Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tiếng anh tại trường cao đẳng sư phạm hà tây

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM o0o TẠ THỊ HOÀI THƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HOA Hà Nội - 2009 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu Bộ GD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐVHT Đơn vị học trình GV Giảng viên HSSV Học sinh, sinh viên HĐD-H Hoạt động dạy học HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học KT-ĐG Kiểm tra- Đánh giá KT-XH Kinh tế, xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học PP Phương pháp PPD-H Phương pháp dạy- học PPGD Phương pháp giảng dạy QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường QTD-H Qúa trình dạy-học RLNVSP Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm TTSPTT Thực tập sư phạm tập trung THCS Trung học sở TB Trung bình SV Sinh viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TIẾNG ANH 1.1 Một số khái niệm quản lý 1.1.1 Khái niệm quản lý chức quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục; quản lý nhà trường 1.1.3 Quản lý hoạt động dạy- học 1.2 Quản lý hoạt động dạy- học Ngoại ngữ trƣờng Cao đẳng 1.2.1.Hoạt động dạy-học ngoại ngữ 1.2.2 Đặc trưng hoạt động giảng dạy tiếng Anh chuyên ban 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy-học tiếng Anh chuyên ban 1.3 Quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy- học tiếng Anh chuyên ban trƣờng Cao đẳng 1.3.1 Chất lượng 1.3.2 Chất lượng đào tạo 1.3.3 Chất lượng dạy học 1.3.4 Quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy-học tiếng Anh chuyên ban Cao đẳng sư phạm Tiểu kết chƣơng Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM HÀ TÂY 2.1 Một vài nét trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hà Tây 2.1.1 Vị trí chức năng, máy nhà trường 2.1.2 Quy mô, chất lượng đào tạo 2.1.3 Hệ thống sở vật chất 2.2 Một vài nét Khoa Ngoại ngữ 2.3 Thực trạng hoạt động dạy - học tiếng Anh trƣờng CĐSP Hà Tây 2.3.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy tiếng Anh giảng viên 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập tiếng Anh sinh viên 2.3.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện - kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hà Tây 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh giảng viên 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập tiếng Anh sinh viên 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện- kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh 2.4.4 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động dạy- học tiếng Anh chuyên ban Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM HÀ TÂY 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy - học tiếng Anh chuyên ban 3.1.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.1.2.Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.1.3.Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy - học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hà Tây 3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cường hiệu quản lý đổi mục tiêu, nội dung chương trình, xây dựng kế hoạch giảng dạy tiếng Anh 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy tiếng Anh đội ngũ giảng viên 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học tập tiếng Anh sinh viên 75 3.2.4 Nhóm biện pháp đổi kiểm tra đánh giá kết học tập tiếng Anh sinh viên 3.2.5 Nhóm biện pháp đổi quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh 3.3 Mối liên quan biện pháp quản lý 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DẠNH MỤC BẢNG BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Bảng 1.1: Thời lượng dành cho học ngoại ngữ loại trường Cao đẳng Đại học Bảng 2.1: Số lượng sinh viên toàn trường từ 2005 đến Bảng 2.2: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy tiếng Anh GV Bảng 2.3: Thực trạng sử dụng PP HTTCD-H để dạy kỹ nói, nghe, đọc, viết hình thành lực giao tiếp cho SV Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng PP học tập tiếng Anh SV Bảng 2.5: Kết học tập, TTSP môn tiếng Anh SV khoá 25 -26 - 27-28 29 khoa Ngoại ngữ- Trường CĐSP Hà Tây Bảng 2.6: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch công tác khoa, tổ chuyên môn Bảng 2.7: Thực trạng quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Bảng 2.8: Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch, chương trình giảng dạy tiếng Anh Bảng 2.9: Thực trạng QL hoạt động cải tiến nội dung, PP, HTTCD-H đánh giá dạy 53 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hoạt động KT-ĐG kết học tập SV Bảng 2.11: Thực trạng quản lý hoạt động học tập tiếng Anh sinh viên Bảng 2.12: Kết thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện-kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy - học tiếng Anh Bảng 3.1 : Mục tiêu chi tiết môn học Bảng 3.2: Kết khảo sát tính cấn thiết khả thi biện pháp quản lý Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý Sơ đồ 1.2 : Sự liên kết chu trình quản lý Sơ đồ 1.3: Quan hệ mục tiêu đào tạo chất lượng đào tạo Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức máy nhà trường Biểu đồ 2.1: Ngôn ngữ dùng tiếng Anh chuyên ban Biểu đồ 2.2: Các PP áp dụng dạy tiếng Anh chuyên ban MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ ý nghĩa, tầm quan trọng trình dạy - học việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng cao đẳng, đại học Muốn nâng cao chất lượng đào tạo cần phải tác động đến yếu tố trình dạy - học (QTD-H) Bên cạnh hai yếu tố mục đích nội dung, “phương pháp dạy học (PPD-H) thành tố quan trọng trình dạy học” QTD-H đạt hiệu mong muốn nội dung mục đích khơng gắn kết với PPD-H phù hợp Vì thế, quản lý hoạt động dạy học (HĐD-H) nhằm nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề thời nhiều nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục, Đảng Nhà nước quan tâm đòi hỏi cấp thiết Trong năm gần đây, xu xã hội phát triển mạnh mẽ nhiều mặt đặt nhiệm vụ giáo dục nói chung giáo dục đại học (ĐH) - cao đẳng (CĐ) nói riêng trước địi hỏi Đó là, giáo dục phải đào tạo nên nguồn nhân lực có đầy đủ phẩm chất, lực, chủ động, sáng tạo linh hoạt để thích nghi cao với thị trường lao động thời hội nhập Đối với Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) vấn đề hàng đầu chất lượng GDĐT chất lượng GD-ĐT vừa mục tiêu số một, vừa động lực thúc đẩy nghiệp GD-ĐT phát triển; đồng thời điều kiện bảo đảm cho người đào tạo có đủ lực phẩm chất thực nhiệm vụ xã hội, góp phần tích cực vào cơng phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) Vì nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học nhiệm vụ thường xuyên, sợi đỏ xun suốt QTD-H nói riêng xun suốt tồn lịch sử phát triển nhà trường giáo dục nói chung Nói đến GD- ĐT nói đến việc dạy, việc học, việc quản lý QTD-H mối quan hệ khác liên quan đến việc đào tạo sản phẩm nhân cách cho tương lai Đổi cách thức dạy, cách học, cách quản lý QTD-H nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học, việc làm quan trọng đảm bảo tồn phát triển nhà trường, tồn ngành giáo dục Tính cấp bách khơng tồn ngành GD - ĐT quan tâm mà thể đường lối lãnh đạo công tác GD - ĐT Đảng pháp luật nhà nước, ví dụ như: Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ương việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, Nghị Trung ương II khoá VIII, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Luật giáo dục (2005), … 1.2 Xuất phát từ thực trạng nhiều bất cập trình dạy - học trƣờng cao đẳng, đại học Được đạo cấp quản lý Nhà nước, QTD-H nhằm nâng cao chất lượng đào tạo triển khai trường CĐ, ĐH chưa thực đạt kết xã hội mong muốn Thực trạng dạy học chay, lý thuyết sng cịn phổ biến, phương pháp (PP), phương tiện, hình thức tổ chức dạy học (HTTCDH) lạc hậu, chương trình giáo trình chưa cập nhật, sở vật chất (CSVC) chưa đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội 1.3 Xuất phát từ nhu cầu phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục nói riêng xã hội nói chung theo xu hội nhập mục tiêu đào tạo Trong thời đại ngày nay, nghiệp cơng nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH) tiến trình hội nhập kinh tế giới tri thức người yếu tố để phát triển đất nước, đặc biệt Việt nam tham gia vào tổ chức thương mại lớn giới WTO vai trị ngoại ngữ quan trọng sống hàng ngày nghiệp giáo dục Thủ tướng Phạm Văn Đồng thị việc tăng cường công tác dạy học ngoại ngữ thăm trường Đại học sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội ngày 13- 01-1972: “Đối với nước ta, Ngoại ngữ môn quan trọng, cần thiết, cấp bách Các đồng chí phụ trách giáo dục phải rút kinh nghiệm để làm tốt giáo dục ngoại ngữ” Quan điểm hoàn toàn phù hợp với xu chung phát triển giáo dục đại Ngoại ngữ có vị trí vai trị quan trọng nghiệp giáo dục, bối cảnh hội nhập kinh tế tồn cầu nay, trở thành “chìa khố vàng” cho phương tiện giao tiếp, giúp cho việc truyền tải tiếp nhận thông tin, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hoá khác nhau, câu nói “Biết thêm ngoại ngữ, sống thêm đời” Nhu cầu phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục khơng nằm ngồi địi hỏi xã hội mà cần phát triển nhà quản lý giỏi, cán khoa học kỹ thuật có trình độ cao để đáp ứng phát triển xã hội 1.4 Xuất phát từ thực tế hoạt động dạy - học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hà Tây Trường Cao đẳng sư phạm (CĐSP) Hà Tây sở đào tạo chuyên ngành đặc biệt đào tạo giáo viên tiếng Anh THCS Hơn 49 năm xây dựng trưởng thành với nhiều thành tích xuất sắc, có đóng góp đáng kể nguồn nhân lực qua đào tạo khoa Ngoại ngữ, đáp ứng nhu cầu nguồn lực cho ngành cho xã hội, bước đầu khẳng định vị nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Trong thực tế, số lượng, chất lượng hiệu đào tạo chưa tương xứng với tiềm mạnh trường đòi hỏi mà xã hội đặt Có nhiều nguyên nhân lý khác ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, cần phải kể đến nguyên nhân quan trọng cơng tác quản lý HĐD-H cịn nhiều bất cập Vì vậy, cần phải có nhìn khách quan, khoa học việc đánh giá thực trạng, tìm biện pháp tăng cường quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H nhà trường nói chung HĐD-H tiếng Anh khoa Ngoại ngữ nói riêng Xuất phát từ sở lý luận thực tế nêu trên, chọn: “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy- học tiếng Anh trường Cao đẳng sư phạm Hà Tây” làm nội dung nghiên cứu cho luận văn Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy-học tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy - học tiếng Anh 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý HĐD-H tiếng Anh trƣờng CĐSP Hà Tây 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy-học tiếng Anh trƣờng CĐSP Hà Tây Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy - học tiếng Anh Trường CĐSP Hà Tây Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H tiếng Anh hệ CĐ quy chuyên ban Anh văn sư phạm khoa Ngoại ngữ- Trường CĐSP Hà Tây Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy- học tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây bất cập hạn chế, ngun nhân từ cơng tác quản lý Nếu có nghiên cứu xây dựng áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo, hợp lý, khoa học đồng biện pháp quản lý HĐD-H tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Phƣơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu, tác giả sử dụng phối hợp PP nghiên cứu sau: 7.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: thu thập, đọc, phân tích, xử lý tài liệu, hệ thống hóa lý thuyết 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra chọn mẫu, thu thập thông tin, vấn, lấy ý kiến chuyên gia, xử lý kết khảo sát thống kê toán học Ý Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài nghĩa lý luận: Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn đề xuất số biện pháp khả thi để quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy-học tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, luận văn trình bày ba chương có tên sau: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H tiếng Anh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐD-H tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây Cuối luận văn phần danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 101 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Mục đích học mơn tiếng Anh bạn:  Yêu t  Cần cho  Học t  Chưa Mức độ thực hoạt động học tập tiếng Anh sau bạn: Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Đọc tài liệu chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Học làm nhà theo ghi giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức ngơn ngữ Sử dụng thư viện, internet, phòng Lab, để bổ sung thêm kiến thức học lớp Tự tổ chức việc học tập tiếng Anh lên lớp Mức độ GV sử dụng PP & HTTCD-H kỹ nói, nghe, đọc, viết hình thành lực giao tiếp cho SV: Các PP HTTCD-H Thuyết trình GV Vấn đáp SV & GV Vấn đáp SV & SV Sử dụng phương tiện dạy học đại SV luyện tập dẫn GV Tổ chức trị chơi đóng vai sử dụng tiếng Anh Tổ chức làm việc theo nhóm, căp đội 102 Xây dựng sử dụng tình để DH tiếng Anh Anh Tổ chức SV làm project tiếng 10.Luyện nói, đọc hiểu tổ chức cho SV thi nói, thi đọc hiểu 11 Dạy tổ chức thi viết luận tiếng Anh 12 Tổ chức câu lạc nói tiếng Anh 13 Tổ chức cho SV giao lưu nói / viết với người nước ngồi 14 Các PP & HTTCD-H khác Mức độ hài lịng bạn trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV: a Rất hài lòng b Hài lòng c Khơng hài lịng d Hồn tồn khơng hài lịng Mức độ hài lòng bạn tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp GV: a Rất hài lịng b Hài lịng c Khơng hài lịng d Hồn tồn khơng hài lịng Đánh giá mức độ nghiêm túc việc tổ chức thi, kiểm tra chấm thi: a Rất nghiêm túc b Tương đối nghiêm túc c Chưa nghiêm túc d Rất không nghiêm túc Đánh giá mức độ nghiêm túc thi cử SV: a Rất nghiêm túc b Tương đối nghiêm túc c Chưa nghiêm túc d Rất không nghiêm túc 103 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giảng viên nhà trường) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh Trường Cao đẳng sư phạm Hà tây, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến về: “Thực trạng quản lý hoạt động dạy-học Tiếng Anh trường Cao đẳng sư phạm Hà Tây.’’ Vui lòng ĐÁNH DẤU GẠCH CHÉO ( X) vào phương án trả lời Quản lý việc lập kế hoạch công tác khoa, tổ I chuyên môn Xây dựng kế hoạch khoa, tổ môn Xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Thanh tra việc lập kế hoạch giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại II Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp III Đề quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn gồm giáo án, sổ công tác việc soạn chuẩn bị tiết dạy Tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất giáo GV Bồi dưỡng PP soạn giảng theo đường hướng giao tiếp chuẩn bị lên lớp thông qua buổi ngoại khóa Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại GV Quản lý việc thực kế hoạch, chƣơng trình giảng dạy tiếng Anh Chỉ đạo tổ mơn tổ chức chi tiết hóa kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua báo cáo giảng viên Thanh tra thực chương trình giảng dạy đánh giá việc thự tiến trình giảng dạy tiếng Anh qua sổ ghi đầu IV Quản lý nề nếp lên lớp GV Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc cải tiến nội dung, PP, HTTCD-H đánh giá dạy tiếng Anh 104 giá sau dự Bồi dưỡng lực sử dụng PP, phương tiện dạy- học đại Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPD-H tiếng Anh Tổ chức buổi hội thảo, ngoại khố¸ đổi PPD-H mơn tiếng Anh Tổ chức đối thoại với SV đổi PPD-H tiếng Anh V Quản l ý việc KT- ĐG kết học tập tiếng Anh SV Chỉ đạo khoa, tổ môn, G chế kiểm tra, thi, xét điều ki Tổ chức tra giám sát thi, kiểm tra QL đề thi, kiểm tra, chấm kiểm tra VI Tổ chức dự giờ, thao giảng thường xuyên, đột xuất đánh Chỉ đạo kiểm tra định kỳ số điểm GV, QL việc triển khai đổi KT- ĐG Quản lý hoạt động học tập tiếng Anh SV GD ý thức, động thái độ học tiếng Anh SV Bồi dưỡng phương pháp học tiếng Anh tích cực cho SV Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học tiếng Anh SV Xây dựng bầu khơng khí học ngoại ngữ tích cực Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, cán lớp, phịng quản lý HSSV với đồn niên theo dõi nề nếp học tập SV VII Quản lý CSVC, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ HĐD-H tiếng Anh Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng CSVC, phương tiệnkỹ thuật phục vụ HĐD-H tiếng Anh (overhead, phòng Lab, phòng học trang thiết bị đại) Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng công nghệ thơng tin dạy học tiếng Anh (overhead, phịng lab, phòng học trang thiết bị đại) Xây dựng nội quy sử dụng CSVC, phương tiện - kỹ thuật (overhead, phòng lab, phòng học trang thiết bị đại) Khai thác tài liệu giảng dạy tiếng Anh 105 Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên nhà trường) Để quản lý tốt hoạt động dạy- học tiếng Anh cho SV hệ Cao đẳng quy trường Cao đẳng sư phạm Hà Tây, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi "Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy - học tiếng Anh trường Cao đẳng sư phạm Hà Tây” TT Các nhóm biện ph Nhóm biện pháp tăng cường hiệu quản lý đổi mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy tiếng Anh 1.1 1.2 1.3 1.4 Chỉ đạo việc đổi mục tiêu nội dung chương trình dạy học tiếng Anh Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng GV kỹ sử dụng công nghệ thông tin, máy vi tính trang TBD-H QL chương trình đào tạo theo hướng “mở”, cập nhật thiết thực, cải tiến chương trình, giáo trình, tài liệu học tập tiếng Anh Xây dựng chuẩn bị điều kiện để áp dụng đào tạo theo học chế tín 106 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đội ngũ GV QL kế hoạch giảng dạy, thực 2.1 chương trình giảng dạy 2.2 QL nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV 2.3 Cải tiến nội dung, PP, HTTCDH đánh giá dạy tiếng Anh 2.4 Cải tiến nội dung sinh hoạt chuyên môn 2.5 Đánh giá đội ngũ GV tiếng Anh 2.6 Tăng cường công tác NCKH tổ đội ngũ GV Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học tập tiếng Anh SV 3.1 3.2 Tăng cường giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập tiếng Anh cho SV Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho SV Xây dựng quy định cụ thể 3.3 3.4 3.5 nề nếp học tập tiếng Anh lớp SV Tăng cường hoạt động quản lý tự học tiếng Anh sv để nâng cao kết học tập Tăng cường hoạt động rèn luyện NVSP SV Nhóm biện pháp đổi quản lý KT-ĐG kết học tập tiếng Anh SV 4.1 Vận dụng nhiều hình thức KTĐG 107 4.2 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình kết tiếng Anh Nhóm biện pháp đổi quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐD-H tiếng Anh 5.1 5.2 Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu bảo quản trang TBDH Ngoại ngữ Củng cố nâng cấp thư viện, phòng Lab phòng đa chức Theo đ/c cần bổ sung biện pháp tính cần thiết, tính khả thi nó? 108 Phụ lục 5: TRƢỜNG CĐSP HÀ TÂY TỔ ANH VĂN PHIẾU ĐIỀU TRA Để tìm hiểu nhu cầu học ngoại ngữ SV chuyên ban Anh khoa Ngoại ngữ trước sau học tiếng Anh thông tin khác liên quan đến vấn đề học ngoại ngữ Trường CĐSP Hà Tây Xin Em vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: 1.Xin em cho biết, trƣớc vào trƣờng học này, em: - Học ngoại ngữ gì? Nếu em học tiếng Anh, em học năm? Em học trường nào? Quận/ huyện -Thuộc tỉnh / thành phố Em có học thêm tiếng Anh trung tâm ngoại ngữ khơng? a Có b Chưa Em tham gia câu lạc tiếng Anh khơng? a Có b Khơng Em có giao tiếp tiếng Anh với ngƣời nƣớc ngồi? a Thường xun b Đơi c Chưa Khi học tiếng Anh chuyên ban, em cảm thấy: a Rất hứng thú b Bình thường c Chán, mệt mỏi Theo em, học tiếng Anh chun có ích lợi cho em a Khơng có ích gì, mơn học bắt buộc b Có, để đạt kết kì thi c Để đọc sách báo, tiếng Anh d Giúp bạn sử dụng tiếng Anh chuyên mơn Trong bốn kĩ tiếng Anh, em thấy kĩ khó nhất? Nghe Nói Đọc Viết Cả kỹ Theo em việc học tiếng Anh chuyên ban nhƣ nào? a học giáo trình đủ b có thêm tập, tài liệu để làm nhà c có thêm tập, tài liệu để làm lớp Xin em cho biết thời gian dành cho học tiếng Anh chuyên ban nhà em bao nhiêu? a 30 phút 10 b tiếng c tiếng rưỡi d khơng Em thƣờng học học tiếng Anh nhà? a Xem lại học lớp b Chuẩn bị c Làm tập sách tham khảo thầy, cô giáo 109 11 Theo em , để học tốt tiếng Anh chuyên ban cần phải tập trung vào: a Học từ mới, ngữ liệu ngôn ngữ b Học ngữ pháp, cấu trúc câu c Thực hành kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết d Tất yếu tố 12 Theo em, số tiết học môn tiếng Anh chuyên ban nhƣ thực hành tiếng: 120 tiết, dịch: 45 tiết, giáo học pháp: 60 tiết v.v đƣợc phân bổ chƣơng trình em học là: đƣợc phân bố chƣơng trình bạn học là: a Vừa đủ b c Nhiều 13 14 Theo em việc bố trí lịch học nhƣ có phù hợp khơng? a Có b Khơng Khi học TA chun, bạn thích là: a GV nói tiếng Anh / tiếng Việt /Cả tiếng Anh tiếng Việt b Giảng điểm ngữ pháp từ vựng c Được thực hành nhiều tiết học 15 GV giảng dạy tiếng Anh chuyên ban lớp em áp dụng phƣơng pháp dạy học ngoại ngữ dƣới đây: a Phương pháp ngữ pháp- dịch b Đóng vai c d e Thảo luận nhóm, đội, cặp Thảo luận chủ đề Tất phương pháp 16 Em có đề nghị việc học tiếng Anh chun ban khơng? 110 ... việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H tiếng Anh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐD-H tiếng Anh trường CĐSP Hà Tây Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐD-H tiếng Anh trường. .. trưng hoạt động giảng dạy tiếng Anh chuyên ban 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy- học tiếng Anh chuyên ban 1.3 Quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy- học tiếng Anh chuyên ban trƣờng Cao đẳng. .. niệm quản lý chức quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục; quản lý nhà trường 1.1.3 Quản lý hoạt động dạy- học 1.2 Quản lý hoạt động dạy- học Ngoại ngữ trƣờng Cao đẳng 1.2.1 .Hoạt động dạy- học ngoại ngữ 1.2.2