Quản lý hoạt động dạy học tiếng anh tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN HẠNH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN HẠNH HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu khoa sau Đại học trường Đại học giáo dục Tôi thầy giáo, cô giáo nhà trường giảng dạy giúp đỡ nhiệt tình Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo nhà trường, thầy cô khoa Sau đại học Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trần Khánh Đức - Giảng viên Viện sư phạm kỹ thuật Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, thầy cô giáo mơn quan tâm tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ mặt để hồn thành đề tài nghiên cứu Qua tơi xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, phòng, khoa, bạn bè đồng nghiệp, người thân tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian, công việc q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khố học Mặc dù thân có nhiều nỗ lực cố gắng luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn./ Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Đoàn Hạnh Hằng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BLĐTBXH BMNN CBQL CSVC DHNN GVBMNN HĐD HĐGD HĐHT HSSV NCKH PPDH QLHĐHT QLHSSV QLNT TBDH ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ……………………… ii Mục lục iii Danh mục bảng ………… vii Danh mục hình vẽ viii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học trình dạy học 1.2.2 Quản lý chức quản lý 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 20 1.3 Đặc điểm, yêu cầu dạy học TA cở giáo dục nghề nghiệp 23 1.3.1 Đặc điểm môn học 23 1.3.2 Hoạt động dạy học ngoại ngữ sở giáo dục nghề nghiệp 25 1.3.3 Yêu cầu dạy học tiếng Anh trường cao đẳng 27 1.4 Nội dung quản lý dạy học tiếng Anh trường cao đẳng 30 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học 30 1.4.2 Quản lý thực chương trình nội dung dạy học 30 1.4.3 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 31 1.4.4 Quản lý nề nếp học tập học sinh 32 1.4.5 Quản lý dự rút kinh nghiệm dạy 32 1.4.6 Quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 32 1.4.7 Quản lý việc đánh giá kết học tập sinh viên 33 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng 34 1.5.1 Yếu tố bên 34 1.5.2 Yếu tố bên 35 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ 39 2.1 Tổng quan Trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 39 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 39 2.1.2 Đặc điểm trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ giảng viên 41 2.1.3 Chức nhiệm vụ trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 42 2.1.4 Cơ cấu tổ chức máy trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 43 2.1.5 Quy mô ngành nghề đào tạo trường cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 45 2.1.6 Định hướng phát triển nhà trường năm 2015, tầm nhìn đến 2020 45 2.2 Thực trạng việc dạy học Tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 49 2.2.1 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh cho học sinh sinh viên 49 2.2.2 Thực trạng việc giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên .50 2.2.3 Mục tiêu, chương trình dạy học 53 2.2.4 Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học .59 2.2.5 Khảo sát quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV .63 2.3 Đánh giá chung thực trạng 66 2.3.1 Ưu điểm hạn chế .66 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế 68 iv Kết luận chương 70 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TA Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ NGHỆ CÔNG NGHỆ 72 3.1 Chiến lược phát triển đào tạo nghề nghiệp định hướng phát triển dạyhọc tiếng Anh trường cao đẳng 72 3.1.1 Chiến lược phát triển nghề nghiệp 72 3.1.2 Định hướng phát triển dạy học TA sở đào tạo nghề nghiệp 75 3.1.3 Định hướng trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 76 3.2 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp 77 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 77 3.2.2 Đảm bảo tính toàn diện hệ thống 77 3.2.3 Đảm bảo tính khoa học 78 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu 78 3.2.5 Đảm bảo tính đồng 78 3.2.6 Đảm bảo tính khả thi 78 3.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật công nghệ 79 3.