Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học và đổi mới KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ các CÔNG cụ hỗ TRỢ QUẢN lý dạy học TÍCH cực
Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 1 I MI Y HC I MI KI CÁC CÔNG C H TR QUN LÝ DY HC TÍCH CC A. I MI PHNG PHÁP DY HC I. LÍ DO PHI I MI PHNG PHÁP DY HC. 1. Mc tiêu giáo di mn phc v ging di; i dy và ngi hc khác so v u qu c hiu qu 4. S phát trin không ngng ca PPDH; ng lc bên trong : + Tri thc nhân loi không ng c PT có hn, do hc; + Áp lc cnh tranh, s i v c ci hc vào cuc sng; + Khuym ca ngày hôm nay có th là s duy trì quá lâu nh m ca ngày hôm qua. II. NH HNG I MI PHNG PHÁP DY HC ng chung Phi tng li mi PPDH cho giáo viên, hoi mi PPDH ch có th ng lng và chuyc t ý chí tr thành tình cm và tinh thn trách nhii vi hi vi ngh dy hc. V ch o, cn thc hin tt mt s - Phi có s ng dn ca các cp qun lý giáo dc v ng và nhng vic c i mng dn v i mi PPDH phi thông sut t các cc B n các S qung hc và t giáo viên phc" trong vii mi PPDH. - Hoi mi PPDH ca giáo viên phi có s h tr ng xuyên cng nghip thông qua d gi p và cùng rút kinh nghim. - Trong quá trình ch i mi PPDH, cn nghiên c t chc hp lý vic ly ý kin ca hc sinh v PPDH ca thy cô giáo vi tinh thn xây dng. - Quá trình thc hii mi PPDH phi là quá trình hong t giác ca bn thân giáo viên và là phù hp yêu cu cn lý giáo dc. - Cn t chng nhng viên kp thi v, cá nhân tích ct hiu qu trong hot Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 2 i mi PPDH ng, t chc nhân rn hình tp th, cá nhân tiên tii mi PPDH. 2. Trách nhim cn lý giáo dc a. Trách nhiệm của giáo viên Để đổi mới PPDH, mỗi giáo viên phải thực hiện tốt các yêu cầu sau đây: - Nm vng nguyên ti mi PPDH, cách thng dn hc sinh la chc tp, coi trng t hc và bit xây dng các tài liu chuyên môn phc v i mi PPDH. - Bit nhng giáo viên dy gii có PPDH tiên tin viên gii hc hi kinh nghim ng bn. - Nm chu kin c có th khai thác giúp bi mi vt chn, thit b dy hc, tài liu tham kho ). - Bit và tranh th c nhng ai có th g mình trong vii mi ng nghio t ng có tay ngh cao). - Bit cách tip nhn nhng thông tin phn hi t s n xét xây dng ca hc sinh v PPDH và giáo dc ca mình; kiên trì phát huy mt tt, khc phc mt yu, t tin, không t ty hoc ch quan tha mãn. - ng dn hc sinh v c tp và bit cách t hc, tip nhn kin thc và rèn luyn , t t qu hc tp; t giác, hng thú hc tp. b. Trách nhiệm của tổ chuyên môn - Phi hình thành giáo viên ct cán v i mi PPDH. - ng xuyên t chc d gi p và nghiêm túc rút kinh nghim, t chc sinh hot chuyên môn vi ni dung phong phú, thit thng viên tinh thn cu th trong t bng ca giáo viên, giáo dc ý thc khiêm tn hc hi kinh nghim và sn sàng chia s kinh nghim vng nghip. - xung nhng giáo viên tích ci mi PPDH và thc hii mi PPDH có hiu qu. c. Trách nhiệm của hiệu trưởng - Phi phn i mi PPDH. - Kiên trì t chng dn giáo viên thc hii mi PPDH. - u kin phc v i mi PPDH. - T chc hp lý vic ly ý kin ca giáo viên và hc sinh v chng ging dy, giáo dc ca tng. - c và s phù hp trong PPDH ca tng ng, t p thng nhng giáo viên thc hii mi PPDH mang li hiu qu. d. Trách nhiệm của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT. Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 3 - C th hóa ch o ca B i mi PPDH cho phù hp vu kin c th c chc tng kt thc tin, tip tc phát trin lý lun v i mi PPDH. - T chc bng (tp trung, t ng dn giáo viên t hn qua thanh tra, kim tra ) cho giáo viên v i mi PPDH, cung cp nhng nguyên ti mi PPDH. - Xây dt cán ca tng b ng tác viên thanh tra chuyên môn. - Gii thiu các n hình, t chi, ph bin và phát huy tác dng cn hình v i mi PPDH. - ng, s dng có hiu qu vt cht c tu kin tt nht có th nhm h tr tích cc cho vii mi PPDH. 3. Công vic cc khi trình bày bài ging a. Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thông - Nm vng chun kin thu v ci hc; nm vng ni dung SGK; - nh rõ mc tiêu ca bài hc thông qua các m nhn thc : nhn bit, thông hiu, vn d i m - t s dy hc, ni dung dy hc có phù hp hay không ph thuc vào s nghiên c c ph c hình thành sau tri thc). + Nhn bit : là nh li các d li có th nhn bit thông tin, tái hin, ghi nh l, yêu cu thp nht c nhn thc th hin ch HS có th và ch cn nh hoc nhn ra kc dc thù ca mt khái nim, s vt hing. + Thông hiu: là kh c, hic, gii thích và chng minh c các s vt và hing Vt lí. Là m n bi m thp nht ca vic thu hiu. Có th c th hoá m thông hiu bng các yêu cu : + Din t bng ngôn ng cá nhân v khái nim, tính cht ca s vt hin ng. + Biu th, minh ho, gi a các khái nim, hin ng. + La chn, sp xp li nhng thông tin cn thi gii quyt mt v + Sp xp li các ý tr li theo cu trúc lôgic. Vn dng: Là kh dng các kin thc vào mt hoàn cnh c th mi: vn dng nhn bit, hiu bi gii quyt v t ra; là Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 4 kh i HS phi bit vn dng kin thc, bit s d gii quyt mt v Có th c th bng các yêu c - i quyt v; - Phát hin li gii có mâu thun, sai lm và chnh sc; - Gii quyc nhng tình hung mi bng vic vn dng các khái nim, bit, - Khái quát hoá, trng hoá t tình hung quen thuc, tình hu l sang tình hung mi, tình hung phc t b. Sử dụng SGK - Nghiên cu SGK, s d c mô t trong ging dy không nên ph thuc vào SGK mà ph thu nhi - ng ni dung cnh phn nào cn trình bày trên lp, phn nào cho HS t hc, không nht thit tt c các phu phi trình bày trên lp. Trong quá trình thc hin GV cn s nhn thc ca HS gia các lp và gia các vùng, mi vn dng cho linh hot. - Nhiu GV hin nay trong ging dy vn ph thuc hoàn toàn vào SGK, c gng dy ht các mc trong SGK. Vic dy hc bám sát chun kin th n gim ti kin thc, vn dng ni dung trong SGK linh ho và mc tiêu giáo dc vc. c. Sử dụng hồ sơ chuyên môn GV phi s dng h chuyên môn tích lu chuyên môn, khi ging dy GV s d liên h vào bài ging nhng kin thc thc t sinh ng h m: các bài son hay cng nghip, s tích lu, các bài báo có thông tin v chuyên môn, sách tham kho chuyên môn, sách tham kho v y hng xuyên cp nht thông tin, nhu kin GV s dng mt s cp nht thông tin (mt s trang web tiêu biu), bit ly thông tin t các ngun hc liu m. d. Chuẩn bị bài giảng - Giáo án: soc khi lên lp, GV nht thit phi có giáo án trên giy, ngay c khi s dng máy chiu Projector (bài ging in t). Giáo án ph kin th thng câu hi, thông tin phn hi, các ho ng ca GV và HS ph c sp xp hp lí, khoa hc. Chun b h thng câu hi phát huy trí lc và phù hp vi kh p thu ca HS, nhi vi bài dài, bài khó, nhiu kin thc mi. - Giáo án GV có th chia thành các ct: 2, 3, 4, ct tu thung ca GV và s thng nht trong t nhóm chuyên môn. Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 5 - dùng dy hc: GV phi bic bài dy cn phi dùng các lo dùng dy hn n b dùng dy hc (th hin giáo án). 4. Tin hành bài ging a. GV phải làm chủ lớp học, thit lp bu không khí thân thin, tích cc, ch ng gii quyt mi tình hung bng bm yêu cm. Rèn luyn cho HS bit la chn PPHT có hiu qu, dy hng (cp, lp, vùng, min), coi trng bng HS khá gi HS hc lc yu, kém. b. Cân đối giữa kiến thức và kĩ năng, u quan trng là phân tích lí gii tìm ra ni dung kin thc, hn ch yêu cu HS nh máy móc, tránh hc vt và thói quen l thui dung ht sc quan tri mi PPDH. c. Sử dụng SGK và các thiết bị, đồ dùng dạy học - S dng hng dn HS ghi theo dit c c SGK tr li GV (HS dùng SGK tr li GV thc t HS không hiu gì mà ch phát thanh li SGK). Trong khi ging bài có nhng lúc GV yêu cu HS ct SGK, lúc này HS làm vic mc lp và sáng t - Trong quá trình ging bài có nhng mc, tiu mc GV có th cho HS s dng SGK tóm tt ni dung và dit li ni dung trên theo ý hiu ca HS. - S dng hiu qu các thit b dy h dùng dy hn trc n nghe nhìn, ng dng công ngh thông tin vào ging dy. Chng lm dng công ngh t vi s dng máy tính tuyt v máy tính che khu i thy trên l tránh tình trng chuyn t c chép sang nhìn chép. d. Hoạt động của GV và HS - S dng linh hoy hc, s dng t dy hng ca b c - hiu, phân tích, so sánh - GV s dng li nói va mc cn thit, dành thi gian cho HS phát biu, bày t chính kin (HS t n xét HS phát bit lun li cho chính xác), kt hp vi s d hoá kin thc, s dng s dit tht ngn gn, rõ ràng, súc tích; ngôn ng chun xác, trong sáng d hiu; coi trng vic khuyng viên HS hc tp; GV không nói buông l theo; - T chc các ho chc hp lí cho HS làm vic cá nhân, theo nhóm. Vic t chc hot nhóm ca HS cn ni dung bài hc m lp h HS, hin nay nhiu GV lm dng hong theo nhóm, hiu qu rt thp thm chí hiu qu i cao và ngi thp cùng vác 1 cây g); Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 6 - GV không sa li cho HS mà khai thác l HS không còn mc li li t tr li câu hi: Ti sao dn kt qu sai); Ví d t câu sai, GV khai thác l cho HS bit ti sao li chn sai. 5. Nhn dng dy hc tích cc. 1. Nm vng chun kin tha chng trình, phát huy vai trò ch o t chc quá trình hc tp cho HS. Bng tình cm hng thú, tinh thn ch ng sáng to trong hc t m b i gia kin th 2. So p xp hp lí các ho ng ca GV và HS; bi n dng sáng to ca HS, hn ch ghi nh máy móc; thay vic sa li bng khai thác li; 3. Làm ch lp hc, thit lp bu không khí thân thin, tích cc và ch ng trong mi tình hum. 4. S dng SGK hc chép, hng dn HS ch ghi theo din t c c SGK tr li câu hi; s dng có hiu qu thit b dy hc, ng dng công ngh các bài thc hành; làm rõ mi liên h mch dc vi các cp lp ca môn hc và quan h liên môn; 5. Tích lu khai thác s dng h thc t ng làm sâu sc thêm bài ging (ví d phi thn hình), giao bài tp ch cho HS thc hin nhà, rèn luyn k hc; 6. GV s dng li nói va mc cn thit, kt hp s d dit tht ngn gn, ngôn ng trong sáng d hiu; coi trng ving viên khuyn khích HS, t chc HS làm vic theo nhóm và cá nhân; tuy i không nói buông l theo; 7. Rèn luyn và la chn PPDH có hiu qu, dy hng, coi trng bng HS gi HS yu kém; 8. GV nm vt dy hc cn thi tin hành bài dy t hiu qu t dng phòng hc b môn, máy tính, thí nghiu khin nhóm, dy hc theo d án, dy hc nêu vn ). 6. Xây dng mt bài hc theo PPDH tích cc 1. Xây dng k hoch bài hc nh mc tiêu ca bài h vào chun kin th b. Nghiên cu SGK và tài li : + Hi ni dung bài hc nh mc kin th n cn hình thành và phát trin HS nh trt t lôgic bài hc Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 7 c kh ng và các nhim v nhn thc ca HS: c kh n thn có. + D kin nhng có th xi quyt. d. La chn, thit b dy hc, hình thc t chc dy hc và cách thp giúp HS ch ng sáng to, phát tric t hc. e. Xây dng k hoch bài hnh mc tiêu, thit k ni dung, nhim v, cách thc hong, thi gian và yêu cu ct cho tng hong dy ca GV và hc ca HS. 2. Cu trúc ca mt k hoch bài hc a. Mc tiêu bài hc - Nêu rõ yêu cu HS ct v kin th - Các mc biu hin bng t : * Mc tiêu kin thc gm 6 m : nhn bit, thông hiu, vn dng, phân giá, sáng to. (Tuy nhiên, ti thm này chúng ta s dng vi 3 m nhn thc: nhn bit, thông hiu, vn dng vi HS ph thông) * Mc tiêu v Gm hai m c và thông tho * M To s hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhm phát trin con i toàn din theo mc tiêu. b. Chun b ca GV và HS - GV chun b các thit b dy hn cn thit. - ng dn HS chun b bài hc (son bài, làm bài tp, tài li dùng dy hc, ). c. T chc các hong dy hc Trình bày rõ cách thc trin khai các hong dy-hc c th. Vi mi hong cn ch rõ: - Tên ca hong - Mc tiêu hong - Cách tin hành hong - Th thc hin hong - Kt lun ca GV v : kin thc, , nhng gp, ng dn các hong ni tip nh cho HS nhng vic cn phi tip tc thc hin sau gi h cng c và khc sâu kin thc, m rng kin thc, Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 8 B. I MI KIM TRA ÁNH GIÁ 1. Vai trò ca vii mi KTG a. Quan niệm về KTĐG: Trong quá trình dy hc, KTG là mt hot ng tt yu, không th thiu. Trong ó KT là hot ng thu thp thông tin v mc thc hin mc tiêu, t ó ánh giá hiu qu hot ng dy và hc. Cn c vào mc tiêu dy hc quyt nh ni dung và hình thc KTG. Do ó có th quan nim KTG nh sau: - KT là quá trình thu thp thông tin t riêng l n h thng v kt qu thc hin mc tiêu dy hc; G là xác nh mc t c trong vic thc hin mc tiêu dy hc; ánh giá úng hay cha ph thuc vào mc khách quan, chính xác ca KT; - KTG phi cn c vào mc tiêu dy hc, mc tiêu giáo dc,c th là cn c vào chun kin thng và yêu cu v thái ca hc sinh ã c quy nh trong Chng trình giáo dc ph thông. KT và G là 2 khâu trong mt quá trình thng nht nhm xác nh kt qu thc hin mc tiêu dy hc, trong ó KT là khâu i trc (không có KT thì không có cn c ánh giá); - Kt qu G là cn c quyt nh gii pháp ci thin thc trng nâng cao cht lng, hiu qu dy hc và giáo dc thông qua vic i mi ti u hoá PPDH ca GV và hng dn HS bit t G ti u hoá PP hc tp ca mình. - c có th hip và lí gii kp thi, có h thng thông