... hìnhthức ứng dụng CNTT dạy học, Computer Base Training, gọi tắt CBT (dạy dựa vào máy tính), e-learning (học dựa vào máy tính) Trong đó: - CBT hìnhthức GV sử dụng máy vi tính lớp, kèm theo trang ... tiêu dạy- học mơn Tốn trường phổ thơng Theo lí luận giáo dục, q trình dạy- học gồm yếu tố bản, là: tài liệu dạy- học, hoạt động dạy- học, đánhgiá kết dạy- học Như vậy, việc ứng dụng CNTT vào trình dạy- học ... người học biến nội dungdạyhọc thành tri thức Ứng dụng CNTT dạyhọctheo hướng Computer Base Training (dạy dựa vào máy tính) hay e-learning (học dựa vào máy tính) Theo hướng Computer Base Training,...
... lượng PhươngphápPhươngphápdạyhọcphùhợpvới đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phươngpháp hoạt động dạy học; kết hợp tốt việc ứng dụng CNTT vớiphươngphápdạyhọcphùhợp ... động hợp lý 3.3 Sử dụngphươngphápdạyhọcphùhợpvới đặc thù môn 3.4 Kết hợp tốt phươngphápdạyhọcphùhợpvới trình độ người học 3.5 Phát huy tính độc lập, sáng tạo tích cực người học 3.6 ... tự đánhgiá trình dạyhọc để điều chỉnh cho phùhợp hoàn thiện KT nhằm trực tiếp đánhgiá kết học tập HS đánhgiá kết dạyhọc GV, họcthực tự họcdạydạy cách học cho HS, KTĐG không phùhợp với...
... tiếp đánh gái KQ học tập HS đánhgiá kết dạyhọc GV, họcthực tự họcdạydạy cách học cho HS, KTĐG không phùhợpvới cách dạy cách học kết đạt khơng cao, khơng thể đổi tồn diện q trình dạyhọc ... công đánh giá, phản ánh chất lượng thực HS - Đảm bảo tính khả thi: Nội dung, hình thức, cách thức, phương tiện tổ chức kiểm tra, đánhgiá phải phùhợpvới điều kiện HS, đặc biệt phùhợpvới mục ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC - Lý phải ĐMPPDH: MT giáo dục thay đổi; đổi chương trình SGK; phương tiện phục vụ giảng dạy thay đổi Đối tượng người dạy người học khác so với trước Đánhgiá hiệu phương pháp...
... lượng PhươngphápPhươngphápdạyhọcphùhợpvới đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phươngpháp hoạt động dạy học; kết hợp tốt việc ứng dụng CNTT vớiphươngphápdạyhọcphùhợp ... động hợp lý 3.3 Sử dụngphươngphápdạyhọcphùhợpvới đặc thù môn 3.4 Kết hợp tốt phươngphápdạyhọcphùhợpvới trình độ người học 3.5 Phát huy tính độc lập, sáng tạo tích cực người học 3.6 ... tự đánhgiá trình dạyhọc để điều chỉnh cho phùhợp hoàn thiện KT nhằm trực tiếp đánhgiá kết học tập HS đánhgiá kết dạyhọc GV, họcthực tự họcdạydạy cách học cho HS, KTĐG không phùhợp với...
... lượng PhươngphápPhươngphápdạyhọcphùhợpvới đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp Kết hợp tốt phươngpháp hoạt động dạy học; kết hợp tốt việc ứng dụng CNTT vớiphươngphápdạyhọcphùhợp ... động hợp lý 3.3 Sử dụngphươngphápdạyhọcphùhợpvới đặc thù môn 3.4 Kết hợp tốt phươngphápdạyhọcphùhợpvới trình độ người học 3.5 Phát huy tính độc lập, sáng tạo tích cực người học 3.6 ... tự đánhgiá trình dạyhọc để điều chỉnh cho phùhợp hoàn thiện KT nhằm trực tiếp đánhgiá kết học tập HS đánhgiá kết dạyhọc GV, họcthực tự họcdạydạy cách học cho HS, KTĐG không phùhợp với...
