Lời đầu tiên tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Trường THPT Vĩnh Cửu đã tạo điều kiện tốt cho tôi tìm hiểu thực tế tại đơn vị. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy cô giáo Trường THPT Vĩnh Cửu đã hỗ trợ cho tôi và giúp đỡ tôi hoàn thành tốt chuyên đề nghiên cứu này. Cảm ơn các cấp lãnh đạo đã tạo điều kiện cho tôi có cơ hội đóng góp một phần kinh nghiệm nhỏ bé của mình cho ngành giáo dục nói chung và cho các trường bạn nói riêng. Xin cảm ơn gia đình và bạn bè đã động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình tìm tài liệu, nghiên cứu để tôi hoàn thành quá trình nghiên cứu cho chuyên đề này. Chuyên đề này được chuẩn bị với tất cả tâm huyết và nổ lực của bản thân, trong suốt thời gian giảng dạy và làm quản lý. Tôi đã trang bị cho mình một trình độ nhận thức nhất định để áp dụng vào thực tiễn công tác và cuộc sống. Mặc dù, bản thân đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu thực hiện chuyên đề, xong thiết nghĩ những thiếu sót trong chuyên đề là không thể tránh khỏi. Kính mong sự đóng góp ý kiến quý báu của quý lãnh đạo, quý Thầy cô giáo, Ban giám khảo và các bạn đồng nghiệp nhằm giúp cho bản thân hoàn thành tốt chuyên đề cũng như có thêm những kiến thức thực tiễn để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác trong thời gian tới. Trân trọng cảm ơn
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục……………… Phương pháp dạy học môn… Phương pháp giáo dục………… Lĩnh vực khác………………… Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2012 – 2013 Hiện vật khác SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục……………… Phương pháp dạy học môn… Phương pháp giáo dục………… Lĩnh vực khác………………… Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2012 - 2013 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: BÙI THỊ NGỌC NGA Ngày tháng năm sinh: 11/05/1983 Nam_nữ: Nữ Địa chỉ: Số 45 đường Tân Triều, xã Tân Bình, huyên Vĩnh Cửu, Đồng Nai Điện thọai: (CQ): 3865022 (NR): ĐTDĐ: 0908.585.449 Fax: Email: bt.ngocnga@gmail.com Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị cơng tác: THPT Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO − Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ − Năm nhận bằng: 2011 − Chuyên ngành đào tạo: Tin học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC − Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Tin học − Số năm có kinh nghiệm: Giảng dạy từ năm 2007 − Đạt giải Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2011 − Đạt chiến sĩ thi đua sở 2011-2012 − Bằng khen UBND tỉnh Đồng Nai năm 2012 − Lao động xuất sắc năm 2012-2013 LỜI CẢM ƠN Lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Trường THPT Vĩnh Cửu tạo điều kiện tốt cho tơi tìm hiểu thực tế đơn vị Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy cô giáo Trường THPT Vĩnh Cửu hỗ trợ cho giúp đỡ tơi hồn thành tốt chun đề nghiên cứu Cảm ơn cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho tơi có hội đóng góp phần kinh nghiệm nhỏ bé cho ngành giáo dục nói chung cho trường bạn nói riêng Xin cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tơi q trình tìm tài liệu, nghiên cứu để tơi hồn thành q trình nghiên cứu cho chuyên đề Chuyên đề chuẩn bị với tất tâm huyết nổ lực thân, suốt thời gian giảng dạy làm quản lý Tơi trang bị cho trình độ nhận thức định để áp dụng vào thực tiễn công tác sống Mặc dù, thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu thực chuyên đề, xong thiết nghĩ thiếu sót chun đề khơng thể tránh khỏi Kính mong đóng góp ý kiến quý báu quý lãnh đạo, quý Thầy cô giáo, Ban giám khảo bạn đồng nghiệp nhằm giúp cho thân hoàn thành tốt chuyên đề có thêm kiến