SKKN: Một số biện pháp xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực trong trường Tiểu học

Mục tiêu của đề tài là Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG “TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN ­ HỌC SINH TÍCH CỰC” TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC              Họ và tên: Phạm Văn Chung     Chức vụ: Phó Hiệu trưởng              Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Lê Lợi              Trình độ đào tạo: Đại học              Mơn đào tạo: Giáo viên tiểu học Krơng Ana, tháng 01 năm 2015 I. MỞ ĐẦU I.1. Lí do chọn đề tài Trường học là nơi dìu dắt học sinh bắt đầu tiếp xúc với nguồn tri thức   của nhân loại, giúp học sinh biết cách sống và lao động. Trong nhà trường, học   sinh cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ  năng, kỹ  xảo cần thiết để  hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp  ban đầu của con người mới Mơi trường giáo dục ln có những tác động rất lớn đến sự  hình thành   và phát triển nhân cách con người thơng qua các mối quan hệ xã hội đa dạng Trong nhiều năm qua, phần lớn các trường Tiểu học  ở nước ta vẫn tồn   tại phương pháp giảng dạy và giáo dục mang tính áp đặt, gị bó, chưa quan tâm  lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai học sinh  cịn có những biểu hiện khắt khe, thiếu dân chủ. Học sinh cịn những khiếm   khuyết về nhân cách: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, khơng dám đề  đạt ý kiến, khơng mạnh dạn thể hiện khả năng.  Trước tình hình đó địi hỏi trường Tiểu học phải chọn lựa con đường,  cách thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các em thành những cơng  dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là   phải xây dựng được mơi trường thân thiện trong trường Tiểu học. Đó là hệ  thống các hồn cảnh, các điều kiện để tập thể học sinh quan hệ với cộng đồng   một cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành và phát triển nhân   cách học sinh theo các mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học. Thực ra xây   dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng phải là điều q mới  mẻ. Nói như  vậy là bởi vì, khoảng vài năm trở  lại đây, cùng với việc đẩy  mạnh đổi mới phương pháp dạy học, Bộ  Giáo dục&Đào tạo đã nhấn mạnh  đến việc u cầu học sinh phát huy tính chủ  động, tham gia trong các hoạt   động giảng dạy của giáo viên. Vì thế, phong trào “Trường học thân thiện, học  sinh tích cực” thực ra là sự phát triển một hoạt động đã triển khai từ trước đó ở  mỗi trường học Trên quan điểm đó, năm học 2014 – 2015 được xác định là năm học “Đổi   mới căn bản và tồn diện giáo dục, đào tạo” nhằm “Nâng cao chất lượng   nguồn nhân lực đáp ứng u cầu của cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố,  hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước”, ngành giáo dục đã triển khai tổ chức   thực hiện nhiều cuộc vận động và phong trào thi đua là điều kiện để  người   làm cơng tác quản lý giáo dục và người giáo viên khơng ngừng học tập chun   mơn, trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo   dục tồn diện. Trong các cuộc vận động và phong trào thi đua ấy thì phong trào  “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặt ra cho người làm  cơng tác quản lý cần phải thực hiện những cơng việc gì? Tìm ra giải pháp nào?  để tổ chức và thực hiện phong trào có hiệu quả. Góp phấn ngày một nâng cao   hiệu quả giáo dục tồn diện cho học sinh, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm  vụ năm học. Vì thế tơi rất tâm đắc và đã tiến hành nghiên cứu đề tài:  “Một số   biện pháp xây dựng trường học thân thiện­học sinh tích cực trong trường   Tiểu học” I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài             Trong mơi trường, trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự  thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa   thơng qua sự  thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động   ngoại khóa, trong các trị chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như  thế, mỗi ngày trẻ em đến trường là một ngày vui. Trường học thân thiện gắn  bó chặt chẽ  với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong mơi trường  phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ  động tìm hiểu kiến   thức dưới sự  dìu dắt của thầy cơ giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thư  giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu  tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo           Trong cuộc vận động  “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích   cực”, vai trị các thầy cơ giáo có ý nghĩa hết sức quan trọng. Thực hiện kế  hoạch này, chúng ta từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo   đức, năng lực quản lý, đáp  ứng u cầu của giáo dục trong thời kỳ  phát triển  mới. Theo đó, các thế hệ học sinh năng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của các  thầy cơ giáo được học tập trong mơi trường thân thiện, sẽ  là nhân tố  quyết  định sự phát triển bền vững của đất nước           Để tiến hành tổ chức thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường   học thân thiện, học sinh tích cực” cần xác định năm nhiệm vụ sau:           ­ Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn;           ­ Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở  mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập;           ­ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh;           ­ Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh;          ­ Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch   sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.           I.3. Đối tượng nghiên cứu:           Tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh bậc Tiểu học nói chung, trong  đó có học sinh là người dân tộc thiểu số thuộc địa bàn đặc biệt khó khăn, giáo  viên chủ nhiệm lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội          I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường tiểu học Ea Bơng và trường Tiểu học Lê Lợi, huyện Krơng Ana          I.5. Phương pháp nghiên cứu         a. Phương pháp quan sát:         Đây là phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi của học sinh, phát   ra những hành vi, cử  chỉ  của học sinh trong học tập, sinh hoạt Để  phát huy  tính tích cực, tự giác của học sinh          b. phương pháp thực nghiệm:              Khi tiến hành nghiên cứu tạo ra một số tình huống, những  hồn cảnh,   những điều kiện rất gần gũi của cuộc sống để  đưa đối tượng vào vấn đề, từ  đó nghiên cứu thu lại được những tư  liệu cần thiết. Đây là một phương pháp   hết sức quan trọng và rất cần thiết trong nghiên cứu khoa học         c. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:        Qua phương pháp này làm cho người giáo viên thấy được những thiếu sót   và những chỗ hổng của học sinh để  có phương pháp làm cho hoạt động  của  mình đạt chất lượng cao        d. Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm:        Nhờ phương pháp này mà người nghiên cứu có thể tổng hợp, đúc rút kinh  nghiệm của giáo viên chỉ  đạo về  việc phát huy tính tích cực, tự  giác, độc lập  của học sinh qua các mặt hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể  và  hoạt động ngoại khố, nhằm thực hiện có hiệu quả  phong trào  “Xây dựng   trường học thân thiện, học sinh tích cực”, từ  đó rút ra bài học và nêu được  những biện pháp khắc phục và đề xuất        d. Phương pháp đàm thoại:         Với học sinh Tiểu học, phương pháp đàm thoại trị chuyện là một hình  thức tốt nhất  để  giáo viên có thể  gần gũi các em, đồng thời thăm hỏi trị   chuyện với một số  phụ  huynh học sinh. Qua đó chúng ta có thể  biết tâm sự,   tình cảm, nguyện vọng của các em về việc học ở lớp cũng như việc học ở nhà  của các em như thế nào? Để  từ  đó, giáo viên có phương pháp và hình thức tổ  chức phù hợp nhằm thực hiện phong trào đạt kết quả tốt nhất        e. Phương pháp thống kê, tính tốn:              Phương pháp thống kê tính tốn, qua những thơng tin tài liệu thu thập  được, tơi đã vận dụng phương pháp này để thống kê lại tình hình và tính tốn  các số liệu cần thiết biết được chất lượng học tập của học sinh thời gian sau   so với thời gian trước khi áp dụng đề tài như thế nào?                    Ngồi các phương pháp trên tơi cịn sử  dụng một số phương pháp khác   trong  q trình nghiên cứu        II. NỘI DUNG   II.1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài        Để thực hiện làm theo lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì   lợi ích trăm năm trồng người”, ngành giáo dục ln phấn đấu đổi mới, nâng  cao chất lượng giáo dục và đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn  nhân tài có đủ  phẩm chất, năng lực phục vụ, xây dựng và bảo vệ đất nước.  ­ Nước ta trong thời kì mở cửa, hội nhập và phát triển, cơng cuộc đổi mới  kinh tế  ­ xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ  trên khắp đất nước. Địi  hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ  động sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội ln  thay đổi và phát triển. Nhu cầu này địi hỏi ngành giáo dục phải có sự  thay  đổi cho phù hợp với tình hình đất nước.  ­ Nhà trường khơng những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học   một cách có hệ thống, mà cịn rèn cho học sinh những kĩ năng, kĩ xảo, kĩ năng   sống cần thiết để  hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi   học sinh. Giáo dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu trên.  ­ Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất lượng  giáo dục và đào tạo, thì đa số  giáo viên thường gặp những khó khăn vì tình   trạng bỏ học, trốn học, học sinh khơng thuộc bài, khơng chuẩn bị  bài trước ở  nhà, nhút nhát, khơng tích cực phát biểu. Tình trạng này  ảnh hưởng khơng ít  đến kết quả giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, phổ biến nhất là   ở các vùng nơng thơn. Nhiều giáo viên vất vả chuẩn bị bài giảng ở nhà, lên kế  hoạch phụ  đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, vậy mà học sinh   khơng đến lớp. Cịn các em đến lớp thì khơng chuẩn bị bài ở nhà, khơng thuộc   bài, khơng tích cực phát biểu. Giáo viên phải độc thoại suốt buổi. Hết giờ, cịn  phải đi tìm học sinh trốn học, giáo viên lại khơng được dùng hình phạt q  mức với học sinh. Một số giáo viên chán nản, mệt mỏi có thái độ “bng xi”   giáo dục. Tơi cứ  băn khoăn mãi: “Làm thế  nào để  học sinh khơng trốn học?”;  “Làm thế  nào để  các em hứng thú học tập hơn?”; “Làm sao khơng dùng hình  phạt mà học sinh vẫn tự giác, tích cực và học tập có kết quả  tốt hơn?”; “Làm   sao các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một niềm vui?”; “Làm sao  giáo viên dạy ít mà học sinh hiểu nhiều hơn?”  ­ Năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động một số  văn bản quan   trọng, phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện ­ học sinh   tích cực”. Đây là tín hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là  bước tiến vượt bật của ngành. Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc trong bầu   khơng khí tích cực đi vào thực chất của chun mơn, học sinh nhận thấy mình  được tơn trọng, tìm được niềm vui, sự tin tưởng, đồn kết, tình bạn trong sáng,   tình thầy trị cảm động, giáo dục tình cảm gia đình, tình u q hương đất  nước. Giáo dục lành mạnh, an tồn thân thiện, giúp học sinh chủ  động thân  thiện hơn, tích cực hoạt động trong học tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống  đó là: Học để  biết. Học để  làm. Học để  tự  khẳng định mình. Học để  cùng  chung sống.  ­ Trước đây là một giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm và nay là cán  quản lý, tơi nhận thấy: “Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích  cực” phải bắt đầu từ việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì mỗi   lớp học thân thiện, học sinh tích cực là một viên gạch nền móng vững chắc  cho một ngơi trường thân thiện, học sinh tích cực hồn thiện và nhanh nhất.          II.2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi ­ Được sự  quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, của lãnh đạo  Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana ­ Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong Hội đồng sư  phạm nhà trường đồn  kết, nhiệt tình, hưởng  ứng tích cực các phong thi đua, các cuộc vận động do  ngành giáo dục và các cấp tổ chức, phát động ­ Đa số  cha mẹ  học sinh  ủng hộ  tích cực việc thực hiện các cuộc vận  động, các phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào “Xây dựng trường học thân  thiện, học sinh tích cực” ­ Địa phương, nhà trường và Hội cha mẹ  học sinh tạo mọi điều kiện tốt  nhất để tất các em học sinh trong độ tuổi đều được đến trường  * Khó khăn: ­ Người dân địa phương chủ  yếu là đồng bào dân tộc thiểu số  sinh sống,   trình độ nhận thức cịn hạn chế, kinh tế chậm phát triển, đời sống cịn rất nhiều  khó khăn. Việc đầu tư cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu giáo dục hiện   ­ Các trang thiết bị phục vụ cơng tác giảng dạy và tổ chức các hoạt động vui   chơi chưa đảm bảo ­ Học sinh dân tộc thiểu số nghỉ học nhiều, nhất là vào những ngày mùa ­ Nhiều cha mẹ học sinh (chủ yếu các gia đình là người dân tộc thiểu số)  chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, chưa phối hợp chặt chẽ  cùng với nhà trường và các tổ  chức   địa phương để  làm tốt cơng tác xã hội   hóa giáo dục b. Thành cơng, hạn chế *  Thành  cơng:   Người  cán  bộ  quản  lý nhận  thức  rõ   hơn vai  trò,  trách   nhiệm của mình trong q trình quản lý, tổ chức thực hiện nhiệm vụ ở đơn vị  nói chung và việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học   thân thiện, học sinh tích cực” nói riêng là phải tập trung nghiên cứu để  tìm ra  những giải pháp tốt nhất, phù hợp nhất với điều kiện thực tế    đơn vị. Tổ  chức tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích   cực” nhằm góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ  năm học.  * Hạn chế: Sự  quan tâm của các tổ  chức xã hội tại địa phương trong   phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đơi khi chưa  sâu  sát, cơ sở vật chất xuống cấp dẫn đến các giải pháp, biện pháp thực hiện sẽ  khơng đạt hiệu quả cao c. Mặt mạnh, mặt yếu * Những mặt mạnh khi vận dụng đề tài          ­ Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn.   ­ Thực hiện nhiệm vụ  dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm   lứa tuổi của học sinh và giúp các em tự tin trong học tập  Học sinh được tham  gia vào q trình học tập một cách tích cực, chủ  động, sáng tạo, hạn chế  rất  nhiều học sinh cịn rụt rè, nhút nhát; thầy cơ giáo và trị phối hợp đồng bộ  trong các hoạt động trên lớp, tạo khơng khí lớp học thân thiện, hài hịa ­ Tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh: Học sinh được rèn kỹ năng  giao tiếp, thể hiện ngay trong các bài dạy đạo đức, các quan hệ cá nhân; về kỹ  năng tự nhận thức  ­ Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị  các di tích lịch   sử văn hóa, cách mạng ở địa phương ­ Tổ chức để các em được tham gia các hoạt động tập thể, vui tươi, lành   mạnh  * Những mặt yếu khi vận dụng đề tài          Cơng tác tun truyền và cơng tác xã hội hóa giáo dục là hai yếu tố vơ   cùng quan trọng góp phần cho sự thành cơng của đề tài này, chính vì vậy khi áp  dụng đề tài này tại đơn vị, nếu mọi giáo viên, học sinh, các tổ chức xã hội tại  địa phương chưa nhận thức đúng đắn về  vai trị và ý nghĩa của phong trào   “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, khơng được sự hưởng   ứng tích cực và phối hợp chặt chẽ  của các đồn thể    trong đơn vị  và các tổ  chức xã hội   địa phương sẽ  dẫn đến kết quả  thực hiện phong trào này tại   đơn vị sẽ không được như mong muốn d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến đề tài:          Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một  giáo viên đã từng làm cơng tác chủ nhiệm lớp, từ tình u đối với học trị của  mình. Thành cơng tơi  đạt  được phần lớn đều do sự  nổ  lực của bản thân.  Nhưng bên cạnh đó, tơi cũng ln nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ  quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chun mơn         Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến  mấy cũng khơng thể hồn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tơi cũng   vậy. Tuy tơi đã rất cố gắng nhưng khơng thể  tránh khỏi những thiếu sót, hạn  chế.  e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra Như  chúng ta đã biết, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học   sinh tích cực”, đã được Bộ  giáo dục và đào tạo phát động từ  năm học 2008­2009.  Thực tế cho thấy các trường, các địa phương và các tổ  chức xã hội đều đồng   tình hưởng  ứng và ủng hộ. Tuy nhiên đặc điểm, tình hình, điều kiện của mỗi  địa phương của mỗi trường khác nhau, nên kết quả thực hiện khác nhau. Bản   thân đã từng cơng tác   nhiều trường nên hiểu được những thuận lợi và khó  khăn của từng đơn vị, từng địa phương “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là việc làm thường   xun và liên tục. Những năm cơng tác tại trường Tiểu học Ea Bơng tơi cũng   đã nghiên cứu tìm các giải pháp để thực hiện đề tài này nhưng chưa thực hiện   được. Cuối năm học 2013­2014 tơi về  cơng tác tại trường Tiểu học Lê Lợi.  Tuy hai trường khác nhau, hai địa phương khác nhau nhưng đặc điểm tình hình  trường lớp, học sinh, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối giống   nhau nên tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài này.  Thực tế cho thấy một số học sinh ở trường cịn lơ là trong học tập cũng    trong các hoạt động phong trào, hay nghỉ  học, mặc dù các giáo viên tận   tụy đã vất vả đến tận nhà động viên nhưng gia đình thiếu quan tâm, kết hợp   Bên cạnh đó đạo đức của một số học sinh chưa tốt thì sẽ  ảnh hưởng đến sự  phát triển tồn diện sau này Phần đa số học sinh dân tộc thiểu số rất lười học, chán học. Tình trạng  học sinh hay bỏ tiết, nghỉ học nhiều vào những ngày mùa. Việc nghỉ học, lười   học, chán học đồng nghĩa với việc kiến thức cơ bản các em khơng nắm được   sẽ ảnh hưởng đến chất lượng học tập Trường Tiểu học Lê Lợi là một trường cịn nhiều khó khăn, cơ  sở  vật  chất thiếu thốn, học sinh chủ yếu ở hai bn đặc biệt khó khăn, bn Tơ lơ và   bn Cuăh (80% học sinh dân tộc thiểu số). Phần lớn học sinh dân tộc thiểu số  thiếu tinh thần phấn đấu trong học tập cũng như  trong các phong trào, khơng  chịu khó, thậm chí khơng quan tâm đến kết quả  của chính mình, gia đình ít   quan tâm, giao phó hết cho giáo viên và nhà trường. Chính những vấn đề  nêu   trên đã  ảnh hưởng đến quan hệ  thầy trị, bè bạn trong trường học, trong lớp   học. Vì vậy, việc xây  dựng  “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà  nịng cốt là “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” để góp phần nâng cao đức,  tài cho học sinh là một việc quan trọng và cần thiết giúp các em có nền móng  để phát triển tồn diện sau này * Khảo sát đầu năm học 2014­2015 Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh­ sạch­ đẹp­ an tồn: (Đạt khá) Nội dung 2: Dạy và học có hiệu quả, đảm bảo chuẩn kiến thức; phù hợp  với lứa tuổi học sinh, giúp các em tự tin trong học tập: (Đạt khá) Nội dung 3: Rèn kỹ năng sống cho học sinh: (Đạt tốt)  Nội dung 4:  Tổ  chức các hoạt động tập thể  vui tươi, lành mạnh (Đạt  khá) Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị  các  di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương (Đạt khá) * Khảo sát chất lượng đầu năm (Khảo sát áp dụng theo TT32/2009;  Vì thời điểm đó chưa áp dụng TT30/2014) TSHS Khá; giỏi (Tồn trường) Số lượng 238 42 TB Yếu Ghi chú % Số lượng % Số lượng % 17, 161 67,7 35 14,7 ­ Đầu năm tỉ lệ học sinh bỏ tiết, nghỉ học tương đối nhiều ­ Tỉ lệ học sinh đi học chun cần khơng đảm bảo II.3. Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” phát động nhằm  xây dựng trường học có chất lượng giáo dục tồn diện và hiệu quả  giáo dục  khơng ngừng được nâng cao. Các thầy cơ giáo phải thân thiện trong giảng dạy,   thân thiện trong đánh giá học sinh, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh,   cơng bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. Trường   học thân thiện gắn bó chặt chẽ  với việc phát huy tính tích cực của học sinh.  Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn  luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huy khả năng  tự  tìm hiểu, khám phá, tư  duy sáng tạo. Vì thế ta có thể  nói: Để  kết quả  của  phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả  thì các biện pháp giáo dục tích cực cần được quan tâm, cụ  thể  hóa; trong đó  chú trọng đến các biện pháp giáo dục tích cực để “ Xây dựng trường học thân  thiện – học sinh tích cực” b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp  *Nội dung các biện pháp, giải pháp  ­ Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn + Bảo đảm trường an tồn, sạch sẽ, có cây xanh, thống mát và ngày càng   đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh + Tổ chức để học sinh trồng cây vào dịp đầu xn và chăm sóc cây thường   xun. Thực hiện tốt cam kết chăm sóc bồn hoa của lớp 10 + Trường có đủ  nhà vệ  sinh được đặt   vị  trí phù hợp với cảnh quan  trường học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ + Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan mơi trường, giữ vệ sinh các  cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân; khơng xả rác bừa bãi ­ Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh   giúp các em tự tin trong học tập + Thầy, cơ giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến   khích  chun cần, tích cực, chủ  động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện   khả năng tự học của học sinh + Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cơ giáo  thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao ­ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh + Rèn luyện kỹ  năng  ứng xử  hợp lý với các tình huống trong cuộc sống,   thói quen và kỹ  năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; nâng cao tính tự  lực tự  quản của các em + Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phịng, chống tai  nạn giao thơng, đuối nước và các tai nạn thương tích khác. Chấm dứt việc nơ  đùa nguy hiểm + Rèn luyện kỹ  năng  ứng xử  văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa   bạo lực và các tệ nạn xã hội. Chấm dứt các vi phạm đánh nhau, tụ tập băng nhóm ­ Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh + Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể  thao một cách thiết thực, khuyến   khích sự tham gia chủ động, tự  giác của học sinh: tham gia các hoạt động thể  dục thể thao do các cấp tổ chức, tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày   nhà giáo Việt Nam 20/11 và tham gia các Hội diễn văn nghệ tại địa phương + Tổ chức các trị chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực  khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh: Đồn trường tổ  chức các hoạt động  vui chơi khác tạo hứng thú và phù hợp với các em vào dịp 26/03 ­  Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch   sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương + Nhận chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng  ở địa phương. Thực hiện lồng ghép vào các mơn học để giáo dục truyền thống  văn hố dân tộc, tinh thần cách mạng một cách có hiệu quả  nhất cho tất cả  học sinh 11 *Cách tổ chức thực hiện các biện pháp, giải pháp ­ Làm tốt cơng tác tun truyền và phát động thi đua “Xây dựng trường   học thân thiện ­ học sinh tích cực” + Trong lễ  khai giảng năm học mới. Mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên và   học   sinh     trường,     tổ   chức     nhà   trường     ký   cam   kết   thi  đua “Xây dựng trường học thân thiện ­ học sinh tích cực”  Làm sao cho mỗi  cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và mọi người trong xã hội đều hiểu rõ   được mục tiêu, yêu cầu và nội dung của “Trường học thân thiện­học sinh tích  cực”; xây dựng kế  hoạch và tổ  chức thực hiện kế  hoạch phù hợp với tình  hình, điều kiện của nhà trường và địa phương ­ Tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương + Chỉ  đạo việc phối hợp giữa các tổ  chức: Ban văn hố­thể  thao, Đồn  Thanh   niên thơn bn, xã, Hội chữ  thập đỏ  và các ngành liên quan cùng với nhà   trường có chương trình phối hợp tổ chức thực hiện tốt kế hoạch đề ra + Có kế  hoạch cùng với nhà trường xây dựng mơi trường giáo dục lành   mạnh, an tồn cho học sinh, đảm bảo về  cơ  sở  vật chất cho nhà trường đáp ứng   các tiêu chí của “Trường học thân thiện­ học sinh tích cực” ­ Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích   cực” phải được kết hợp với việc thực hiện nhiệm vụ  năm học và thực hiện  các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh”,  cuộc  vận  động  “Hai   khơng”  và  cuộc  vận  động  “Mỗi   thầy  cô   giáo  là  tấm  gương đạo đức tự học và sáng tạo”, thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục trong  năm học Những việc làm trên phải được thể hiện trong kế hoạch của từng cá nhân,  các tổ  chức trong nhà trường hàng tuần, tháng, có đánh giá nhận xét, rút kinh  nghiệm vào cuối kỳ, cuối năm, đưa vào nội dung thi đua để xét khen thưởng và   kỷ  luật. Phân cơng nhiệm vụ  cụ  thể trong Ban Chỉ  đạo để  có kế  hoạch theo  dõi, tổ chức giám sát, chỉ đạo, đánh giá kịp thời, khách quan mang lại hiệu quả  tốt. Tiếp tục thực hiện “Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường” đã  được thống nhất, đặc biệt cần thực hiện tốt các quy tắc ứng xử giữa các thành  viên trong nhà trường đã được cụ thể hố trong quy chế ­ Tiếp tục đầu tư  cả  sức người và tài chính để  xây dựng nhà trường   xanh, sạch, đẹp, an toàn 12 + Tu sửa, mua sắm cơ  sở  vật chất, thiết bị   đảm bảo yêu cầu về  chất   lượng, khơng chỉ  phục vụ các hoạt động dạy học mà cịn đáp ứng u cầu tổ  chức các hoạt động ngoại khố, vui chơi, thể  dục thể  thao, văn nghệ. Sửa  chữa hệ thống điện, nước, bàn ghế, phịng học, đảm bảo an tồn, sạch đẹp + Tiếp tục đầu tư  xây dựng cảnh quan mơi trường đảm bảo theo các tiêu  chí xanh, sạch, đẹp của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Phát động cán bộ, giáo viên,   nhân viên và học sinh tiếp tục  ủng hộ, chăm sóc cây cảnh, cây bóng mát từ  ngồi đường vào sân trường cho đến các phịng học, phịng làm việc + Giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh trong việc bảo vệ mơi trường,   tham mưu với địa phương có biện pháp quản lý người bán hàng rong trước  cổng trường làm mất vẻ đẹp cảnh quan, làm ơ nhiểm mơi trường, ảnh hưởng   khơng nhỏ  đến nhiệm vụ  trọng tâm của cơng tác xây dựng trường học thân  thiện ­ Tập trung chỉ  đạo cơng tác dạy và học đảm bảo tính hiệu quả  phù   hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi lớp giúp các em tự tin trong   học tập + Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học đảm bảo u cầu lấy học  sinh làm trung tâm; khuyến khích được sự chun cần, chủ động, sáng tạo và ý   thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh. Chú trọng giúp đỡ học  sinh chậm tiến, học sinh có hồn cảnh khó khăn + Khuyến khích và tạo điều kiện cho học sinh làm chủ  q trình học tập    mình, biết đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cơ giáo thực hiện các giải pháp  để việc dạy và học cũng như  tham gia các hoạt động giáo dục có hiệu quả  ngày   cao ­ Tăng cường việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh + Tăng cường các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội trong các giờ  dạy,  hoạt động ngồi giờ  lên lớp, sinh hoạt lớp, chào cờ  đầu tuần, để  rèn kỹ  năng  ứng xử với các tình huống trong cuộc sống và thói quen, kỹ năng làm việc theo  mhóm cho học sinh. Chú trọng tất cả  các đối tượng học sinh, khơng chỉ  tập  trung ở một số em có kĩ năng điều hành, quản lý + Chú trọng thực hiện nghiêm túc chương trình bộ  mơn thể  dục, giáo dục  rèn sức khoẻ, xây dựng thói quen và ý thức bảo vệ  sức khoẻ; tập huấn và   13 luyện tập các kỹ  năng phịng chống tai nạn giao thơng, đuối nước và các tệ  nạn khác + Rèn luyện cho học sinh có kỹ  năng  ứng xử  văn hố; tự  đấu tranh để  chống hình thành các băng nhóm tội phạm, phịng ngừa bạo lực và bảo đảm   một tập thể lành mạnh khơng có học sinh ảnh hưởng các tệ nạn xã hội c. Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp *Khảo sát thực trạng của trường Tổ  chức khảo sát, đánh giá thực trạng của trường bám theo hai mục tiêu,  năm u cầu và năm nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học  sinh tích cực”. Việc khảo sát này giúp cho trường thấy rõ tình hình, điều kiện  của mình khi tham gia thực hiện phong trào. Kết quả  khảo sát là căn cứ  giúp   trường đề ra kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ngay   từ năm 2011 – 2014 và đến nay. Trường cũng tổ chức phát phiếu khảo sát đến  tồn bộ  giáo viên và học sinh các lớp 4, 5 để  tìm hiểu thêm về  mối quan hệ  thầy – thầy, trị – trị và thầy – trị hiện nay, học tập tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh đối với học sinh lớp 4, 5. Việc tổ  chức khảo sát giáo viên và học  sinh giúp trường xây dựng các quy tắc ứng xử thân thiện đối với thầy và trị Tổ chức quán triệt chủ trương và phối hợp thực hiện:           Sau khi thành lập Ban chỉ đạo, ban hành kế hoạch thực hiện xây dựng   trường học thân thiện, học sinh tích cực, trường đã tổ chức nhiều cuộc họp để  tuyên truyền và đặt ra yêu cầu phối hợp với các ban ngành trong địa phương   để  thực hiện. Bám sát ba văn bản của Trung  ương (chỉ  thị  40, kế  hoạch 307   của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kế hoạch liên ngành giữa Bộ  Giáo dục và Đào  tạo, Bộ  Văn hóa Thể  thao và Du lịch, Đồn TNCS Hồ  Chí Minh), kế  hoạch   xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực của trường hàng năm và đã  tranh thủ  được sự  lãnh đạo của cấp  ủy, chính quyền địa phương để  tuyên   truyền sâu rộng chủ  trương này đến các lực lượng xã hội; Ban đại diện cha   mẹ học sinh trường đã đề ra chủ trương vận động cha mẹ học sinh xây dựng   gia đình thân thiện gắn với cuộc vận động xây dựng gia đình văn hóa. Ban đại   diện cha mẹ học sinh đã đề nghị UBND xã cho phép tu sửa một số nền phịng  học trong năm học này từ nguồn quỹ vận động trong cha mẹ học sinh để thực  hiện nội dung thứ nhất “Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn” Cuộc họp với các đồn thể  và giáo viên trong trường để  qn triệt kế  hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Các đồn thể, giáo  viên đã thảo luận sâu kỹ kế  hoạch của trường và đưa năm u cầu, năm nội   14 dung của phong trào vào kế hoạch cơng tác năm, hàng tháng của mỗi đồn thể  và cá nhân. Cuộc họp cịn tập trung thảo luận các giải pháp thực hiện ba nội   dung “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”; “Tổ chức các hoạt động tập thể   vui tươi, lành mạnh”; “Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá   trị  các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng   địa phương”. Trường cịn thơng  báo kết quả khảo sát học sinh, tổ chức cho giáo viên góp ý bảng dự  thảo các  quy tắc  ứng xử thân thiện dành cho giáo viên và học sinh trước khi triển khai  thực hiện. Việc khen thưởng cuối năm đối với các tập thể, cá nhân có thành  tích xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cũng được đặt ra nhằm  tạo thêm động lực cho phong trào Cuộc họp các tổ  trưởng chun mơn nhằm xây dựng chun đề   “thân  thiện trong giảng dạy và trong cơng tác chủ nhiệm”  để thực hiện tốt “dạy và   học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, giúp các em tự   tin trong học tập” II.4. Kết quả đạt được học kì I năm học 2014­2015   Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh­ sạch­ đẹp­ an tồn: (Đạt tốt) ­ Trường đạt tiêu chuẩn an tồn về mọi mặt được cơng nhận hằng năm;  sạch sẽ  (chấm dứt tình trạng ngập, bẩn, rác rưởi tồn tại nhiều năm), có cây  xanh, thống mát và ngày càng đẹp hơn ­ Tổ  chức trồng hoa, chăm sóc cây bóng mát, cây cảnh trường xun   (Lãnh đạo, giáo viên chủ  nhiệm, Tổng phụ  trách, bảo vệ  nhà trường và đội   viên trực tiếp chăm lo) ­ Có nhà vệ  sinh riêng biệt cho học sinh­giáo viên, sạch sẽ, sinh hoạt   ngày càng văn minh hơn ­ Có khn viên rộng, thống mát, giúp học sinh có nơi vui chơi, giao lưu,  an   tồn   giao   thông   trước   cổng   trường   (Xây   dựng     hiệu   cổng   trường  ATGT cố định trước cổng trường) Nội dung 2: Dạy và học có hiệu quả, đảm bảo chuẩn kiến thức; phù  hợp với lứa tuổi học sinh, giúp các em tự tin trong học tập: (Đạt tốt) Cán bộ, giáo viên tích cực rút kinh nghiệm, đổi mới trong giảng dạy,  giáo dục, khuyến khích tinh thần giúp học sinh tham gia tự giác, tự học, tự rèn   luyện, tích cực vươn lên, sáng tạo trong học tập và ứng dụng, thực hành (GV   được học tập, bồi dưỡng thơng qua chun đề  của cấp trên, họp tổ  chun  mơn hàng tháng; học sinh thích thú, tiếp thu tốt trong tiết thực hành). Có phịng  máy với 20 máy tính. Tổ  chức dạy tin học khối 3; 4; 5 giúp các em hứng thú  15 khơng những học tin học mà cịn hứng thú để  học các mơn học khác.  Ứng   dụng CNTT trong tiết dạy đạt 100% Nội dung 3: Rèn kỹ năng sống cho học sinh: (Đạt tốt)  Thơng qua các hoạt động tập thể, nội dung học tập lồng ghép ­ Có thái độ, thói quen tốt, có văn hố, tiến bộ  trong  ứng xử, giao tiếp,  kỹ năng làm việc, sinh hoạt tập thể; phịng chống tệ nạn, tiêu cực; chấp hành  luật pháp, nội quy. Khơng có học sinh vi phạm pháp luật, đạo đức cần xử lý ­ Có ý thức ln giữ gìn sức khoẻ, biết phịng ngừa tai nạn, tránh thương   tích trong sinh hoạt tại trường, trên đường và tại gia đình, cộng đồng. Khơng  có trường hợp nào nghiêm trọng xảy ra Nội dung 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh: (Đạt tốt) ­ Tổ  chức được các hoạt động giao lưu, thi TDTT, vẽ  tranh nhân ngày  Nhà giáo Việt Nam 20/11, sinh hoạt tập thể  (Sinh hoạt Đội ln phiên, sinh   hoạt Sao được duy trì hàng tháng), học sinh mạnh dạn tham gia, có sáng tạo;  xây dựng tính tích cực, chủ động trong học sinh ­ Tổ  chức được một số  trị chơi dân gian: kéo co, nhảy bao bố, đi cà  kheo; các hoạt động vui chơi, giải trí để  học sinh được tham gia tiếp thu văn   hố lành mạnh Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các  di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương (Đạt tốt) ­ Giáo dục truyền thống văn hố dân tộc và tinh thần cách mạng cho học  sinh, đội viên qua chủ điểm hàng tháng.  ­ Ký kết hằng năm chăm sóc tốt nghĩa trang liệt sĩ, thăm viếng và tặng   q cho gia đình liệt sĩ nhân dịp ngày 27/7 và Tết Ngun Đán a. Kết quả mơn học và hoạt động giáo dục HKI năm học 2014 –  2015 (Đánh giá theo TT30/2014) CHƯA HỒN THÀNH SỐ LƯỢNG % TSHS HỒN THÀNH % (Tồn trường) SỐ LƯỢNG 212 89,1 238 26   GHI CHÚ 10,9 a. Kết quả năng lực và phẩm chất HKI năm học 2014 ­ 2015 TSHS (Toàn trường) 238 Đ 226 NĂNG LỰC % CĐ 95,0 12 16 % 5,0 Đ 229 PHẨM CHẤT % CĐ 96,2 % 3,8 *Giá trị khoa học: Mục tiêu, u cầu, nội dung “Xây dựng trường học  thân thiện học sinh tích cực” đã được cụ  thể  hóa trong các chỉ  đạo, cơng văn   hướng dẫn; là cơ  sở  pháp lý để tn thủ và vận dụng. Các bước và giải pháp  để  thực hiện đúng hướng, hiệu quả  nêu trên có thể  triển khai rộng rãi trong  các  trường Tiểu học từng năm học, giai đoạn; theo quy mơ, điều kiện cụ thể từng  trường.  III. Phần kết luận, kiến nghị: III.1. Kết luận: Xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”  là một nhiệm vụ  hết sức to lớn ngay trong kế hoạch năm học 2014­2015 và   trong mục tiêu lâu dài của ngành giáo dục và đào tạo. Nó địi hỏi trong mỗi cán    giáo viên phải có sự  nhận thức đúng đắn, thái độ  tích cực, nhiệt tình, bền   bỉ, sáng tạo, mạnh dạn sửa chữa lệch lạc trong phương pháp giáo dục truyền  thống: Dạy học chỉ đơn thuần là dạy kiến thức văn hố, nhồi nhét, áp đặt đối  với học sinh; chỉ bó hẹp trong phạm vi lớp học (Bảng đen, phấn trắng!). “Dạy   học là dạy cách học” và rèn kỹ  năng sống, giúp học sinh biết chủ  động, tích  cực trong mọi hoạt động: học và tham gia sinh hoạt tập thể; biết qúy trọng,   gìn giữ và phát huy truyền thống văn hố, lịch sử  tốt đẹp của dân tộc; làm cơ  sở nền tảng vững chắc phát triển tồn diện sau này.      III.2. Kiến nghị: Phịng Giáo dục&Đào tạo tham mưu với các cấp chính quyền quan tâm  xây dựng cơ sở vật chất (các phịng học đã xuống cấp trầm trọng) khơng đáp  ứng cơng tác dạy­học và các phong trào thi đua.  Phong trào  “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”  là  một việc làm rất khó khăn và lâu dài; địi hỏi sự kiên trì, tinh thần khắc phục   khó khăn và sự vận dụng linh hoạt các biện pháp để huy động tốt nhất các lực   lượng xã hội cùng tham gia. Những việc mà trường làm được, đã nêu ra trong  sáng kiến kinh nghiệm này là một đóng góp cơng sức nhỏ, có thể  chưa đạt  được kết quả  như  mong muốn. Rất mong được các cấp quản lý giáo dục và  các đồng nghiệp tận tình góp ý xây dựng                                                        Ea Na, ngày 10 tháng 01 năm 2015                                                                         Người viết 17                                                                                       Phạm Văn Chung ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 18 ... phải bắt đầu từ việc ? ?Xây? ?dựng? ?lớp? ?học? ?thân? ?thiện,? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực? ??. Vì mỗi   lớp? ?học? ?thân? ?thiện,? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực? ?là? ?một? ?viên gạch nền móng vững chắc  cho? ?một? ?ngơi? ?trường? ?thân? ?thiện,? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực? ?hồn thiện và nhanh nhất. ... ­ Tỉ lệ? ?học? ?sinh? ?đi? ?học? ?chun cần khơng đảm bảo II.3. Giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp a Mục tiêu của giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp: ? ?Xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?thân? ?thiện –? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực? ?? phát động nhằm  xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?có chất lượng giáo dục tồn diện và hiệu quả... phong trào ? ?Xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?thân? ?thiện,? ?học? ?sinh? ?tích? ?cực? ?? đạt hiệu quả  thì các? ?biện? ?pháp? ?giáo dục? ?tích? ?cực? ?cần được quan tâm, cụ  thể  hóa;? ?trong? ?đó  chú trọng đến các? ?biện? ?pháp? ?giáo dục? ?tích? ?cực? ?để “? ?Xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?thân? ?