ghi nhận thay đổi lớp theo trình phấn đấu GV HS lớp, điều kiện thực tế lớp chủ nhiệm - Dự họp buổi bình xét thi đua tổ môn Bước Kiểm tra đánh giá công tác thi đua - Thành lập hội đồng thi đua khen thưởng - Tổ chức việc xem xét công nhận danh sách thi đua cứ: kết kiểm tra, tự đánh giá GV; kết kiểm tra đánh giá thường xuyên ( đột xuất) thực tế q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp 22 - Xem xét đánh giá thành tích GVCN lớp khơng kết HS lớp chủ nhiệm đạt mà cần xem xét q trình thực cơng tác chủ nhiệm GV đó, tiến HS lớp chủ nhiệm (so với trước đó) - Tổ chức khen thưởng vinh danh cán bộ, GV, có GVCN - Xem xét rút kinh nghiệm để làm tốt năm sau 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Các GV, GVCN lớp nhận thức tốt vai trị, nhiệm vụ việc quản lý GD học sinh - Hiệu trưởng CBQL cần tạo dựng niềm tin, ý thức trách nhiệm lòng yêu nghề GV GVCN - Tất cán bộ, GV nhân viên toàn trường thống thực tốt nội dung tiêu chí đánh giá thi đua cách thức đánh giá - Hiệu trưởng nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội rõ ràng, chi tiết, hợp lý có quy định kinh phí khen thưởng kịp thời thành tích cá nhân tập thể, bao gồm lớp chủ nhiệm GVCN - Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến công việc đời sống GV, đặc biệt GVCN lớp - Các lực lượng GD khác ngồi nhà trường như: Đồn niên, cơng đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh… thể quan tâm, động viên, khích lệ kịp thời đến công tác chủ nhiệm lớp việc tổ chức phong trào, hội thi thiết thực, có ý nghĩa; tuyên dương khen thưởng cá nhân HS, tập thể lớp chủ nhiệm GVCN thành tích đạt 3.3 Mối quan hệ biện pháp Năm biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau: * Biện pháp biện pháp - Biện pháp điều kiện để biện pháp thực có hiệu quả, GVCN không nâng cao nhận thức lực dù có 23 đạo sát quản lý, giáo dục học sinh đáp ứng yêu cầu đặt - Ngược lại, biện pháp có ảnh hưởng tích cực biện pháp Khi đạo sát công tác chủ nhiệm lớp, GVCN tham gia tập huấn tự tập huấn đạt kết cao hơn, đồng thời GVCN cảm thấy tự tin áp dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tế cơng tác ví ln có đạo kịp thời từ hiệu trưởng CBQL * Biện pháp biện pháp 3: - Biện pháp điều kiện để thực biện pháp khơng nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ GVCN mà nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ giúp hiệu trưởng kiểm tra công tác chủ nhiệm Mặt khác, kiến thức kỹ tập huấn cịn có vai trị cho việc kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm - Ngược lại, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm có tác dụng thúc đẩy việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng GVCN cách tích cực * Biện pháp biện pháp - Biện pháp điều kiện để biện pháp thực có hiệu quả, GVCN khơng nâng cao nhận thức lực dù có đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp, hiệu công việc không đáp ứng yêu cầu đặt tình hình - Ngược lại, biện pháp có ảnh hưởng tích cực biện pháp Khi tạo điều kiện thuận lợi, GVCN tham gia tập huấn tự tập huấn đạt kết cao hơn, hiệu công việc tốt * Biện pháp biện pháp - Biện pháp điều kiện để thực biện pháp cách tích cực hiệu Người GVCN tham gia thi đua tích cực đạt kết tốt 24 họ nâng cao nhận thức lực Các kiến thức, kỹ tập huấn nội dung thi đua, đánh giá thi đua - Ngược lại, thực biện pháp có hiệu khơng khích lệ GVCN vươn lên cơng tác chủ nhiệm mà cịn khích lệ tính tích cực tập huấn, bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức lực họ Mặt khác, thực tốt công tác thi đua, khen thưởng góp phần tạo nên đội ngũ GVCN nhiệt tình, có lực làm cốt cán việc tập huấn * Biện pháp biện pháp 3: - Kiểm tra để nắm tình hình mà đạo sát sao, kịp thời việc thực cơng việc đạt mục đích Do vậy, không đạo sát công tác chủ nhiệm lớp GVCN kiểm tra, đơn đốc khơng thể thúc đẩy công tác GVCN đạt hiệu cao - Ngược lại, kiểm tra có tác dụng thúc đẩy GVCN thực tốt nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp theo đạo cụ thể CBQL * Biện pháp biện pháp - Biện pháp biện pháp có mối quan hệ hỗ trợ cho Các GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ vừa nhận đạo sát CBQL lại vừa đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm - Ngược lại, thực biện pháp có tác dụng thúc đẩy GVCN khai thác, phát huy điều kiện thuận lợi để đạt kết cao công tác chủ nhiệm * Biện pháp biện pháp Biện pháp biện pháp có quan hệ qua lại với Các GVCN thi đua tích cực có hiệu nhận đạo sát CBQL, giúp GVCN có niềm tin, có chỗ dựa để tích cực thi đua thực nhiệm vụ Ngược lại, thực tốt công tác thi đua, khen thưởng giúp CBQL tìm biện pháp đạo hợp lý * Biện pháp biện pháp 25 - Kiểm tra để nắm tình hình đôn đốc để việc thực công việc đạt mục tiêu kế hoạch đề Do vậy, không đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho cơng tác chủ nhiệm lớp GVCN kiểm tra, đôn đốc thúc đẩy công tác GVCN đạt hiệu cao Việc kiểm tra đôn đốc tạo thêm áp lực GVCN Mặt khác, phận đội ngũ thực nhiệm vụ kiểm tra lại GVCN ( ngồi CBQL) Nếu khơng tạo điều kiện thuận lợi GVCN khó khăn việc thực kiểm tra Như vậy, biện pháp có vai trò điều kiện biện pháp - Ngược lại, kiểm tra có tác dụng thúc đẩy GVCN khai thác, phát huy điều kiện thuận lợi công tác chủ nhiệm * Biện pháp biện pháp - Kết kiểm tra đánh giá thi đua Hơn nữa, kiểm tra có tác dụng thúc đẩy thi đua - Ngược lại, không thực tốt công tác thi đua khen thưởng khơng tạo động lực, thúc đẩy GVCN tích cực thực nhiệm vụ để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ bổ sung vào lực lượng làm công tác kiểm tra * Biện pháp biện pháp - Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp GV sở giúp cho GV thực tốt công tác thi đua khen thưởng Ngược lại, việc coi trọng công tác thi đua, khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời GVCN điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp GV Như vậy, biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng đơi 26 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nhiệm vụ quan trọng, vô cần thiết phải nghiên cứu giai đoạn nay, nước thực đổi chương trình GD phổ thơng Chất lượng GD phổ thông nâng lên phần nhờ vào đội ngũ GVCN, người đóng vai trị QL trực tiếp họat động dạy học lớp học; đội ngũ hiệu trưởng CBQL nhà trường, người đóng vai trị QL họat động giảng dạy giáo dục GV, họat động học tập HS Trong trình đổi GD nay, với việc chuẩn hóa GD, yêu cầu người GV nói chung, GVCN nói riêng thay đổi Do Hiệu trưởng đội ngũ CBQL trường THPT cần có biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp, đáp ứng yêu cầu GD phổ thông Qua nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tơi xây dựng khung lí thuyết quản lý công tác chủ nhiệm Từ nghiên cứu sở lý luận, thấy: “ Biện pháp QL công tác chủ nhiệm cách thức điều khiển, tổ chức, tạo điều kiện hiệu trưởng đội ngũ GVCN tổ chức hoạt động GD GVCN nhằm phát triển nhân cách HS nâng cao chất lượng GD toàn diện” Các biện pháp QL Hiệu trưởng thực theo chức QL: Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm; Tổ chức việc thực công tác chủ nhiệm lớp để GD học sinh, mà cụ thể họat động GD; Chỉ đạo giám sát thường xuyên trình thực công tác chủ nhiệm lớp, điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn sở nhằm đảm bảo mục tiêu đề ra; Kiểm tra đánh giá kết đạt được, đối chiếu với mục tiêu đề Ở đây, GVCN tự đánh giá kết công việc mình, thành cơng HS lớp chủ nhiệm, thất bại học kinh nghiệm Mặt khác, hiệu trưởng CBQL nhà trường đánh giá bên nhằm xem xét mức độ đạt trình thực Đồng thời hiệu trưởng 27 CBQL nhà trường tự đánh giá kết QL chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp toàn trường Kết khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp GVCN họat động QL công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng, CBQL nhà trường cho thấy: - Phần đông GVCN trường thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Mỗi GVCN có biện pháp QL riêng cho cơng tác chủ nhiệm hồn thành tốt Chính vậy, GVCN phải thực nhiều họat động GD khác nhau, có phối kết hợp với gia đình để GD em HS có biện pháp QL GD hữu hiệu - Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, đa số GVCN trường hoàn thành nhiệm vụ Tuy nhiên, GVCN cịn nhiều khó khăn định như: hạn chế lực, có điều kiện cập nhật thơng tin, khả vận dụng công nghệ thông tin vào QL học sinh cịn hạn chế; Điều kiện làm việc cịn khó khăn vất vả Đây điểm mà hiệu trưởng CBQL nhà trường cần quan tâm đến đội ngũ GVCN có biện pháp bồi dưỡng phát triển GVCN kế cận Từ sở lý luận thực tiễn QL công tác chủ nhiệm lớp, từ nguyên tắc bản, với mong muốn đề xuất biện pháp thúc đẩy công tác quản lý, giáo dục HS trường THPT nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện, đáp ứng yêu cầu đặt ra, đề xuất biện pháp điều kiện trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Các biện pháp gồm: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lực cho GVCN - Biện pháp 2: Chỉ đạo sát công tác chủ nhiệm lớp giáo viên - Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm GV 28 - Biện pháp 4: Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp giáo viên - Biện pháp 5: Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Các biện pháp đề xuất, tiến hành khảo nghiệm nhằm kiểm tra tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp Sau xử lí số liệu thu kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết khả thi cao Như vậy, nội dung nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành, mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học kiểm chứng sở sử dụng biện pháp nghiên cứu đa dạng Trong thực tế trường THPT Định Quán, tỉnh Đồng Nai vận dụng vào thực tiễn Mặt khác, biện pháp QL công tác chủ nhiệm vận dụng sở vận dụng đồng bộ, sáng tạo khoa học biện pháp với nhau, có tác dụng hỗ trợ trình thực Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Bộ GD&ĐT cần có qui định bổ sung điều chỉnh giảm số tiết giảng dạy cho GVCN từ tiết / tuần lên tiết / tuần, cho phù hợp với thực tế công tác GVCN - Bộ GD&ĐT cần có qui chế hướng dẫn thi GVCN giỏi tương tự thi giáo viên giỏi cấp nhằm động viên người làm tốt công tác chủ nhiệm - Bộ GD&ĐT nên thường xun có chun đề bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp cho GVCN Những tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế công tác chủ nhiệm lớp cấp học (tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng) cấp học có đặc thù riêng Ngồi cịn có chun đề giành cho GV vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn 29 - Bộ GD&ĐT cần có quy định trường ĐH,CĐ đào tạo ngành sư phạm phải đào tạo chuyên ngành công tác chủ nhiệm lớp tất ngành đào tạo yêu cầu bắt buộc sinh viên trước tốt nghiệp 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai - Tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBQL GVCN cốt cán trước vào năm học ( khoảng – tuần ) với thời lượng thích hợp (khoảng đến ngày) Sau trường xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn cho GV tồn trường chun đề phục vụ cơng tác chủ nhiệm lớp, sau báo cáo kết tập huấn sở GD - ĐT - Tổ chức hội nghị GVCN, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp vào học kỳ hàng năm để sơ kết việc tập huấn GVCN 2.3 Đối với trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai - Các hiệu trưởng CBQL nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm lực QL công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng kế hoạch thực công tác chủ nhiệm lớp kế hoạch QL công tác chủ nhiệm lớp GV trường - Liên tục phát triển đội ngũ GVCN số lượng chất lượng sở vận dụng biện pháp bồi dưỡng chuyên môn QL GD học sinh; vận dụng công nghệ thông tin QL học sinh… đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc GVCN cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Nhà trường cần tổ chức họat động khác nhau, tạo hội cho GVCN học tập, chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ xử lý tình sư phạm như: tham gia dự sinh họat lớp nhau; tổ chức họat động GD học sinh; trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với qua hội thảo, xemina 30 - Hàng năm, tổ chức thi “ GVCN giỏi cấp trường” để GVCN có điều kiện học tập tự học tập để nâng cao lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ công tác chủ nhiệm lớp từ đồng nghiệp từ thân Đồng thời, qua hội thi giúp cho CBQL có nhìn xác thực trạng đội ngũ để có biện pháp hợp lý phân công sử dụng đội ngũ Bên cạnh đó, giúp cho GVCN thấy tâm huyết ghi nhận, “ nghề” “ tôn vinh” 2.4 Đối với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp - Cần nhận thức đắn vị trí, vai trị nhiệm vụ GVCN em HS, hệ tương lai đất nước Do GVCN ln gương sáng cho em nhân cách người thầy để lại mãi tâm trí em “ thầy giáo gương đạo dức, tự học sáng tạo” - GV nói chung GVCN nói riêng khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao chuyên môn QL học sinh chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng điều học từ sách/ tài liệu; học từ đồng nghiệp để thực tốt nhiệm vụ giao góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường./ 31 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoắc Công Sơn ( 2013), Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG Hà Nội 32 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Định Quán Độc lập – Tự – Hạnh phúc Định Quán, ngày 05 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 – 2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai ” Họ tên tác giả: HOẮC CÔNG SƠN Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Định Quán Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: đơn vị Tính ( đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phàn giải pháp có, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh giá X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyết nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vị rộng: 33 Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Xếp loại chung: Xuất xắc Khá Đạt Trong ngành Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá, tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ... GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 – 2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai ” Họ tên tác giả: HOẮC CÔNG... TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoắc Công Sơn ( 2013), Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh Hà... GVCN, biện pháp QL HT để xây dựng đội ngũ GVCN đáp ứng hoạt động GDĐT trường THPT Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Định Quán, huyện Định