thức thực tiễn để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác thời gian tới Trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: .1 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận .3 1.3 Lý thực tiễn 1.4 Tính cấp thiết đề tài THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU NĂM HỌC 2012 – 2013 1.5 Giới thiệu khái quát trường 1.6 Những thuận lợi, khó khăn việc ứng dụng CNTT trường THPT Vĩnh Cửu năm học 2012-2013 Hiện trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trường .7 1.7 Kết thực nghiệm trường 10 1.8 Cổng điện tử có hỗ trợ học tập định hướng dựa mã nguồn mở trường THPT Vĩnh Cửu 14 1.9 Kết triển khai .18 CÁC KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 19 1.10 Các hoạt động dự kiến thực tháng năm 2013 19 1.11 Các hoạt động dự kiến thực tháng .20 1.12 Các hoạt động dự kiến thực năm tới 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 1.13 Kết luận: 24 1.14 Kiến nghị: .26 PHỤ LỤC 30 HIỆN THỰC CỔNG ĐIỆN TỬ TRƯỜNG THPT BẰNG MOODLE 30 HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, với chủ trương Bộ Giáo Dục hướng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin đơn vị nhà nước, dần “điện tử hóa” hoạt động lĩnh vực giáo dục Riêng giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin không dừng mức quản lý mà ứng dụng việc giảng dạy học tập Bên cạnh đó, Bộ Giáo Dục cịn chủ trương sử dụng phần mềm mã nguồn mở đơn vị giáo dục Việc triển khai sử dụng phần mềm mã nguồn mở cho công tác quản lý hỗ trợ tác nghiệp giảng dạy khuyến khích quan tâm Bộ Giáo Dục Từ năm học 2009-2010 Bộ Giáo Dục phát động thi “thiết kế hồ sơ giảng điện tử e-learning”, mục đích thi nhằm đẩy mạnh phong trào ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung phương pháp giảng dạy cách sáng tạo, đại Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề nên đề tài “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU” chọn để nghiên cứu 1.1 Lý pháp lý Bộ Giáo Dục Đào Tạo có chủ trương ứng dụng CNTT giáo dục thị 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/09/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu rõ: “Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thông tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học Trang 1/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 phù hợp; xố bỏ lạc hậu cơng nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại” Chỉ thị 3399 /CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục nhấn mạnh : “…Xây dựng thư viện câu hỏi kiểm tra, tập môn học để giáo viên, học sinh tham khảo, sử dụng dạy học, tự kiểm tra, đánh giá Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học” Thông tư 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Thứ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục nhằm hạn chế hướng tới việc xóa bỏ việc vi phạm quyền phần mềm; tiết kiệm chi phí quyền; đảm bảo an ninh cho hạ tầng hệ thống thông tin liệu; định hướng sử dụng chuẩn mở Đặc biệt thị số 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Chỉ thị nêu rõ “Cơng nghệ thông tin công cụ động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần tồn dân tộc, thúc đẩy cơng đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” Chỉ thị số 15/ 2000/CT- BGDĐT ngày 17/05/ 2000 Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo “Các biện pháp cấp bách tăng cường quản lý dạy thêm, học thêm” Trang 2/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 Lý lý luận 1.2 Các khái niệm Quản lý - Thuật ngữ quản lý nhiều nhà nghiên cứu đề cập tới Sau số định nghĩa: Theo từ điển tiếng Việt trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội xuất 1992, quản lý có nghĩa là: - Trơng coi giữ gìn theo yêu cầu định - Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định - Theo F Taylor: “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm, sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tôt rẻ nhất” - Một cách khái quát quản lý hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Thơng tin: “Thơng tin tất cung cấp cho người hiểu biết đối tượng quan tâm tự nhiên xã hội, kiện diễn không gian thời gian, vấn đề chủ quan khách quan” (Hoàng Lê Minh (2005), Công nghệ thông tin người, NXB Văn hóa thơng tin) Cơng nghệ thơng tin (CNTT): CNTT tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số” (Theo Luật Công nghệ thông tin – 2006 Quốc hội thông qua ngày 29 tháng năm 2006) Truyền thông: Theo từ điển Bách khoa Việt Nam, “truyền thơng q trình trao đổi thơng điệp thành viên hay nhóm người xã hội nhằm đạt hiểu biết lẫn Hoạt động trao đổi thơng điệp có tính phổ biến nguồn phát với công chúng xã hội rộng rãi gọi truyền thông đại chúng” E-learning: hình thức đào tạo dựa CNTT truyền thông, đặc biệt CNTT Trang 3/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 1.3 Lý thực tiễn Giáo dục Đào tạo ngày Đảng Nhà nước quan tâm nhiều hơn, “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Nhà nước toàn dân” Mặt khác, Đảng Nhà nước đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất lực đáp ứng u cầu xây dựng cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập quốc tế Giữa Nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh muốn nhận thông tin hai chiều khó khăn Học sinh muốn tự học, nghe lại giảng giáo viên nhà làm kiểm tra có đưa định hướng học tập cho học sinh Vì chuyên đề đưa hướng tiếp cận cách giải vấn đề xây dựng cổng điện tử (trang web, website) cho trường THPT Vĩnh Cửu nhằm đáp ứng kịp thời thông tin hai chiều nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh nhằm giúp học sinh việc học lớp, học sinh tự học nhà học lúc nơi; giáo viên chủ động tổ chức nội dung giảng dạy lớp trang web trường, giảm việc nhồi nhét kiến thức vào tiết dạy lớp Giảm việc học thêm vừa tiết kiệm chi phí phát sinh vừa tiết kiệm thời gian lại học sinh có thời gian học tập nhiều Hơn nữa, cổng thơng tin điện tử cịn tích hợp khả định hướng học tập cho học sinh dựa kết kiểm tra từ giúp học sinh biết phần kiến thức cần theo đuổi để học tập tốt Một cách gián tiếp việc tổ chức cho học sinh học tập qua mạng góp phần giúp học sinh sử dụng internet theo hướng tích cực tránh xa tệ nạn xã hội khác 1.4 Tính cấp thiết đề tài Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn tính cấp thiết cần phải có hệ thống để quản lý nên lên kế hoạch tổ chức xây dựng trang web cho trường THPT Vĩnh Cửu dựa mã nguồn mở tiết kiệm chi phí đầu tư xây dựng Trang 4/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 web Trang web xây dựng đóng vai trị cổng thơng tin trường phổ thơng, kênh trao đổi tin tức nhanh chóng nhà trường - giáo viên - phụ huynh - học sinh; vừa cổng học tập trực tuyến hỗ trợ giáo viên giảng dạy, học sinh học tập Cổng điện tử tạo môi trường học tập đại đáp ứng chủ trương ứng dụng CNTT giáo dục Bộ Giáo Dục Để thực giải pháp, tơi thực hiện: - Tìm hiểu sách chủ trương ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - Khảo sát trạng sử dụng internet học sinh giáo viên trường phổ thông - Tìm hiểu phần mềm mã nguồn mở Moodle - Tìm hiểu hệ lập luận dựa tình giải thuật k-NN để tích hợp vào ứng dụng mở rộng nhằm cho phép đánh giá kết kiểm tra học sinh đưa nhận xét, phương hướng học tập dựa tình xây dựng giáo viên THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU NĂM HỌC 2012 – 2013 Trong năm gần đây, có nhiều chủ trương ứng dụng CNTT đơn