SKKN một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học môn vật lí trong đổi mới giáo dục hiện nay ở trường THPT bình xuyên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Vật lý đổi giáo dục trường THPT Bình Xuyên Tác giả sáng kiến: Trần Xuân Lý Mã sáng kiến: ……………………… BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức, phát triển mạnh mẽ công nghệ, bùng nổ công nghệ thông tin, cách mạng khoa học kỹ thuật 4.0 Hầu hết quốc gia khẳng định nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thư trung ương Đảng nêu:“ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị số 29: “ Đổi bản, toàn diên Giáo dục Đào tạo”, có nhiệm vụ, giải pháp : “a- Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học b- Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo bảo đảm trung thực khách quan; c- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập d- Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, đảm bảo dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng e- Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo g- Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý” Các văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày03/10/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018” định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng định chất lượng dạy học Nhiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, đổi hoạt động giảng dạy nhằm phát huy lực người học, phát triển lực tồn diện học sinh, đòi hỏi phải đổi hoạt động quản lí Đổi quản lí trường học trở thành đòi hỏi cấp bách biện pháp quản lí hoạt động giáo dục giáo viên vấn đề có tác động trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục Vật lí môn học liên quan mật thiết với thực tế, mơn học khó học sinh, học sinh hiểu thích học mơn học này, khơng giáo viên phải có kiến thức chun mơn vững vàng mà có lực sư phạm tốt, phải truyền đam mê thích khám phá cho học sinh, có liên hệ phong phú với thực tiễn Việc dạy học không dừng lại dạy kiến thức mà phải trọng dạy kiến thức ẩn cho học sinh phát huy tính sáng tạo người học, rèn luyên khả tư người học Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường vấn đề nhiều nhà nghiên cứu nước quan tâm Việc trọng tới biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nhà trường giữ vị trí đặc biệt quan trọng Gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi nội dung, phương pháp dạy học nói riêng, nhiều nhà giáo dục học, tâm lý học Phạm Viết Vượng (2000), Đặng Thành Hưng (2002), Trần Kiểm (2004), Nguyễn Minh Thuyết (Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông tổng thể) … sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học theo hướng nâng cao tính đại gắn khoa học với đời sống thực tiễn sản xuất, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm, phát huy lực người học Xác định vai trò tầm quan trọng việc QL hoạt động DH nhà trường phổ thông việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học Tác giả vận dụng kiến thức khoa học quản lý giáo dục thực trạng QL hoạt động DH môn Vật lý trường THPT Bình Xuyên , tỉnh Vĩnh Phúc để đề xuất biện pháp QL hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tình hình đổi giáo dục Qua thực tiễn quản lý hoạt động dạy học nói chung hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lý nói riêng trường THPT huyện Bình Xun tỉnh Vĩnh Phúc chúng tơi nhận thấy tồn tại, hạn chế chưa áp dụng tốt lý luận quản lý vào thực tiễn quản lý môn chất lượng giáo dục chưa mong muốn Vì lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lí hoạt động nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Vật lí đổi giáo dục trường THPT Bình Xuyên”, nhằm nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT Bình Xuyên, tìm điểm mạnh, hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lý để từ đề xuất biện pháp phù hợp, hữu hiệu đáp ứng nhu cầu người học, người dạy xu đổi giáo dục Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học mơn Vật lí đổi giáo dục trường THPT Bình Xuyên Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Xuân Lý - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Xuyên - Số điện thoại: 0988145358 ; E_mail: lytcpgd@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Trần Xuân Lý Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục- Quản lý hoạt động giảng dạy Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ 05/9/2018 đến 01/01/2019 Mô tả chất sáng kiến: Phần : CƠ SỞ LÝ LUẬN I- Một số khái niệm quản lý: 1- Quản lý: Quản lý dạng lao động đặc biệt nhằm gây ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động người khác nhiều người khác tổ chức công việc nhằm thay đổi hành vi ý thức họ, định hướng tăng hiệu lao động họ, để đạt mục tiêu tổ chức lợi ích cơng việc thỏa mãn người tham gia 2- Các chức quản lý: Có chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra - Lập kế hoạch: Là khâu chu trình quản lý - Tổ chức: Là chuyển hóa ý tưởng kế hoạch thành thực - Chỉ đạo: Là điều kiện hệ thống, cốt lõi chức đạo, tích hợp với hai chức - Kiểm tra: Là chức quan trọng quản lý 3- Quản lý giáo dục: QLGD tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch, hợp quy luật) chủ thể quản lý tơi mắt xích hệ thống giáo dục, nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu xã hội 4- Quản lý nhà trường: QL trường học quản lý giáo dục tạo cấp sở chủ thể quản lý cấp quyền chun mơn trường, nhà quản lý trường hiệu trưởng đứng đầu, đối tượng quản lý nhà trường tổ chức đoàn thể, chuyên môn- nghiệp vụ, nguồn lực quản lý người, sở vật chất – kĩ thuật, tài chính, đầu tư khoa học- cơng nghệ , thơng tin bên trường huy động từ bên trường dựa vào luật, sách, chế chuẩn có 5- Quản lý hoạt động dạy học mơn vật lý trường THPT Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT bao gồm nội dung quản lý hoạt động dạy học quy định Điều lệ trường THPT Gồm nội dung sau: - Quản lý việc xây dựng kế hoạch; thực kế hoạch chương trình dạy học - Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên - Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp - Quản lý lên lớp giáo viên - Quản lý việc sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành - Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên - Quản lý việc học tập học tập học sinh - Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh Những đặc trưng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Hai, trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tòi phát kiến thức để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bốn, trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) II- Những yếu tô ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn vật lý trường THPT - Yếu tố luật pháp, sách, chế quản lý vận dụng vào dạy học - Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực - Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học - Yếu tố mơi trường giáo dục nói chung mơi trường dạy học nói riêng - Yếu tố công nghệ thông tin truyền thông Phần : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT BÌNH XUN I -Về quy mô - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Tổng số: 83 Trong đó: + Ban giám hiệu: 04 + Giáo viên : 75 + Nhân viên : 04 2- Giáo viên dạy môn vật lý: Độ tuổi Thâm niên Trình độ CM Tổng số Nam Dưới 40 Từ 40 trở lên Dưới 10 năm Từ 10 năm trở lên ĐH Sau ĐH 5 3- Về học sinh: Tổng số HS Số lớp 1105 27 Khối 10 Khối 11 Khối 12 Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS 398 342 10 365 II- Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn vật lý 1- Về đội ngũ giáo viên dạy học môn vật lý Bộ môn Vật lý nhà trường đủ số lượng cấu đa số giáo viên nữ, đa số độ tuổi 40 100% đạt chuẩn trình độ trở lên Đội ngũ giáo viên môn Vật lý nhà trường giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, ham học hỏi thích tìm tòi kiến thức phương pháp giảng dạy mới; gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển; chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên phần lớn giáo viên nữ ngồi cơng việc chuẩn bị cho giảng dạy phải chăm sóc nhỏ có ảnh hưởng đến công tác giảng dạy, giáo viên trẻ động dễ năm bắt kinh nghiệm giảng dạy hạn chế dẫn đến chất lượng dạy chưa cao Phần lớn giáo viên có kiến thức vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, phù hợp đặc thù môn Song, việc đổi phương pháp áp dụng chưa hiệu 2- Việc quản lý hoạt động giảng dạy môn vật lý Việc quản lý hoạt động dạy học môn vật lý nhà trường có chuyển biến tích cực, chất lượng giảng dạy môn vật lý nhà trường nâng lên hàng năm Việc quản lý khâu trình dạy học dần vào chiều sâu, bước áp dụng lý luận quản lý vào thực tiễn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên cơng tác quản lý có lúc, có nơi hạn chế, cơng tác kiểm tra giám sát có lúc chưa sâu sát Một số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, số it chưa dành nhiều thời gian cho việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, việc ứng dụng cơng nghệ, công nghệ thông tin vào dạy học chư thường xuyên, việc đầu tư sở vật chất, thiết bị thí nghiệm hạn chế; việc quản lý khai thác sử dụng thiết bị thực hành môn vật lý chưa thường xuyên 3- Về việc học tập môn vật lý học sinh Đa số học sinh có thái độ động học tập đắn, nhiều học sinh say mê, tâm học tập để lập thân, lập nghiệp Tuy nhiên phận học sinh chưa có động học tập tích cực, lười học, chưa có phương pháp học tập tích cực, khả tự học hạn chế Phần 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Từ thực trạng quản lý hoạt động dạy học Vật lý trường Trung học phổ thơng huyện Bình Xun,trên sở mặt mạnh, mặt yếu, hạn chế, bất cập giáo dục phổ thơng nói chung trường Trung học phổ thơng huyện Bình Xun nói riêng, với u cầu đổi cơng tác quản lý Tác giả xin trình bày số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Vật lý trường THPT Bình Xuyên sau: I Biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Vật lý đội ngũ giáo viên 1.1.Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đổi hình thức tun truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên thực nhiệm vụ đổi giáo dục * Mục đích - Nâng cao nhận thức cá nhân vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường, phát triển kinh tế - xã hội địa phương Bồi dưỡng lòng yêu nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần, trách nhiệm cao cơng việc, yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường - Thực chủ trương đổi toàn diên Giáo dục- Đào tạo theo tinh thân nghị số 29 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh việc thực nhiệm vụ đổi giáo dục mà nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn trọng tâm đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phải xác định việc làm thường xuyên người quản lý Đó yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu hội nhập với giới * Nội dung cách thực a) Đa dạng hóa hình thức giáo dục nhận thức - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập thị, Nghị quyết, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, thị Bộ, Ngành địa phương đổi giáo dục; Cử cán bộ, giáo viên tham gia khóa bồi dưỡng lý luận trị, lớp bồi dưỡng quản lý nhà nước, quản lý giáo dục…do ngành, cấp tổ chức - Tổ chức kiểm tra viết thu hoạch sau đợt học tập, có đánh giá xếp loại coi kênh thông tin để đánh giá xếp loại cán giáo viên năm - Liên hệ với thực tế nhà trường kết hợp với kiến thức bồi dưỡng để xây dựng kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn nhà trường - Tuyên truyền, vận động toàn thể giáo viên thực hiệu vận động: Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; vận động “Hai khơng” với nội dung “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm nhà giáo, nói khơng với việc ngồi nhầm lớp”; vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương tự học sáng tạo”… phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…một cách sâu rộng tập thể cán giáo viên - Tổ chức học tập Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Chương trình hành động phủ theo Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, nguyên cứu định hướng chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, học tập, nguyên cứu phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học - Qua hoạt động tổ chuyên môn, vận động cán bộ, giáo viên thường xuyên quan tâm, theo dõi, nghiên cứu vấn đề kinh tế, xã hội, yêu cầu đổi giáo dục qua phương tiện thông tin đại chúng để bổ sung nhận thức cách toàn diện - Mọi hoạt động nhằm đến mục tiêu cho đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học phải trở thành nhu cầu tự thân giáo viên b, Tạo bầu khơng khí dân chủ, đổi mới, sôi nhà trường Để thay đổi quan niệm cho đổi việc làm cưỡng bức, khó thực hiện, Ban giám hiệu nhà trường bắt đầu việc tạo bầu khơng khí sơi nổi, hấp dẫn tập thể sư phạm, tác động vào ý thức để họ thấy đổi công việc đầy hững thú, đầy sáng tạo không mang lại lợi ích cho tập thể mà cho thân giáo viên - Phát động phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” giáo viên học sinh Đưa nội dung đổi phương pháp vào thi ngắn theo chủ đề năm Cụ thể hóa nội dung thi đua cho đối tượng giáo viên Chẳng hạn nội dung “Sáng tạo đổi phương pháp dạy học” dành cho toàn thể giáo viên, nội dung “Sử dụng Công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học” dành cho giáo viên trẻ, nội dung “Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy quản lý” dành cho cán quản lý tổ trưởng chuyên môn… Tổ chức thi giáo viên giỏi, thi tài sáng tạo trẻ, làm sử dụng đồ dùng dạy học phạm vi nhà trường Tuy vậy, để khắc phục tồn việc thực đổi Hiệu trưởng nhà trường có quy định chặt chẽ giáo viên, đội ngũ giáo viên có tuổi với tâm lý ngại thay đổi Tổ chức diễn đàn trao đổi, thảo luận để giáo viên trẻ học hỏi giáo viên có tuổi kinh nghiệm giảng dạy, vốn kiến thức chuyên môn, kiến thức đời sống; giáo viên trẻ thể khả nhạy bén, sáng tạo vận dụng tiến khoa học công nghệ đổi phương pháp; Dùng “con số biết nói” tỉ lệ học sinh giỏi, tỉ lệ học sinh đỗ Đại học – Cao đẳng năm để tác động vào ý thức phấn đấu giáo viên c) Động viên, khen thưởng thỏa đáng trước cống hiến thành viên Để đạt kết tốt trình thực nhiệm vụ đổi giáo dục, Hiệu trưởng cần quan tâm tới biện pháp tâm lý xã hội, tạo môi trường tích cực lành mạnh, kích thích đối tượng quản lý cho họ không ngừng phấn đấu, mang hết khả năng, tiềm lực Trong trình thực nhiệm vụ đổi mới, trước cống hiến dù nhỏ thành viên, người quản lý cần phải động viên, khen thưởng cách thảo đáng Đồng thời đánh giá cách công khai, thẳng thắn xác dựa tiêu chí thống nhất, để tập thể thấy nỗ lực cá nhân việc thực nhiệm vụ phân công Việc động viên khen thưởng phải công bằng, hợp lý kết đánh giá xác dựa nhiều kênh thơng tin, quan trọng hiệu cơng việc Có thể với người cần nêu cao khen thưởng tinh thần, người khen thưởng lại ủy nhiệm thêm quyền hạn Hình thức khen thưởng phải phù hợp, coi trọng yếu tố vật chất yếu tố tinh thần Ngoài việc khen thưởng theo quy chế thi đua, có hình thức riêng nhà trường công nhận danh hiệu giáo viên giỏi cấpnhà trường, phần thưởng quĩ khuyến dạy (do Công đoàn nhà trường thành lập từ nguồn thu giáo viên tâm huyết với nghề giảng dạy trường) Chỉ đạo thực nhiệm vụ đổi công việc không đơn giản cần thường xuyên cải tiến Tác động vào ý thức giáo viên để họ thấy thực nhiệm vụ đổi mới, ngồi lợi ích chung có lợi ích cá nhân Bởi lẽ, thực đổi phương pháp dạy học lực chuyên môn nâng lên, kỹ sư phạm trở nên vững vàng hơn, khả xử lý tình sư phạm nhạy bén thân ngày tiến Và lợi ích lớn cho thân uy tín trước đồng nghiệp, trước học sinh xã hội theo nâng lên 1.2.Quản lý kế hoạch dạy học, thực chương trình giảng dạy giáo viên * Mục đích Nhằm xây dựng kế hoạch quy định, sát thực tiễn, bám sát nhiệm vụ, mục tiêu dạy học, chuẩn kiến thức kỹ môn theo khối lớp học, có giải pháp, thời gian thực phù hợp Kế hoạch phải cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần để giáo viên thực khối lượng công việc khoa học, xác hiệu Kế hoạch dạy học điều chỉnh theo thời gian cho phù hợp với thực tế tình hình học tập học sinh hoạt động nhà trường Việc thực chương trình giảng dạy giáo viên phải tuân thủ theo phân phối chương trình Bộ, Ngành, Trường (chương trình tự chọn) Giáo viên lập kế hoạch hoạt động cá nhân có hiệu quả, thực chương trình đủ theo chuẩn kiến thức kỹ góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường * Nội dung cách thức thực hiện: Nhà trường xây dựng Kế hoạch giáo dục nhà trường Chỉ thị nhiệm vụ năm học Văn hướng dẫn Cấp trên, Tổ chuyên môn kế hoach nhà trường xây dựng kế hoạch, giáo viên kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học 10 2.3.Tổ chức ngoại khóa, câu lạc yêu thích vật lý làm nơi trao đổí, học tập giúp học sinh có trải nghiệm sáng tạo * Mục đích Thơng qua hoạt động ngoại khóa, câu lạc u thích vật lý, tổ chức cho học sinh thi Olympic vật lý, thi giải internet, thi giải máy tính casio, tạo sân chơi trí tuệ giúp học sinh trải nghiệm sáng tạo để tăng thêm lòng u thích, nghiên cứu khám phá, hứng thú tìm tòi, tạo cảm hứng việc học đồng thời góp phần bồi dưỡng kỹ mềm cho học sinh * Nội dung cách thức thực Có kế hoạch cụ thể để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu năm học Phân công cụ thể cho giáo viên tổ môn phụ trách khối lớp, mảng công việc cụ thể phù hợp với lực người nhằm mục đích phát huy tiềm tập thể, trí lực, nội lực tổ để nâng cao chất lượng môn học Yêu cầu giáo viên môn phân công mảng công việc cụ thể phải lập kế hoạch, nội dung, thời gian cụ thể, chi tiết để thực có hiệu Thành lập phân công tiểu ban giúp việc để tổ hoạt động Tổ chức hoạt động ngoại khóa thơng qua thăm quan nhà máy, cở sở sản xuất, kinh doanh; Các sân chơi trí tuệ tổ chức hình thức sân khấu hóa học sinh vừa diễn viên vừa khán giả đạo diễn, giáo viên đóng vai trò cố vấn tham mưu, định hướng khung chương trình để thu hút toàn thể học sinh trường tham gia, tạo điều kiện để học sinh bày tỏ, hoạt động trải nghiệm tạo khơng khí hứng khởi cho học sinh u thích mơn, từ có động lực học tập ngày tốt hơn, phát triển kỹ mềm cho học sinh III Biện pháp quản lý sở vật chất, khai thác sử dụng trang thiết bị, ứng dụng khoa học, công nghệ hoạt động dạy học môn vật lý 3.1.Chỉ đạo đổi công tác quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học *Mục đích: - Tăng cường xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học đại nhằm thực tốt mục tiêu dạy học mục tiêu quản lý nhà trường Phát huy tối đa lực trí tuệ đội ngũ giáo viên cho công tác xây dựng, khai thác sở vật chất, trang thiết bị thực đổi giáo dục - Huy động nguồn lực nhà trường, hoàn thiện hệ thống phương tiện, trang thiết bị, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giảng dạy, học tập tronh nhà trường - Quản lý tốt việc khai thác sử dụng thiết bị thực hành mơn vật lý Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên vật lý sử dụng thiết bị thực hành dạy học , * Nội dung cách thực hiện: Mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước xây dựng người làm chủ tri thức khoa học, cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, kỹ thực hành giỏi, tác phong cơng nghiệp, trình độ tổ chức kỷ luật Để thực mục tiêu 20 dạy học, việc đổi phương pháp dạy học yếu tố đặc biệt quan trọng, sở vật chất – thiết bị dạy học giữ vai trò khơng thể thiếu Thiết bị dạy học vừa nguồn hỗ trợ tri thức, vừa phương tiện chứa đựng chuyển tải thồng tin điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên, khơng phải có thiết bị dạy học, sở vật chất tự phát huy hiệu sư phạm Khi đầu tư đầy đủ mà việc quản lý khơng chặt chẽ khơng phát huy tốt Do vậy, đôi với việc đầu tư trang bị, điều cần thiết phải ý đến việc quản lý, mà quan trọng hàng đầu sử dụng mục đích khai thác cho đạt hiệu cao a) Hoàn thiện CSVC – TBDH theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Xây dựng CSVC – TBDH, phương tiện đồ dùng đại đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục q trình, đảm bảo có kế hoạch mang tính lâu dài Trước tình hình sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu việc đầu tư, mua sắm, bổ sung cần tính đến hiệu kinh tế thiết thực - Hiệu trưởng vào tình hình thực tế nhà trường: trạng sở vật chất, trang thiết bị; điều kiện bảo quản, sử dụng; thực trạng việc dạy học; điều kiện tài chính, nguồn lực bên nhà trường…để xây dựng kế hoạch hướng trọng tâm vào hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bi cho đồng đại Tham mưu tích cực với cấp trên, nỗ lực khai thác nguồn kinh phí nhằm tu bổ, xây dựng hệ sở hạ tầng theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia Khuyến khích giáo viên tích cực tìm kiếm, sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học thông qua thi “Sáng tạo dạy học” nhà trường hàng năm - Sử dụng nguồn kinh phí đầu tư mua sắm trang thiết bị mới, đại, loại bỏ đồ dùng thiết bị cũ, lạc hậu Huy động nguồn lực từ địa phương, từ phụ huynh, đơn vị kết nghĩa làm công tác xã hội hóa giáo dục tăng cường CSVC – TBDH, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục - Xây dựng thư viện trường học chuẩn, tăng cường loại sách báo, tập chí, tài liệu tham khảo làm phong phú thêm tủ sách nhà trường Trưng cầu ý kiến từ tổ, nhóm chun mơn, giáo viên việc bổ sung, mua sắm sách tham khảo, đồ dùng thiết bị cần thiết, đại cho môn học, phục vụ tốt công tác nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên b) Tăng cường đạo xây dựng nề nếp sử dụng, bảo quản khai thác CSVC – TBDH: - Thành lập Tổ công tác, Hội đồng tự đánh giá công tác Thư viện trường học, TBDH, phòng học mơn,; Ban hành qui định, qui chế sử dụng, bảo quản CSVC, trang thiết bị, yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc, quy định - Đưa kế hoạch sử dụng thường xuyên tát phương tiện trang bị như: Thư viện, phòng thí nghiệm, phòng máy tính, phòng Lab, phòng học môn…Nâng cao kiến thức, trách nhiệm, tần suất hiệu sử dụng sách, báo, tài liệu, trang thiết bị giáo viên học sinh Cần quan niệm việc khai thác tốt trang thiêt bị khơng có ý nghĩa minh họa, hỗ trợ cho giảng cụ thể mà giúp cho giáo viên, học sinh tiếp cận với phương tiện đại, sử 21 dụng làm chủ nó, từ góp phần hình thành lối tư duy, làm việc đại, động, sáng tạo, đốn, có kỷ luật - Chọn lựa, phân cơng cán bộ, giáo viên có kiến thức chuyên môn, ý thức trách nhiệm tốt để quản lý, phụ trách thư viện, thiết bị dạy học, phòng học mơn Người phụ trách có trách nhiệm bảo quản, xếp sách, báo, thiết bị dạy học ngăn nắp, hợp lý, theo bài, theo chương, thuận lợi cho công tác giảng dạy, học tập giáo viên học sinh - Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng trường, mời chuyên gia hướng dẫn thao tác, kỹ sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho đội ngũ giáo viên phụ trách, giáo viên mơn, tạo thói quen làm việc thực nghiêm túc nội quy sau sử dụng, hỏng phải sửa, phải đền - Giao cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn ký duyệt sổ đăng ký mượn trả thiết bị dạy học, phòng học mơn từ đầu tuần Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc giáo viên khai thác, sử dụng triệt để, có hiệu thiết bị giáo dục có thiết bị dạy học tự tạo Ban giám hiệu kiểm tra định kỳ tháng lần, tổ trưởng kiểm tra định kỳ tuần lần Ngoài ra, thường xuyên kiểm tra đột xuất để ngăn chặn tình trạng giáo viên không sử dụng sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học - Tuyên truyền, vận động giáo viên học sinh có ý thức giữ gìn bảo quản CSVC-TBDH, đồng thời gắn trách nhiệm với tập thể, cá nhân việc thực nghĩa vụ xây dựng, bảo vệ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Tuy vậy, dù sở vật chất phương tiện máy móc phục vụ có đại đến đâu, khơng thể thay vai trò người Hiệu trưởng cần tác động vào ý thức giáo viên để họ khơng q lạm dụng phương tiện máy móc, thiết bị, biến học, thực hành trở thành buổi “chiếu phim hoạt hình” Chỉ đạo giáo viên lựa chọn, điều khiển, sử dụng máy móc, đạo trình dạy cách linh hoạt, phù hợp với học Có vậy, phương tiện, thiết bị dạy học thực phát huy tác dụng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3.2.Tổ chức cho giáo viên học sinh khai thác thành tựu KHCN vào việc thực hành, thực nghiệm Vật lý trình dạy học Khi dạy học số nội dung, để tổ chức trình hoạt động học tập cách tích cực, tự chủ sáng tạo, sử dụng phương tiện dạy học truyền thống, gặp khó khăn để đạt mục đích dạy học Chính vậy, CNTT phát triển, để hỗ trợ việc thực tố mục tiêu dạy học người ta tạo phương tiện dạy học mà phần hay toàn tạo nên hoạt động dựa công nghệ số Đặc biệt Vật lý, có q trình xảy q nhanh xảy khơng gián rộng khó quan sát, khó đo đạc thiết bị phương tiện thơng thường phòng thí nghiệm (ví dụ như: Chuyển động rơi tự do, chuyển động tên lửa phóng khỏi bệ…) việc nghiên cứu khó khăn Để khắc phục khó khăn trên, nước tiên tiến người ta đưa phương pháp phân tích băng ghi hình nhờ máy vi tính phần mềm tương ứng 22 Ngay Việt Nam có nhiều phần mềm hướng dẫn giáo viên soạn giáo án điện tử, hướng dẫn giáo viên thiết kế thí nghiệm “ảo”, có phần mềm hướng dẫn học sinh tự học nhà máy vi tính, tự kiểm tra trình độ thơng qua hệ thống đề thi chấm thi trắc nghiệm khách quan máy vi tính Để thúc đẩy việc đổi PPDH mơn Vật lý việc tổ chức cho giáo viên học sinh khai thác thành tựu KHCN vào việc thực hành, thực nghiệm Vật lý trình dạy học cần thiết * Mục đích Tạo điều kiện cho giáo viên học sinh khai thác tối ưu sử dụng có hiệu thành tựu khoa học công nghệ vào việc đổi PPDH môn Vật lý * Nội dung cách thực - Trang bị cho phòng mơn, phòng học lý thuyết tối thiểu dàn máy vi tính có phần cứng đủ điều kiện để cài đặt phần mềm hỗ trợ cho việc dạy học mơn; có nối mạng INTERNET - Đặt mua phần mềm hỗ trợ việc dạy học môn Vật lý phần mềm mô (simulation), phần mềm phân tích băng hình ghi q trình Vật lý, phần mềm hướng dẫn giáo viên học sinh làm tập tự kiểm tra kiến thức - Tổ chức mời chuyên gia sử dụng phần mềm hỗ trợ việc dạy học Vật lý, hướng dẫn sử dụng phần mềm cho giáo viên học sinh - Tổ chức kiểm tra việc khai thác sử dụng phần mềm, ví dụ: giáo viên kiểm tra việc thiết kế thí nghiệm ảo phục vụ cho việc dạy học lớp thực hành mà phòng thí nghiệm nhà trường khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp; học sinh tổ chức kiểm tra việc làm thi máy; yêu cầu giáo viên môn kiểm tra học sinh thực thí nghiệm ảo mà giáo viên giao cho học sinh - Tổ chức thiết kế thí nghiệm thực hành ảo máy vi tính, ví dụ chương, thi việc thiết kê nhanh, dễ thực hiện, dễ quan sát, độ xác cao, phản ánh chân thực tượng Vật lý…của chương - Thực chế độ khen thưởng, khuyến khích động viên giáo viên học sinh khai thác sử dụng có hiệu phần mềm ứng dụng cho hoạt động đổi PPDH; có hình thức phê bình, đánh giá thi đua với đối tượng sử dụng không hiệu quả, không sử dụng phần mềm hỗ trợ đổi PPDH 3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi quản lý hoạt động giảng dạy * Mục đích - Hiện đại hóa hoạt động quản lý giáo dục nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Nâng cao trình độ hiểu biết ứng dụng CNTT đổi giáo dục nói chung đổi PPDH nói riêng cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý - Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học thông qua việc kết hợp phương tiện kỹ thuật đại đổi phương pháp * Nội dung cách thực 23 Công nghệ thông tin (CNTT) tryền thông (TT) trở thành yếu tố then chốt làm thay đổi giới nói chung đặc biệt cho giáo dục Có thể nói CNTT TT tạo Công nghệ giáo dục: Làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy, phương pháp học; Làm thay đổi cung cách điều hành quản lý giáo dục Chính vậy, việc bước trang bị phương tiện CNTT, nâng cao trình độ hiểu biết ưng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, CBQL, nhân viên nhà trường việc làm cần thiết hoạt động giáo dục nay, đáp ứng yêu cấu đổi giáo dục, đào tạo a) Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý Ứng dụng CNTT QLGD góp phần hỗ trợ tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để việc ứng dụng CNTT nhà trường hiệu cần thực nội dung sau - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng kiến thức tin học cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Mời chuyên gia hướng dẫn kỹ sử dụng, khai thác, sử dụng phương tiện kỹ thuật đại, phần mềm quản lý - Chỉ đạo giao nhiệm vụ cho phận thường trực CNTT việc quản trị mạng, đăng tin lên Website nhà trường với nội dung hoạt động giáo dục nhà trường - Ứng dụng phần mềm quản lý học sinh, thực số liên lạc điện tử để cung cấp thơng tin tình hình học sinh đến phụ huynh học sinh, sử đụng số điểm điện tử Úng dụng phần mềm quản lý cán bộ, giáo viên nhân viên trưởng Nhờ ứng dụng cán quản lý nắm thơng tin mặt giáo dục nhà trường nhanh nhất, xác để xây dựng điều kế hoạch tổ chức, triển khai hoạt động giáo dục nhà trường , có hoạt động giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh b) Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học trở thành phong trào sôi nhà trường Thực tế trường THPT huyện Bình Xuyên, Ban giám hiệu coi trọng công tác này, tăng cường đầu tư hệ thống máy tính, chiếu, kết nối mạng Internet (ADSL) đường truyền tốc độ cao cho tất máy tính phòng mơn, phòng điều hành, phòng chức năng, phòng học lý thuyết… - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học - Quan tâm đầu tư trang thiết bị CNTT phục vụ hoạt động dạy học - Bồi dưỡng giáo viên môn CNTT để họ tổ chức tốt ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học - Tổ chức hội giảng với tiết dạy có ứng dụng CNTT, xây dựng giảng điện tử hấp dẫn ý làm tăng khả nhận thức học sinh - Xây dựng ngân hàng đề thi, xây dựng Website Khai thác tri thức qua mạng Internet, sưu tầm tư liệu phục vụ giảng - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT tổ, nhóm chun mơn với trường phổ thơng ngồi tỉnh 24 - Lắp đặt hệ thống Camera phòng điều hành, Ban giám hiệu giám sát, theo dõi hoạt động nhà trường để chấn chỉnh thiêu sót, sai phạm giáo viên học sinh - Tổ chức hiệu ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Song, cần nhận thức rõ việc đưa tiến CNTT vào lớp học khơng có ý nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống hay phủ nhận vai trò giáo viên mà thực chất công cụ để tạo môt sân chơi cho phát triển ý tưởng sáng tạo dạy học, tạo hội học tập cho tất người trình độ nhận thức khác Mọi người hấp thu, sáng tạo tìm Bởi vậy, cần phối hợp cách hiệu việc ứng dụng CNTT truyền thông quản lý giáo dục dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục IV Đổi kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên công tác thi đua- khen thưởng nhà trường 4.1 Đổi kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên * Mục đích: Kiểm tra nhiệm vụ thiết yếu hoạt động quản lý, nhằm phát sai phạm, thiếu xót, hạn chế q trình thực nhiệm vụ giáo viên, đồng thời tìm sơ hở, hạn chế việc ban hành kế hoạch, việc triển khai thực nhiệm vụ giáo viên từ đó, rút kinh nghiệm, chẩn chỉnh, ngăn chặn kịp thời để hoạt động nhà trường diễn hướng, quy định Từ kết kiểm tra đánh giá hiệu trưởng nhà trường biết ưu điểm, nhược điểm giáo viên; đánh giá mức độ thực nhiệm vụ giáo viên, xác định nguyên nhân hạn chế, phát việc làm hay từ có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường cho phù hợp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường * Nội dung cách thực hiện: a- Xây dựng triển khai kế hoạch kiểm tra chuyên môn nhà trường Việc xây dựng kế hoach kiểm tra nhà trường nhiệm vụ năm học, hướng dẫn nhiệm vụ tâm năm học để xây dựng kế hoach kiểm tra nhà trường Trong kế hoạch kiểm tra cần rõ nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực khâu trình dạy học giáo viên gồm: Việc lập kế hoạch công tác giáo viên; việc thực chương trình giảng dạy; viêc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, việc thực dạy lớp; viêc cải tiến phương pháp giảng dạy khai thác sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị thực hành; việc KT – ĐG kết học tập học sinh; viêc thực quy định hồ sơ chuyên môn; viêc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ giáo viên Hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đốt xuất 25 Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra nội nhà trường gồm cán quản lý nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng mơn đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường b - Xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Để đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên nhà trường thống xây dựng tiêu chí cụ thể đánh giá xếp loại Việc xây dựng tiêu chí dựa vào Văn quy định nhà nước ngành, đơn vị tiêu thi đua đơn vị Để tăng tính xác tiêu chí đánh giá quy điểm số Thực chất tiêu chí việc cụ thể hóa bổ sung tiêu chí đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên cho phù hợp với đặc điểm nhà trường Tiêu chí đánh giá trước áp dụng thức phải thơng qua xin ý kiến đóng góp toàn thể cán giáo viên trường Nhà trường tiến hành kiểm tra giáo viên đánh giá nội dung công việc giáo viên theo tiêu chí xây dựng quy điểm số để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo viên 4.2 Cải tiến công tác thi đua- khen thưởng * Mục đích: Thi đua - khen thường nhằm động viên khích lệ cán giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ, tạo phong trào thi đua dạy học nhà trường góp phần nâng cao tinh thần, thái độ làm việc giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Thi đua khen thưởng nhằm tơn vinh cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động giáo dục nhà trường, khơi dậy lòng nhiệt tình tâm huyết giáo viên đồng thời phê bình nhắc nhở cá nhân chưa tích cực * Nội dung cách thực Thi đua khen thưởng cần phải thực khách quan, đánh giá tạo động lực cho thành viên đơn vị cố gắng phấn đấu cần có cải tiến phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị nhà trường, đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục nhà trường Để thực tốt công tác thi đua khen thưởng cần ý thực nội dung sau: - Xây dựng tiêu thi đua đơn vị cá nhân, tiêu cụ thể hóa nhiệm vụ, khâu, đặc biệt trọng đến kết giáo dục kết học tập học sinh Các tiêu chí thi đua Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường đề xuất sau xin ý kiến tập thể sư phạm nhà trường, tiêu chí áp dụng có trí hội đồng sư phạm nhà trường - Cho tổ chức nhà trường, tổ chun mơn, cơng đồn, đồn niên, tập thể lớp cá nhân đăng ký thi đua - Xây đựng triển khai phong trào thi theo chủ đề, chủ điểm, mốc thời gian năm học 26 - Đánh giá mức độ hoàn thành tiêu vào tiêu chí đánh giá cho điểm để ban thi đua nhà trường tổng hợp xếp loại, dựa vào điểm để xếp theo thứ tự Việc đánh giá xếp loại thi đua đảm bảo khách quan, công bằng, dân chủ phải thực theo quy trình sau: Cá nhân tự đánh giá; tổ chuyên môn đánh giá xếp loại; ban thi đua nhà trường tổng hợp đánh giá sau thơng qua hội đồng sư phạm nhà trường xin ý kiến thống - Huy động nguồn tài để khen tăng giáo viên, học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ V Mối quan hệ biện pháp quản lý Có 14 biện pháp chia thành nhóm, biệp pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng, mật