... đàotạo 45 2.2.2 Vềápdụngphươngphápdạyhọchìnhthứckiểmtrađánhgiá 46 phùhợpvớiphươngthứcđàotạotheotín 2.2.3 Về phần mềm quản lý đàotạo quản lý người học 47 2.3 Thực trạng quản ... mẽ cho sở vật chất, đổi phươngpháp giảng dạy, phươngpháp QLSV, cải tiến phươngpháp quy trình kiểmtrađánhgiá người học, ápdụnghìnhthứckiểmtrađánhgiá tiên tiến theo chuẩn quốc tế Nhà ... Đại học Ngoại ngữ phùhợpvớiphươngthứcđàotạotheotín Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận quản lý sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN phùhợpvớiphươngthứcđàotạotheo tín...
... vận dụng số phươngpháp kỹ thuật dạyhọc đường hình nên phươngphápdạyhọc đại mới, phươngphápdạyhọckiểmtrađánhgiá 1.1.3.2 Ý nghĩa Về mặt kiến thức Sử dụngphương pháp, kĩ thuật dạyhọc ... sử để xây dựnghình thành quan điểm, phươngphápdạyhọc hoàn toàn phươngphápdạyhọc phải gắn chặt hợpvớikiểmtrađánhgiá để hình thành phươngphápdạyhọckiểmtrađánhgiá Từ lí trên, ... mạnh dạn đề xuất quan điểm dạyhọc hoàn tồn gắn phươngphápdạyhọcvớikiểmtrađánhgiáphươngphápdạyhọc chung mang tên gọi Phươngphápdạyhọckiểmtrađánhgiá Những tài liệu cung cấp...
... cho kì kiểmtra - đánhgiá trình dạy - họcKiểmtra - đánhgiá thúc đẩy việc dạyhọctheophươngpháp tiên tiến, áp ứng yêu cầu phươngthứcđàotạotheotín chỉ, nâng cao chất lượng đàotạo hội ... hoạch học tập phù hợp với đăng ký với khoa/trường; 1.1.3.3 Kiểm tra, đánhgiáphươngthứcđàotạotheotín Trong qui trình đào tạo, kiểmtra - đánhgiá khâu cuối cùng dạyhọctheotínkiểm tra, ... thứckiểmtra - đánhgiá khác suốt trình dạyhọc mơn học nhằm rèn luyện việc đạt mục tiêu đã xác định đề cương học phần Có hìnhthứckiểmtra - đánh giá: Kiểmtra - đánhgiá thường xuyên Kiểm...
... gắn liền với công tác giáo dục đàotạo nghiên cứu khoa học Hiện nay, đàotạotheohìnhthứctín cho thấy nhiều điểm ưu việt so vớihìnhthứcđàotạotheo niên chế Do vậy, đàotạotheotín trở ... Các phươngpháp nghiên cứu sử dụng: - Phươngpháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập thông tin qua văn pháp quy, giáo trình, tài liệu sản phẩm dịch vụ thông tinphươngthứcđàotạotheotín đại học ... thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội chuyển đổi phươngthứcđàotạo từ niên chế sang tínPhươngphápđàotạo thay đổi kéo theo nhu cầu sử dụng sản phẩm dịch vụ thông tin người dùngtinĐàotạotheotín đòi...