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV HSSV vai trò dạy học tiếng Anh thời kỳ hội nhập 79 3.3.2 Tăng cường quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn Bộ môn tiếng Anh 83 3.3.3 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy tiếng Anh nhà trường 85 3.3.4 Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học tiếng Anh đại nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy 89 3.3.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV .93 3.3.6 Tổ chức hoạt động ngoại khoá 95 3.3.7 QL khai thác hiệu CSVC TBDH phục vụ dạy học tiếng Anh 96 v 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 97 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô ngành nghề đào tạo trường 2012 – 2014… 44 Bảng 2.2 Trình độ, kinh nghiệm giảng dạy giảng viên 52 Bảng 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ BMNN… 54 Bảng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch GV BMNN 55 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên BMNN 56 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý lên lớp sinh hoạt chuyên môn giảng viên BMNN Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đánh giá dạy giảng viên BMNN Bảng 2.8 57 58 Số liệu giảng viên tham dự khoá bồi dưỡng, tập huấn giảng dạy môn tiếng Anh 59 Bảng 2.9 Những hình thức tổ chức hoạt động dạy học lớp mà giảng viên sử dụng60 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV Bảng 2.11 63 Kết học tập môn tiếng Anh HSSV trường CĐ Kỹ thuật công nghệ năm học gần Bảng 2.12 Đánh giá GV hoạt động học tiếng Anh HSSV Bảng Kết thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi 64 65 biện pháp quản lý 98 vii Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 viii 12 Trần Khánh Đức Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn bảo đảm chất lượng giáo dục đại học trung học chuyên nghiệp, Báo cáo khoa học tổng kết đề tài B2000-TDD52-44, 2000 13 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội 2014 14 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 15 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI, 2002 16 Đặng Xuân Hải Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 17 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2010 18 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Giáo dục học (tập 2) NXB Giáo dục, 1998 20 Lê Vũ Huy Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn Luận Văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2010 21 Phạm Văn Kha Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 1999 22 Trần Kiểm Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, tạp chí phát triển giáo dục, 2000 23 K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen toàn tập – tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 24 Luật giáo dục văn hƣớng dẫn thi hành NXB thống kê, Hà Nội, 2006 25 Nguyễn Thị Thu Phƣơng Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông thành 107 phố Hà Nội.Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2007 26 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng Quá trình dạy học , tự học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 27 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục, 1999 28 Lƣu Bá Thức Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy ngoại ngữ trường Trung cấp Nông Nghiệp Hà Nội, 2010 29 Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật cụng nghệ Báo cáo năm học 2011-2012; 2012- 2013; 2013-2014 30 Harold Koontz, Cyril o’donnell, Heinz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1994 Tài liệu tiếng Anh 31 Adrian Doff Teaching English, Cambridge University Press, 1995 32 Jack Umstatter English Brainstormers, Jossey Bass, 2002 33 Nunan D The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge,1988 108 PHỤ LỤC CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BỘ LAO ĐỘNG TB&XH HÀ NỘI Trƣờng CĐ Kỹ thuật Công nghệ Độc lập - Tự - Hạnh phúc MẪU 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường, đề nghị Đ/c đọc: số biện pháp quản lý (có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Xin chân thành cảm ơn Đ/c Thông tin chung: Họ tên: Giới tính: Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giáo viên Thâm niên: Công tác: (số năm) Quản lý: Câu 1: Ý kiến đánh giá đồng chí QLHĐ lập kế hoạch GVBMNN TT Biện pháp quản lý việc lập kế ho cơng tác GV Cụ thể hố nhiệm vụ năm học Xây dựng quy định cụ thể v hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra dân