vị trường học giảng dạy – học tập, đặc biệt việc khuyến khích sử dụng phần mềm mã nguồn mở Bộ Giáo Dục Các ứng dụng CNTT giảng dạy việc khai thác mạng internet phương tiện đại hỗ trợ tác nghiệp xu hướng thịnh hành Học tập trực tuyến thu hút quan tâm ngày nhiều tổ chức giáo dục đào tạo, đơn vị nghiên cứu triển khai công nghệ thông tin, đặc biệt quan tâm trường đại học viện nghiên cứu 1.5 Giới thiệu khái quát trường Trường THPT Vĩnh Cửu tọa lạc khn viên rộng rãi, thống mát Trước đây, trường có tên Trường Trung Học Cơng Thanh (tính từ ngày miền Nam hồn tồn giải phóng) Địa trường: Ấp 1, xã Thạnh Phú, huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Trang 5/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 đại phương thức hữu hiệu góp phần thực chiến lược phát triển kinh tế, văn hóa xã hội So với giải pháp trước đây, giải pháp đề xuất có cải tiến ngồi chức với lợi ích việc học tập trực tuyến giải pháp trước mang lại giải pháp đưa có thực theo chủ trương Bộ giáo dục sử dụng mã nguồn mở nhằm giúp tiết kiệm chi phí, cụ thể trường tiết kiệm chi phí thiết kế web tơi sử dụng phần mềm mã nguồn mở Moodle vừa phát triển cổng thông tin điện tử đáp ứng kênh thông tin nhà trường – học sinh – giáo viên – phụ huynh kèm theo kênh giảng dạy - học tập cho giáo viên học sinh nhằm giúp giáo viên quản lý khóa học; quản lý học sinh đồng thời tạo các hoạt động khóa học mà giáo viên đảm trách đặc biệt giúp cho học sinh nhiều học tập thông qua làm kiểm tra trực tuyến mà giáo viên đưa học sinh nhận phản hồi đánh giá từ hệ thống kiến thức bị hỏng đâu cần phải học lại phần kiến thức Mục đích hỗ trợ định hướng học tập cho học sinh, giúp học sinh say mê tự học góp phần hạn chế việc học thêm tràn lan học sinh phổ thông - Đối với học sinh kiến thức yếu kém, qua việc thực kiểm tra biết cần phải học tập phần thêm, gợi ý học phải giáo viên nghiên cứu thật kỹ để đưa - Đối với học sinh giỏi, phản hồi gợi ý học nhằm nâng cao kiến thức đưa Tính khả thi việc triển khai hệ thống quản lý học tập trực tuyến Moodle đến trường tỉnh cao Bởi lẽ chi phí triển khai thấp, phù hợp với điều kiện trường tỉnh nay, yêu cầu kỹ thuật người điều hành khơng cao giao diện hồn tồn tiếng Việt có hỗ trợ thường xuyên mạng Internet Mặt khác, ban điều hành web trường THPT Vĩnh Cửu sẵn sàng hỗ trợ trường tỉnh mặt kỹ thuật cách thức tổ chức quản lý Trang 25/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 Để thực tất vấn đề đưa người Hiệu trưởng không người quản lý mà người “dẫn đường”, người “thầy” việc ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nhiều năm tới đây, đổi quản lý giáo dục, CNTT truyền thông không cơng cụ mà cịn tài sản người quản lý nhà trường Ngoài việc phải thực tốt chức quản lý lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra; để dẫn đường, để làm thầy công nghệ thông tin, Hiệu trưởng phải học không ngừng tự học để việc ứng dụng CNTT truyền thông vào nhà trường đạt hiệu mong muốn Tiến hành ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Vĩnh Cửu cần phải phát huy hết mặt mạnh biện pháp áp dụng, nhanh chóng khắc phục tồn tại, thiếu sót để huy động lực lượng xã hội tạo thành sức mạnh tổng hợp đầu tư cho nhà trường huy động nguồn lực cho việc triển khai ứng dụng CNTT dạy học đạt hiệu cao, mạnh dạn đề xuất kiến nghị sau 1.14 Kiến nghị: Đối với Bộ GD&ĐT Cần có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thơng qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập Chỉ đạo cho trường sư phạm có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT dạy học cho sinh viên Đối với UBND tỉnh: Tạo nguồn kinh phí để nhà trường trang bị dạy học Cơ sở vật chất tốt điều kiện giúp nhà