thiết với tạo thành thể thống thúc đẩy công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường đạt hiệu Nhóm biện pháp 1: Gồm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên nhóm biện pháp trọng tâm quan trọng hàng đầu tác động tới ý thức hành động giáo viên nhà trường việc thực hoạt động giảng dạy tác giả đặc biệt trọng đến biện pháp Quản lý việc cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Thực tốt biện pháp tạo chủ động công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn vật lý nói riêng Nhóm biện pháp 2: Đây nhóm biện pháp quản lý việc học tập học sinh gồm biện pháp, áp dụng biện pháp thành công định đến chất lượng giáo dục dù việc giảng dạy giáo viên tốt đến đâu việc tự học, việc xây dựng nếp học tập khơng tốt khơng đem lại hiệu giáo dục Quản lý học tập tốt, hình thành thành thái độ động học tập đắn tạo nhu cầu học tập, nhu cầu hiểu biết tạo tiền đề cho việc học tập suốt đời cá nhân Nhóm biện pháp 3: Gồm biện pháp, nhóm biện pháp có vai trò hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học để nắm nội dung kiến thức, phát triển lực cho người học đổi phương pháp dạy học, đổi hoạt động quản lý nhà trường cần phải khai thác sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học ứng dụng cơng nghệ Nhóm biện pháp 4: Gồm biện pháp, biện pháp thiết yếu hoạt động quản lý, thực tốt việc kiểm tra đánh giá công tác thi đua khen thưởng góp phần tạo động lực thúc đẩy tinh thần, trách nhiệm đội ngũ, đồng thời góp phần nhăn chặn sai phạm, hạn chế hoạt động giáo dục nói chung hoạt động giảng dạy nói chúng góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường nói chung mơn vật lý nói riêng Để tăng cường hiệu quản lý mình, người cán quản lý cần thực nhóm biện pháp cách khoa học Đặc biệt ý tới biện pháp trọng tâm nhóm biện pháp; song khơng xem nhẹ biện pháp 27 mang tính hỗ trợ Tuy nhiên, biện pháp áp dụng hiệu người cán quản lý biết khai thác triệt để mạnh áp dụng phù hợp với đối tượng quản lý điều kiện thực tiễn nhà trường VI Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp, tác giả tiến hành khảo nghiệm phương pháp vấn, điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên dạy mơn vật lý trường THPT huyện bình xuyên với tổng số 70 người theo mức độ dược kết thể bảng sau đây: Bảng 6.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Các biện pháp 1.4 1.5 1.6 % Thứ bâc SL (mi) D % Thứ bâc (mi-ni)2 (ni) Nhóm biện pháp quản lý dạy học môn vật lý giáo viên Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đổi hình thức tuyên truyền giáo 1.1 dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên thực nhiệm vụ đổi giáo dục Quản lý kế hoạch dạy học, 1.2 thực chương trình giảng dạy giáo viên 1.3 SL Mức độ khả thi Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá dạy Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc bồi dưỡng phát triển lực đội ngũ giáo viên; bố trí phân công giảng dạy hợp lý 67 95.71 66 94.29 65 92.86 64 91.43 60 85.71 59 84.29 69 98.57 65 92.86 56 80.00 10 56 80.00 10 68 97.14 64 91.43 Nhóm biện pháp quản lý học tập môn vật lý học sinh 28 Bồi dưỡng phương pháp học 2.1 tập tích cực, sáng tạo môn vật lý cho học sinh Xây dựng quy định 2.2 cụ thể nề nếp học tập môn vật lý nhà lớp Tổ chức ngoại khóa, câu lạc u thích vật lý làm nơi 2.3 trao đổí, học tập giúp học sinh có trải nghiệm sáng tạo 84.29 55 78.57 11 55 78.57 11 48 68.57 14 56 80.00 10 50 71.43 13 Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất, khai thác sử dụng trang thiết bị, ứng dụng khoa học, công nghệ hoạt động dạy học môn vật lý Chỉ đạo đổi công tác quản lý, sử dụng sở vật 3.1 chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Tổ chức cho giáo viên học sinh khai thác thành tựu 3.2 KHCN vào việc thực hành, thực nghiệm vật lý q trình dạy học Ứng dụng cơng nghệ thông 3.3 tin đổi quản lý hoạt động giảng dạy 59 63 90.00 62 88.57 54 77.14 12 53 75.71 12 62 88.57 58 82.86 Nhóm biện pháp đổi kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên công tác thi đua- khen thưởng nhà trường Đổi kiểm tra, đánh giá 4.1 việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên 61 87.14 57 81.43 10 Cải tiến công tác thi đua - khen thưởng 64 91.43 64 91.43 4.2 Qua kết điều tra, thu thập ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi bảng 3.1 nhóm biện pháp lớn 14 biện pháp cụ thể, tác giả nhận thấy: Đa số ý kiến tương đối thống nhất, biện pháp cụ thể mà luận văn nêu tính cấp thiết có tỷ phần trăm từ 77,14% đến 98,57% tính khả thi chiếm tỷ lệ từ 68,57% đến 94,59% Cả nhóm biện pháp lớn, 14 biện pháp cụ thể đa số nhà quản lý, cán giáo viên nhà trường trí tán thành 29 Để đánh giá mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp tác giả áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: R = 1− ∑D n ( n − 1) Trong đó: D: Bình phương hiệu giá trị thứ bậc cần so sánh n: Là số biện pháp đề xuất R: Là hệ số tương quan thứ bậc + Nếu R> biện pháp vừa có tính cần thiết vừa có tính khả thi + Nếu R