Một số biện pháp kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi

Mục tiêu của đề tài này là áp dụng một số biện pháp sư pháp để kích thích, gây hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào môn tạo hình. Nhiệm vụ của đề tài nhằm tăng hứng thú cho trẻ, phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ.

SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi MỤC LỤC Mụ c I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 Tiêu đề các phần PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận  Thực trạng Thuận lợi, khó khăn Thành cơng, hạn chế Mặt mạnh, mặt yếu Ngun nhân các yếu tố tác động Các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Giải pháp, biện pháp Mục tiêu của giải pháp và biện pháp Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp * Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng * Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ * Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp cho trẻ  các kỹ  năng tạo  hình cơ bản * Biện pháp 4: Thay đổi các hình thức vào bài để  gây hứng thú  cho trẻ * Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ thơng qua các sự kiện * Biện pháp 6: Sử dụng ngun vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú *Biện pháp 7: Tổ  chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo  hình * Biện pháp 8: Xây dựng mơi trường lớp học gần gũi, thân thiện  khuyến khích trẻ  làm phong phú vật liệu tạo hình để  thể  hiện   cảm xúc và sáng tạo *   Biện   pháp   9:     Tổ   chức   cho   trẻ   thi   đua,   biểu   dương,   khen   thưởng kịp thời * Biện pháp 10:  Cải tạo lại không gian trong lớp và kết hợp với  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng Trang 2 3 3 3 4 5 7 9 11 11 13 14 15 15 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi 3.3 3.4 III phụ huynh Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Kết quả  thu được qua khảo nghiệm giá trị  khảo nghiệm của  vấn đề nghiên cứu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 16 17 17 18 18 19 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH TRẺ 4 ­5 TUỔI HOẠT  ĐỘNG TÍCH CỰC TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH  TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI I. Phần mở đầu  1. Lý do chọn đề tài “Trẻ em là mầm non của đất nước”          Bởi vậy, chăm sóc và ni dưỡng trẻ  em chính là góp phần xây dựng  tương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn. Việc chăm sóc giáo dục trẻ  ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục ­ là cơ sở  hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ  sau này. Nâng cao chất  lượng giáo dục nói chung và mơn tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để  phát huy khả năng tưởng tượng và sự khéo léo của trẻ    Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ  mơn tạo hình là loại hình  nghệ  thuật phản ánh thế  giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa   dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ    lứa tuổi mẫu giáo. Thơng qua tạo  hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của   mình. Hoạt động tạo hình cịn phát triển   trẻ  khả  năng quan sát, trí tưởng  tượng sáng tạo, khả  năng phối hợp giữa mắt và tay, hồn thiện một số  kỹ  năng cơ bản (vẽ, nặn, xé dán cắt.). Đặc biệt, trong giờ học vẽ trẻ thích tự tay  vẽ  được một cái gì đó dù các hình cịn đơn giản như  ngơi nhà, cái cây, bơng   hoa, ơ tơ   nhưng mang lại cho trẻ  cảm xúc thực sự  khi tạo ra được 1 sản  phẩm. Cịn đối với những gì trẻ khơng thích, khơng hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại   khái cho xong và cảm thấy hài lịng hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm   xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say  mê thực hiện ý tưởng của mình. Hơn nữa, giờ vẽ cịn hình thành ở trẻ những   kỹ năng như ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút. Đó là những kỹ năng rất cần   thiết cho trẻ và cũng là bước đệm cho trẻ sau này bước vào lớp 1         Căn cứ  sự  chỉ  đạo của Ban giám hiệu Trường Mầm non Họa Mi về  đẩy mạnh nhiệm vụ  “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ” đối  với tồn thể cán bộ giáo viên trong trường. Mục đích làm cho tồn thể cán bộ  giáo viên trong trường nhận thức sâu sắc trong việc giúp trẻ  phát huy năng  khiếu bẩm sinh vốn có trong con người trẻ góp phần thực hiện tốt chun đề  mà ngành Giáo dục đã đề ra        Với trẻ  mầm non khi tham gia hoạt động tạo hình, là cách giúp trẻ  tái  tạo lại hình tượng các đồ  vật, hiện tượng quen thuộc mà trước đó chúng đã  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi tri giác được. Chính yếu tố đó góp phần thúc đẩy tư duy trực quan hình tượng   của trẻ phát triển. Nhưng làm thế nào để chúng ta có thể thúc đẩy tư duy trực   quan hình tượng của trẻ phát triển?         Xuất phát từ đặc điểm trên, tơi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo việc   cần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, đó là phải tạo   cho trẻ hứng thú thật sự trong giờ học. Có như vậy, sản phẩm trẻ làm ra mới   đạt kết quả cao. Vì vậy, tơi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học tạo  hình là cần thiết.        Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua và đặc biệt là trong   những năm đầu triển khai chun đề  tạo hình, tơi đã cố  gắng thực hiện tốt  chun đề, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nhiên cứu các biện pháp  hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ  đến trẻ  sao cho trẻ  tiếp thu một cách nhẹ  nhàng, thoải mái. Từ nhận thức trên, tơi đã đưa vào “Một số biện pháp kích   thích trẻ  4 ­ 5 tuổi hoạt  động tích cực trong giờ  hoạt động tạo hình”   Nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động tạo hình 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài là áp dụng một số biện pháp sư pháp để kích thích,  gây hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào mơn tạo hình Nhiệm vụ của đề tài nhằm tăng hứng thú cho trẻ, phát triển tính thẩm  mỹ cho trẻ  3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ  hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi  4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu       Học sinh lớp chồi 1. Trường mầm non Họa Mi xã Quảng  Điền Krông  Ana Đăk Lăk, trong năm học 2015­ 2016 * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2015 đến tháng 3/2016 5. Phương pháp nghiên cứu Quan sát mọi hoạt động của trẻ     Phương pháp dùng lời      Phương pháp thực hành      Phương pháp dùng thủ thuật trị chơi II. Nội dung 1. Cơ sở lý luận của vấn đề       Nghệ  thuật tạo hình trong trường mầm non thật hấp dẫn đối với trẻ,  trẻ  thích ngắm nhìn những đồ  vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, những   hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ ln có những xúc cảm với những sự vật  hiện tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với  trẻ, thơi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi        Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng  sáng tạo, khả  năng phối hợp giữa tay và mắt, hồn thiện một số  kỹ năng cơ  bản trong các hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ học tạo hình mang lại cho   trẻ  những cảm xúc thực sự, trẻ  thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của  mình, giờ hoạt động tạo hình cịn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: tư thế  ngồi ngay ngắn, kỹ  năng cầm bút vẽ  và tơ màu tranh, kỹ  năng nặn (lăn dọc,   xoay trịn,  ấn bẹt) kỹ  năng vẽ, xé dán  những kỹ  năng đó rất cần thiết nó   giúp trẻ hồn thiện những sản phẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay  và bàn tay        Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ  thuật có tầm quan trọng trong   việc giáo dục thẩm mỹ  cho trẻ, giáo dục trẻ  biết khai thác, khám phá thiên   nhiên cuộc sống con người, cảnh vật biết đánh giá, nhận xét cái đẹp, cái  xấu vì vậy trẻ cần được hướng dẫn tạo hình ngay từ nhỏ, giáo viên cần bồi  dưỡng khả năng của trẻ, tạo mơi trường, cơ hội cho trẻ được tri giác, tìm tịi,  khám phá thế giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả năng tư duy  sáng tạo cho trẻ, để  tạo được thẩm mỹ  trong các hoạt động tạo hình, giáo  viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập các kỹ năng mang tính nghệ thuật, hình   thành các kỹ  sảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển, tập cho trẻ  biết tự  điều chỉnh hình dạng, cách tơ màu, tạo vẻ  sinh động, đa dạng về  hình  ảnh,  màu sắc của các hoạt động tạo hình         Như  chúng ta đã biết, con người sinh ra khơng phải ai cũng có sẵn  trong mình những năng khiếu thẩm mỹ, cũng khơng ai có sẵn những tài năng  bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục và hoạt động thực hành thì từ  đó những tài năng và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Đối với trẻ  nhỏ  việc học của trẻ  khơng phải đơn thuần là đưa trẻ  vào một khn phép  chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thơng qua "học mà chơi, chơi mà học".  Chính  vì vậy để giờ học tạo hình được hấp dẫn lơi cuốn trẻ, giáo viên nên sử dụng   thủ thuật vào bài một cách linh hoạt, tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ và cần  được tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống những biểu tượng tạo  hình. Những biểu tượng tạo hình cần chính xác rõ ràng, màu sắc đẹp và  phong phú phát huy được tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của trẻ. cơ giáo  cần đưa các nội dung tích hợp lồng ghép sao cho phù hợp với từng bài một   cách lơgic sinh động, có như  vậy giờ  học tạo hình mới có chất lượng và trẻ  mới nắm được các kỹ  năng kiến thức của hoạt động tạo hình, trong khi trẻ  thực hiện giáo viên cần phải ln động viên, khuyến khích trẻ  Ngồi ra giáo   viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sống động xung quanh,   đó là cách thức làm giầu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng và hấp dẫn. Cơ nên tạo  cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, con người và những hiện  tượng gần gũi, thơng qua mơn làm quen với mơi trường xung quanh trẻ được  tri giác tranh  ảnh như: xem các tranh  ảnh về  phong cảnh đất nước, rừng và   biển, cảnh sinh hoạt của con người , các tác phẩm nghệ  thuật, quan sát  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi ngắm nhìn các loại cây, hoa, được sờ  nếm các loại quả, vuốt ve âu yếm các  con vật, so sánh tìm tịi những đặc điểm chung của những con vật cùng nhóm,  cùng lồi, phân biệt được những đặc điểm giống và khác nhau của các loại  cây, hoa, quả         Hoạt động tạo hình phải được tổ  chức bằng cách kết hợp linh hoạt   nhuần nhuyễn giữa trực quan đàm thoại, trị chơi, giáo viên sử dụng lời nói ân  cần, nhẹ nhàng tươi vui, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ hướng dẫn trẻ hoạt động tạo  hình, tun truyền trao đổi nội dung hoạt động tạo hình cho các bậc phụ  huynh để kết hợp giữa các gia đình và nhà trường để bồi dưỡng kỹ năng hoạt   động tạo hình cho trẻ. Như vậy khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp   trẻ phát triển khả năng tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo,  phát triển khả năng vận động, sự khéo léo, linh hoạt của các ngón tay, bàn tay,  kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú. Khi hồn thành những tác phẩm, sản  phẩm tạo hình trẻ  tiếp thu được những tri thức mới khiến cho trẻ  có khả  năng lĩnh hội tích cực hơn những tri thức về màu sắc, hình dạng, đường nét,   bố  cục, tỷ  lệ, khơng gian nhằm tạo cho trẻ  có nhiều biểu tượng đa dạng,  phong phú về thế giới xung quanh 2. Thực trạng của vấn đề 2.1. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi       Được sự quan tâm của ban giám hiệu cũng như phịng GD&ĐT thường  xun bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên       Trẻ  được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo dục  mầm non mới của Bộ GD&ĐT        Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp ln quan tâm, chăm lo đến việc học  tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của trường, lớp        Bản thân ln u nghề mến trẻ ham học hỏi nâng cao chun mơn        Trẻ ở gần nên rất chăm đi học      Lớp đã bố trí đủ 2 giáo viên       Trường tổ chức bán trú cho trẻ ở lại cả ngày nên nề nếp ổn định           Phịng học rộng rãi, thống mát  * Khó khăn        Vốn hiểu biết về mơi trường xã hội cịn hạn chế         Khả năng tiếp thu của một số cháu cịn chậm       Một số phụ huynh phó mặt con mình cho giáo viên dẫn đến việc khơng   tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả phát  triển tạo hình của trẻ khơng cao         Một số cháu cịn nhút nhát chưa chủ động tham gia các hoạt động 2.2. Thành cơng, hạn chế * Thành cơng:  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi        Giúp trẻ hứng thú, học tốt mơn tạo hình. Đồng thời, giúp trẻ rèn luyện  một số kĩ năng cơ  bản, giúp phát triển cơ  tay, phát triển tư  duy và khả  năng  thẩm mỹ của trẻ       Giúp trẻ  nhận biết, phân biệt một số  mảng mầu, hứng thú, tập trung   trong giờ học       Trẻ biết q trọng và gìn giữ những sản phẩm do chính bản thân mình  tạo ra, phát huy tính sáng tạo và tư duy của trẻ * Hạn chế:       Các học liệu cho trẻ  sử  dụng trong hoạt động tạo hình cịn ít, chưa  được phong phú đa dạng  2.3. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh:             Trẻ mầm non các cháu đã có đủ  sức khỏe để  tham gia vào các hoạt   động học tập, vui chơi hàng ngày trong lớp cũng như ở nhà  Đa số cháu đi học đều * Mặt yếu: Sáng tạo trong tạo hình và vốn sống của trẻ chưa thực sự phong phú Một số cháu cịn rụt rè, khơng tự tin trong học tập 2.4. Ngun nhân các yếu tố tác động * Ngun nhân thành cơng   Cơ ln gần gũi hịa nhập với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ  tiếp cận với  những vẻ  đẹp của con người và thiên nhiên, có cơ  hội bọc lộ  cảm xúc cá  nhân, mở rộng tâm hồn và phát triển mẫu mực nhân cách con người Việt Nam         Ln bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao một cách chủ động,   sáng tạo dựa trên thực tế của trường, lớp, địa phương          Thường xun trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đặc biệt   là những đồng nghiệp cơng tác lâu năm Nắm bắt được tâm sinh lý và thói quen của trẻ trong mọi hoạt động  *  Ngun nhân hạn chế yếu kém: Một số  trẻ  sức khỏe cịn kém, trẻ  cịn nhút nhát, chưa tự  tin trong các   hoạt động tạo hình Một số  phụ  huynh chưa thực sự  quan tâm đến tình hình của con em   2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra             Tâm lý hiện nay việc sáng tạo trong mơn tạo hình của trẻ  của bản   thân, các cháu rất ngại học tạo hình đúng hơn là sợ, nhút nhát do thói quen bố  mẹ là nơi trú ẩn an tồn của trẻ trong mọi tình huống xã hội, vì vậy trẻ khơng   phát triển được năng lực tư duy, tìm tịi, sáng tạo trong q trình học tập của  bản thân, từ  đó khơng hình thành được kỹ  năng tư  duy,khái qt hóa, trừu   tượng hóa của trí lực các cháu Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi           Thơng thường ở gia đình trẻ ln được bảo vệ và chăm sóc theo ngun  tắc là phụ  thuộc và nng chiều. Vì thế  đẫn đến trẻ  khơng diễn đạt được  những nhu cầu của mình bằng sáng tạo của mình mà bằng những cử  chỉ  thì  người lớn đã đáp  ứng ngay lập tức. Tất cả  những điều đó sẽ  tốt nếu nó  ở  chừng mực nào đó, Nếu khơng cho trẻ bộc lộ những sở thích cá nhân, những  hành vi tự  chủ  sẽ  dẫn đến những xung đột trong việc tự  suy nghĩ sáng tạo  của trẻ trong học mơn tạo hình, tạo cho trẻ hay ỷ lại khơng để ý khong gian  xung quanh mình.  Tơi áp dụng đề  tài này cho lớp mình, thấy có được kết quả  khả  quan   nên đến năm học 2015­2016 tôi thực hiện đề tài này cho lớp tôi            Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân loại kha năng tao ̉ ̣   hinh c ̀ ủa trẻ để nắm tình hình chất lượng của lớp           * Kha năng tao hinh cua tre:  ̉ ̣ ̀ ̉ ̉ Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ + Số trẻ biết cách chọn màu tô  24/42 57,1% + Số trẻ hứng thú học  22/42 52,4% + Số  trẻ  không hứng thú học môn tạo  8/42 19,04% hình  + Số trẻ sắp xếp bố cục lộn xộn  10/42 23,8% + Số  trẻ  biết sắp xếp bố  cục tranh tơ  20/42 47,6% màu hài hịa hợp lý  + Số trẻ có sản phẩm đẹp sáng tạo  12/42 28,6% + Số trẻ có sản phẩm rập khn  18/42 42,9%        Qua khảo sát kết quả hoạt động chưa cao, chưa đáp ứng được u cầu  của mơn học, của chương trình đề ra        70% trẻ khơng biết cách nhận xét sản phẩm        40 % trẻ khơng tập trung chú ý trong giờ học.                                                    Sau khi khảo sát đầu vào tơi thấy các kỹ  năng tạo hình của trẻ  : Kỹ  năng vẽ, nặn, xé dán theo u cầu của lứa tuổi, kỹ  năng quan sát nhận xét  đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa   đồng đều  tơi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp  cho trẻ các kỹ năng thơng qua nhiều hoạt động khác nhau:          Để  hình thành kỹ  năng tao hinh cho tr ̣ ̀ ẻ  yếu, tơi lên kế  hoạch rèn trẻ  vào một buổi chiều, hoạt động đón trả  trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi  trời. Trong giờ học tao hinh, tơi x ̣ ̀ ếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ  yếu  để trẻ yếu học tập trẻ khá       Đối với trẻ  khá, tơi gợi ý, khuyến khích để  phát huy trí tưởng tượng  sáng tạo của trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp       Nhằm mục đích giúp trẻ  ln có hứng thú khi tham gia các hoạt động  tạo hình, có một số kỹ năng hoạt động tạo hình       Tạo cho trẻ ln mong muốn được tham gia các hoạt động trang trí lớp  học, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng mơi trường lớp học theo chủ đề        Giúp trẻ  u thích cái đẹp, ln hướng tới cái đẹp, có một số  kỹ  năng   tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tơn trọng gìn giữ  những cái đẹp xung  quanh mình, đồng thời giúp trẻ u thích bộ mơn tạo hình 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp * Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng         Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ  là việc mà bất kỳ  giáo  viên nào cũng nên làm và phải làm thường xuyên        Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thông tin đại  chúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức,   phương pháp tổ chức các hoạt động sao cho trẻ khơng bị nhàm chán, phù hợp   với khả năng của trẻ mình phụ trách        Trẻ  4­5 tuổi có những khả  năng nhận thức, trẻ  bắt đầu biết được ý  thức của những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trước bạn   bè và những người xung quanh  để  nắm bắt được điều này tơi phải tranh   thủ đọc các tài liệu về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của   từng trẻ để đưa ra những u cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và tâm lý  của trẻ        Tơi cũng tìm tịi, học hỏi thêm các hình thức tổ  chức giúp trẻ  có điều   kiện sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của  bản thân dần dần trẻ thấy vui và u thích bộ mơn tạo hình.Ngồi ra tơi cũng  chú ý học hỏi, tự  mầy mị thêm cách tạo ra những sản phẩm tạo hình sáng   tạo,   sưu   tầm   tạo       số   sản   phẩm   phong   phú   làm   tài   liệu   mẫu,   tìm  phương pháp hướng dẫn trẻ  sao cho trẻ  hứng thú và dễ  hiểu nhất, phù hợp  với nhận thức, khả năng của trẻ         Theo quan điểm của tơi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vững   vàng, có kỹ  năng sư  phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi u  thương trẻ thì chắc chắn sẽ thành cơng khi tổ chức các hoạt động cho trẻ * Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ        Làm việc có nề nếp, có thói quen và có kỹ năng thực hiện hoạt động là   điều rất cần thiết khi tham gia vào hoạt động       Vào đầu năm học, đa số  trẻ chưa có thói quen tập trung trong các hoạt   động vì thời gian nghỉ  hè của trẻ  đã được tự  do rong chơi với gia đình, có   những trẻ mới đến trường nên khi tham gia vào các hoạt động trẻ cũng chưa   thật sự  chú ý, trẻ  cịn nói chuyện, tự  do đi lại. Điều này  ảnh hưởng rất lớn   Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi đên khả năng tập trung tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ. Do vậy   nếu tơi khơng đưa trẻ  vào nề  nếp thì khi trẻ  tham gia vào các hoạt động sẽ  khơng đạt hiệu quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý  cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo   trong hoạt động. Trẻ cần có nề  nếp trong hoạt động, biết thực hiện nề  nếp   nào việc nấy, có thói quen chú ý lắng nghe thì trẻ  mới có thể  hiểu được   những hướng dẫn, u cầu của cơ dần dà trẻ  mới có được các kỹ  năng cần   thiết khi thực hiện các hoạt động. Thời gian đầu tơi phải đưa ra những nội   quy của lớp, u cầu trẻ  phải cùng nhau nhớ  nội quy của cơ, thực hiện và   kiểm sốt lẫn nhau. Tơi chia lớp ra thành tổ, ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt và  có điều kiện hướng dẫn các kỹ  năng tới từng trẻ. Tơi sắp xếp xen kẽ  lẫn   những trẻ  nhanh nhẹn gần trẻ  nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ  cho trẻ  khá kèm trẻ  yếu, có nhận xét động viên kịp thời những trẻ  tích cực có tiến         Hướng dẫn trẻ  cách chú ý lắng nghe, hiểu và thực hiện các u cầu   của cơ, khuyến khích trẻ  mạnh dạn trao đổi nhờ  cơ hướng dẫn những chỗ  chưa biết thực hiện với phương châm “Chưa biết mới phải đi học, chăm học   thì sẽ giỏi”. Tơi cũng tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn  trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen và kỹ năng thực hiện các hoạt động       Cơng việc này tơi đã phối hợp đều tay thường xun với 2 giáo viên   cùng lớp, thời gian đầu ngồi những giờ hoạt động học chúng tơi tích cực tổ  chức lơi cuốn trẻ  vào các hoạt động chiều thường xun nên chỉ  sau 1 tháng  trẻ đã có những tiến bộ rõ nét khi tham gia các hoạt động: trẻ  có nề  nếp, có  thói quen, bước đầu có một số kỹ năng thực hiện các u cầu của cơ và điều  này cũng khích lệ tơi tích cực tổ chức các hoạt động cho trẻ       Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động  thì việc tổ  chức các hoạt động cho trẻ  khơng cịn gặp nhiều khó khăn như  trước, trẻ đã chú ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các  u cầu của hoạt động      Khi tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ đã biết cách trị chuyện   hỏi han thảo luận với nhau cùng nhau thực hiện các u cầu của cơ * Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp cho trẻ  các kỹ  năng tạo hình cơ  bản:        Để  trẻ  mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì  việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ  có hành trang mạnh  dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết       Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tơi cho trẻ làm quen các bức tranh  mẫu của cơ, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trị chuyện với trẻ về  các đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và  cùng trị chuyện với trẻ về cách vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 10 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi những sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi  thì tơi cùng trẻ trị chuyện các bước  tiến hành để tạo thành sản phẩm        Những giờ  hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường cho trẻ  chia   nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện  được điều này tơi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để  cung cấp  kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ .Với những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thich tơi  thường tận dụng những hoạt động ngồi giờ  học để  củng cố  kỹ  năng cho  những trẻ  yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ  khá trước khi trẻ  thực hiện  hoạt động học. Tơi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá khướng dẫn trẻ yếu   cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tơi cũng cho trẻ quan sát tìm  hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá cách thực hiện. Tơi  cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làm phong phú đề tài,  ý thích của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờ hoạt động trẻ  tự tin thể hiện ý tưởng của mình.  * Biện pháp 4: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ        Thu hút được sự  chú ý của trẻ vừa dễ  lại vừa khó vì trẻ  rất hào hứng  trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tơi  ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng  dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trị chơi tạo tình  huống bất ngờ, thay đơi khơng gian l ̉ ơp đ ́ ể  thu hút sự  chú ý của trẻ  vào giờ  học. Qua đó, giờ học trở nên hào hứng, khơng  gị bó mà vẫn đạt kết quả cao        Gây hứng thú cho trẻ bằng các mơ hình, sa bàn để trẻ quan sát sử dụng   trí tưởng tượng hồn thành bài vẽ của mình:        Ví dụ 1: Tơi cho trẻ  “Vẽ vườn cây ăn quả” Tơi lấy ra một mơ hình sa   bàn và rất nhiều những cây ăn quả đặt ở ngồi sa bàn, tơi cho trẻ lên đặt các   cây vào trong sa bàn đó để  tạo thành một vườn cây. Rồi cho trẻ  quan sát để  vẽ bức tranh về “vườn cây ăn quả”. Trẻ đã rất thích thú thực hiện đạt được  kết quả cao       Ví dụ 2: Làm tranh về Tết Trung Thu (Một thể loại vẽ, in có sử dụng  ngun vật liệu tự nhiên như: rau, củ, quả)        Tơi tạo khơng khí lớp học bằng các loại đèn lồng        Bảng treo tranh của trẻ là một tấm nhựa thể hiện bầu trời đêm có điểm  nhấn là vầng trăng cổ tích và dải ánh sáng bạc có điểm xuyết bằng các bóng  điện nhấp nháy. Với bảng treo sản phẩm này khi trẻ  dán các bức tranh của  mình lên trơng sẽ rất đẹp và lung linh, điều đó giúp trẻ thích thú và tự tin hơn       Ví dụ 3: Vẽ về biển       Tơi cho trẻ gấp thuyền, ca nơ, tàu thuỷ  từ chiều hơm trước, và chuẩn  bị 3 bến cảng. Một bến vẽ thuyền, 1 bến vẽ ca nơ, 1 bến vẽ tàu thuỷ       Vào giờ  học tơi cho trẻ  đi lấy đồ  dùng trẻ  gấp được và hỏi: “Hơm  trước các con đã gấp được những cái gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ  là những   phương tiện gì? Nó hoạt động ở đâu? Vậy con thích chơi trị chơi với đồ chơi   Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 11 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi các con đã tạo được khơng? Cơ đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thuỷ,  thuyền buồm, ca nơ và chúng mình cùng chơi trị chơi cho các phương tiện đó   về đúng bến của mình nhé.        Sau khi chơi xong tơi cho trẻ  ngồi xung quanh mình và hỏi: “Các con   thường nhìn thấy thuyền, ca nơ, tàu thuỷ  hoạt động ở  đâu? Vậy những ai đã  được đi biển rồi? Các con thấy biển như thế nào? ” Trẻ kê theo hi ̉ ểu biết của   trẻ. Và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về biển được cơ xắp xếp nội dung bố cục   vào thời gian khác nhau. Để  trẻ tự  nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo ý  hiểu của mình. Bằng ngơn ngữ  miêu tả, tơi hướng trẻ  nhận xét về  vẻ  đẹp  của các bức tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: về cảnh biển lúc  bình minh, buổi trưa và cảnh biển khi hồng hơn bng xuống… Có thể  nói hiệu quả  ngơn ngữ  miêu tả  rất cao giúp trẻ  tái tạo, hình  dung một cách sinh động. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tơi sẽ hỏi trẻ thích  vẽ biển vào thời điểm nào, có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻ  cách vẽ bãi  cát, sắc xanh của mây trời, của làn nước, hình dạng của thuyền buồm, dãy  núi, cánh chim hải âu bay lượn.        Kết quả khơng những trẻ khá vẽ được mà những trẻ  yếu cũng tạo ra  sản phẩm có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động       Ngồi ra tơi cịn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm   xúc tốt. Trên cơ  sở  đó, bộc lộ  trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét  đơn giản có tính khái qt cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi  vào đó các ấn tượng của mình về thế giới xung quanh      Ví dụ: Những giờ học cho trẻ học ngồi trời để tiếp xúc với thiên nhiên  như: Vẽ hoa mùa xn, vẽ trường mầm non, vẽ  vườn cây ăn quả, vẽ  theo ý  thích, thổi hoa từ màu nước, làm cây quất, làm cây thơng Noel       Với cách thay đổi các hình thức vào bài, các tiết học tơi thấy trẻ có cảm   giác sảng khối, hứng thú và bài có kết quả cao *  Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi       Ngồi việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học, tơi cịn tạo hứng thú cho trẻ   mọi lúc mọi nơi, trong giờ  đón trả  trẻ, hoạt động ngồi trời. Ngồi vẽ, tơi  cịn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở hoạt động góc. Trẻ tự làm búp bê, sau đó,  vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để “trình diễn thời trang’’         Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ  rất  thích thú tự  hào, kích thích trẻ  niềm say mê với mơn học. Chính những giờ  chơi này, tơi thấy trẻ  càng ngày càng thuần thục, đơi bàn tay khéo léo hơn   Bên cạnh đó, tơi cịn tích hợp vẽ vẽ các mơn học khác như: Lam quen v ̀ ơi văn ́   học, khám phá khoa học­ tìm hiểu mơi trường xung quanh, hoạt động ngồi  trời    Khi trẻ  tham gia các hoạt động hằng ngày bất kể lúc nào có thể  khơi  gợi ý tưởng để trẻ thực hiện khơng nhất thiết phải ngay lúc đó mà khi nào có   điệu kiện cho trẻ thực hiện Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 12 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi            Ví dụ:  Trong tiết dạy làm quen với văn học, khi kết thúc tiết học, tơi   cho trẻ  vẽ  hoặc tơ màu các nhân vật trong truyện  Khi trẻ  tơ màu trẻ  được  củng cố  kỹ  năng tơ màu hơn nữa được quan sát kỹ  tranh giúp trẻ  có nhiều   sang tạo hơn khi kể chuyện * Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ thơng qua các sự kiện           Với tơi hoạt động tạo hình khơng chỉ là hoạt động học tập mà tơi cịn   muốn trẻ  thể hiện tình cảm, cảm súc của mình thơng qua tác phẩm tạo hình  đó. Một tác phẩm của trẻ khi hồn thành ngồi việc làm theo u cầu của cơ  giáo hay ý thích của trẻ  mà tơi cịn muốn trẻ  cảm nhận và thể  hiện được ý  nghĩa của nó. Và khơng thể  bỏ  qua những sự  kiện ý nghĩa trong năm học,   những ngày lễ ngày kỹ niệm như  ngày sinh nhật của các bé hay những ngày  lễ lớn: trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20­10, noel,   tết, ngày phụ  nữ  thế  giới 8­3, đó là những động lực cho trẻ  làm những món  q để tặng cho người trẻ thương u,  những người mà trẻ quan tâm, hay để  trang trí cho những ngày lễ trẻ sẽ hứng thú và làm một cách say mê Ví dụ: Vào ngày 8/3 ngày của bà của mẹ tơi gây hứng thú cho trẻ bằng   những món q ý nghĩa mà con có thể tặng mẹ, tặng bà những người mà trẻ  u q nhất.                   * Biện pháp 6: Sử dụng ngun vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú       Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cơ như tranh mẫu,   vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ. Vì tư duy của trẻ là   tư duy trực quan hình tượng. Trẻ thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình   thù ngộ nghĩnh sinh động. Những chất liệu để làm nên những sản phẩm mẫu  của cơ có thể rất gần gủi với trẻ hoặc là những chất liệu mới mà cơ sưu tầm  được. Dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tị mị. Sự phong   phú trong đồ  dùng cịn giúp trẻ thả sức mà sáng tạo ra những sản phẩm của  riêng mình, kích thích sự tìm tịi khám phát triển tư duy của trẻ        Vì lẽ  đó, muốn thu hút trẻ  vào giờ  học vẽ, ngồi các bức tranh bằng   màu nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ  thuật, tranh dân gian,   tranh Đơng Hồ   và làm thêm nhiều tranh bằng các chất liệu khác nhau như:  tranh vườn cây ăn quả bằng đất nặn, tranh ngơi nhà của bé bằng ngun liệu   thiên nhiên (như lá cây, các loại hạt  ), những vật liệu nhân tạo như vải vụn,  bằng hột hạt             Những bức tranh đó đều đảm bảo về nội dung, màu sắc để trẻ quan sát   và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của trẻ để  thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng  tạo của trẻ          Sử dụng sản phẩm đẹp của trẻ làm đồ dùng trực quan          Khơng phải với tất cả các hoạt động tạo hình của trẻ đều phải sử dụng   đồ dùng trực quan như vậy nhưng cách sử dụng đồ dung trực quan do các anh   chị lớn tuổi hơn làm ra sẽ gây được sự chú ý và tạo hứng thú đáng kể cho trẻ.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 13 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi Trẻ rất hứng thú trong giờ tạo hình * Sử dụng màu sắc        Sử  dụng màu sắc của nền giá treo tranh: Thơng thường sau các hoạt  động tạo hình giáo viên thường treo tranh của trẻ lên giá có kẹp di động hoặc  giá cố  định bắt vít lên tường hoặc trưng bày sản phẩm lên bàn tuy nhiên qua   q trình thực hiên tơi thấy rằng thay đổi cách trưng bày sản phẩm của trẻ  một chút sẽ giúp ích rất nhiều cho nhận thức, hứng thú của trẻ cũng như tăng  tính thẩm mỹ của sản phẩm       Vi du: ́ ̣   Dùng tấm nhựa dán lên đó màu xanh lam nhạt có trang trí một  chút rong rêu, bong bong và một nàng tiên cá hoăc vai chu ca nho r ̣ ̀ ́ ́ ̉ ất thích hợp   cho dan các s ́ ản phẩm tranh về đề tài biển.         Dùng tấm nhựa đó nhưng màu nền là màu tím, xanh lam đậm có trang   trí thêm một dải ánh sáng bạc lệch sang một bên tấm nhựa sẽ  rất thích hợp   cho các tranh về đề tài thiên nhiên đặc biệt là tranh về đề tài Trung Thu       Cũng tấm nhựa đó có dán màu sẫm như  tím đậm, xanh lam đậm, nâu  thậm chí là đen khơng trang trí nhiều sẽ thích hợp với tất cả các bức tranh với   tất cả các đề tài.        Một kiểu làm nền khác cũng rất thích hợp với các loại tranh đó là dán   giấy theo các mảng màu cùng tơng với nhau và cùng gam với nhau       Cách sử dụng các loại giấy gói q có kẻ sọc màu đậm và trầm cũng  mang lại một hiệu quả bất ngờ trong việc dán tranh cho trẻ.        Cách làm này khơng những hiệu quả  với các sản phẩm tranh tạo hình  trong tiết học mà ta có thể sử dụng ở các góc trong lớp       Khi sử  dụng các mảng tường, tấm treo tranh dạng này nên dung tấm   nhựa và hồ dán giấy để khi bóc ra thay nền khác khơng làm hỏng giấy       Đối với nền của sản phẩm là đồ  chơi thì ta tạo khung cảnh: Làm ngã  tư  đường phố  với hoạt động “Làm ơ tơ từ  vỏ  hộp” để  trưng bày. Làm một  ngơi nhà nhỏ với khoảng sân rộng có mấy bụi cỏ để trưng bày sản phẩm nặn   đàn gà, về  chú thỏ, một cây quất  bỏ  đi sau Tết đã bỏ  hết quả  rất thích   hợp để gắn quả của trẻ nặn trong hoạt động “ Nặn quả trịn” Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 14 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi          Sử dụng nền bức tranh trẻ thể hiện: Đa số  nền của bức tranh trẻ thể  hiện là màu trắng và trẻ có kỹ năng sẽ tơ màu nền cho bức tranh nhưng đó là   với tranh vẽ, đối với các tranh là xé dán, xếp dán, tranh từ ngun vật liệu tự  nhiên, tranh đất nặn thì chọn nền cho tranh cũng rất thú vị. Hiện nay có rất  nhiều loại giấy màu đủ kích cỡ phục vụ cho hoạt động học tập, thay vì chọn  giấy màu trắng các cơ giáo thử  thay đổi với giấy màu thậm chí là mành,  chiếu, mẹt, mika trong  hiệu quả sẽ rất bất ngờ           Sử dụng các kích thước bức tranh: Thơng thường ta hay sử dụng khổ  giấy A3, A4 cho trẻ thực hiện bài tập điều đấy sẽ  gây sự nhàm chán cho trẻ  chính vì vậy tơi đã tạo hứng thú cho trẻ  bằng cách thi thoảng thay đổi kích   thước, hình dáng của tranh sẽ  tạo nhiều hứng thú cho trẻ   Giấy hình vng,   hình lục giác, hình trịn. Chúng ta cũng có thể  cho trẻ  làm những hình bưu   thiếp, khung tranh để … trẻ vẽ lên đấy tạo cảm giác mới lạ cho trẻ *Biện pháp 7: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình         Để ln tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ  tích cực tham gia vào  các hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần  với cùng một hình thức hay cùng một đề tài tơi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp   xúc với các loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động  khác nhau        Ngay cả trong những hoạt động học tơi cũng tìm tịi mở rộng thêm nội   dung, hình thức để  thu hút trẻ. Đầu năm học khi kỹ  năng của trẻ  chưa có  nhiều tơi đã lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tơi cho trẻ  lựa chọn vật  liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm,   vừa dạy trẻ kỹ năng   lựa chọn hình ảnh hợp lý, cách phối mầu, rèn kỹ  năng bơi hồ  và dán sao cho  khéo léo; và hơn cả  là tự  tay trẻ  có thể  tạo ra được những sản phẩm hồn  chỉnh để  làm đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  cho chính hoạt động hàng ngày của  trẻ.           Khi trẻ đã có các kỹ năng hoạt động tạo hình thì tơi thường tổ chức cho   trẻ các hoạt động học theo nhóm, trẻ có thể  cùng cơ thảo luận về cách thực  hiện các u cầu  ở tiết đề  tài, ý thích trước khi trẻ  về  nhóm tiến hành thực   hiện bài tập của mình. Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường hay học   tập trẻ khá cách thực hiện u cầu của cơ, trẻ đua nhau để có được sản phẩm   đẹp. Hoạt động theo nhóm cũng khuyến khích trẻ  khá sáng tạo, thể hiện vai   trị của mình, khi trẻ yếu kỹ năng cịn lúng túng thì những trẻ khá dẫn hướng  dẫn trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý nhau cách làm.         Vào giữa các chủ đề tơi thường hướng dẫn gợi ý trẻ vẽ về chủ đề  để  trang trí thêm vào mảng mở của chủ đề và cũng là để củng cố, mở rộng hiểu  biết của trẻ  về  chủ đề. Thỉnh thoảng những hoạt động chiều tơi lại cho trẻ  thi vẽ  tranh về  chủ  đề  và cho trẻ  mang tranh về  nhà khoe bố  mẹ  ­ thấy con  mình ngày càng tiến bộ  phụ  huynh cũng phấn khởi quan tâm đến hoạt động  của con nhiều hơn.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 15 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi * Biện pháp 8: Xây dựng mơi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến  khích trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng   tạo         Ngồi việc cung cấp cho trẻ  các kỹ  năng cần thiết thì việc tạo điều  kiện cho trẻ thể hiện cảm xúc của mình cũng là rất quan trọng. Để trẻ hứng  thú hơn trong hoạt động tạo hình tơi đã lơi cuốn trẻ vào việc tham gia chuẩn   bị cho các hoạt động mới. Tơi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng   các ngun vật liệu khác nhau, trị chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết,   cho trẻ  tư  duy tìm tịi, đóng góp những vật liệu để  chuẩn bị  cho các hoạt  động mới. Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức  chuẩn bị  cho các hoạt động   lớp. Ban đầu chỉ  có một vài trẻ  là nhớ  lời cơ   dặn, sau dần dà trẻ có ý thức hơn, tơi cũng thường xun khen ngợi tinh thần   có ý thức của trẻ để khuyến khích động viên trẻ kịp thời.         Tơi cũng tạo cho trẻ một mơi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức   hoạt động khi chơi, cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu mà trẻ đóng   góp. Trong những giờ hoạt động vui chơi tơi cũng tạo điều kiện cho trẻ được  tham gia thường xun, khích lệ trẻ chưa có kỹ năng vào chơi cùng những trẻ  khá để  trẻ cùng quan tâm giúp đỡ  lẫn nhau. Cũng có những hoạt động tơi đã  dùng hình thức giao nhiệm vụ để trẻ có ý thức với hoạt động của mình       Mảng chủ  đề  mở  cũng được trẻ  thường xun quan tâm tìm hiểu và  đóng góp cơng sức. Tơi cũng cho trẻ làm những bơng hoa cùng cơ để trang trí  giàn hoa * Biện pháp 9:  Tổ  chức cho trẻ  thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp  thời       Với trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu   quả rất cao trong việc khích lệ tinh thần của trẻ       Ngay từ đầu năm học góc tun truyền của lớp tơi đã có hình thức vừa  tun truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tơi cho trẻ luyện   tập thi đua nhận xét tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tơi  cũng có hình thức khuyến khích rõ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa  chọn sẽ được treo lên cao, cho vào khung tranh, cịn lại những bài khác được   treo giá phía dưới để trẻ có ý thức cố gắng      Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 16 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cơ treo lên cao         Mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong khung tranh, được  bố  mẹ  khen là trẻ  thấy rất tự  hào và có những cố  gắng cho lần hoạt động   sau. Những trẻ  chưa được lựa chọn cũng có vẻ  hơi buồn hơn một chút, trẻ  cũng hứa với mẹ lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng. Bố mẹ thấy  con mình chưa vẽ đẹp bằng bạn thì cũng có ý thức cho con luyện tập ở nhà   Mỗi tuần tơi thường cố  gắng tổ  chức cho trẻ  thi đua vẽ  tranh một lần để  luyện kỹ năng cho trẻ và cũng là để phụ huynh biết được sự tiến bộ của con  mình sau mỗi tuần học * Biện pháp 10:   Cải tạo lại khơng gian trong lớp và kết hợp với phụ  huynh        Muốn thu hút được sự  chú ý của trẻ  trước hết trẻ  phải  được sống  trong một khơng gian đẹp, thẩm mĩ. Vì vậy, tơi đã thống nhất cùng các cơ sắp  xếp,các cơ trong lớp trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln được  thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều ngun liệu khác nhau    : len, vải, ngun liệu thiên nhiên, các loại hạt, tranh cát, vỏ  sị, vỏ  hến,   ngao, cua biển  những sản phẩm tự  tạo. Trang trí góc tạo hình bằng chính  sản phẩm của trẻ, tạo các mảng tường treo sản phẩm cho trẻ  bắt mắt, nổi   bật tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú          Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, gia đình cũng đóng một vai trị  rất lớn. Đầu năm học khi họp phụ huynh, tơi nêu rõ tầm quan trọng của mơn   tạo hình, đồng  thời trao đổi, tuyên truyền để  họ  chọn thời điểm để  dạy trẻ  vẽ, và hướng   dẫn trẻ  vẽ  từ  dễ  đến khó, từ  đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ  huynh cho trẻ  vẽ  thế  giới xung quanh, cha mẹ  cùng con sưu tầm và mang   ngun   vật   liệu   thiên   nhiên   như:     cây,   hột   hạt,   sỏi,     loại   vỏ   sò,   vỏ  hộp đến lớp và trẻ trực tiếp sử dụng          Được thấy con mình tự  tin vui vẻ  mỗi khi đến trường là điều mà phụ  huynh và giáo viên ai cũng mong muốn. Tuy nhiên để làm tốt được cơng việc  này bao giờ  cũng cần có sự  phối hợp chặt chẽ  giữa gia đình và nhà trường   Ngay từ  buổi họp phụ  huynh đầu năm học tơi đã trao đổi với phụ  huynh về  mong muốn của mình và những việc làm tưởng như  đơn giản nhưng khơng  được xem nhẹ  vì nó có hiệu quả  rất lớn trong việc hình thành xây dựng ý  thức ban đầu cho trẻ        Để  trẻ  u thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ  gìn lớp   học của mình thì ngay cả    nhà hay   những nơi vui chơi trẻ  cũng phải có  được ý thức đó. Trẻ biết u cái đẹp, có ý thức giữ gìn mơi trường ở mọi lúc,   Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 17 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi mọi nơi.  Ở  nhà, trẻ  biết thu gọn đồ  chơi của mình sau khi chơi, khơng bầy   bừa ra nhà. Trẻ biết cảm nhận những hình ảnh đẹp nơi cơng cộng, có ý thức  giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi cơng cộng khơng tự ý sử dụng. Ở lứa tuổi này  ý thức tự  lập, tự  chủ  trong cơng việc của mình cũng cần được hình thành ở  trẻ. Trẻ dễ nhớ, chóng qn, với những trẻ chưa biết tập trung chú ý cịn ngại tham gia hoạt động tơi cũng trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh  kết hợp rèn thêm trẻ ở nhà. Một điều tuy nhỏ nhưng cũng là một vấn đề  lớn đối  với việc hình thành ý thức con trẻ, đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ con   trẻ  tìm kiếm vật liệu chuẩn bị  cho các hoạt động của lớp. Hoạt động này  giúp cho con trẻ có ý thức quan tâm đến các hoạt động của mình ở lớp và tạo  cho trẻ háo hức mỗi khi chuẩn bị cho hoạt động mới  3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp        Trẻ  em hơm nay là thế  giới ngày mai. Trẻ  em là niềm hạnh phúc của  mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ  và chăm sóc, giáo   dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối   với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non,   hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ  về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động  tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ  thuật, giúp trẻ nhận thức    giới xung quanh và phản ánh thế  giới thơng qua các hình tượng nghệ  thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật         Việc giúp trẻ  4 – 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ  học tạo hình là  hết sức cần thiết, nó góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo  dục nhằm phát triển tồn diện cho trẻ. Chính vì vậy, theo tơi “Giúp trẻ 4 – 5   tuổi hoạt động tích cực, hứng thú trong giờ  học tạo hình” cần được nhân  rộng và có tính liên tục, có tính kế  thừa và phát huy một cách linh hoạt sáng  tạo, sao cho phù hợp với đặc điểm riêng của mỗi trường, lớp. Điều đó khơng  phải là việc làm của riêng ai mà là vấn đề cần được giáo viên Mầm non lưu   tâm. Do đó, cần phải: ­  Nắm vững phương pháp dạy bộ  mơn,  phải khảo sát chất lượng đầu năm   để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ ­  Ln thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ ­ Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên  ­  Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi ­ Sử dụng linh hoạt các dụng cụ trực quan, chú ý đến phối hợp màu sắc trong   hoạt đơng và nơi để sản phẩm của trẻ ­  Thống nhất phương pháp dạy giữa 2 cơ, kết hợp với phụ huynh  3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp        Các giải pháp, biện pháp được nêu trong đề  tài có mối quan hệ  chặt  chẽ với nhau bởi để trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình  Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 18 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi thì cần phải có những giải pháp hợp lý để  giúp trẻ  phát huy tính sáng tạo và  khả  năng thẫm mỹ  của bản thân, đồng thời rèn cho trẻ  có một tư  duy sáng  tạo, một nề  nếp học tập tập trung. Muốn vậy, thì cũng cần phải có những  biện pháp sử  dụng hợp lý, mang tính sư  phạm cao, khơng tạo sự  nhàm chán   cho trẻ, làm tăng hứng thú cho trẻ, tạo cho trẻ một mơi trường học tập lành  mạnh, thoải mái, vui vẻ, nhưng lại mang tính thẩm mỹ và có chất lượng, đáp  ứng cho nhu cầu dạy và học của  cơ  và trẻ. Đồng thời, những biện pháp đó    phải   nhận       phản   hồi   tích   cực   từ   Ban   giám   hiệu,   đồng  nghiệp và phụ huynh, mang lại hiệu quả, và khả năng áp dụng rộng rãi và kết  quả đạt được tốt 4. Kết quả đạt được        Sau khi kết hợp với đồng nghiệp tìm tịi suy nghĩ và thực hiện những biện  pháp của mình tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã có những tiến bộ rõ ràng           Trẻ rất thích đi học, vui vẻ hồn nhiên khi tới lớp, u mến lớp học của   mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học       Trẻ ln có hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình, có một số kỹ  năng hoạt động tạo hình            Trẻ ln mong muốn được tham gia các hoạt động trang trí lớp học, tích  cực tham gia tìm hiểu, xây dựng mơi trường lớp học theo chủ đề       Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cơ dặn, ln tự hào với bố mẹ để giới thiệu các   sản phẩm của mình ở lớp. Phụ huynh cảm nhận được sự tiến bộ hàng ngày của   con ở lớp.  * Bảng kết quả:  Thể hiện Một số biện pháp kích thích trẻ  4 – 5 tuổi hoạt   động tích cực trong giờ học tạo hình với cách dạy thơng thường và cách dạy  Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ + Số trẻ biết cách chọn màu tơ  35/42 83,3 % + Số trẻ hứng thú học  39/42 92,9 % + Số  trẻ  khơng hứng thú học mơn tạo  hình  + Số trẻ sắp xếp bố cục lộn xộn  3/42 7,14 % 5/42 11,9 % + Số  trẻ  biết sắp xếp bố  cục tranh tơ  màu hài hịa hợp lý  33/42 78,6 % + Số trẻ có sản phẩm đẹp sáng tạo  34/42 80,9 % + Số trẻ có sản phẩm rập khn  10/42 2,38 % III. Phần kết luận, kiến nghị Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 19 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi 1. Kết luận         Qua các biện pháp nhằm kích thích trẻ sang tạo trong giờ học vẽ, trẻ tạo   ra được nhiều bức tranh đẹp. Những sản phẩm của trẻ đã được dùng trang trí  thay vào những bức tranh có sẵn. Khơng gian lớp đều được trang trí bằng sản   phẩm của trẻ, mang dáng vẻ  ngộ  nghĩnh, hồn nhiên của trẻ. Khơng chỉ  vậy  những sản phẩm tạo hình của trẻ cịn được sử dụng để  phục vụ cho các hoạt   động hằng ngày của trẻ như học hành, vui chơi và là những món q ý nghĩa để  trẻ dành tặng cho những người thân, người bạn của mình. Có thể  nói trẻ thực  sự được sống trong thế giới riêng của mình         Với tâm huyết của một giáo viên mầm non, tơi vẫn mong muốn một  điều là được phụ  huynh tin u, tin tưởng. Thấy được những gương mặt   rạng rỡ  của phụ  huynh khi đón con được cảm nhận những sản phẩm, kết    học tập của con mình tại lớp tại lớp. Những lời bi bơ của con trẻ  giới  thiệu về  sản phẩm của mình với bố  mẹ  nó ln động viên tơi, khích lệ  tinh  thần làm việc của tơi, khiến tơi ln suy nghĩ tìm tịi ra những biện pháp giúp  trẻ u thích lĩnh vực nghệ thuật         Trong q trình thực hiện đề tài này, tơi đã nhận được sự chia sẻ, động  viên,  ủng hộ  của ban giám hiệu nhà trường, của chính những đồng nghiệp  trong lớp và của nhiều phụ huynh học sinh. Đặc biệt động lực chính giúp tơi  thêm phấn khởi thực hiện đề tài chính là sự  u thích của trẻ mỗi khi trẻ tới   lớp và nhất là những khn mặt vui vẻ  hồn nhiên rất hứng thú khi say mê  tham gia vào hoạt động tạo hình. Tơi cũng tự rút ra được một số bài học kinh  nghiệm như sau: ­  Giáo viên cần có tình u nghề, mến trẻ, đem lại niềm vui và đam mê cho  trẻ ­ Tự học tự bồi dưỡng trau dồi chun mơn nâng cao nghiệp vụ ­   Để  thực hiện tốt chương trình ni dạy trẻ  cần xây dựng nề  nếp, thói   quen, kỹ năng thực hiện các hoạt động ­  Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản ­  Tạo cho trẻ u thích nghệ thuật (Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp mơi  trường xung quanh và những sản phẩm đẹp) ­ Đồ  dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc   mọi nơi ­  Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình ­   Xây dựng mơi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ  làm  phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo ­  Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời ­ Thống nhất phương pháp dạy giữa giáo viên trong lớp, kết hợp chặt chẽ với  phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ 2. Kiến nghị Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 20 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi        Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên trong trường được đi tham  quan, dự  các lớp tập huấn   các cơ  sở  giáo dục mầm non khác để  giáo viên  có cơ hội học hỏi  thêm nhiều kinh nghiệm và các hình thức tổ chức các hoạt  động học tập và vui chơi cho trẻ         Đầu tư  kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo  viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động   mới, hấp dẫn trẻ và có hiệu quả để phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ            Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tơi đã rút ra trong năm học vừa   qua, nhằm kích thích trẻ  hoạt động tích cực trong hoạt động tạo hình. Tuy   kinh nghiệm khơng nhiều nhưng được rút ra từ  thực tiễn giảng dạy và tơi  cũng được mạnh dạn đề  ra để  cùng trao đổi với các bạn đồng nghiệp, ban  lãnh đạo. Rất mong ban lãnh đạo cùng các bạn đồng nghiệp góp ý cho tơi để  làm phong phú hơn những kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy bộ mơn này   Xin chân thành cảm ơn                                                             Quảng Điền, ngày 28 tháng 03 năm 2016                                                                               Người viết                                                                                                                                                              Nguyễn Thị Kim Phượng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 21 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………                                                 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG  KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 22 SKKN: Một số biện pháp kích thích trẻ 4 ­ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ   hoạt động tạo hình trường Mầm non Họa Mi TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả + Sách “Hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ  Lê Đức Hiền  mầm non” của Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội Giáo trình tâm lý học trẻ  em lứa tuổi mầm non  Nguyễn Ánh Tuyết –Nhà xuất bản Đại học sư phạm năm 2008 Hướng   dẫn   thực     đổi     hình   thức   tổ  NXB   Giáo   dục   Việt  chức hoạt động giáo dục trẻ 4­ 5 tuổi Nam­ 2007 Phương  pháp  hướng  dẫn  hoạt   động  tạo  hình  Nhà xuất bản đại học  Quốc gia Hà Nội cho trẻ `mẫu giáo Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và  NXB Giáo dục Việt  hướng dẫn thực hiện trẻ 4­ 5 Nam ­ 2009 tuổi Nguồn tư liệu trên mạng internet Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 23 ... SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?kích? ?thích? ?trẻ? ?4? ?­? ?5? ?tuổi? ?hoạt? ?động? ?tích? ?cực? ?trong? ?giờ   hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa? ?Mi SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH TRẺ? ?4? ?? ?5? ?TUỔI HOẠT  ĐỘNG TÍCH CỰC? ?TRONG? ?GIỜ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ... SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?kích? ?thích? ?trẻ? ?4? ?­? ?5? ?tuổi? ?hoạt? ?động? ?tích? ?cực? ?trong? ?giờ   hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa? ?Mi 1. Kết luận         Qua các? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?kích? ?thích? ?trẻ? ?sang? ?tạo? ?trong? ?giờ? ?học vẽ,? ?trẻ? ?tạo. .. Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Phượng 13 SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?kích? ?thích? ?trẻ? ?4? ?­? ?5? ?tuổi? ?hoạt? ?động? ?tích? ?cực? ?trong? ?giờ   hoạt? ?động? ?tạo? ?hình? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa? ?Mi Trẻ? ?rất hứng thú? ?trong? ?giờ? ?tạo? ?hình * Sử dụng màu sắc