... hoc tap theo tfn ehi cdch thuc hgc tap theo tfn chi - Thdi CLia SV vdi phu'o'ngthuc hoe tap theo tfn chi - Miie kim quen cua SV nam thii nhdt Dai hgc Hdng Due vdi phuong thii'c bgc lap theo tfn ... hogt ddng hgc tdip theo TC STT ~~~ —Sd lugng Nguyen nhan chuquan—— Chua biing thu vol PT^DT theo TC Chua nhan tha'y tdm quan cua FFDT theo TC Thieu bieu biei ve each thiic hoc tap theo TC Chua biei ... dieu tra cho thay cd nhidu yeu td chii quan dnh hudng den miic thfch iing cua SV vdi boat ddng hgc tap theo TC vd muc dnh hudng cLia cdc yeu td den SV cd su khdc g Ian didu tra * O ldn dieu tra...
... giảng dạy thích hợp để làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững Khơng có phươngpháp vạn sử dụng tồn q trình dạy học, mà thực tế kết hợp nhiều phươngpháp Trong hệ thống phươngpháp ... nay, ý kiến giá trị; việc sử dụng số liệu thống kê phươngpháp giảng dạyvới TG: Nguyễn Thị Thi – TT GDTX Hậu Lộc Phươngpháp sử dụng số liệu thống kê khâu dạyhọchìnhthứcdạyhọc địa lý kinh ... nhà; đánh giá, kiểmtra kiến thức kĩ học sinh III.1 Sử dụng số liệu thống kê khâu chuẩn bị bài: TG: Nguyễn Thị Thi – TT GDTX Hậu Lộc Phươngpháp sử dụng số liệu thống kê khâu dạyhọchìnhthức dạy...
... nghiệm cách cụ thể Hình thức, cách xây dựng dạng khác mục đích kiểm tra, đánhgiá kiến thức, kó học sinh theo hướng đổi phươngphápdạy học, đánhgiá chất lượng dạyhọcphươngpháp bao trùm” mà ... cho học sinh -Đề phươngpháp giảng dạyphùhợpvới đối tượng chuyên sâu Nội dungthực nghiệm -Kiểm trađánhgiá tiếp thu kiến thức, kó năng, kó xảo học sinh thông qua dạng tập trắc nghiệm tiết kiểm ... cần thiết với nhà trường giúp đỡ em học tập tốt đ/ Đánhgiá mang tính đào tạo: Đâyđánhgiá thường xuyên, nhằm giúp học sinh tự kiểmtra để em tự điều chỉnh kế hoạch tự học Nó mang tính chuẩn...
... giảng dạy thích hợp để làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững Khơng có phươngpháp vạn sử dụng tồn q trình dạy học, mà thực tế kết hợp nhiều phươngpháp Trong hệ thống phươngpháp ... nay, ý kiến giá trị; việc sử dụng số liệu thống kê phươngpháp giảng dạyvới TG: Nguyễn Thị Thi – TT GDTX Hậu Lộc Phươngpháp sử dụng số liệu thống kê khâu dạyhọchìnhthứcdạyhọc địa lý kinh ... nhà; đánh giá, kiểmtra kiến thức kĩ học sinh III.1 Sử dụng số liệu thống kê khâu chuẩn bị bài: TG: Nguyễn Thị Thi – TT GDTX Hậu Lộc Phươngpháp sử dụng số liệu thống kê khâu dạyhọchìnhthức dạy...
... hợpvới mục tiêu giáo dục Để phùhợpvới việc đổi phơng phápdạy học, nh nhằm nâng cao hiệu việc kiểmtrađánhgiá nhận thứchọc sinh số nhà giáo dục sử dụng phơng pháp TNKQ kiểmtra - đánhgiá ... động kiểm tra, đánhgiá hoạt động thiếu hoạt động dạyhọc tập Nh kiểm tra, đánhgiá để thúcđẩy động học tập học sinh, kiểmtrađánhgiá để dự báo, kiểmtrađánhgiá để chẩn đoán việc dạyVới ... kết học tập môn Địa lý Hìnhthức tiến hành kiểm tra, đánhgiá kết học tập học sinh tơng đối đa dạng Có hìnhthứckiểmtravới câu trả lời lời nói, có hìnhthứckiểmtra văn Có hìnhthức đợc sử dụng...