chủ nhiệm v dựng KH cá nhân Thanh tra nhiệm vụ lập kế hoạch c tác giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch đánh giá xếp loại 109 Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí QL hoạt động dạy GVBMNN TT Nội dung QL việc thực chương trình giảng Quản lý việc lập KH công tác GV QL nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớ Quản lý nề nếp lên lớp BMNN Quản lý nhiệm vụ vận dụng cải tiế phương pháp giảng dạy Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết tập HSSV Quản lý việc thực quy định hồ s chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Câu 3: Ý kiến đánh giá đồng chí quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên BMNN TT Biện pháp quản lý nhiệm vụ Soạn chuẩn bị lên lớp Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị tiết dạy Giao cho tổ chuyên môn lập KH kiểm tra định kỳ giáo án GV Thường xuyên kiểm tra giáo án GV Tổ chức kiểm tra đột xuất giáo án KT việc sử dụng tài liệu sách tham kh 110 Câu 4: Ý kiến đánh giá đồng chí quản lý lên lớp sinh hoạt chuyên môn giáo viên BMNN Biện pháp quản lý TT nề nếp dạy học Xây dựng quy định cụ thể việc thự lên lớp GV Có kế hoạch quản lý lên lớp củ Đối chiếu sổ ghi đầu với kế ho giảng dạy Thường xuyên theo dõi nề nếp lên Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết thực nề nếp t đánh giá, xếp loại thi đua GV Câu 5: Ý kiến đánh giá đồng chí quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đánh giá dạy GVBMNN Biện pháp quản lý nhiệm vụ TT vận dụng cải tiến PPDH đánh giá dạy Quy định chế độ dự GV Tổ chức GV môn dự thường xuyên Dự đột xuất GV Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao 111 phương pháp cho GV 10 Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi PPDH Tổ chức đối thoại với HSSV đổi PPDH Câu 6: Ý kiến đánh giá đồng chí hình thức tổ chức hoạt động D-H lớp mà GV sử dụngtrong dạy tiếng Anh Hình thức tổ chức hoạt động dạy học lớp - Thực hành theo cặp - Thực hành theo nhóm - Gắn với tình Giao tiếp - Thiên ngữ pháp – dịch - Phối hợp theo phương pháp 112 Câu 7: Ý kiến đánh giá đồng chí hình thức QLHĐ học HSSV Nội TT Đánh giá Ýthức thái độ HT lớp Phương pháp học tập Đồ dùng, tài liệu học tập Chất lượng học tập Câu 8: Ý kiến đánh giá đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý T Các nhóm biện pháp T Nhóm 1: Các biện pháp lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy giảng viên Xây dựng kế hoạch đào 1.1 tạo, quản lý việc thực kế hoạch đào tạo Bồi dưỡng nâng cao 1.2 trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tăng cường đạo 1.3 hoạt động đổi PPDH 1.4 Cải tiến công tác quản 113 lý nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn Nhóm 2: Các biện pháp quản lý hoạt động học cho học sinh, sinh viên Xây dựng môi trường 2.1 thuận lợi cho hoạt động học HSSV Tăng cường quản lý việc 2.2 học tập lớp tự học HSSV Nhóm 3: Các biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ cho dạy học cho HSSV Hoạt động ngoại khoá, 3.1 tạo môi trường học tiếng Anh Tăng cường hiệu quản lý CSVC- trang 3.2 thiết bị dạy học môn ngoại ngữ; nâng cấp thư viện, bổ sung giáo trình, tài liệu dạy học Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 114 MẪU 2: MỘT SỐ MẪU BẢNG, SỐ LIỆU THỐNG KÊ Bảng Số lƣợng học sinh sinh viên trƣờng từ 2012 - 2014 Tên nghề TT nghiệp đào tạo Bảng Trình độ, kinh nghiệm giảng dạy giảng viên Stt Trình độ kinh nghiệm giảng dạy giảng viên Số GV Trình độ đƣợc đào tạo: - Cao đẳng - Đại học - Cao học - Cao Thâm niên giảng dạy tiếng Anh: - Từ đến năm - Từ đến 10 năm - Trên 10 năm 115 Bảng 3: Số liệu giảng viên tham dự khoá bồi dƣỡng, tập huấn giảng dạy mơn tiếng Anh Tham dự khố bồi dƣỡng, tập huấn giảng dạy tiếng Anh - Do tổ chuyên môn tổ chức trường - Do Bộ lao động Thương binh & xã hội tổ chức - Do công ty IIG Việt Nam tổ chức - Do tổ chức nước tổ chức nước Bảng 4: Kết học tập môn tiếng Anh HSSV trƣờng CĐ Kỹ thuật công nghệ năm học gần (Đơn vị tính %) Năm học 116 ... sở lý luận hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường cao đẳng 7.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh trường Cao. .. cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ 5.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Phạm vi nghiên... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trƣờng cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý nhằm