Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm có khả năng áp dụng rộng rãi đối với tất cả các đồng chí giáo viên tham gia làm công tác chủ nhiệm trong các trường đặc biệt là đối với các đồng chí trong các trường THPT.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Từ thời thơ ấu, chúng ta đã được nghe bà, nghe mẹ kể về câu chuyện bó đũa, hay từ những câu ca dao tục ngữ như “ Bầu ơi thương lấy bí cùng tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn”, “ một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hịn núi cao”, và thời thơ ấu đó tơi chỉ nhận thức được rằng làm gì cũng phải có anh, có em, vì tơi thấy bà nói rằng nếu chúng ta bẻ từng cái đũa thì rất dễ nhưng nếu để bẻ cả bó đũa thì rất khó, cũng giống như anh em nếu khơng đồn kết bảo vệ nhau thì rất dễ bị người khác “ bắt nạt” Sau này khi lớn lên, tơi lại biết đến câu nói nổi tiếng của chủ tịch Hồ Chí Minh “ Đồn kết Đồn kết Đại đồn kết Thành cơng Thành cơng Đại thành cơng” Và tơi cũng hiểu câu hỏi của chủ tịch Hồ Chí Minh muốn nhắc nhở tất cả nhân dân chúng ta cần phải đồn kết, càng đồn kết thì thành cơng sẽ càng lớn Tư tưởng này của Bác đã được tơi thấm nhuồn hơn khi tơi trưởng thành hơn, được trở thành một giáo viên, một Đảng viên, tham gia vào cơng tác giảng dạy cũng như chủ nhiệm lớp Tơi thấy muốn làm được việc, muốn hồn thành được các nhiệm vụ mà lãnh đạo, mà cấp trên giao cho thì anh em đồng nghiệp chúng ta cần phải có tinh thần đồn kết. Vì chỉ khi chúng ta đồng lịng, chúng ta đồn kết thì chúng ta mới có thể làm tốt được mọi việc Tơi ra trường và vào cơng tác trong ngành giáo dục của tỉnh nhà trong khoảng thời gian 10 năm, đây là khoảng thời gian khơng phải là q dài đối với một người giáo viên nhưng cũng khơng phải là q ngắn đối với tơi Trong khoảng thời gian cơng tác của mình tơi nhận thấy, để có một nhà trường ln hồn thành tốt mọi nhiệm vụ, anh chị em trong trường sống vui vẻ, hịa đồng thì việc đầu tiên đó là người lãnh đạo cao nhất của nhà trường phải làm được một điều đó là làm sao để các anh chị em trong trường ln ln đồn kết trong mọi cơng tác của nhà trường. Và tơi nhận thấy đây cũng là một trong những bí quyết giúp trường tơi ln hồn thành tốt các nhiệm vụ đề ra cũng như các nhiệm vụ mà cấp trên giao phó Trong cuộc đời làm giáo viên của mỗi người khơng chỉ có một nhiệm vụ là giảng dạy bộ mơn mà bao gồm rất nhiều nhiệm vụ khác nhau như làm cơng tác đồn, giáo viên chủ nhiệm địi hỏi người giáo viên ln phải học hỏi, sáng tạo khơng ngừng trong q trình cơng tác của mình Một cơ quan, đơn vị nào đó nói chung, và một ngơi trường, một cơ sở giáo dục nói riêng có thể thành cơng được phải nhờ vào sự lãnh đạo của những người đứng đầu cơ quan, đơn vị đó. Và một phần khơng nhỏ cho sự thành cơng các cơ sở giáo dục, các đơn vị trường học, sự thành cơng của Ban giám hiệu đó là có sự góp sức của người giúp Ban giám hiệu quản lí học sinh trong trường, và bộ phận đó chính là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Một trong những nhiệm vụ quan trọng và ln song hành với q trình giảng dạy đó là làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Đây là nhiệm vụ rất quan trọng đối với người giáo viên vì người giáo viên chủ nhiệm lớp chính là “ linh hồn” của lớp. Nếu lớp có được người giáo viên chủ nhiệm tốt thì lớp đó sẽ tốt lên và ngược lại Trong thực tế giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi nhận thấy người giáo viên khơng chỉ cần trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất mà điều quan trọng hơn là cịn phải trang bị cho các em những giá trị sống, kĩ năng sống để có thể đào tạo ra một con người hồn thiện, có ích cho xã hội. Tơi cũng thiết nghĩ người giáo viên đóng vai trị rất lớn trong việc hình thành nhân cách của mỗi học sinh, mỗi con người cho xã hội, giống như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn phần nhiều do giáo dục mà nên” . Do vậy, giáo dục giữ vai trị rất lớn đối với việc giáo dục con người Một người giáo viên có đầy đủ đức và tài thì sẽ giúp đào tạo ra những thế hệ tốt, giống như câu nói “ một bác sĩ tồi có thể giết chết một bệnh nhân, nhưng một giáo viên tồi có thể làm hỏng cả thế hệ,…”. Chính vì vậy mà người giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất lớn để tạo nên sự thành cơng của đơn vị mình, và cái lớn hơn nữa đó là tạo ra được những con người, tạo ra được nguồn nhân lực có đủ cả đức, tài, cho xã hội. Để có thể làm được điều đó thì trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải thấu hiểu, sâu sát đến từng học sinh của mình trên tất cả mọi mặt của cuộc sống cũng như trong q trình học tập, rèn luyện của học sinh ở lớp cũng như ở nhà Học hỏi từ thực tế của các