Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học trần danh lâm, quận 8 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TRÚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TRÚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa hocc̣: PGS TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2013-2015) học tập nghiên cứu, tác giả hồn thành chƣơng trình khóa học Thạc sĩ chun ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận Thành phố Hồ Chí Minh” Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, thầy cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt giúp đỡ bảo tận tình PGS.TS Ngơ Quang Sơn, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới cán quản lý, giáo viên nhân viên trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận 8, thành phố Hồ chí Minh, anh em đồng nghiệp quan tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, thu thập xử lý thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đƣợc giúp đỡ góp ý kiến thầy, cô giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Trúc i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ từ giáo viên hƣớng dẫn PGS.TS Ngô Quang Sơn Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu trƣớc Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, đề tài cịn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả, quan tổ chức khác đƣợc thể phần tài liệu tham khảo Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Trúc ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II MỤC LỤC III DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .VII DANH MỤC CÁC BẢNG .VIII DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ X MỞ ĐẦU1CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 11 1.2 Một số khái niệm công cụ 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 16 1.2.4 Hoạt động giáo dục 17 1.2.5 Hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.2.6 Biện pháp thực chƣơng trình HĐGDNGLL 20 1.2.7 Kĩ sống giáo dục kĩ sống .21 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học 26 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp học sinh tiểu học 26 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 27 1.3.3 Nội dung hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học 29 1.3.4 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh tiểu học 31 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học 37 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch 37 1.4.2 Quản lý việc xây dựng máy tổ chức thực 37 iv 1.4.3 Chỉ đạo việc thực hoạt động giáo dục lên lớp .38 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục lên lớp 38 Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc thực chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học 39 1.5.1 Một số định hƣớng đổi giáo dục Việt Nam liên quan đến HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống .39 1.5.3 Nội dung chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 41 1.5.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 42 1.5.5 Sự đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp lực lƣợng nhà trƣờng theo hƣớng phát triển kỹ sống 43 1.5.6 Cơ sở vật chất để thực chƣơng trình theo hƣớng phát triển kỹ sống 43 1.5.7 Năng lực ngƣời thực chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 44 1.5.8 Tính tích cực chủ động học sinh theo hƣớng phát triển kỹ sống 45 KẾT LUẬN CHƢƠNG .45 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 47 2.1 Tổng quan Quận thành phố Hồ Chí Minh 47 2.1.1 Vị trí địa lí 47 2.1.2 Các điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội 48 2.1.3 Khái quát trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 50 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 52 2.2.1 Nhận thức giáo viên học sinh kỹ sống 52 2.2.2 Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến kỹ sống học sinh tiểu học 53 2.2.3 Đánh giá mức độ kỹ sống học sinh 54 v 2.2.4 Nhận thức giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp .56 2.2.5 Mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 57 2.2.6 Mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 58 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 59 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 61 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng TH Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 64 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 71 2.4 Đánh giá chung thực trạng 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG .75 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 78 vi 3.2.1 Biện pháp : Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống giáo dục toàn diện cho học sinh trƣờng Tiểu học 78 3.2.2.Biện pháp 2: Bồi dƣỡng kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS 80 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định mục tiêu hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm .86 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 89 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 92 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 94 2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng điều kiện sở vật chất đảm bảo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp .97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 100 KẾT LUẬN CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 110 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo .110 2.2 Đối với trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 111 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn học sinh .111 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lƣợng nhà trƣờng 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 117 vii Giáo dục kỹ sống tích hợp giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kỹ sống lồng ghép giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kỹ sống thông qua nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thầy/cơ cho biết mức độ cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Mức độ Rất cần Cần Bình thƣờng Không cần Phân vân Theo thầy/cô, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhằm mục đích đây? TT Để thực mục tiêu giáo dục