trường đạo, giáo viên thực đổi phương pháp dạy học phù hợp với yêu cầu Trang 26/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 Đối với Sở GD&ĐT: Sở giáo dục cần có văn đạo cụ thể, hướng dẫn trường triển khai Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (triển khai từ đâu triển khai nào?), Mỗi năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng cơng nghệ Giỏi” hay giải “ Bàn phím vàng”, … để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục Chủ động mở nhiều lớp tập huấn bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy có ứng dụng CNTT Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan thực tế trường có nhiều thành cơng việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với quyền địa phương Tạo điều kiện thuận lợi để trường hoạt động giảng dạy tốt cho em địa phương Lực lượng cơng an dân phịng xã có hỗ trợ kịp thời việc bảo vệ trường nhà trường gặp khó khăn Đối với nhà trường: Nhà trường cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực từ xã hội cho việc xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Hoàn thiện biện pháp quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Dựa nhu cầu trang thiết bị hạ tầng CNTT mà Hiệu trưởng cho mua sắm theo lộ trình thứ tự ưu tiên đề Nhà trường nên huy động Mạnh Thường Quân tạo điều kiện cho giáo viên khó khăn vay tiền khơng tính lãi trả dần để giáo viên mua máy tính xách tay phục vụ cho việc ứng dụng CNTT giảng dạy Hiệu trưởng cần vạch quy trình thực hiện, phân cơng cụ thể trách nhiệm cho tơi phó Hiệu trưởng phụ trách mảng CNTT trường Từ tơi lên lập kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ giao Trên sở kế hoạch chung nhà trường Hiệu trưởng cần yêu cầu thực việc lập kế hoạch cấp tổ kế hoạch cá nhân Giao cho phó Hiệu trưởng phụ trách mảng thường xuyên theo dõi, đạo, kiểm tra việc thực kế Trang 27/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 hoạch Cần tổ chức đánh giá lực ứng dụng CNTT giáo viên thường xuyên để đề kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho giáo viên yếu ứng dụng CNTT giảng dạy Ngồi phía Hiệu trưởng có cơng văn rõ việc phải đạo ứng dụng CNTT học tập giảng dạy theo hướng người học học qua nhiều nguồn học liệu; cần tăng cường đạo cho phó Hiệu trưởng quản lý hoạt động học tập học sinh như: đạo giáo viên hướng dẫn cho học sinh phương pháp, kỹ tự học, tự khai thác ứng dụng CNTT vào trình học tập thân Việc ứng dụng CNTT q trình dạy học khơng tiến hành lớp mà cịn phải phối hợp với gia đình học sinh cần biết để tạo điều kiện cho em có khả tự học nhà Vì vậy, Hiệu trưởng phải có kế hoạch phối hợp với Ban đại diện Cha Mẹ học sinh phổ biến cho họ hiểu rõ mục tiêu, nội dung việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường để gia đình có biện pháp giáo dục, giúp đỡ học sinh học tập rèn luyện Bên cạnh Hiệu trưởng nên có chế độ động viên khen thưởng kịp thời giáo viên, học sinh làm tốt Trong công tác tuyển dụng giáo viên, Hiệu trưởng cần kiểm tra kiến thức kỹ tối thiểu CNTT khả đáp ứng yêu cầu công việc thực tế Với chuyên đề đưa ra, thực tế cho thấy yếu tố quan trọng để triển khai sử dụng phải tâm lòng nhiệt huyết cao Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên nhà trường Những trở ngại kỹ thuật hay cơng nghệ nhanh chóng khắc phục, để có thành cơng việc đổi phương pháp dạy học, cần phải hội tụ nhiều yếu tố từ người đến sách, chủ trương Ban giám hiệu, Sở, ban ngành quan tâm bên liên quan Tôi mong muốn cống hiến cho nghiệp giáo dục, đưa diện mạo trường tơi nói riêng, trường tỉnh nói chung, ngành sang trang từ việc ứng dụng tiến khoa học công nghệ Chuyên đề viết tinh thần chia sẻ nhiệt huyết kinh nghiệm đúc k ết đ ược trình tìm tịi, nghiên cứu e-Learning trường THPT Vĩnh Cửu, mong góp Trang 28/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 phần công sức nhỏ bé vào việc đổi phương pháp giảng dạy – học tập thầy trò trường phổ thông giáo dục tỉnh nhà Người thực Bùi Thị Ngọc Nga Trang 29/45 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 PHỤ LỤC HIỆN THỰC CỔNG ĐIỆN TỬ TRƯỜNG THPT BẰNG MOODLE Cài đặt Moodle Moodle hoạt động web server hỗ trợ ngôn ngữ PHP, máy chủ CSDL mySQL, Oracle, MS SQL, … Trong nội dung thực này, thực cài đặt Moodle gói cài đặt Moodle cho Windows tải từ trang download Moodle1 Gói cài đặt gồm ứng dụng để chạy Moodle: Apache, MySQL, PHP nằm ứng dụng XAMPP phiên 1.7.1 rút gọn Giải nén, nhấn shortcut Start Moodle để khởi động Moodle Có thể truy cập Moodle địa http://localhost/ từ server chạy Moodle http://xxx.xxx.xxx.xxx từ máy khác với xxx.xxx.xxx.xxx địa IP server Sau truy cập theo địa để cài đặt Moodle, việc cài đặt thực lần Bộ chương trình Moodle dành cho Windows Trình tự cài đặt: B1: Tải cài đặt cho Window, giải nén B2: Chạy shortcut Start Moodle B3: Truy cập địa http://localhost từ trình duyệt B4: Chọn ngôn ngữ cài đặt, nhấn Next B5: Khai báo tên thư mục liệu Moodle, mặc định moodledata, nhấn Next B6: Khai báo thông số tên tệp CSDL, mật quyền root, nhấn Next B7: Chọn continue B8: Chọn next B9: Continue B10: Nhập thông tin quản trị B11: Nhập thơng tin trang chủ Hồn tất http://download.moodle.org/windows/ - 30 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 Giao diện Moodle sau cài đặt Hiện thực dịch vụ chức Để thực tạo lập, chỉnh sửa đối tượng, phải đăng nhập quyền admin mở chế độ sửa khối (Turn editing on menu Settings) HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG Thực khảo sát trường THPT Vĩnh Cửu (huyện Vĩnh Cửu, Đồng Nai), tham gia khảo sát gồm 252 học sinh 30 giáo viên; trường THPT Lê Quý Đôn (thành phố Biên Hòa, Đồng Nai) tham gia khảo sát gồm 180 học sinh 20 giáo viên Kết khảo sát sau: - 31 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 Một số kết khảo sát học sinh Mức độ sử dụng internet học sinh Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Ngày truy cập THPT Vĩnh Cửu 12% 62% 17% 10% THPT Lê Quý Đôn 1.13% 66.10% 19.77% 12.99% Tỉ lệ sử dụng internet học sinh Từ kết khảo sát nhận thấy tương lai khơng xa việc sử dụng internet học sinh phổ biến thể thuộc tính “khơng bao giờ” sử dụng internet học sinh trường huyện thành phố (đang phát triển) Các khó khăn học sinh việc tiếp cận internet THPT Vĩnh Cửu 42.05% 19.43% 11.31% THPT Lê Quý Đôn 20.45% 14.5% 13.38% cao Q nhiều thơng tin liên quan Lí 21.2% 34.98% 7.435% 38.66% khác…………………… 13.07% 5.576% Khơng có thời gian Chưa biết cách tìm kiếm Ít thơng tin tiếng Việt Cước phí truy cập Internet - 32 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 Khó khăn học sinh việc tiếp cận internet Cản trở việc sử dụng internet học sinh trường huyện so với trường thành phố khơng có thời gian xuất phát từ nhiều ngun nhân ngồi việc học, học sinh cịn phụ việc gia đình, … Dựa thuộc tính “q nhiều thơng tin liên quan” thấy internet kho kiến thức khổng lồ vừa ưu điểm vừa nhược điểm khai thác, tổ chức nguồn thông tin Học sinh biết e-learning THPT Vĩnh Cửu 44.88% THPT Lê Quý Đôn 45.09% lần Đã tiếp xúc Đã tham gia 38.98% 11.02% 43.93% 6.936% khoá học trực tuyến 5.11% 4.046% Chưa nghe Đã nghe nhắc đến vài - 33 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 Học sinh biết e-learning Mặc dù tỉ lệ học sinh chưa biết e-learning cao tạm thời gặp phải trở ngại việc sử dụng internet Học sinh phổ thông có nhu cầu học trực tuyến để hỗ trợ học tập Một số kết khảo sát giáo viên Mức độ sử dụng internet giáo viên Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Ngày truy cập THPT Vĩnh Cửu 3.33% 43.33% 43.33% 10% THPT Lê Quý Đôn 0% 25% 65% 10% Tỉ lệ sử dụng internet giáo viên Có chênh lệch khả năng, điều kiện việc sử dụng internet giáo viên trường huyện trường thành phố Điều cho thấy không đồng phần khả sử dụng internet giáo viên phổ thơng nói chung Nhận xét giáo viên hiệu giảng dạy dựa internet - 34 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 sử dụng THPT Lê Quý Đôn 0% 15.8% 10.5% 60.87% Khơng đem lại hiệu Có hiệu thấp Rất hiệu Hiệu tùy cách THPT Vĩnh Cửu 17.39% 4.35% 17.39% 73.7% Nhận xét giáo viên hiệu giảng dạy dựa internet Phần lớn giáo viên ý thức việc sử dụng internet phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học có hiệu - 35 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 TÀI LIỆU THAM KHẢO *****Tiếng Việt [1] Điều lệ trường trung học, NXB Giáo dục, 2000 [2] Chuyên đề 15: “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trường phổ thơng” Thạc Sĩ Phan Tấn Chí thực [3] Luật giáo dục 2005, NXB Giáo dục, 2005 [4] Từ Minh Phương (2010), Bài giảng Nhập mơn Trí tuệ nhân tạo, Học viện Cơng Nghệ Bưu Chính Viễn Thơng, trang 102-105 *****Tiếng Anh [5] A Aamodt, E Plaza (1994), “Case-Based Reasoning: Foundational Issues, Methodological Variations, and System Approaches AI Communications” IOS Press, Vol 7: 1, pp 39-59 *****Các trang web [6] Trang Web Moodle , http://moodle.org/, truy cập năm 2011 [7] Trang tham khảo thư viện Moodle, http://xref.moodle.org/nav.html? _functions/index.html, truy cập năm 2011 [8] Trang học trực tuyến phát triển Moodle, http://dev.moodle.org/, truy cập năm 2011 [9] Trang Web Wiki (2010), http://wikipedia.org, truy cập năm 2011 *****Chỉ thị, thông tư ngành Giáo Dục [10] Chỉ thị số 55/ 2008/CT- BGDĐT ngày 30/09/ 2008 Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo “Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012” [11] Chỉ thị số 15/ 2000/CT- BGDĐT ngày 17/05/ 2000 Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo “Các biện pháp cấp bách tăng cường quản lý dạy thêm, học thêm” [12] Chỉ thị 3399 /CT-BGDĐT ngày 16/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Đào Tạo “nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 - 2011” - 36 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 [13] Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ trị (khóa VIII) “đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phụ vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” [14] Thơng tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Thứ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào “Quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục” [15] Quyết định số 03/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/01/2007 Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành quy định “dạy thêm, học thêm” - 37 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG CƠNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÍ DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU” Họ tên tác giả: Bùi Thị Ngọc Nga Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Lê Minh Việt Lê Thị Út - 38 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2012-2013 - 39 - ... TỈNH ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Người Thực hiện:... 36 Bùi Thị Ngọc Nga - ? ?Sáng kiến kinh nghiệm? ?? 2012-2013 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, với... KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: ? ?ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC HỖ TRỢ QUẢN LÍ DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU” Họ tên tác giả: