Biện pháp quản ý hoạt động dạy học ở trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ ĐỨC ANH Biện pháp quản ý hoạt động dạy học trường cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trường Đại học giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy, dẫn tơi suốt trình tham gia học tập Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp công tác trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, động viên, khuyến khích tơi q trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chun viên phịng giáo dục, thầy giáo, đồng chí học viên theo học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ cộng tác, giúp đỡ cung cấp thông tin cho luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên, khích lệ giúp tơi vượt qua khó khăn suốt q trình học tập Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo: PGS TS.Lưu Xuân Mới, người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình suốt q trình làm luận văn, giúp tơi hồn thành bảo vệ thành cơng luận văn thạc sỹ Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Rất kính mong nhận bảo thầy, giáo ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2010 Tác giả Lê Đức Anh NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CSVC - TB : Cơ sở vật chất, thiết bị CSVC - KT : Cơ sở vật chất, kỹ thuật CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CBQLGD : Cán quản lí giáo dục CB : Cán CSVC : Cơ sở vật chất ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam ĐHSP : Đại học sư phạm GD& ĐT : Giáo dục đào tạo KTXH, KH - CN : Kinh tế xã hội, khoa học - công nghệ KT - XH : Kinh tế - xã hội LĐ - XH : Lao động - xã hội ND : Nội dung NCKH : Nghiên cứu khoa học NVQL : Nghiệp vụ quản lý QL : Quản lý QĐ : Quyết định QLNN : Quản lý Nhà nước QLGD : Quản lý giáo dục SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TCN : Trước Công nguyên THPT : Trung học phổ thông TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn ………………………………………………… .4 NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu………………………………… …………….…… 1.1.1 Ở nước……………………………………………………………… ………… 1.1.2 Ở nước ……………………………………………………………….………… 1.2 Một số khái niệm đề tài…………………………………………….……… 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài………………………………… ……… 1.2.1.1 Quản lý……………………………………………………… …………… …………7 1.2.1.2 Quản lý giáo dục…………………………………………… …………… ………….9 1.2.1.3 Quản lý nhà trường………………………………………… …………… ……… 11 1.2.1.4 Các chức quản lý……………………………………….…………… ……… 13 1.2.1.5 Hoạt động dạy học………………………………………….………………… …….18 1.2.1.6 Khái niệm chất lượng, chất lượng giáo dục chất lượng dạy học…………… 21 1.2.1.7 Quản lý hoạt động dạy học……………………………………….…………….…….24 1.2.2 Đặc trưng hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo………………………………………………………………………… …………25 1.2.2.1 Hoạt động giảng viên………………………………….………………… .…… 25 1.2.2.2 Hoạt động học viên……………………………………….……………….… .25 1.2.2.3 Nội dung, chương trình……………………………………………………….………26 1.2.2.4 Mối quan hệ thầy- trị hoạt động dạy học…………………………….……… 26 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo………………………………………………… ………………………………….…… 28 a Quản lý hoạt động giảng viên……………………… ……………………… … .28 b Quản lý hoạt động học viên…………………………………………………….…… 31 c Quản lý chương trình……………………………………………………………… …… 32 d Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học …………………………………………………… 33 e Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học………………………………………………… 34 Tiểu kết chương 1…………………………………………………………………….… 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Vài nét Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 2.1.1 Lịch sử phát triển nhà trường ………………………………… ………………………… 36 2.1.2 Tình hình đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường giai đoạn nay…………………………………………………………… ……………………… 37 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy trường cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ……………………………………………………… ………………………….… ….40 2.1.4 Tình hình sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học.………………………………………………………………………………… … 42 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên ……………….…………………… 45 2.2.1.1 Soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học………………………………….………… 45 2.2.1.2 Thực dạy lớp giảng viên………………………………………… 47 2.2.1.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá ……………………………………………………….48 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học viên……………………………………… 50 2.2.2.1 Hoạt động học tập lớp, nếp học viên………… ……………… …… 50 2.2.2.2 Công việc chuẩn bị làm tập, thảo luận, hội thảo học viên………………………………………… ……………………………………………… 51 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng Cán quản lý GD&ĐT tỉnh Phú Thọ 2.3.1 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học giảng viên…………………… 52 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý GD&ĐT tỉnh Phú Thọ…… ………………………………………………………………………… 52 2.3.1.2 Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học…………… ……… 55 2.3.1.3 Thực trạng quản lý việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học chuẩn bị lên lớp giảng viên…………… ……… …………………… .66 2.3.1.4 Thực quản lý lên lớp giảng viên……….…………………… … 68 2.3.1.5 Thực trạng quản lý hoạt động sư phạm tổ chuyên môn…………… …… 70 2.3.1.6 Kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học giảng viên………………… …… 73 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên trƣờng Cán quản lý GD& ĐT tỉnh Phú Thọ….……………………………… 75 2.4.1 Quản lý hoạt động học tập lớp, nếp học tập học viên 76 2.4.2 Quản lý công việc chuẩn bị tập, thảo luận, hội thảo trước lên lớp học viên…………………… …………………………………………………………… 77 2.4.3 Quản lý việc kiểm tra - đánh giá học viên….… 77 2.5 Đánh giá chung: ……………………………………………………… ……… 79 2.5.1 Thuận lợi…………… ……………………………………………………………… 79 2.5.2 Khó khăn………… ………………….……………………………… ………………82 Tiểu kết chương 2………………………………………………………… ……… .84 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp………………………………… ………………….85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế…………………………………… ………………85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn……………….……………………….……………85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan……………………………………… …………86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi………………………………………… ………… 86 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, học viên vai trò tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học ……………………………………………… ………… 87 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giảng viên tổ chuyên môn…………………………………………….………………………… 89 3.2.3 Quản lý hoạt động học tập học viên……………………….…………….……… 92 3.2.4 Quản lý việc xây dựng, sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học.……………………………………………………………… ………….……………….94 3.2.5 Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học nhà trường………………… 97 3.2.6 Tạo động lực cho thầy trò hoạt động dạy học…………………… 101 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất………………………………………………………………………………….………105 3.3.1 Mục đích…………………………………………………………………………… 105 3.1.2 Nội dung cách tiến hành………………………………………………………… 105 Tiểu kết chương 3……………………………………………………… ………………….110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận……………………………………………………… ……….…… ………… 111 Khuyến nghị …………………………………………… ……………… …… .112 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO …… …………………… …………… 114 PHỤ LỤC ……………………………………… ………………………… …………… 118 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Chỉ thị số 40 CT/ TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng rõ: “ Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục.”… “ Tình hình đòi hỏi phải tăng cường đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 chấn hưng đất nước” Đây nhiệm vụ yêu cầu khách quan mà sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Giáo dục Đào tạo cần phải thực Trong lịch sử phát triển giáo dục nhà trường, dạy học tồn tượng xã hội đặc biệt, hoạt động bản, đặc trưng xã hội loài người, đường giáo dục việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện, việc quản lý hoạt động dạy học mục tiêu trung tâm quản lý nhà trường góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo Nâng cao chất lượng dạy học sợi đỏ xuyên suốt lịch sử phát triển giáo dục, phát triển nhà trường hoạt động dạy học hoạt động trung tâm đặc trưng nhà trường Hoạt động dạy học diễn liên tục suốt năm học, địi hỏi chun sâu thầy tích cực trị Hoạt động dạy học giữ vị trí trung tâm chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nội dung quản lý chủ yếu người cán quản lý nhà trường, người cán quản lý cần có kỹ quản lý quản lý hoạt động dạy học mối tương quan với hoạt động khác nhà trường Trường Cán quản lý GD&ĐT tỉnh Phú Thọ trực thuộc Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ với nhiệm vụ riêng nhà trường đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực quản lý giáo dục theo chương trình, nội dung Bộ Giáo Dục cho hiệu trưởng trường Mầm non, Tiểu học, THCS, cán phòng GD&ĐT Nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục nhằm phục vụ công tác giảng dạy, học tập đạo mặt công tác giáo dục địa phương Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ, nhân viên nhà trường thư viện, văn thư, kế tốn Nhà trường cịn liên kết đào tạo với trường đại học, cao đẳng mở lớp hệ bổ túc, trung cấp, cao đẳng, đại học, nâng cao chất lượng đội ngũ đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương Chất lượng giáo dục nhà trường đạt thành tích đáng kể cịn nhiều vấn đề bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp CNH,HĐH đất nước hội nhập quốc tế Ngoài yếu tố khách quan như: chế, sách việc đổi cơng tác quản lý hoạt động dạy học để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu thiết công tác quản lý nhà trường Xuất phát từ lý với tư cách giảng viên, thấy vấn đề quản lý hoạt động dạy học yêu cầu thiết, vấn đề thời nhà trường giai đoạn phát triển nào, chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ” với hy vọng tìm số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học nhà trường Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu để đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ Giả thuyết nghiên cứu 34 Trần Kiểm, (2006) Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb giáo dục, Hà Nội 35 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền, (2006) Giáo trình Quản lý lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị, (1999) Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 37 Phan Trọng Luận, (2001) Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 38 Nguyễn Văn Lê, ( 1998) Quản lý trường học, Nxb giáo dục, Hà Nội 39 Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy, ( 1998) Giáo dục học đại cương, Nxb giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2007) Quản lý nhân giáo dục Đề cương giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 41 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2007) Quản lý nguồn nhân lực Đề cương giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2007) Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản giáo dục Đề cương giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 43 Trần Thị Bích Liễu, ( 2005) Quản lý dựa vào nhà trường đường nâng cao chất lượng công giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh, (1990) Về vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh, (1985) Về cơng tác tư tưởng Nxb KHXH, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh, (1995) Hồ Chí Minh tồn tập.Tập V Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội 47 48 Lƣu Xuân Mới, (2000) Lý luận dạy học đại học Nxb Giáo dục, Hà Nội Lƣu Xuân Mới, (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 49 Lƣu Xuân Mới, (1999) Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục- đào tạo Hà Nội 50 Hà Thế Ngữ , (1982) Mục tiêu quản lý giáo dục Tạp chí nghiên cứu Giáo dục 51 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, (1987) Giáo dục học, tập 1.Nxb Giáo dục, Hà Nội 91 52 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, (1998) Giáo dục học, tập 2.Nxb Giáo dục, Hà Nội 53 Nguyễn Thị Tuyết Oanh ( chủ biên), Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Nguyễn Văn Diện, Từ Đức Văn, (2004) Giáo trình “ Giáo dục Quân, học đại” Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 54 Nguyễn Ngọc Quang, (1986) “ Lý luận dạy học đại cương”, tập Trường Cán quản lý giáo dục Hà Nội 55 dục”, Nguyễn Ngọc Quang, (1989) “ Những khái niệm quản lý giáo tập Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 56 Nội Vũ Hào Quang, ( 2002) Xã hội học quản lý Nxb Đại học quốc gia Hà 57 Quốc Hội nuớc CHXHCNVN, (2005) Luật Giáo dục Nxb trị quốc gia, Hà Nội 58 Quốc Hội nuớc CHXHCNVN, (2009) Luật Giáo dục Nxb trị quốc gia, Hà Nội 59 Đỗ Hồng Tồn, ( 1999) Giáo trình khoa học quản lý, Tập Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 60 Từ điển Bách khoa Việt Nam, (1995) Nxb Hà Nội 61 Từ điển Giáo dục học, (2001) Nxb từ điển Bách khoa, Hà Nội 62 Phạm Viết Vƣợng, (2008) Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 63 Phạm Viết Vƣợng, (2001) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ Trƣờng Cán bô ̣Quản lýGiáo duc ̣ vàĐào taọ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên học viên trường CBQL GD&ĐT Phú Thọ) Để có đánh giá thực trạng CSVC thiết yếu phục vụ dạy học trường CBQLGD - ĐT tỉnh Phú Thọ, xin đ/c vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào trống mà đ/c cho thích hợp Số Nội dung đánh giá TT Phòng học, bàn ghế Các phương tiện dạy học đại Nhà học viên Thư viện Hội trường, phòng họp, nhà điều hành Phòng truyền thống Khu vui chơi thể thao Nhà ăn tập thể 93 Sơ Giao duc ̣ va đao taọ tinh Phu Tho ̣ ̉̉ Trƣơng Can bô Q ̣ uan ly Giao duc ̣ va Đao taọ ̉̀ ̉́ ̉́ ( Dành cho giảng viên trường CBQL GD&ĐT tinh Ph Đểco cư đanh gia ̀́ CBQL GD&ĐT tinhh̉ PhúTho c̣trong giai đoaṇ hiêṇ ; Xin đồng chívui lòng cho biết thông tin vàýkiến minh̀ cách lưạ choṇ “X” vào nôịdung đây: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng thiết thực 94 ( Dành cho cán giảng dạy trường Đểco cư đanh gia thưcc̣ trangc̣ viêcc̣ quan ly hoaṭđôngc̣ daỵ hocc̣ , ̀́ biêṇ phap tich cưcc̣ đểnâng cao hiêụ qua hoaṭđôngc̣ trương CBQL GD ̀́ ̀́ Thọ giai đoạn cach lưạ choṇ ̀́ Stt Nơịdung quan ly hoaṭđơng ̣ daỵ c Đồng chí đánh h công tac xây dựng va ̀́ hoạch năm học trương CBQL GD Thọ? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Viêcc̣ quan ly cac tổchuyên môn thông q ̀h̉ ́ ́ công tac kếhoach đươcc̣ thưcc̣ hiêṇ nh ̀́ Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Theo đồng chíviệc phân công giảng dạy c giảng viên trường CBQL GD &Đ đa ̃thưcc̣ sư c̣mang laịhiêụ quảchưa? Đồng chí có ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… Đồng chí đánh hệ th biêṇ phap quan ly cua hiêụ trương t ̀́ thưcc̣ hiêṇ chương trinh daỵ hocc̣ tr GD&ĐT PhúTho?c̣ Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Đồng chí đánh việc viêcc̣ thưcc̣ hiêṇ quy chếchuyên mơn 95 CBQL GD&ĐT tinhh̉ PhúTho?c̣ Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Viêcc̣ chỉđaọ đổi phương pháp daỵ hocc̣ trường CBQL GD&ĐT tinhh̉ PhúTho c̣đươcc̣ thưcc̣ hiêṇ ởmức nc̣ hư thếnào? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Công tác dư c̣giờ, thăm lớp mang laịhiêụ quảở mức đô nc̣ hư thếnào? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Viêcc̣ chỉđaọ đổi hinh̀ thức tổchức sinh hoạt tổ hiệu trưởng trường CBQL GD &ĐT tỉnh Phú Thọ thực mức độ nào? Đồng chić óýkiến khác: …………………………………………………………………………………… Viêcc̣ phối hơpc̣ hiêụ trưởng với tổchức đoàn thểtrong viêcc̣ thưcc̣ hiêṇ nhiêṃ vu c̣chinh́ trị nhà trường thực nào? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… 10 Chỉ đạo hoạt động kiểm tra , đánh giá kết dạy - học kế hoạch thực nhiệm vụ năm học đươcc̣ thưcc̣ hiêṇ thếnào? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Phụ lục 96 Sơ Giao duc ̣ va đao taọ tinh Phu Tho ̣ ̉̉ Trƣơng Can bô ̣Quan ly Giao duc ̣ va Đao taọ ̉̀ ̉́ ̉́ ( Dành cho cán giảng dạy học viên trường CBQL Đểgóp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý ho ạt động dạy học GD&ĐT tinh Phu Tho ̀h̉ vấn đề sau cách lưạ choṇ “X” vào nôịdung đây: Số TT Nội dung Việc soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học Đúng phân phối chương trình Bộ Giáo dục & Đào tạo Nghiên cứu kỹ nội dung chuyên đề giảng dạy Thể đầy đủ nội dung, cấu trúc hợp lý Có câu hỏi thảo luận, tập tình dành cho chuyên đề bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng Chuẩn bị đồ dùng & thiết bị dạy học đầy đủ, chu đáo Việc thực dạy lớp giảng viên Thực đủ khâu lên lớp theo quy định Truyền đạt đủ, xác, khoa học nội dung dạy Vận dụng, kết hợp tốt phương pháp giảng dạy Sử dụng thành thạo đồ dùng, thiết bị dạy học Phân phối thời gian hợp lý khâu Lời nói rõ ràng, viết bảng hợp lý, khoa học Công tác kiểm tra đánh giá học viên giảng Kiểm tra, đánh giá thường xuyên Kiểm tra, đánh giá định kỳ Nghiên cứu kỹ nội dung trước đề kiểm tra Chú trọng công tác chấm cho học viên Đảm bảo tính khách quan kiểm tra, đánh giá Hoạt động học tập lớp, nếp học Chấp hành nội quy, quy định trường Tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức Nghiêm túc thực hành, thảo luận, hội thảo, nghiên cứu thực tế Trung thực học tập thi cử 97 Công tác chuẩn bị làm tập, chuyên đề thảo luận, hội thảo nhà học viên? Quan tâm mức đến chuyên đề thảo luận, hội thảo Có kế hoạch học tập nhà Quỹ thời gian hợp lý cho việc nghiên cứu, đọc tài liệu Tinh thần tự giác học tập Thái độ học tập nghiêm túc Sơ Giao duc ̣ va đao taọ tinh Phu Tho ̣ Trƣơng Can bô Q ̣ uan ly Giao duc ̣ va Đao taọ ̉̀ ̉̉ ̉́ ̉́ Đểco cư đanh gia chương trinh da c̣ y hocc̣ trương ̀́ giai đoaṇ hiêṇ ; Xin đồng chi vui long cho biết thông tin va y kiến cua minh cách lựa chọn “X” vao nôịdung dươi đây: Số TT Chương trình bồi dưỡng NVQL trường học giai đoạn ̀̀ Nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường Mầm non, TH, THCS giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường TH giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: 98 …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường THCS giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường học giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… 99 Phụ lục SởGiáo duc ̣ vàđào taọ tinh̉ PhúTho ̣ Trƣờng Cán bô ̣Quản lýGiáo duc ̣ vàĐào taọ KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ RA TRONG ĐỀ TÀI ( Dành cho giảng viên, học viên trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ) Để có nhận định hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc quản lý hoạt động dạy học trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ cấp thiết khả thi, đề tài tổ chức xin ý kiến Đ/c giảng viên, học viên làm việc học tập trường Kính mong nhận hợp tác đồng chí cách lựa chọn “X” vào nội dung đây: Số Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học viên vai trò tầm quan trọng việc QL hoạt động dạy học Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo viên tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập HV Quản lý việc xây dựng, sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường Tạo động lực cho thầy trò hoạt động dạy học 100 ... chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ Giả thuyết nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ có nhiều cải... hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường. .. cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy