Quản lý hoạt động dạy học tiếng anh tại trường cao đẳng sư phạm bà rịa vũng tàu (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ THANH THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÀ RỊA - VŨNG TÀU Demo VersionNGÀNH: - Select.Pdf SDK CHUYÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo trung thực xác, tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Huế, tháng năm 2018 Tác giả LÊ THỊ THANH THẢO Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Trong trình làm luận văn, em nhận hướng dẫn tận tình PGS.TS Lê Khánh Tuấn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy ln bảo tận tình, hướng dẫn giúp đỡ em để em hồn thành luận văn Đồng thời, em xin gửi tới Thầy, Cơ Phòng đào tạo, phận phụ trách Sau đại học khoa Tâm lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế lời cảm ơn chân thành quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo, khoa chuyên môn, giảng viên sinh viên trường Cao Đẳng Sư Phạm Bà Rịa - Vũng Tàu nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình khảo sát, thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu Xin cảm ơn bạn học viên lớp Cao học quản lý giáo dục K25 ln động viên, chia sẻ khó khăn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập trường Cuối cùng, xin cảm ơn tới ngườiDemo thân gia đình ln độngSDK viên, quan tâm giúp đỡ tơi q Version - Select.Pdf trình học tập Bản luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, em mong nhận ý kiến đóng góp Thầy, Cơ để luận văn hoàn chỉnh Huế, tháng năm 2018 Tác giả LÊ THỊ THANH THẢO iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động dạy học 13 1.2.2 Quản lý 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 17 1.3 Vị trí, vai trò, tầm quan trọng tiếng Anh hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm bối cảnh đổi giáo dục 19 1.3.1 Vị trí, vai trò, tầm quan trọng tiếng Anh xu hội nhập quốc tế 19 1.3.2 Sứ mệnh, nhiệm vụ dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 19 1.3.3 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm bối cảnh đổi giáo dục 20 1.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 24 1.4.1 Tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng dạy học tiếng Anh 24 1.4.2 Xác định đắn mục tiêu dạy học phát triển nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh 25 1.4.3 Thực chặt chẽ công tác tuyển sinh đầu vào 26 1.4.4 Đổi phương pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học giảng viên 27 1.4.5 Quản lý hoạt động học tập sinh viên 29 1.4.6 Tăng cường hiệu quả, hiệu lực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 30 1.4.7 Đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động dạy học tiếng Anh 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm 34 Tiểu kết Chương 37 DemoTRẠNG VersionQUẢN - Select.Pdf SDK Chƣơng THỰC LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM BÀ RỊA - VŨNG TÀU 38 2.1 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1 Vài nét tự nhiên kinh tế - xã hội tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu 38 2.1.2 Quá trình hình thành, phát triển Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa Vũng Tàu 38 2.2 Mơ tả q trình khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung, đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Khách thể khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp thu thập số liệu xử lý kết 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa Vũng Tàu 42 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học tiếng Anh 42 2.3.2 Thực trạng nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh 44 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học hình thức dạy học 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 51 2.4.1 Thực trạng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng dạy học tiếng Anh 51 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh 54 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh đầu vào 56 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giảng viên 58 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 60 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 62 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học tiếng Anh 64 2.5 Thực trạng yếu tố tác động lên quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 66 2.6 Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 67 Version - Select.Pdf SDK 2.6.1 NhữngDemo mặt mạnh, ưu điểm 67 2.6.2 Tồn tại, yếu nguyên nhân 68 2.6.3 Các hội thách thức 69 Tiểu kết Chương 71 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM BÀ RỊA - VŨNG TÀU 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng dạy học tiếng Anh bối cảnh đổi giáo dục 73 3.2.2 Hoàn thiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 76 3.2.3 Cải tiến, nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh đầu vào 78 3.2.4 Đổi hoạt động dạy học giảng viên 80 3.2.5 Đổi hoạt động học tập lớp tăng cường yếu tố tự học tập, rèn luyện sinh viên 82 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên, bảo đảm phản ánh kết dạy học nhà trường 85 3.2.7 Chú trọng đầu tư tài chính, sở vật chất đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động dạy học tiếng Anh 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Phương pháp tiến hành khảo nghiệm 90 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.4.3 Kết khảo nghiệm 91 Tiểu kết Chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp tình hình khảo sát 42 Bảng 2.2 Đánh giá thực mục tiêu giảng dạy tiếng Anh giảng viên 42 Bảng 2.3 Kết đánh giá thực mục tiêu học tiếng Anh sinh viên chuyên tiếng Anh 43 Bảng 2.4 Kết đánh giá thực mục tiêu học tiếng Anh sinh viên không chuyên tiếng Anh 44 Bảng 2.5 Kết đánh giá thực nội dung, chương trình giảng dạy tiếng Anh giảng viên 45 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực nội dung, chương trình giảng dạy tiếng Anh sinh viên chuyên Anh 46 Bảng 2.7 Kết đánh giá thực nội dung, chương trình giảng dạy tiếng Anh sinh viên không chuyên Anh 46 Bảng 2.8 Kết đánh giá giảng viên số phương pháp hình thức dạy học tiếng Anh 48 Bảng 2.9 Kết đánh giá của sinh viên chuyên tiếng Anh phương pháp hình thức dạy học tiếng Anh 49 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.10 Kết đánh giá của sinh viên không chuyên tiếng Anh phương pháp hình thức dạy học tiếng Anh 50 Bảng 2.11 Mức độ đạt thực biện pháp nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên tầm quan trọng dạy học tiếng Anh 51 Bảng 2.12 Mức độ đạt thực hoạt động nâng cao nhận thức cho sinh viên chuyên Anh tầm quan trọng dạy học tiếng Anh 52 Bảng 2.13 Mức độ đạt thực hoạt động nâng cao nhận thức cho sinh viên không chuyên Anh tầm quan trọng dạy học tiếng Anh 53 Bảng 2.14 Mức độ đạt thực biện pháp quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh 55 Bảng 2.15 Mức độ đạt thực biện pháp quản lý công tác tuyển sinh đầu vào 57 Bảng 2.16 Mức độ đạt thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học giảng viên 59 Bảng 2.17 Mức độ đạt thực biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên 60 Bảng 2.18 Mức độ đạt thực biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 62 Bảng 2.19 Mức độ đạt thực biện pháp quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học tiếng Anh 65 Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động lên quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh 66 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 91 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 93 SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 89 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa- đại hóa hội nhập quốc tế với mục tiêu đến 2020, Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để hội nhập thành cơng ngoại ngữ khơng cơng cụ giao tiếp mà phương tiện thông tin nhạy bén, giúp cho người sử dụng tiếp thu tư tưởng tiên tiến thành tựu khoa học, có đủ lực cạnh tranh để tạo lập mối quan hệ cần thiết có tính định cho thành cơng Nói cách khác, ngoại ngữ phương tiện đặc biệt có giá trị q trình tồn cầu hóa hội nhập Để phát triển tiếng Anh, cần phải có tương hỗ nhiều yếu tố: nguồn tài chính, nguồn lực người, sở vật chất, hỗ trợ xã hội Trong yếu tố đó, nhà giáo cán quản lý nhân tố thay được, họ điều kiện tiên đảm bảo chất lượng dạy học tiếng Anh Nhà giáo chủ thể có vai trò quan trọng hàng đầu quan hệ người dạy người học, mối quan hệ trọng tâm dạy học tiếng Anh Cán quản lý phải hướng tới mục tiêu cung ứng nguồn nhân lực, quản lý chủ yếu cho nghiệp đổi mới, kiện toàn Demo Version - Select.Pdf SDK trình dạy học tiếng Anh, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI r mục tiêu xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước”[6] Ngày 22 tháng 12 năm 2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt bổ sung đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025" r mục tiêu cán quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh giai đoạn 2017 - 2025, là: “Quán triệt tổ chức thực nghiêm túc, hiệu hoạt động liên quan đến công tác dạy học ngoại ngữ đơn vị, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ Đề án Tích cực, chủ động triển khai hoạt động khuôn khổ Đề án theo chức năng, nhiệm vụ đơn vị” [2] Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu có phương hướng đạo xây dựng chiến lược phát triển kinh tế địa bàn Tỉnh Trong trọng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực địa bàn Tỉnh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu thành lập theo chủ trương xã hội hóa đa dạng hóa nghiệp giáo dục nhà nước, trực thuộc quản lý Sở Giáo Dục - Đào Tạo Bà Rịa Vũng Tàu, đánh giá “chiếc máy cái” ngành giáo dục Tỉnh Với vai trò vị trí mình, thời gian qua trường có nhiều đóng góp tích cực, đào tạo nguồn nhân lực dồi dào, phục vụ đắc lực cho công xây dựng phát triển giáo dục Tỉnh nhà Để đảm bảo thực vai trò, sứ mệnh, nhiệm vụ trường bối cảnh việc quan tâm, đảm bảo thực tốt có hiệu hoạt động dạy học yếu tố có ý nghĩa định Thời gian qua, việc quản lý dạy học tiếng Anh trường đại học, cao đẳng nói chung trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu nói riêng nhiều hạn chế Những hạn chế việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh hiệu trưởng cán quản lý nhiều bất cập, chưa đồng giải pháp, lực lượng cán quản lý trường khơng có chun mơn yếu trình độ tiếng Anh, chưa đáp ứng yêu cầu trình đào tạo Giảng viên gặp nhiều khó khăn thay đổi cấu SDK nội dung dạy, điều kiện phục vụ hoạt Demo Version - Select.Pdf động dạy học theo phương thức chưa đảm bảo, việc đầu tư khai thác trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy hạn chế Sinh viên chưa cố vấn hiệu quả, hình thức học nặng lý thuyết, thực hành, việc thực tập, tự học tự nghiên cứu chưa quản lý chặt chẽ Điều đặt vấn đề cấp thiết việc tăng cường quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, đề xuất biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu nhằm nâng cao hiệu dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng sư phạm 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa Vũng Tàu Giả thuyết khoa học Công tác quản lý dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa Vũng Tàu đạt thành tựu, nhiều tồn tại, hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học có ý nghĩa khoa học, phù hợp với thực tiễn có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học cho khối chuyên Anh Demo Version - Select.Pdf SDK khối không chuyên Anh - Đề tài chủ yếu tập trung nghiên cứu sâu vào quản lý hoạt động dạy giảng viên, hoạt động học sinh viên xem xét kết hoạt động dạy không sâu - Chủ thể quản lý Hiệu trưởng, ban chủ nhiệm Khoa ngoại ngữ phòng, ban liên quan Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu - Khách thể khảo sát gồm: + Đội ngũ cán quản lý, giảng viên tiếng Anh cán quản lý số phòng, ban tham gia q trình quản lý dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu + Sinh viên năm 1,2,3 Khoa Ngoại ngữ, sinh viên năm 1,2 khoa Xã hội, khoa Quản lý - Kinh tế, khoa Tiểu học, khoa Tự nhiên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu - Đề tài khảo sát thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học thời điểm đến năm học 2017-2018, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Bao gồm phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống hóa lý thuyết nhằm mục đích xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Tiếp cận, thu thập liệu thực tế công tác quản lý dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu - Trao đổi trực tiếp với cán quản lý trường, khoa, giảng viên, sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu để có thêm thơng tin cần thiết liên quan đến đề tài - Điều tra, thăm dò ý kiến: Sử dụng phiếu điều tra, phiếu hỏi với giảng viên, sinh viên cán quản lý công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu - Nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu định quản lý, kế hoạch năm học, tháng, tuần trường, khoa Ngoại ngữ Căn vào tài liệu, kế hoạch, báo cáo, tổng kết theo đợt thi đua, hệ thống sổ sách quản lý số liệu để đánh giá thực trạng quản lý giảng dạy 7.3 Các phương pháp hỗ trợ: Demo Version - Select.Pdf SDK Dùng thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu (sử dụng thuật toán, biểu bảng, sơ đồ) Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, kết nghiên cứu luận văn trình bày ba chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 10 ... Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu 10 ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường cao đẳng sư phạm - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà. .. tiếng Anh trường Cao đẳng sư phạm 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa Vũng Tàu Giả thuyết khoa học Công tác quản lý dạy học tiếng Anh Trường