tin v hin trng, kh cht ng và hiu qu giáo d vào mc tiêu dy hc, mo làm cho nhng ch ng giáo dc ti - nh tính (da vào các nhn xét) hoc là ng (da vào các ch s giá trn : xác nhi tin cy; xác nhn là kt qu c t ti mc tiêu dy hc: nh khi kt thúc mn hc t t c m v n thu khii tính hiu lu khin là phát hin lch lu chnh lch lc: Phát hin nhng mt c so vi mc tiêu, tìm hing mnh ra gii pháp x lí. b. Vai trò : - quan trng, ch yc nhn thc ca i hu chnh quá trình dy và hng l i mi PPDH thi sao hc vn ci thin nâng cao chi theo mc tiêu giáo dc. - u kin cho GV : + Nc s phân hoá v hc lc ca HS trong lp, t bi HS yu và bng HS gi thc t u chnh và hoàn thin quá trình dy hc. Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 9 + Giúp cho HS : bic kh c tp ca mình so vi m ra và vi yêu cu cc nguyên nhân sai sót, t u chnh hong ca mình; phát tri + Giúp cho cha m HS và cng bic kt qu dy hc (Ti ch th s 47/2008/CT a B trng B GDT v nhim v trng tâm ca giáo dc mm non, giáo dc ph thông, giáo dc ng xuyên, giáo dc chuyên nghic 2008 2009 có nêu nm hc 2008 - 2009 thc hin 3 công khai trong c giáo dc công lp và ngoài công l i hc và xã h tu kin v vt ch thu, chi tài chính, vic công khai kt qu dy hc góp phn thc hin thành công nhim v nm hc này). + Giúp cho cán b qun lí giáo dc nn v thc trng dy và hc có s ch o kp thng. Do vi mt sc cn thit trong quá trình trin khai i mc ph m bo và gi vi mi giáo dc ph c bit tu kin thit yu cho vii mi PPDH ng vào hong hc tích cc, ch ng có mi hc. t qu hc tp là s i chiu thông tin v hc tp ca tng HS so vi mc tiêu dy hnh. Thc tin thông qua hi thi mi KTG thúc y i m các a phng u làm rõ c vai trò vic i mi KTG. 2. Thc trng KT giáo dc ph thông a. Thực trạng : - Trong thc t hin nay vic KT môn hc còn thiên v kim tra hc thuc lòng, kim tra trí nh mt cách máy móc, n iu, vn vt. Ngi ra ít hoc không chú ý n các mc ca ra nhm mc ích c th: Kim tra trí nh (mc bit, tái hin), hay kim tra trình hiu, trình vn dng kin thc ca HS nhm phát trin nng lc gì HS. ó là h qu ca li dy h KTG thiên v tái hin kin thc, xem nh ng. Kt qu là HS ít ng não, phân tích suy lun vào mc mà không thy c liên quan, nguyên nhân hoc kt qu ca nó. - Vic KTG kt qu hc tp còn cha có tác dng mnh m kích thích, ng viên HS, hoc ra quá khó làm cho nhng HS có hc lc trung bình tr lên thy quá khó, t ó sinh ra tâm lí chán nn, hoc quá d s dn n HS ch quan, tâm lí tho mãn, không ánh giá úng trình ca mình. Phn ln li phê, sa li bài làm ca HS còn chung chung, ít khai thác li rèn t duy cho HS mt s li phê ca GV thiu thân thin gây chán nn cho HS. - Các kin th yu là kin thc lí thuyt. S câu hi v chim t l nh ki thi. Các kin th gói gng trình ca môn Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 10 hc ca mt lp, k c vic thi ht cp. Vì vc m hiu và nm vng các kin thc cn thic hc mt cp. Các d kim tra, hình thc KTu cha th hin c s thân thin, tích cc trong KTG và hc tp ca HS; cha coi trng vic ánh giá giúp HS hc tp thông qua kim tra mà ch tp trung chú ý vào vic cho im bài kim tra. Mt s GV lm dng kim tra trc nghim. - i ch tp trung vào viu kin cn nhau, HS t t qu hc tp ca mình. Vi giá còn mang nng tính ch nh rõ m cc trong toàn quc nên kt qu a các GV, ging và các tng khác nhau. - n nay dn vic hc t, hc vt ca HS. Kt qu yu nêu lên m ghi nh bài c n trí tu c vn dng tri th c giá này gn lin vi PPDH thông báo, minh ho, vi loi nhm cung cp thông tin mt chiu t thn trò. - Mt b phn GV coi nh KTG, do vy trong các kì KT nh phút, 1 tit vic ra còn qua loa, nhiu GV ra kim tra, thi vi mc ích d chm, chm nhanh nên kt qu ánh giá cha khách quan. Phn ln GV cha quan tâm n qui trinh son KT nên các bài KT còn mang nng tính ch quan ca ngi dy. Qua tng hp các báo cáo Hi tho ti Cn Th và à Lt a phn các a phng u ch ra c các thc trng v KTG hin nay, nhng nhc im ca cách KTG hin nay. ây là du hiu tích cc thúc y i mi PPDH và i mi KTG trên phm vi c nc. ã có GV và nhà trng tích cc i mi và thu c kt qu tt trong i mi KTG ng b vi i mi PPDH nhng cha nhiu và cha c các cp qun lí giáo dc quan tâm khuyn khích và nhân rng in hình (kt lun ca Th trng Nguyn Vinh Hin ti Hi tho i mi KTG thúc y i mi PPDH môn Ng vn, Lch s, a lí ti Cn Th) b. Nguyên nhân của những tồn tại trên : - Vit qui trinh cht ch mà ch yc tin hành theo kinh nghim cm bo xut phát t mc tiêu dy hc yêu cu v ni dung và a môn hc; mt khác do mc tiêu dy hc b môn nói chung và ca tng bài nói ng thiên v kin thng thiu c th công c ng, thiu s phi hp gia kim tra bng trc nghim khách quan và t lun; - Thói quen dy hc th ng và nng vi phó thi c; mt b phn GV công ngh thông tin còn yu. [...]... tự đánh giá quá trình dạy học của mình để điều chỉnh cho phù hợp và hoàn thiện hơn KT nhằm trực tiếp đánh giá kết quả học tập của HS và cũng là đánh giá kết quả dạy học của GV, nếu học không phải thực sự là tự học và dạy không phải là dạy cách học cho HS, KTĐG không phù hợp với cách dạy và cách học thì kết quả đạt được sẽ không cao Không thể đổi mới toàn diện quá trình dạy học nếu không đặt Dạy- Học- Kiểm. .. BỘ CÔNG CỤ HỖ TRỢ QUẢN LÝ MẪU KẾ HOẠCH Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá ở trường phổ thông Căn cứ của kế hoạch: Phần 1: Thực trạng đổi mới PPDH, KTĐG của nhà trường 1 Mặt tích cực: - Tích cực triển khai các hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG do cấp trên tổ chức, chỉ đạo; - Nhận thức và trình độ của CBQL và GV trong trường được nâng cao, đông đảo GV có ý thức sử dụng các PPDH và KTDH tích cực; ... cường đánh giá ngoài, lấy đề KT của đồng nghiệp từ các trường ngoài để KTĐG Các mức độ nhận thức được thể hiện trong các đề KT chưa rõ ràng C MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC I DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC 1 Một số khái niệm liên quan đến dạy và học tích cực Học tích cực Học tích cực là quá trình học có mục đích có sự tiếp thu kiến thức Tiếp thu kiến thức, học tập tương tác, và học tập hợp tác là các. .. khảo hỗ trợ cho nội dung bài học 5.2 Khai thác và sử dụng hợp lý các phương tiện thiết bị dạy học Tổng điểm VI Đánh giá (tối đa 5 điểm) 6.1 Lựa chọn phương pháp, hình Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 30 thức, công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu giờ dạy 6.2 Có các hình thức đánh giá đa dạng (kiểm tra, đố, bài tập…) khuyến khích người học tự đánh giá và đánh giá. .. chờ đợi • Tạo ra các thời điểm hoạt động và trải nghiệm tích cực • Tích hợp các hoạt động học mà chơi /các trò chơi giáo dục • Thay đổi xen kẽ các hoạt động và nhiệm vụ học tập • Tăng cường các trải nghiệm thành công • Tăng cường sự tham gia tích cực • Đảm bảo hỗ trợ đúng mức (học sinh hỗ trợ lẫn nhau và hỗ trợ từ thày cô) • Đảm bảo đủ thời gian thực hành Mối quan hệ giữa các mức độ hỗ trợ của GV với... lực cụ thể Tâm lý đường học Yếu tố này trong giáo dục được miêu tả như là một phạm trù bên cạnh việc học tập (ví dụ: hỗ trợ về tâm tư tình cảm hoặc tâm lý ) 2 Đặc trưng của dạy và học tích cực: - Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh - Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò - Dạy. .. v.v) và các công cụ đánh giá (đánh giá theo thang điểm, đánh giá bằng điền phiếu có/không, hay đánh giá theo hồ sơ học tập) Trong bài giảng Sau bài giảng IV/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Liệt kê các tư liệu, đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho bài học Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 26 V/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1) Các nội dung trong mục này cần thể hiện rõ – Các tài... trò - Dạy và học tích cực nhấn mạnh: Tính hoạt động cao của người học; Tính nhân văn cao của giáo dục - Bản chất của dạy và học tích cực là : Khai thác động lực học tập của người học để phát triển chính họ; Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội 3 Ý tưởng cơ bản về dạy và học tích cực Dạy và học tích cực thể hiện điều gì ? Giáo viên - Học sinh:... năng lực trí tuệ và thực hành cao hơn Kết hợp giữa đánh giá trong và đánh giá ngoài, lấy ý kiến của đồng nghiệp, lấy đề kiểm tra từ bên ngoài để đánh giá khách quan hơn Coi việc đánh giá là một công cụ học tập chứ không phải là công cụ đo lường, vì vậy nội dung đánh giá cần hướng tới đầu ra, đánh giá sự tiến bộ của HS trong quá trình học tập, động viên sự tiến bộ của học sinh, giúp học sinh sửa chữa... độ học tập mà học sinh có thể nhắc lại một điều gì đã học chứ không cần hiểu hoặc có khả năng áp dụng điều đã học Đánh giá tổng Đánh giá ở phần kết mỗi buổi học nhằm kiểm tra kĩ năng và kết kiến thức của học sinh Kết quả đầu ra là yêu cầu cao nhất suốt quá trình học tập của từng đơn vị học phần, từng môn học và từng năm học Thời lượng nói Một trong những mục đích của phương pháp học tích cực là của giáo . cn lý giáo dc a. Trách nhiệm của giáo viên Để đổi mới PPDH, mỗi giáo viên phải thực hiện tốt các yêu cầu sau đây: - Nm vng nguyên ti mi PPDH, cách thng dn. cao năng lực quản lý trường PT DTNT năm 2012 Page 1 I MI Y HC I MI KI CÁC CÔNG C H TR QUN LÝ DY HC TÍCH CC A. I MI PHNG PHÁP DY HC. dc ng xuyên, giáo dc chuyên nghic 2008 2009 có nêu nm hc 2008 - 2009 thc hin 3 công khai trong c giáo dc công lp và ngoài công l i hc và xã h tu