Quản lý quá trình giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KHẮC THẮNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH PHÙ HỢP VỚI PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 HÀ NỘI - 2010 Cơng trình đƣợc hồn thành Trƣờng Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức Phản biện 1: PGS.TS Đặng Xuân Hải (Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN) Phản biện 2: PGS.TS Đặng Quốc Bảo (Học viện quản lý giáo dục) Luận văn đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ họp Trƣờng Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi 13 30 ngày 15 tháng năm 2010 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Phòng Tư liệu Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội - Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 CNXH CSVC ĐH ĐHNN ĐHKHXH&NV đvht ĐHQGHN GDQP GDQP-AN GD&ĐT GDĐH KT-XH KTX KTQS TT.GDQP-AN PTTH QLGD QP-AN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ Q TRÌNH GIẢNG DẠY THEO PHƢƠNG THỨC TÍN CHỈ 11 1.1 Cơ sở lý luận giảng dạy trình giảng dạy 1.1.1 Giảng dạy 1.1.2 Quá trình giảng dạy 1.2 Quản lý chức quản lý 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Các chức quản lý 1.3 Nhà trường quản lý nhà trường 1.3.1 Nhà trường 1.3.2 Quản lý nhà trường 1.3.3 Mơ hình quản lí nhà trường dựa trình giáo dục nhân tố tổ chức quản lí 1.3.4 Quản lí trình giảng dạy theo mục tiêu (MBO) 1.4 Đào tạo quản lý đào tạo theo học chế tín 1.4.1 Đào tạo 1.4.2 Tín (credit) đơn vị tín (credit unit) 1.4.3 Giờ tín (credit hour) hình thức tổ chức tín 1.4.4 Hệ thống tín chương trình đào tạo theo học chế tín 1.4.5 Hình thức tổ chức dạy học học chế tín 1.4.6 Phương pháp kiểm tra, đánh giá học chế tín 1.4.7 Quản lý đào tạo theo phương thức tín 1.4.7.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 1.4.7.2 Quản lý học tập sinh viên 1.4.8 Các ưu, nhược điểm học chế tín số điều kiện để triển khai đào tạo theo học chế tín trường Đại học Việt Nam nói chung giáo dục QP-AN nói riêng 1.4.8.1 Ƣu điểm hệ thống tín 1.4.8.2 Nhƣợc điểm hệ thơng tín 1.4.8.3 Một số điều kiện để triển khai đào tạo theo học chế tín trƣờng Đại học Việt Nam 1.5 Khả triển khai áp dụng GDQP-AN theo học chế tín Kết luận chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY THEO PHƢƠNG THỨC TÍN CHỈ TẠI TRUNG TÂM GDQP – AN, ĐHQGHN 41 2.1 Giới thiệu trung tâm GDQP - AN, ĐHQGHN 2.1.1 Về chức năng, nhiệm vụ 2.1.2 Về cấu tổ chức 2.1.3 Về sở vật chất, học liệu thiết bị dạy học 2.2 Các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ 2.2.1 Công tác giảng dạy 2.2.2 Công tác nghiên cứu khoa học 2.2.3 Các hoạt động khác 2.3 Thực trạng công tác quản lý giảng dạy Trung tâm GDQP-AN 2.3.1 Tổ chức quản lý giảng dạy Trung tâm GDQP-AN 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý giảng dạy theo phương thức tín Trung tâm GDQP-AN, Đại học Quốc Gia Hà Nội 2.3.2.1 Về đề cƣơng mơn học dạy học theo tín 2.3.2.2 Về hình thức tổ chức dạy học 2.3.2.3 Về phƣơng pháp dạy học học chế tín 2.3.2.4 Về kiểm tra - đánh giá học chế tín 2.3.2.5 Về quản lý đào tạo học chế tín 2.3.2.6 Một số đánh giá bƣớc đầu triển khai dạy học theo tín Trung tâm học kinh nghiệm Kết luận chương Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY GDQP - AN THEO PHƢƠNG THỨC TÍN CHỈ TẠI TRUNG TÂM GDQP-AN, ĐHQGHN 69 3.1 Định hướng đổi GDQP-AN trường Đại học giai đoạn 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Bảo đảm tính khoa học 3.2.2 Bảo đảm tính hệ thống đồng 3.2.3 Bảo đảm tính thực tiễn 3.3 Một số biện pháp quản lý q trình giảng dạy GDQP-AN theo phương thức tín 3.3.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên sinh viên học chế tín 3.3.2 Hồn thiện mục tiêu, chương trình, nội dung hình thức tổ chức GDQP-AN theo phương thức tín 3.3.3 Hoàn thiện việc xây dựng kế hoạch dạy- học huấn luyện 3.3.4 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy, huấn luyện giảng viên, học tập rèn luyện sinh viên 3.3.5 Hồn thiện tiêu chí, quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện sinh viên 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả trình giảng dạy GDQP – AN theo học chế tín Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 2.2 Với Đại học Quốc Gia Hà Nội 2.3 Đối với Trung tâm GDQP-AN \ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhận thức đƣợc tầm quan trọng giáo dục phát triển đất nƣớc, Đảng Nhà nƣớc ta xác định “giáo dục đào tạo với khoa học & công nghệ quốc sách hàng đầu” “Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển” Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc GDQP - AN trƣờng Đại học góp phần vào việc hình thành bồi dƣỡng nhân cách toàn diện học sinh, sinh viên để đạt đƣợc mục tiêu giáo dục nói chung Giáo dục đại học Việt Nam thời điểm có thay đổi phƣơng thức dạy - học: Đó chuyển đổi từ dạy học theo học chế niên chế sang đào tạo theo phƣơng thức tín - phƣơng thức đào tạo đại xu tất yếu giáo dục tiên tiến giới GDQP - AN cho sinh viên trƣờng Đại học nƣớc ta khơng nằm ngồi xu Đào tạo theo tín cách mạng giáo dục đại học nói chung GDQP - AN nói riêng nhiều phƣơng diện: hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập đặt nhiều vấn đề lĩnh vực quản lý Chƣơng trình GDQP-AN đƣợc Bộ GDĐT ban hành tháng 12-2007, đƣợc cải tiến bƣớc song cịn chứa đựng nội dung lạc hậu, chƣa hình thành Mơđun kiến thức hồn chỉnh đại; hoạt động giảng dạy học tập nhiều khiên cƣỡng, gị bó nhìn chung quản lý chƣơng trình giảng dạy nhiều lúng túng cần tiếp tục đổi mới, tháo gỡ… Là cán giảng viên Trung tâm GDQP - ĐHQGHN, đảm nhiệm công việc trực tiếp giảng dạy tham gia phần công tác quản lý đơn vị nên chọn để nghiên cứu đề tài “Quản lý trình giảng dạy GDQP - AN phù hợp với phƣơng thức đào tạo theo tín chỉ” với mong muốn nâng cao hiệu GDQP - AN trƣờng Đại học nói chung ĐHQG HN nói riêng Ở Việt Nam, vấn đề giảng dạy quản lý trình giảng dạy bậc đại học có nhiều cơng trình nghiên cứu Trong hệ thống nhà trƣờng quân đội nói riêng (nơi đào tạo cán bộ, sĩ quan quân đội) công tác giảng dạy quản lý giảng dạy chí cịn đƣợc chuẩn hố quy định chặt chẽ Tuy nhiên vấn đề nghiên cứu dừng lại phƣơng thức đào tạo truyền thống - đào tạo theo học chế niên chế Đào tạo theo học chế tín khơng phải phƣơng thức mẻ giới nhƣng mẻ với Việt Nam, đặc biệt với chƣơng trình GDQP - AN Mặt khác trung tâm GDQP - AN - ĐHQG Hà Nội đơn vị hệ thống trung tâm GDQP - AN (Khoa, mơn GDQP - AN) tồn quốc thực giảng dạy theo phƣơng thức tín áp dụng yếu tố tích cực phƣơng thức đào tạo năm học 2007 - 2008 Vì từ trƣớc đến chƣa có cơng trình nghiên cứu quản lý q trình giảng dạy chƣơng trình mơn học GDQP cho sinh viên bậc Đại học phù hợp với phƣơng thức đào tạo theo tín Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp quản lý trình giảng dạy GDQP - AN phù hợp với phƣơng thức đào tạo tín góp nâng cao chất lƣợng hiệu GDQP - AN cho sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý, quản lý đào tạo, quản lý trình giảng dạy theo phƣơng thức tín - Nghiên cứu, khảo sát thực trạng giảng dạy quản lý trình giảng dạy chƣơng trình GDQP - AN Trung tâm GDQP - AN - ĐHQG HN Đề xuất số biện pháp quản lý trình giảng dạy chƣơng trình GDQP - AN trƣờng Đại học nói chung, ĐHQGHN nói riêng phù hợp với phƣơng thức tín Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giảng dạy chƣơng trình GDQP - AN Đại học quốc gia Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Cơng tác quản lý q trình giảng dạy chƣơng trình GDQP - AN Trung tâm GDQP – AN, ĐHQG HN Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài giải 03 nhiệm vụ nghiên cứu đề mục Phạm vi không gian, thời gian: Tại Trung tâm GDQPAN, ĐHQGHN từ năm học 2007 - 2008 (Quy định bắt đầu thực áp dụng yếu tố tích cực phƣơng thức đào tạo theo tín ĐHQGHN) Giả thuyết nghiên cứu Để giải vấn đề đây, tác giả sơ đƣa số giả thuyết sau: - Để giảm khiên cƣỡng nhàm chán, tăng tính hấp dẫn, phù hợp với phƣơng thức đào tạo tín nội dung chƣơng trình GDQP - AN phải đƣợc cải tiến theo hƣớng Mơdun hố, tăng tính đại, khoa học nâng cao tầm tƣ tƣởng, nghệ thuật quân - Hình thức tổ chức giảng dạy phƣơng pháp giảng dạy giảng viên đóng vai trị quan trọng đào tạo theo tín Cần phải đƣợc đổi TĨM TẮT NỘI DUNG MƠN HỌC: Một số nội dung kỹ thuật, chiến thuật binh môn học trang bị cho sinh viên kiến thức điều lệnh đội ngũ; tác dụng, tính năng, cấu tạo số loại vũ khí binh; Hiểu biết số loại thuốc nổ, đồ địa hình quân sự, vũ khí hủy diệt lớn; cách đánh số mục tiêu chiến đấu tiến công biết cách phịng ngự đánh bại đợt tiến cơng địch; kỹ thuật băng bó cấp cứu chiến đấu 113 Rèn luyện cho Sinh viên tƣ thế, tác phong chững chạc, nghiêm túc, ý thức tổ chức kỷ luật cao, biết thực hành bắn trúng, bắn chụm vào mục tiêu cố định ban ngày súng tiểu liên AK; biết cách sử dụng đồ đại hình qn sự; biết thực hành băng bó, chuyển thƣơng biết vận dụng cách linh hoạt học tập, cơng tác có tai nạn xẩy ra; biết cách lợi dụng địa hình địa vật thực tốt tƣ động tác vận động chiến đấu Thông qua môn học giúp sinh viên nêu cao ý thức tổ chức kỷ luật, không ngừng học tập rèn luyện, nâng cao trình độ sử dụng vũ khí trang bị, xây dựng lịng tin vào vũ khí trang bị có, đáp ứng tốt nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc BẢN TỔNG HỢP MỤC TIÊU: Mục tiêu Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Tổng NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC: Nội dung 1: Đối tƣợng, nội dung, phƣơng pháp nghiên cứu môn học Nội dung 2: Giới thiệu số loại vũ khí binh I Súng trung liên RPD 1.1 Tác dụng, tính chiến đấu 1.2 Cấu tạo, tác dụng phận sơ lƣợc chuyển động 1.3 Tháo lắp thông thƣờng, lau chùi bảo quản súng đạn 1.4 Cách dùng súng đạn để bắn II Súng diệt tăng B40 2.1 Tác dụng, tính chiến đấu 2.2 Cấu tạo, tác dụng phận 2.3 Tháo lắp thông thƣờng, lau chùi bảo quản súng, đạn 2.4 Cách dùng súng, đạn để bắn III Súng diệt tăng B41 3.1 Tác dụng, tính chiến đấu 3.2 Cấu tạo tác dụng phận sơ lƣợc chuyển động 3.3 Tháo lắp súng thông thƣờng, lau chùi bảo quản súng đạn 3.4 Cách sử dụng súng 114 IV Súng trƣờng bán tự động CKC 4.1 Tác dụng, tính chiến đấu 4.2 Cấu tạo, tác dụng phận sơ lƣợc chuyển động 4.3 Tháo lắp súng thông thƣờng, lau chùi bảo quản 4.4 Cách sử dụng súng Nội dung 3: Sử dụng đồ địa hình quân Phần một: Bản đồ địa hình I Khái niệm, tác dụng phân loại đồ 1.1 Khái niệm 1.2 Tác dụng 1.3 Phân loại II Cấu tạo đồ 2.1 Phép chiếu hình 2.2 Phƣơng pháp chiếu Gauss 2.3 Phƣơng pháp chiếu UTM 2.4 Chia mảnh đồ 2.5 Hƣớng đồ III Nội dung đồ 3.1 Phần khung 3.2 Phần khung IV Sử dụng đồ 4.1 Định hƣớng đồ 4.2 Tỉ lệ đồ cách xác định khoảng cách 4.3 Xác định toạ độ đồ 4.4 Đo góc ngang đồ 4.5 Xác định cao độ, độ dốc V Một số kí hiệu đồ quân Phần hai: Bản đồ số I Khái niệm: II Tính chất đồ số Nội dung 4: Vũ khí huỷ diệt lớn cách phịng chống I Vũ khí hạt nhân 1.1 Khái niệm 115 1.2 Phân loại vũ khí hạt nhân 1.3 Các phƣơng tiện sử dụng phƣơng thức nổ VKHN 1.4 Đặc điểm nhân tố sát thƣơng phá hoại cách phòng chống 1.5 Tổn thƣơng hỗn hợp kỹ thuật phịng tránh tổng hợp II Vũ khí hố học 2.1 Đại cƣơng chất độc quân 2.2 Các chất độc qn 2.3 Vũ khí hố học III Vũ khí sinh học 3.1 Đại cƣơng vũ khí sinh học 3.2 Các bệnh vũ khí sinh học gây nên 3.3 Biện pháp chung phịng chống vũ khí sinh học Nội dung 5: Kỹ thuật sử dụng súng tiểu liên AK Phần 1: Binh khí súng tiểu liên AK I Tính kỹ thuật, chiến đấu II Cấu tạo phận súng, đạn III Sơ lƣợc chuyển động phận súng IV Tháo lắp súng thơng thƣờng V Giữ gìn súng đạn VI Chuẩn bị súng đạn để bắn Phần 2: Một số nội dung lý thuyết bắn I Hiện tƣợng bắn, sức giật, góc nẩy II Hình dáng đƣờng đạn ý nghĩa thực tiễn chiến đấu III Khoảng nguy hiểm, khoảng che đỡ, khoảng an toàn IV Ngắm bắn 4.1 Khái niệm 4.2 Định nghĩa ngắm bắn 4.3 ảnh hƣởng ngắm sai đến kết bắn Phần 3: Tập ngắm chụm ngắm trúng chụm I Ý nghĩa, đặc điểm, yêu cầu II Cách tiến hành tập ngắm chụm ngắm trúng chụm Phần 4: Tập bắn mục tiêu cố định ban ngày súng tiểu liên AK I Ý nghĩa, đặc điểm, yêu cầu 116 II Điều kiện bắn III Cách chọn thƣớc ngắm, điểm ngắm IV Cách thực hành tập bắn V Điều kiện kiểm tra cách tiến hành kiểm tra Nội dung 6: Băng bó, cấp cứu, chuyển thƣơng I Những kiến thức băng bó chuyển thƣơng II Cấp cứu ban đầu vết thƣơng chiến tranh 2.1 Đặc điểm vết thƣơng chiến tranh 2.2 Cấp cứu ban đầu vết thƣơng vũ khí nổ Nội dung 7: Kỹ thuật sử dụng thuốc nổ I Tính năng, đặc điểm thuốc nổ đồ dùng gây nổ 1.1 Thuốc nổ 1.2 Đồ dùng gây nổ 1.3 Giữ gìn, vận chuyển thuốc nổ đồ dùng gây nổ III Tính tốn gói buộc loại lƣợng nổ IV Các phƣơng pháp gây nổ 4.1 Gây nổ kíp nổ thƣờng 4.2 Gây nổ kíp nổ điện V Cách mang vác chọn điểm đặt lƣợng nổ Nội dung 8: Từng ngƣời chiến đấu tiến cơng; Từng ngƣời chiến đấu phịng ngự * Tiến công III Hành động ngƣời chiếm đƣợc mục tiêu * Phòng ngự: I Đặc điểm tiến công địch II Nhiệm vụ, yêu cầu chiến thuật III Thực hành chiến đấu IV Hành động ngƣời thực hành chiến đấu V Hành động ngƣời sau lần đánh bại địch tiến cơng TÀI LIỆU 9.1 Tài liệu Giáo trình GDQP : Một số nội dung KTBB, Nxb Giáo dục, 2002 Giáo trình GDQP Đại học Cao đẳng, tập 2, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, 6/2005 Giáo trình GDQP: Một số nội dung Kỹ thuật, chiến thuật binh, TTGDQP - ĐHQGHN, 2006 9.2 Tài liệu tham khảo: Bản đồ địa hình Nxb BTTM Kỹ thuật đồ số Nxb BTTM Bản đồ địa hình, Nhữ Thị Xuân, Nxb ĐHQGHN, năm 2003 117 Hành động chiến đấu cá nhân nguyên tắc chiến đấu tiến cơng, phịng ngự cấp ( từ tiểu đội đến trung đội ) TSQLQ1 10 HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC 10.1 Lịch trình chung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Cộng 10.2 Lịch trình cụ thể cho nội dung: Tuần Nội dung 1: Đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp nghiên cứu môn học Nội dung 2: Giới thiệu số loại vũ khí binh Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tín (3 lớp) 01 cho nội dung 02 cho nội dung Xêmina/nhóm Tự học, tự n/c KTĐG T vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tín ( lớp) 118 đƣờng Xêmina/nhóm Tự học, tự n/c KTĐG T vấn Các vấn đề nêu Tuần Nội dung 3: Sử dụng đồ địa hình quân Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tín ( lớp) Xêmina/nhóm Tự học, tự n/c KTĐG T vấn Tuần Nội dung 4: Vũ khí huỷ diệt lớn cách phịng chống Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tín (3 lớp) Xêmina/nhóm Tự học, tự n/c KTĐG 119 T vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tín ( lớp) Xêmina/nhóm Tự học, tự n/c KTĐG Tư vấn Nội dung 3: Sử dụng đồ địa hình quân Nội dung 4: Vũ khí huỷ diệt lớn cách phòng chống Nội dung 5: Kỹ thuật sử dụng súng tiểu liên AK Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết Xêmina/nhóm Và thực hành (3 có 01 ND3; ND4; ND5) Tự học, tự n/c KTĐG Tư vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết Xêmina/nhóm tín (1 thảo 120 luận ND4) Tự học, tự n/c KTĐG Tư vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết Xêmina/nhóm tín (1 thảo luận ND5) Tự học, tự n/c KTĐG T vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết tín (3 lên lớp) Tự học, tự nghiên cứu Kiểm tra - đánh giá Tư vấn 121 Tuần Nội dung 8: Từng ngƣời chiến đấu tiến công; Từng ngƣời chiến đấu phịng ngự Hình thức (1,5 cho ND tiến cơng; 1,5 cho ND phòng Tự học, tự nghiên cứu Kiểm tra - đánh giá Tư vấn Tuần ( Các hình thức khác ) Nội dung 2: Một số loại vũ khí binh Nội dung 3: Sử dụng đồ địa hình quân Nội dung 5: Kỹ thuật sử dụng súng tiểu liên AK Nội dung 7: Kỹ thuật sử dụng thuốc nổ Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết Xêmina/nhóm/ giải đáp tín Tự học, tự n/c KTĐG T vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết Xêmina/nhóm 122 thực hành 1,5 tín Tự hc, tự n/c KTĐG T vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết Thực hành 1,5 tín Tự học, tự n/c KTĐG Tư vấn Hình thức tổ chức dạy học Lý thuyết Thực hành 1,5 tín Tự học, tự n/c ... phƣơng thức tín Trung tâm GDQP - AN, ĐHQG HN Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ Q TRÌNH GIẢNG DẠY THEO PHƢƠNG THỨC TÍN CHỈ 1.1 Cơ sở lý luận giảng dạy trình giảng dạy 1.1.1 Giảng dạy Giảng dạy (hay... ? ?Quản lý trình giảng dạy GDQP - AN phù hợp với phƣơng thức đào tạo theo tín chỉ? ?? với mong muốn nâng cao hiệu GDQP - AN trƣờng Đại học nói chung ĐHQG HN nói riêng Ở Việt Nam, vấn đề giảng dạy quản. .. trình nghiên cứu quản lý q trình giảng dạy chƣơng trình mơn học GDQP cho sinh viên bậc Đại học phù hợp với phƣơng thức đào tạo theo tín Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp quản lý trình giảng dạy