vị lãnh đạo đi trước, của lãnh đạo trường tơi, bản thân tơi là một giáo viên chủ nhiệm lớp (một trong những lớp cá biệt của trường). Tơi cũng nhận thức được rằng muốn lớp mình trở thành một tập thể lớp ngoan, tốt thì trước hết phải có giải pháp để giúp các em học sinh trong lớp ln đồn kết, thống nhất một lịng thì lớp mới có thể tiến bộ lên Trong thực tế nghiên cứu đã có rất nhiều đề tài nói về phương pháp chủ nhiệm, biện pháp chủ nhiệm tốt, cách nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm,… nhưng với tơi trong q trình cơng tác mười năm và cũng là mười năm tơi được làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi cũng mạnh dạn đưa ra một số biện pháp mà tơi cảm thấy có hiệu quả trong việc đưa lớp chủ nhiệm tiến bộ đi lên, vào kho tàng kiến thức rộng lớn của mọi người về cơng tác chủ nhiệm để chúng ta có thể thành cơng hơn trong q trình chủ nhiệm lớp. Đồng thời cũng mong muốn sẽ được mọi người chia sẻ, đóng góp để tơi có thể hồn thiện mình, có thể học hỏi thêm những kinh nghiệm giúp tơi có thể thành cơng hơn nữa trong q trình giảng dạy và tham gia cơng tác chủ nhiệm lớp ở những khóa học tiếp theo Nếu một số người khi chọn đề tài nghiên cứu có thể họ sẽ sử dụng chủ yếu trong lĩnh vực chun mơn nhưng với tơi q trình làm cơng tác chủ nhiệm đã để lại cho tơi nhiều dấu ấn khó qun, chính vì vậy tơi đã lựa chọn đề tài của mình về cơng tác chủ nhiệm lớp Trong thực tế giảng dạy và chủ nhiệm tơi cũng nhận thấy người giáo viên, chủ nhiệm có vai trị rất quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, có vai trị to lớn trong việc xây dựng một tập thể học sinh đồn kết, vững mạnh, và qua q trình chủ nhiệm lớp tơi cũng đúc rút ra một số kinh nghiệm từ bản thân và học hỏi từ đồng nghiệp. Chính vì lí do đó mà tơi mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm của mình với nội dung “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP CHỦ NHIỆM ĐỒN KẾT TẠI LỚP 11A4 TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO 2 ” 2. Tên sáng kiến: Một số giải pháp xây dựng lớp chủ nhiệm đoàn kết tại lớp 11A4 trường THPT Tam Đảo 2 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Viên Thị Thanh An Địa chỉ tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Tam Đảo 2 Số điện thoại: 0946034268 E_mail: Vienthithanhan.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Tác giả cùng với sự giúp đỡ của các ban ngành, đồn thể của trường THPT Tam Đảo 2 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho tất cả các giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp tại các trường, đặc biệt là đối với các trường THPT Các giáo viên bộ mơn cũng có thể sử dụng để tham khảo Các bậc phụ huynh học sinh cũng có thể sử dụng để tham khảo Áp dụng trong ngành giáo dục 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Sáng kiến được áp dụng lần đầu là học kì 2 của năm học 20132014 đối với lớp 10A5 khóa học 20132016 , lớp 12A6 khóa học 20142017, và lớp 11A4 của năm học 20192020 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 7.1 Về nội dung của sáng kiến: I. Cơ sở lí luận: 1. Tinh thần đồn kết “Khơng có ai trong chúng ta mạnh bằng tất cả chúng ta” Lịch sử dân tộc ta đã chứng minh đó là một chân lí vơ cùng đúng đắn. Tinh thần đồn kết đã trở thành một truyền thống q báu của dân tộc ta từ xưa đến nay. Ở đâu có đồn kết, ở đó có thành cơng Đồn kết là sự hợp tác chung tay góp sức để kết thành một khối thống nhất. Sự thống nhất này cả về tư tưởng lẫn hành động nhằm thực hiện một mục đích chung. Mục đích của đồn kết là nhằm đem lại lợi ích và phát triển của tập thể, của cộng đồng chung Đồn kết là một truyền thống tốt đẹp của nhân dân ta từ bao đời nay Tinh thần ấy thể hiện qua sự tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau bằng những hành động cụ thể. Nhất là những khi gặp hoạn nạn, khó khăn Biểu hiện của đồn kết là : tồn dân đồn kết chống giặc cứu nước, bảo vệ, gìn giữ nền độc lập và chủ quyền dân tộc, khơng ngần ngại gian khổ, hi sinh; chung tay xây dựng tổ quốc; Tinh thần đồn kết cịn thể hiện trong lối sống hiền hịa, q trọng tình nghĩa; Đồn kết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau vượt lên trên nghịch cảnh; Sự kết hợp ấy sẽ tạo nên sức mạnh to lớn giúp chúng ta vượt qua mọi khó khăn, rào cản vật chất cũng như tinh thần, đem lại kết quả tốt đẹp cho cuộc sống. Mọi người đều phải đồn kết khi tất cả cùng nhìn về một hướng, biết đặt lợi ích chung lên cao nhất. Tinh thần đồn kết chỉ có khi con người biết quan tâm, cảm thơng lẫn nhau. Mỗi con người là một tế bào của xã hội, đều có những quan hệ, gắn bó mật thiết lẫn nhau. Do đó, đồn kết chính là chiếc chìa khóa vàng để dẫn đến mọi thành cơng Phát huy tinh thần đồn kết trong cộng đồng, xã hội, tập thể. Tăng cường xây dựng khối đại đồn kết vững mạnh cùng hướng đến lợi ích chung, phát huy cao tinh thần tập thể Sống phải biết đồn kết. Đồn kết đem lại sức mạnh vơ địch. Là học sinh chúng ta phải biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè, phát huy cao tinh thần đồn kết trong tập thể để xây dựng tập thể vững mạnh. Biết phấn đấu trong học tập, rèn luyện nhân cách trong sáng, bản lĩnh vững vàng trở thành người hữu ích mai nay đêm sức mình xây dựng q hương đất nước Tinh thần đồn kết là một trong những giá trị tinh thần q báu của dân tộc ta. Phải biết đồn kết để cùng bảo về nền hịa bình dân tộc và xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh, hạnh phúc. Một khi con người khơng biết đồn kết, khơng những khơng thành cơng mà cịn phải nhận lấy những thất bại nặng nề trong cuộc sống 2. GVCN là người quản lí giáo dục tồn diện học sinh một lớp học Q trình dạy học và giáo dục trường THPT được tiến hành với những nội dung tồn diện, phong phú và sâ u sắc hơn hẳn các cấp học dưới Với vị trí là cấp học cuối của 2 bậc học phổ thơng có nhiệm vụ hồn tất việc trang bị tri thức phổ thơng cơ bản, phát triển và hồn thiện các kỹ năng học tập nhận thức cùng với các kỹ năng xã hội cho học sinh đồng thời đặt nền tảng vững chắc cho việc xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh, cấp học này đặt ra những u cầu cao cho việc quản lý và giáo dục học sinh. Người đứng ra đảm đương cơng việc quản lý và giáo dục tồn diện học sinh chính là những người GVCN Quản lí, giáo dục học sinh khơng chỉ bao gồm việc nắm được những chỉ số quản lý hành chính như: tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, xếp loại học tập, đạo đức, địa chỉ…mà cịn phải dự báo được xu hướng phát triển nhân cách của học sinh trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp. Quản lý giáo dục học sinh cịn cần phải đặc biệt quan tâm đến việc đồng thời quản lý học tập và quản lý sự hình thành, phát triển nhân cách mọi mặt của học sinh. Quản lý, giáo dục tồn diện học sinh bao gồm quản lý, giáo dục cá nhân và tập thể học sinh Quản lý và giáo dục học sinh có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: để giáo dục tốt phải quản lý tốt và quản lý tốt giúp cho giáo dục được tốt Khơng thể phủ nhận, giáo dục học sinh phải dựa vào kết quả của việc quản lý học sinh. Quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết, tồn diện sẽ giúp GVCN đề ra phương hướng, biện pháp tác động trong cơng tác giáo dục cụ thể, chính xác, và đạt hiệu quả cao. Để thực hiện chức năng này, người GVCN phải có : + Tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học + Kỹ năng lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch một cách khoa học. + Kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh + Kỹ năng giao tiếp sư phạm: biết cách tiếp cận, phán đốn học sinh, có khả năng xác lập nhanh chóng, khéo léo, đúng đắn mối quan hệ với học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục. + Gần gũi và ln lắng nghe, thấu hiểu học sinh trong tất cả mọi tình huống khơng quy chụp mọi việc theo suy nghĩ của mình + Cần là chỗ dựa vững chắc về tinh thần cho các em học sinh, để các em có thể ln tin tưởng sẻ chia, dãi bày tâm sự cùng cơ từ đó giúp GVCN có thể tìm ra phương hướng để giải quyết vấn đề, giúp học sinh tháo gỡ khó khăn 3. GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục trong nhà trường Thực hiện chức năng này, GVCN là người đại diện cho hai phía * GVCN là người đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường Ở góc độ này, GVCN là nhà quản lý, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt những chủ trương, u cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường đến với học sinh và tập thể học sinh. Bằng phương pháp thuyết phục, sự gương mẫu, kinh nghiệm sư phạm và uy tí n của mình, GVCN giúp cho mỗi học sinh và tập thể lớp có trách nhiệm tn thủ và tự giác thực hiện nghiêm túc những u cầu này. GVCN cần gợi ý với lớp về giải pháp, phương hướng thực hiện sao cho vừa đảm bảo u cầu chung vừa phù hợp với điều kiện và khả năng của lớp, tránh gây áp lực cho học sinh và chạy theo thành tích. * GVCN là người đại diện cho học sinh và tập thể học sinh Khơng chỉ là một thành viên của Hội đồng sư phạm, đại diện cho các lực lượng giáo dục của trường, GVCN cịn là người đại diện cho quyền lợi của tập thể học sinh. Với vị trí là người thường xun tiếp xúc, gần gũi học sinh, hơn bất cứ ai, GVCN có trách nhiệm lắng nghe, tập hợp các ý kiến, nguyện vọng của học sinh để phản ánh với Ban giám hiệu và các lực lượng giáo dục trong trường, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong trường đáp ứng các nguyện vọng này, tạo mơi trường và điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện tốt đồng thời ln quan tâm bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh Trong việc thực hiện chức năng này, tơi đã ln đề đạt, xin ý kiến với Ban giám hiệu cũng như các tổ chức trong nhà trường để có thể xem xét, ưu tiên cho các em học sinh có hồn cảnh đặc biệt của lớp như: miễn giảm học phí, ủng hộ, giúp đỡ các em khi có đợt, Đồng thời tơi cũng thường xun trao đổi với giáo viên bộ mơn trong lớp để nắm được hồn cảnh của học sinh từ đó giáo viên bộ mơn cũng quan tâm, xem xét mức độ học tập của các em để có thể kịp thời giúp đỡ các em 4. GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Phối hợp các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường ( gia đình, các đồn thể xã hội, cộng đồng dân cư… ) trong giáo dục HS là một ngun tắc giáo dục đồng thời là một trong những nội dung thực hiện xã hội hóa giáo dục. Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc khơng nhỏ vào khả năng phối hợp và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường về mọi mặt nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đối với lớp chủ nhiệm Để thực hiện được điều này tơi đã thu thập đầy đủ thơng tin cá nhân của những người thân trong gia đình các em học sinh, để khi cần thiết tơi có thể hỏi, trao đổi thơng tin II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1. Tình hình của lớp trong năm học 20182019: Bước vào năm học 2018 2019, tơi được Ban giám hiệu phân cơng chủ nhiệm lớp 10 A4. Trong năm học này có những thay đổi tương đối khác so với những năm học trước đấy, vì năm nay địa bàn tuyển sinh của trường tơi rộng hơn, nên học sinh lớp tơi chủ nhiệm cũng đa dạng hơn, gồm học sinh của nhiều xã, nhiều huyện hơn, đồng thời sĩ số lớp cũng đơng hơn với 45 học sinh Chính vì vậy tình hình của lớp phức tạp hơn, học sinh các địa bàn khác nhau nên khó hịa nhập, lớp đơng nên thường nhốn nháo, khơng ổn định, lại thêm mơi trường lạ lẫm với các em vì các em mới chuyển từ cấp 2 lên, học sinh thường xun vi phạm và lại tập trung chủ yếu một số em học sinh nên lớp của tơi thường xun bị Ban giám hiệu, Đồn thanh niên nhắc nhở, phê bình 2. Các biện pháp cơ bản để xây dựng tập thể lớp đồn kết Trong q trình chủ nhiệm lớp từ năm học 2018 2019, tơi nhận thấy lớp có nhiều hồn cảnh đặc biệt, khó khăn, học sinh có nhiều tính cách khác nhau, ngồi ra do mới vào lớp 10, một cấp học mới các em nhiều xã khác nhau cùng tụ họp về ngơi trường này nên các em thường chơi theo nhóm, mỗi xã các em lại chơi với nhau chứ ít chơi với các bạn khác nên trong lớp các em khơng đồn kết thường chia bè phái, nhóm hội, điều này đã làm ảnh hưởng rất nhiều đến các phong trào thi đua, các cơng tác của lớp. Chính vì vậy, để lớp tiến bộ hơn, có thành tích cao hơn trong năm học này, tơi đã thực hiện một số giải pháp nhằm nâng cao tinh thần đồn kết của các em học sinh trong lớp chủ nhiệm 2.1. Giáo viên chủ nhiệm làm cơng tác nêu gương Để có một tập thể tốt về mọi mặt trước hết tơi phải được học sinh chấp nhận là “người mẹ thứ hai”. Muốn vậy tơi phải gần gũi với các em, phải có tấm lịng u thương chia sẻ cùng các em. Đồng thời là chỗ dựa vững chắc để học sinh trao đổi tâm sự, cùng hưởng những niềm vui và cùng tháo gỡ những vướng mắc trong học tập và sinh hoạt, tạo niềm tin cho các em có ý chí vươn lên và coi tập thể lớp là tổ ấm thứ hai của mình Bản thân tơi ln hồn thành tốt mọi cơng việc được Ban giám hiệu giao cho, mọi phong trào, cơng tác của lớp tơi đều tham gia nhiệt tình cùng với các em, từ các hoạt động như viết báo tường, các cuộc thi đấu thể thao, văn nghệ tơi đều tham gia cùng các em, có thể là hỗ trợ, có thể là động viên các em. Chính sự theo sát, gần gũi đó mà tơi cảm thấy mình đã truyền lửa được cho các em về tinh thần đồn kết, tinh thần tập thể nên từ đó cơ với trị, trị với trị đã gắn kết với nhau nhiều hơn GVCN trong buổi hướng dẫn học sinh tập văn nghệ 2.2. Hồn thiện bộ máy cán bộ lớp tốt Nhận thấy lớp có nhiều vấn đề ở năm học trước, nên ngay từ đầu năm học 201 2020 tơi khẩn trương cho các em tổ chức tốt bộ máy cán bộ lớp + Phân cơng nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả năng của từng em. Cân nhắc kỹ khi lựa chọn cán bộ ngay từ ban đầu. Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụ thể từng chi tiết thường xuyên chỉ bảo, động viên khích lệ để các em tự tin và đảm nhiệm tốt phần cơng việc được giao cụ thể là: + Lớp trưởng : ĐÀO XN TRƯỜNG Là một học sinh ngoan, năng động, chăm chỉ, học giỏi được các bạn trong lớp u mến, là người có thể nhắc nhở các bạn, đồng thời đây cũng là một trong những học sinh tích cực của lớp nên các bạn trong lớp rất “ nể phục”. Chức năng phụ trách chung mọi cơng việc của lớp + Lớp phó: LÊ THỊ THÚY NGỌC Là một học sinh ngoan, chăm chỉ, năng động, tích cực, chan hồ với ban bè, học giỏi có nhiều sáng tạo trong học tập. Chức năng phụ trách mảng học tập của lớp +Bí thư chi đồn: LĂNG THỊ PHƯƠNG THẢO Đây là một học sinh nhanh nhẹn, năng động, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm với tập thể, có lối sống hịa đồng, giản dị. Chức năng là phụ trách cơng tác đồn của lớp + Lớp phó văn thể mĩ: NGUYỄN VĂN HIỆP Đây là một học sinh tích cực trong các phong trào văn, thể, mĩ của lớp, làm việc có tinh thần trách nhiệm cao. Chức năng phụ trách mảng văn thể mĩ của lớp Ngồi ra để giúp theo dõi sát xao các hoạt động của lớp tơi cịn bầu ra các tổ trưởng: Bầu 3 tổ trưởng đây đều là học sinh ngoan chăm chỉ học tập, thưc hiện tốt mọi nội quy của lớp ,trường . Có chức năng theo dõi về nề nếp thi đua hàng ngày (về sao đỏ, nề nếp, học tập, nội quy…) cuối tuần sơ kết thi đua của tổ mình sau báo cáo lên cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng kết nhận xét ưu nhược điểm của từng tổ, từng cá nhân vi phạm nội quy ảnh hưởng đến thi đua của lớp có khen và thưởng những bạn đạt nhiều điểm chín mười, cơng tác tốt, lao động tích cực… Ngay từ đầu năm học tơi cho lớp tổ chức đại hội chi đồn để báo cáo kết quả tu dưỡng của năm học trước, đồng thời nêu phương hướng phấn đấu cho năm học 20192020. Trong đại hội có nội dung quan trọng là bầu bí thư chi đồn, phó bí thư và 1 ủy viên ban thường vụ chi đồn. Đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đồn hồn thành tốt cơng việc do nhà trường cơ giáo chủ nhiệm và lớp đề ra. Nhiệt tình có trách nhiệm làm việc phải cơng bằng, nhất là khi đánh giá xếp loại thi đua cho các bạn trong lớp. Động viên các bạn phấn đấu đi lên trong học tập và tu dưỡng. Trong q trình giáo dục tơi ln coi 5 điều Bác Hồ dạy như kim chỉ nam xun suốt q trình giáo dục ý thức về mọi mặt của học sinh cụ thể là: Đi học đúng giờ, học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, tự giác, trung thực trong học tập và rèn luyện khơng nghỉ học, bỏ tiết đi chơi Thực hiện tốt nếp sống văn minh, khơng nói tục, chửi bậy, biết chào hỏi lịch sự khi gặp khách đến trường, đến lớp kính trọng lễ phép với thầy cơ giáo và người lớn tuổi Đồn kết với bạn bè, khơng gây gổ đánh nhau, tích cực phịng chống các tệ nạn xã hội Để thực hiện tốt những nội dung trên tơi đã tổ chức cho các tổ và các em tự đăng ký danh hiệu thi đua cho lớp, từng tổ, cá nhân. Kết quả đăng ký của các em là: + Lớp đăng ký danh hiệu tiên tiến + Ba tổ đăng ký danh hiệu tiên tiến + Các em học sinh đăng ký danh hiệu học sinh tiên tiến, học sinh giỏi Đạt được tập thể lớp tiên tiến thì yếu tố khơng thể thiếu được đó là sự đồn kết, thống nhất, cơng tác nhiệt tình của đội ngũ cán bộ lớp, các em cán bộ lớp phải là người gương mẫu, là nịng cốt,là học sinh chăm ngoan có khả năng học tập tốt năng động trong mọi cơng việc Để có được một tập thể lớp tốt thì việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt khốt, khơng thể thiếu được việc khun bảo, động viên của thầy cơ giúp các em có nghị lực hơn trong cc sống tự tin hơn trong học tập và ln tin tưởng vào khả năng, năng lực của bản thân. Cho nên với những thiếu sót của các em tơi thường bình tĩnh tìm biện pháp giải quyết thích hợp nhất có thể là gặp riêng nhắc nhở hay khun bảo, cũng có thể phê bình trước lớp hay kết hợp với gia đình để giáo dục (thơng báo điện thoại, gửi giấy thơng báo có xin chữ ký và ý kiến phụ huynh) cũng có thể kiến nghị với nhà trường để có hình thức xử lý phù hợp Ngồi đội ngũ cán bộ lớp là nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào của các tổ, của lớp. Nó được thể hiện rõ nét phong trào “Đơi bạn cùng tiến” Mỗi bạn khá có trách nhiệm kèm cặp một bạn có học lực chưa đạt u cầu và nguyện vọng của tổ, lớp. Những đơi bạn này đặc biệt quan trọng trong giờ luyện tập, giờ thảo luận…cùng nhau trao đổi về một bài tốn, một câu hỏi văn học, một bài Anh văn…dần dần đưa những học sinh lười yếu phải chăm chỉ,tiến bộ hơn 10 Buổi đại hội lớp để kiện tồn bộ máy cán bộ lớp, cán bộ đồn của chi đồn 11a4 2.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh trong lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp theo từng tuần, từng tháng Nêu ra các nhiệm vụ, cơng việc cần làm của lớp theo tn, theo tháng Lập kế hoạch tham gia các cuộc thi, các phong trào của lớp theo lịch chung của nhà trường Trong buổi sinh hoạt lớp tơi thường giúp đỡ cho các em mạnh dạn và cởi mở với nhau hơn, tạo điều kiện để từng học sinh được tự giới thiệu về mình hồn cảnh gia đình các khả năng của bản thân và có khó khăn gì, sau các buổi sinh hoạt này, các bạn trong lớp sẽ hiểu, thơng cảm và gắn bó với nhau hơn. Là giáo viên chủ nhiệm và là giáo viên bộ mơn, việc giảng dạy tốt gây cảm phục đối với học sinh là vấn đề hết sức quan trọng, cho nên trước khi lên lớp bao giờ tơi cũng soạn bài chuẩn bị bài giảng một cách chu đáo kỹ lưỡng, nghiên cứu tìm ra phương pháp truyền đạt để các em dễ tiếp thu, dễ nắm bắt vấn đề nhất, ln tìm cách gây cảm hứng trong học tập, chấm chữa bài cho học sinh một cách chu đáo. Các trị ngoan học giỏi là nguồn động viên cổ vũ tơi. Bên cạnh những học sinh ngoan, học giỏi vẫn cịn những học sinh 11 lười học tiếp thu chậm.Với đối tượng này tơi thường đắc biệt quan tâm kiên trì tìm hiểu nguyện vọng để có hướng động viên thuyết phục và có biện pháp truyền đạt kiến thức giáodục phù hợp như: đơn giản hố vấn đề truyền đạt, giúp các em dễ nắm bắt vấn đề, dễ tiếp thu kiến thức hơn hoặc tìm cách khích lệ để các em khơng nản chí trong học tập và rèn luyện Một trong những vấn đề giáo dục đạo đức, tính kỷ luật bằng việc tổ chức các buổi sinh hoạt ngồi giờ lên lớp như tham quan các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, sinh hoạt truyền thống…Dựa vào đặc điểm lứa tuổi học sinh của lớp tơi đã đề xuất với nhà trường tổ chức cho các em tham gia. Qua các buổi nhà trường tổ chức, tơi đã cùng cán bộ lớp hướng dẫn các bạn từ việc đi đứng nói năng cho đến việc cần phải nắm những nội dung chủ yếu của từng di tích Tổ chức cho các em nhưng buổi diễn đàn tìm hiểu về một số vấn đề mang tính thời sự, gần gũi với cuộc sống thực tiễn hàng ngày của các em, ví dụ diễn đàn tìm hiểu về tình bạn đẹp,tìm hiểu về q hương em, Tổ chức cho các nhóm thi đua lẫn nhau để khuyến khích các em tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản cho các em, 12 Học sinh của lớp tự tin giới thiệu về bản thân trước tập thể lớp 2.4 Xây dựng và giáo dục tập thể học sinh lớp chủ nhiệm ln đồn kết Những dấu hiệu cơ bản của một tập thể là tính thống nhất về mục đích và tính tổ chức trong q trình thực hiện các cơng việc chung. Mục đích chung của tập thể vừa phù hợp với lợi ích của cá nhân vừa đáp ứng với u cầu khách quan của xã hội. Các tính chất này làm cho tập thể khác với một nhóm tự phát. Để có được sự thành cơng bước đầu tơi đã phải xây dựng được một tập thể lớp vững mạnh, đồn kết, vì theo tơi chính sự đồn kết của các em đã tạo nên sự thành cơng, nêu như trước khi tơi vào chủ nhiệm các em trong lớp thường chia bè phái vì các em từ các nhóm lớp gộp vào nên sự đồn kết khơng cao, nắm bắt được điều này tơi đã sử dụng một số hoạt động, tổ chức các chuyến đi thăm gia đình học sinh để tăng cường sự đồn kết trong tập thể lớp. Kết quả là tơi đã xây dựng được một tổ chức giáo dục có kỷ luật chặt chẽ, có ngun tắc họat động nhất định, có chức năng tổ chức, tập hợp, giáo dục cho học sinh nhằm hướng tới việc thực hiện những điều hay, lẽ phải. Tơi đã giúp tập thể lớp ln ln: có mục đích chung: là mục đích học tập, lao động, rèn luyện, trau dồi đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, tích cực chuẩn bị đầy đủ năng lực và phẩm chất để tham gia vào cuộc sống, vào q trình lao động xã hội; Có hoạt động chung: hoạt độn g học tập, hoạt động lao động, hoạt động xã hội cơng ích, hoạt động văn hóa thể thao, hoạt động vui chơi, giải trí…phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn sống, vốn kinh nghiệm và điều kiện học tập, sinh hoạt của số đơng học sinh trong tập thể; Có đội ngũ cán bộ tự quản do tập thể bầu chọn,… 13 Buổi diễn đàn “Xây dựng tình bạn đẹp chống bạo lực học đường” của lớp 11A4 năm học 2019 2020 2.5. Tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm thêm gắn kết, hịa nhập hơn và có tinh thần tập thể Với hoạt động này tơi vừa giúp học sinh trong lớp có thêm kiến thức đồng thời lại có thể tăng cường thêm tinh thần đồn kết của các em, để các em học sinh trong lớp có kĩ năng giúp đỡ nhau, hỗ trợ nhau trong tất cả các hoạt động khác cả trong cuộc sống và học tập. Để tất cả các em học sinh đều có thể gắn kết lại với nhau, khơng tách rời nhau Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết quả học tập là một trong nhữn g nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của GVCN. Kết quả hoạt động học tập khơng những thể hiện ở kết quả nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà cịn thể hiện kết quả phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, năng lực tư duy sáng tạo ở học sinh. Để nâng cao kết quả hoạt động học tập của học sinh, GVCN cần: Làm cho học sinh ý thức được nghĩa vụ học tập của mình, xác định động cơ học tập đúng đắn, thái độ học tập trung thực Hướng dẫn học sinh tìm tịi các phương pháp học tập tích cực, phù hợp với bản thân nhằm đạt được kết quả học tập cao nhất Lãnh đạo tập thể lớp tổ chức các nhóm học tập, trao đổi kinh nghiệm tự học, thảo luận, thực nghiệm khoa học… để học sinh có thêm điều 14 kiện mở rộng và đào sâu tri th ức, nâng cao khả năng thực hành và vận dụng kiến thức vào cuộc sống Đặc biệt quan tâm giúp đỡ học sinh yếu kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn: tìm hiểu ngun nhân, động viên giúp đỡ học sinh tìm ra cách thức khắc phục yếu kém của bản thân, nâng cao chất lượng học tập Quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi, phát huy thế mạnh của học sinh giỏi với tư cách là lực lượng nịng cốt trong việc phát triển hoạt động học tập của cả tập thể 2.6 Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình cụ thể của lớp, tơi ln xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học sinh. Và quan tâm thường xun và tồn diện đến tất cả các loại hình lao động như: lao động vệ sinh, làm sạch đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao động cơng ích…Điều quan trọng là phải tổ chức các hoạt động này một cách có hệ thống, vừa sức với học sinh, đảm bảo vừa có hiệu quả kinh tế vừa có hiệu quả giáo dục cao. Nền kinh tế thị trường, đặc biệt là cơng cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay đã và đang đặt ra những u cầu ngày càng cao về chất lượng nguồn nhân lực. Việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT, vì thế càng trở nên cấp thiết, địi hỏi phải thực hiện những u cầu sau: Giúp học sinh hiểu rõ nhu cầu nghề nghiệp của xã hội nói chung, của địa phương nói riêng; Tổ chức cho học sinh thể nghiệm thực tiễn lao động sản xuất của các nghề nghiệp; Đây chính là một trong những cơ sở quan trọng giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai một cách tự giác, phù hợp với sở thích, chí hướng và khả năng của các em. Tạo điều kiện cho học sinh nắm vững cơ sở khoa học và kỹ năng lao động của các nghề. Nhờ vậy, học vấn phổ thơng và học vấn kỹ thuật tổng hợp sẽ kết hợp nhuần nhuyễn với nhau và trở thành cơ sở cho học vấn nghề nghiệp, giúp học sinh có khả năng thích ứng được với những địi hỏi của hoạt động lao động sản xuất, hoạt động nghề nghiệp trong tương lai; Giúp học sinh xác định rõ các tiêu chí lựa chọn nghề nghiệp tương lai: chọn nghề phù hợp với sở thích, chí hướng, khả năng của bản thân và đáp ứng u cầu của xã hội. Hướng dẫn, giúp đỡ học sinh lớp cuối cấp chọn được nghề thích hợp trên cơ sở các tiêu chí đã xác định 15 HS lớp chủ nhiệm tham gia vệ sinh và thắp hương tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ tại địa phương 2.7. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí có ích Bên cạnh hoạt động học tập, tơi cịn quan tâm tổ chức cho học sinh lớp mình tham gia vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khối tinh thần nhằm bảo đảm thực hiện u cầu phát triển tồn diện cho học sinh đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt. Tơi cũng dựa vào các tổ chức đồn thể, nhất là tổ chức Đồn TNCS của trường kết hợp với việc phát huy vai trị của đội ngũ cán bộ lớp tổ chức các họat động trị chơi, thi đấu thể thao, biểu diễn, giao lưu văn nghệ, tham quan, du lịch, tham dự các lễ hội truyền thống văn hóa của trường, của địa phương… qua đó giáo dục cho cac em biết những giá trị sống cơ bản, giúp các em có được những giờ phút vui chơi thoải mái để có những giờ học hiệu quả trong q trình học tập 16 Tổ chức trị chơi cho học sinh thơng qua buổi ngoại khóa của trường Tổ chức hội thi văn nghệ cho học sinh thơng qua lễ kỉ niệm chào mừng ngày 20/11 17 3. GVCN lớp ln là người cố vấn, tư vấn cho học sinh: Trong q trình chủ nhiệm lớp, tơi ln ln tạo sự gần gũi với học sinh, chia sẻ và tư vấn cho học sinh của mình những khi học sinh cần. Có những em học sinh lớp tơi trong cuộc sống gia đình có những mẫu thuẫn , bất đồng với cha mẹ em đã tâm sự với tôi rằng “ Bố, mẹ em không quý em, không thương em, suất ngày chỉ mắng, chửi em, em cảm thấy chán học lắm rồi cô a, em không muốn đi học nữa,…” và những lúc như vậy tôi lại phải an ủi, động viên và khun dăn các em, chỉ cho các em biết cái đúng cái sai của bản thân mình Mỗi lần trở thành người tư vấn cho học sinh, tơi cũng ln nhắc nhở mình phải thật sự hiểu rõ vấn đề, cân nhắc và lựa chọn những cách tư vấn, khun bảo tốt nhất đối với mỗi học sinh Một người giáo viên có thể trở thành người cố vấn, tư vấn cho học sinh và để học sinh có thể tự nhiên tâm sự với mình thì theo tơi người giáo viên đó phải thật sự có được niềm tin của học sinh, và muốn có được niềm tin của học sinh thì trước hết bản thân người giáo viên phải gương mẫu, có lối sống lành mạnh, tốt và phải là nơi học sinh thật sự tin tưởng Cơ trị cùng chụp ảnh lưu niệm sau buổi biểu diễn văn nghệ 4. GVCN là cầu nối giữa học sinh với các đồn thể trong nhà trường Với vai trị là cầu nối, người giáo viên phải hết sức nhanh nhẹn, linh hoạt để có thể truyền đạt được những u cầu, quy định của nhà trường đến với học sinh và được học sinh nhiệt tình ủng hộ và ngược lại cũng đề đạt với nhà trường những nguyện vọng của học sinh Nắm được đặc điểm này nên trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi ln cố gắng truyền đạt cho học sinh những u cầu, những quy định, 18 chủ chương chính sách của nhà trường tới học sinh một cách kịp thời nhất, làm sao để các em tiếp nhận và thực hiện tốt nhất Bên cạnh đó, tơi cũng thường tham vấn, đề đạt những nguyện vọng đúng đắn của học sinh đến với BGH và ĐTN của nhà trường để nhà trường xem xét, giải quyết những nguyện vọng của học sinh Đồng thời tơi cũng là cầu nối giữa học sinh lớp chủ nhiệm với các thầy cơ giáo tham gia giảng dạy bộ mơn tại lớp và ngược lại để làm sao học sinh và thầy cơ hiểu nhau nhằm đạt được những tiết học hiệu quả nhất 7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm có khả năng áp dụng rộng rãi đối với tất cả các đồng chí giáo viên tham gia làm cơng tác chủ nhiệm trong các trường đặc biệt là đối với các đồng chí trong các trường THPT Ngồi ra, sáng kiến cũng có thể sử dụng cho các đồng chí giáo viên bộ mơn cũng như các bậc phục huynh tham khảo để tìm ra định hướng tốt nhất cho việc giáo dục học sinh trong các tiết dạy và giáo dục con em của các bậc phụ huynh học sinh 8. Những thơng tin cần được bảo mật Sáng kiến kinh nghiệm này khơng có thơng tin nào cần được bảo mật 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Là các trường THPT, các trường THCS và cả các trường tiểu học với cách áp dụng linh hoạt trong từng hồn cảnh cụ thể Các đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt huyết, quan tâm lớp,… 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: Học sinh trong lớp đã có nhiều tiến bộ về ý thức học tập và rèn luyện đạo đức Số lượng học sinh đạt hạnh kiểm khá ngày càng tăng, số lượng học sinh bị hạnh kiểm và học lực yếu ngày càng giảm đi Xếp loại thi đua của lớp ngày càng đứng ở thứ hạng cao trong trường… Kết quả Sáng kiến kinh nghiệm khơng đem lại lợi ích về kinh tế nhưng đem lại lợi ích rất lớn về mặt xã hội. 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 19 Chưa có tổ chức, cá nhân nào áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, đây mới chỉ là sáng kiến của bản thân tơi và được tơi áp dụng trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm của bản thân Và tơi cũng mong muốn sáng kiến của mình được đóng góp thêm nhiều ý kiến để cho hồn thiện hơn và có thể được sử dụng để áp dụng rộng rãi hơn nữa trong tương lai , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Tam Đảo, ngày 12 tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) V iên Thị Thanh An PHỤ LỤC I: Đồn trường THPT Tam Đảo 2 XẾP LOẠI THI ĐUA CÁC CHI ĐỒN NĂM HỌC 2018 2019 Lớp Tổng điểm Kỳ 1 Xếp thứ Tổng điểm Xếp loại Xuất sắc Kỳ 2 Xếp thứ 11A3 249 12A2 268 Xếp loại Xuất sắc 233 Tốt 245 Tốt 478 Tốt 12A1 197 Tốt 226 Tốt 423 Tốt 12A3 212 Tốt 187 Tốt 399 Tốt 20 Cả năm Tổng Xếp điểm loại Xuất 517 sắc 11A2 187 Tốt 194 Tốt 381 Tốt 11A5 194 Tốt 187 Tốt 381 Tốt 12A5 197 Tốt 172 Tốt 369 Tốt 11A6 201 Tốt 156 10 Tốt 357 Tốt 11A1 172 10 Tốt 170 Tốt 342 Tốt 11A4 172 11 Tốt 142 11 Tốt 314 Tốt 10A2 191 Tốt 118 14 Tốt 309 Tốt 10A4 130 14 Khá 163 Tốt 293 Tốt 10A1 141 12 Tốt 138 12 Tốt 279 Tốt 12A4 135 13 Khá 128 13 Tốt 263 Tốt 12A6 108 16 Khá 118 14 Tốt 226 Tốt 10A6 114 15 Khá 74 16 Khá 188 Khá 10A3 105 17 Khá 70 18 T.Bình 175 T.Bình 10A5 81 18 T. Bình 74 16 T.Bình 155 T.Bình Người tổng hợp Xác nhận của đồn trường Duyệt BGH Bí thư Hiệu trưởng (Đã ký) Phạm Thị Hồng Hạnh (Đã ký) Trương Trọng Thanh 21 (Đã ký) Đào Thị Thúy Hà 22 ... “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP CHỦ NHIỆM ĐOÀN KẾT TẠI LỚP 11A4? ?TRƯỜNG? ?THPT? ?TAM? ?ĐẢO? ?2? ?” 2. Tên sáng kiến: Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?xây? ?dựng? ?lớp? ?chủ? ?nhiệm? ?đoàn? ?? ?kết? ?tại? ?lớp? ?11A4? ? trường? ?THPT? ?Tam? ?Đảo? ?2. .. Sáng kiến được áp dụng lần đầu là học kì? ?2? ?của năm học? ?20 13? ?20 14 đối với lớp? ?10A5 khóa học? ?20 13? ?20 16 ,? ?lớp? ?12A6 khóa học? ?20 14? ?20 17, và? ?lớp? ?11A4? ? của năm học? ?20 19? ?20 20 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến:... Đồn? ?trường? ?THPT? ?Tam? ?Đảo? ?2 XẾP LOẠI THI ĐUA CÁC CHI ĐOÀN NĂM HỌC? ?20 18 ? ?20 19 Lớp Tổng điểm Kỳ 1 Xếp thứ Tổng điểm Xếp loại Xuất sắc Kỳ? ?2 Xếp thứ 11A3 24 9 12A2 26 8 Xếp loại Xuất sắc 23 3 Tốt 24 5