Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác thanh tra toàn diện trường trung học phổ thông tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN TIẾN QUANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC THANH TRA TỒN DIỆN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MãSố:601405 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC Hà Nội - 2006 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu mẫu khảo sát Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC-PHÁP LÝ VỀ THANH TRA, KIỂM TRA TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm quản lý giáo dục 1.1.1.1 Quản lý 1.1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.1.3 Quản lý trường học 1.1.2 Một số khái niệm tra giáo dục 1.1.2.1 Thanh tra 1.1.2.2 Thanh tra giáo dục 1.1.2.3 Thanh tra chuyên môn 1.1.2.4 Thanh tra tồn diện trường phổ thơng 1.1.3 Cơ sở lý luận quản lý nhà nước giáo dục 1.1.3.1 Khái niệm quản lý nhà nước 1.1.3.2 Khái niệm quản lý nhà nước giáo dục 1.1.3.3 Nội dung chủ yếu quản lý nhà nước giáo dục 1.1.3.4 Phương pháp, công cụ quản lý nhà nước giáo dục 1.1.3.5 Thanh tra, kiểm tra quản lý giáo dục 1.2 Cơ sở pháp lý 1.2.1 Luật Thanh tra (2004) 1.2.2 Nghị định 49/2005/NĐ-CP xử phạt vi phạm hành lĩnh vực giáo dục 1.2.3 Nghị định 85/2006/NĐ-CP tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục 1.2.4 Quyết định 478/QĐ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy chế tổ chức hoạt động hệ thống tra giáo dục 1.2.5 Thơng tư 07/2004/TT-BGD&ĐT hướng dẫn tra tồn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên 1.2.6 Văn 106/TTr Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nghiệp vụ tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Dự án đào tạo cán tra quản lý giáo dục Việt Nam (FICEV) – Những vấn đề cần đặt sau Dự án 1.3.2 Hoạt động tra, kiểm tra trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa lớp 10 Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG THANH TRA VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC THANH TRA TOÀN DIỆN TRƢỜNG THPT TỈNH BẮC GIANG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế-xã hội phát triển giáo dục-đào tạo tỉnh Bắc Giang 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế-xã hội 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục-đào tạo 2.1.2.1 Tình hình chung phát triển giáo dục 2.1.2.2 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục trường THPT 2.2 Thực trạng hoạt động tra quản lý công tác tra toàn diện trường THPT tỉnh Bắc Giang 2.2.1 Thực trạng hoạt động tra toàn diện trường THPT tỉnh Bắc 36 Giang 2.2.1.1 Thực trạng tổ chức máy, nhân tra trường THPT 36 2.2.1.2 Thực trạng quy trình tổ chức hoạt động tra 2.2.1.3 Thực trạng đánh giá xếp loại trường THPT qua tra 2.2.2 Thực trạng quản lý cơng tác tra tồn diện trường THPT 2.2.2.1 Thực trạng xây dựng tổ chức, máy tra 36 2.2.2.2 Thực trạng việc đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ tra 2.2.2.3 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực 41 kế hoạch tra 41 2.2.2.4 Thực trạng công tác sau tra 44 2.3 Đánh giá chung 44 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 46 2.3.3 Thời 46 2.3.4 Thách thức 46 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC 47 THANH TRA TOÀN DIỆN TRƢỜNG THPT Ở TỈNH BẮC GIANG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Yêu cầu đổi nâng cao hiệu hoạt động tra giáo dục giai đoạn 47 48 3.3 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác tra tồn diện trường THPT tỉnh Bắc Giang 3.3.1 Biện pháp 1: Đổi tư tra giáo dục, nâng cao nhận 9 50 thức vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ người cán tra 3.3.1.1 Mục đích 3.3.1.2 Nội dung cách thức tiến hành 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng, khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao lực, phẩm chất người cán tra hiểu biết pháp luật, kỹ quản lý, kỹ “trao đổi” tra 3.3.2.1 Mục đích 3.3.2.2 Nội dung cách thức tiến hành 3.3.3 Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng công tác thống kê, thông tin quản lý giáo dục từ Sở đến nhà trường việc thu thập cung cấp thông tin phục vụ công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục 3.3.3.1 Mục đích 3.3.3.2 Nội dung cách thức tiến hành 3.3.4 Biện pháp 4: Hồn thiện quy chế, quy trình, hồ sơ tra toàn diện trường THPT theo hướng phân định rõ trách nhiệm, bảo đảm chặt chẽ, dễ sử dụng 3.3.4.1 Mục đích 3.3.4.2 Nội dung cách thức tiến hành 3.3.5 Biện pháp 5: Củng cố tổ chức, máy tra cấp theo hướng bước chuyên nghiệp hố tăng cường tính độc lập quan tra 3.3.5.1 Mục đích 3.3.5.2 Nội dung cách thức tiến hành 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 51 K ế t q u ả t h n g h i ệ m m ộ t s ố b i ệ n p h p 51 51 55 56 52 56 56 52 60 53 54 60 60 61 54 63 3.5.1 Thử nghiệm biện pháp 1, phần biện pháp 3.5.2 Thử nghiệm biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT - THPT - THCS - GD&ĐT - CTVTT - THCN - UBND - TTGDTX - DTNT - GS - PGS - TS MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam đề Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2001 - 2010 với mục tiêu tổng quát là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hoá” (5.Tr.8) Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định mục tiêu Đại hội IX đề phương hướng tổng quát năm 2006-2010 : “ phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh tồn diện cơng đổi mới, huy động sử dụng tốt nguồn lực cho công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển; ” (7.Tr.23), thực “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” (7.Tr.368) Để thực thắng lợi mục tiêu nêu trên, giáo dục đào tạo có vai trị định việc tạo nguồn lực người phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, nhu cầu phát triển giáo dục - đào tạo thiết Sau 20 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu đáng tự hào, góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Hệ thống giáo dục quốc dân từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học sau đại học, với 21 triệu người học, nghiệp giáo dục góp phần phát huy nhân tố người - nguồn nội lực quan trọng để đưa đất nước bước vào kỷ XXI Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục đào tạo nước ta cịn có khuyết điểm, yếu cần khẩn trương khắc phục Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: "Chất lượng giáo dục đào tạo thấp, nhiều vấn đề hạn chế, yếu chậm khắc phục"; “Công tác quản lý giáo dục, đào tạo chậm đổi nhiều bất cập Thanh tra giáo dục nhiều yếu kém; tương tiêu cực, bệnh thành tích, thiếu trung thực đánh giá kết giáo dục, học tập, tuyển sinh, thi cử, cấp tình trạng học thêm, dạy thêm tràn lan kéo dài, chậm khắc phục." (7.Tr 170, 171) Để phát huy thành tựu đạt khắc phục có hiệu khuyết điểm, yếu kém, đưa nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X phương hướng giải là: "Đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; Nhà nước thực chức định hướng phát triển, tạo lập khung pháp lý kiểm tra, tra, giám sát việc thực thi pháp luật, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh giáo dục đào tạo, chống bệnh thành tích Tập trung khắc phục tiêu cực dạy thêm, học thêm, thi cử, tuyển sinh, đánh giá kết học tập cấp chứng chỉ, văn bằng.” (7.Tr.209) Như vậy, có nhiệm vụ thiết đặt phải không ngừng nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước để nghiệp giáo dục thực quốc sách hàng đầu, phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Một biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu lực quản lý phải coi trọng xây dựng củng cố hệ thống tra giáo dục vững mạnh nâng cao hiệu hoạt động, coi tra hoạt động thiết yếu quan quản lý nhà nước tinh thần Luật Thanh tra Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Giang năm qua có nhiều cố gắng nỗ lực để đổi quản lý giáo dục, tăng cường công tác tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật giáo dục, giải khiếu nại, tố cáo xử lý hành vi vi phạm pháp luật giáo dục Tuy nhiên hoạt động tra, kiểm tra cịn nhiều bất cập, chưa có kết mong muốn vấn đề trình độ nghiệp vụ đội ngũ cán tra tổ chức, phương pháp tiến hành tra, nên chuyển ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Cơng tác tham mưu, xã hội hố giáo dục ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Quản lý học sinh ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Phối hợp cơng tác nhà trường với đồn thể trường ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 90 ………………………………………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………………… III NỘI DUNG TƢ VẤN (lời khuyên) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… IV NỘI DUNG THÚC ĐẨY (kiến nghị) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… THANH TRA VIÊN ĐẠI DIỆN NHÀ TRƢỜNG (Ký đóng dấu) , (Ký ghi họ tên) BIÊN BẢN KẾT QUẢ DỰ GIỜ Các mặt Chính xác khoa học (khoa học mơn quan điểm tư tưởng; lập trường trị) Nội dung Bảo đảm tính Liên hệ với t Sử dụng phư Phươn g pháp lớp Kết hợp tốt c Sử dụng k Phươn g tiện kiểu lên l Trình bày bả Tổ chức Thực lin Tổ chức đ kiểu bài, với Kết 10 Đa số học sin Ưu XÕp lo¹i giê d¹y:………………………… THANH TRA VIÊN (Ký ghi họ tên) GIÁO VIÊN (Ký ghi họ tên) BIÊN BẢN THANH TRA Toàn diện trƣờng Trung học phổ thông Thực Quyết định số ……./…………… Ngày ……tháng ……năm …… Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Giang việc tra toàn diện 92 trường Trung học phổ thơng …………………………………………………, Đồn tra tiến hành tra toàn diện đơn vị từ ngày……… tháng……….đến ngày ……… tháng…………năm…………… Những cơng việc đồn tra tiến hành: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Căn vào biên kiểm tra đánh giá nội dung, Đoàn tra có kết luận sau: I KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH NHÀ TRƢỜNG ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… II KẾT QUẢ THANH TRA Về đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên 1.1 Ưu điểm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 93 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 1.2 Hạn chế, thiếu sót ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Xếp loại:……………………………… Về sở vật chất kỹ thuật 2.1 Ưu điểm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 2.2 Hạn chế, thiếu sót ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 94 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………………………… Về việc thực nhiệm vụ 3.1 Ưu điểm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 3.2 Hạn chế, thiếu sót ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………………………… 95 Về công tác quản lý hiệu trƣởng 4.1 Ưu điểm ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 4.2 Hạn chế, thiếu sót ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Xếp loại:…………………………… Tổng hợp xếp loại toàn diện nhà trƣờng:………………………………… III KẾT LUẬN (Nguyên nhân, trách nhiệm biện pháp xử lý) Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 96 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Biện pháp xử lý ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… IV NHỮNG NỘI DUNG TƢ VẤN VỚI NHÀ TRƢỜNG ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… V NHỮNG NỘI DUNG THÚC ĐẨY Những kinh nghiệm tốt nhà trường cần phát huy giới thiệu cho trường khác áp dụng ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 97 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Những kinh nghiệm tốt trường khác giới thiệu để nhà trường áp dụng ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Kiến nghị ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… HIỆU TRƢỞNG (ý kiến tiếp thu, ký đóng dấu) …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… 98 …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Về biện pháp nâng cao hiệu cơng tác tra tồn diện trường THPT Để góp phần nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước giáo dục, tăng cường trật tự, kỷ cương, nếp hoạt động giáo dục, công tác tra giáo dục đóng vai trị quan trọng Với cương vị lãnh đạo, chuyên viên Phòng, Ban Sở/ chuyên viên phụ trách tra Phòng Giáo dục/thanh tra viên/ cộng tác viên tra, xin anh (chị) vui lòng cho biết: Ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác tra tồn diện trường Trung học phổ thông tỉnh Bắc Giang” Các biện pháp đánh giá theo mức độ: - Tính cần thiết: Rất cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết - Tính khả thi: Khả thi, khả thi, khơng khả thi Anh (chị) đồng ý với mức độ đánh dấu (x) vào ô trống bảng đây: Thứ tự biện pháp 1 99 nhận thức vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ người cán tra Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao lực, phẩm chất người cán tra hiểu biết pháp luật, kỹ quản lý, kỹ “trao đổi” tra Nâng cao chất lượng công tác thống kê, thông tin quản lý giáo dục từ Sở đến nhà trường việc thu thập cung cấp thơng tin phục vụ q trình theo dõi, đánh giá hoạt động giáo dục Hoàn thiện quy chế, quy trình, hồ sơ tra diện trường THPT hướng phân định rõ trách nhiệm, bảo đảm chặt chẽ, dễ sử dụng Củng cố tổ chức, máy tra cấp theo hướng bước chuyên nghiệp hố tăng cường tính độc lập quan tra Theo anh (chị) cần phải có thêm biện pháp khác biện pháp nêu trên: Đề nghị anh (chị) vui lòng cho biết thông tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Số điện thoại quan: Số DĐ: Xin chân thành cảm ơn cộng tác anh (chị) ! 101 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one   Select page range of PDF to merge Select specific page(s) to merge Extract page(s) from different PDF files and merge into one  ... cứu biện pháp nâng cao hiệu cơng tác tra tồn diện trường THPT tỉnh Bắc Giang Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác tra tồn diện trường. .. HỌC-PHÁP LÝ VỀ THANH TRA, KIỂM TRA TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm quản lý giáo dục 1.1.1.1 Quản lý 1.1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.1.3 Quản lý trường học 1.1.2 Một. .. tra giáo dục - Phân tích thực trạng hoạt động tra toàn diện trường THPT thực trạng quản lý cơng tác tra tồn diện trường THPT tỉnh Bắc Giang - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công