kỹ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đồ thời khơng làm học sinh tải Để giảm công sức cho học sinh giáo viê Mục đích Để thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhà trƣờng Để học sinh đồng thời rèn luyện đƣợc kỹ n sống hoàn thành nhiệm vụ học tập nội d hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thầy/cơ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nào? TT Mức độ 120 Thực thƣờng xuyên giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Ít quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chƣa thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thầy cô dựa sở để lựa chọn biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp? TT Cơ s Bằng kinh nghiệm Bằng cách học từ Bằng phƣơng Phụ lục 03 121 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Xin thầy (cô) cho biết mức độ đánh giá nội dung dƣới Ý kiến thầy (cơ) góp phần đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học, từ đƣa biện pháp nhằm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống nhà trƣờng (sự lựa chọn thể cách khoanh tròn vào điểm tương ứng cao 1, thấp tương ứng với cấp độ từ tốt, khá, trung bình, yếu, kém) TT Nơi dung Thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống thể rõ ràng, cụ thể Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống đảm bảo tính khả thi Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống đa dạng nộ dung, phong phú hình thức Nội dung hình thức sinh hoạt dƣới cờ Nội dung hình thức sinh hoạt cuối tuần giá viên chủ nhiệm Tổ chức hội thi văn nghệ, TDTT, Tổ chức tham quan, học tập Tổ chức thăm viếng, chăm sóc di tích lịch sử, bảo tàng, bia tƣởng niệm, đài liệt sĩ 10 11 Tổ chức hoạt động theo chủ đề Tuyên truyền vấn đề dƣ luận xã hội: an 122 TT Nơi dung giao thông, ma tuý, môi trƣờng, 12 13 14 Tổ chức hoạt động theo chủ đề Thƣờng xuyên tổ chức tuyên truyền cho giáo viên nhà trƣờng ý nghĩa tầm quan trọng củ giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tuyên truyền, giáo dục cho GV vai trò hoạ động giáo dục lên lớp 15 Tuyên truyền, giáo dục cho giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cách hiệu 16 Thƣờng xuyên tổ chức tuyên truyền cho phụ huyn học sinh ý nghĩa tầm quan trọng giáo dụ kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 Tuyên truyền, tác động tới phụ huynh học sinh vai trò hoạt động giáo dục lên lớp 18 Tuyên truyền, giáo dục cho phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cách hiệu 19 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 20 Mức độ đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 21 22 23 Vai trò quan trọng Đội thiếu niên việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đội thiếu niên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cách có hiệu Thƣờng xuyên phối hợp, hỗ trợ với nhà trƣờng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 24 Hiệu trƣởng thực tốt khâu kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 123 TT 25 26 Nơi dung Thực đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động cho giáo viên, học sinh nhà trƣờng Thực tốt công tác khen thƣởng, kỷ luật sau đ kiểm tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy(cơ)! Phụ lục 04: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng) 124 Xin thầy cho biết mức độ đánh giá nội dung dƣới Ý kiến thầy góp phần đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kỹ sống GVCN lớp, từ đƣa biện pháp nhằm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống nhà trƣờng (sự lựa chọn thể cách đánh dấu X vào điểm tương ứng cao 1, thấp tương ứng với mức tốt, khá, trung bình, yếu, ) TT Biện pháp Nắm vững tình hình lớp Xây dựng kế hoạch thực kế hoạch chủ nhiệm Tổ chức hoạt động tự quản cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức phong trào thi đua lớp Lựa chọn hạt nhân cho hoạt động tập th lớp Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh tổ ch hoạt động giáo dục lên lớp cho lớp m phụ trách Phối hợp với Đội thiếu niên, giáo viên môn t chức hoạt động giáo dục lên lớp c học sinh 10 Tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần phong phú n dung, đa dạng hình thức Có kế hoạch sơ kết, đánh giá sau hoạt động đợt thi đua Xin chân thành cảm Phụ lục 05: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) 125 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh (sự lựa chọn thể cách đánh dấu X vào điểm tương ứng cao 1, thấp tương ứng với mức tốt, khá, trung bình, yếu, ) - Đánh giá tính cần thiết biện pháp: STT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh vai trò hoạt động giáo dục lớp, giáo dục kỹ sống giáo toàn diện cho học sinh trƣờng Tiể Tổ chức lựa chọn kỹ sống để xây hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL theo phát triển KNS Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo hƣớn triển kỹ sống cho học sinh trƣờn học Trần Danh Lâm Tăng cƣờng tổ chức hoạt động GDN theo hƣớng phát triển KNS cho học trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá bảo hoạt động GDNGLL theo hƣớng ph kỹ sống cho học sinh trƣờng tiể Trần Danh Lâm Phối hợp lực lƣợng hoạt động dục NGLL theo hƣớng phát triển kỹ nă cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Da Xây dựng điều kiện sở vật chất đ hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát t sống cho học sinh trƣờng tiểu h Danh Lâm - Đánh giá tính khả thi biện phá 126 STT Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sin vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống giáo dục toàn diện cho học sinh trƣờng Tiểu học Tổ chức lựa chọn kỹ sống để xây dựng GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Tăng cƣờng tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Dan Lâm Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá đảm hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu họ Trần Danh Lâm Xây dựng điều kiện sở vật chất đảm hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 127 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 47 2.1 Tổng quan Quận thành phố. .. động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Quận thành phố Hồ Chí Minh? Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho