Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học môn ngữ văn ở các trường trung học cơ sở của huyện quỳnh lưu, tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO TRờng đại học vinh Lê anh hoa Một số giải quản lý nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn ngữ văn c¸c trêng thcs cđa hun qnh lu, tØnh nghƯ An LUậN VĂN THạC Sỹ KHOA HọC GIáO DụC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ số: 60 14 05 Ngời híng dÉn khoa häc: PGS TS Ngun nh· b¶n VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành, sâu sắc đến Thầy giáo – Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Nhã Bản - Người tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học, Khoa đào tạo sau đại học thầy giáo, cô giáo trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ để đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi ngày cao xã hội Cảm ơn Các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, Phòng giáo dục đào tạo huyện Quỳnh Lưu; thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán quản lý 20 trường trung học sở huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An; đơng đảo bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi gặp gỡ làm việc, tham gia đóng góp ý kiến q báu suốt q trình nghiên cứu làm luận văn Mặc dầu trình học tập làm luận văn tốt nghiệp, cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 11 năm 2011 Tác giả Lê Anh Hoa DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DH Dạy học CBQL Cán quản lý CBGVCNV Cán bộ, giáo viên, công nhân viên GV, HS Giáo viên, Học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CSGD Cơ sở giáo dục GD, GDPT Giáo dục, Giáo dục phổ thông CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học 10 CSVC Cơ sở vật chất 11 KHXH, KHTN Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên 12 QLDH Quản lý dạy học 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 THCS, PTCS Trung học sở, phổ thông sở 15 THPT Trung học phổ thông 16 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 17 SGK, SBT Sách giáo khoa, Sách tập 18 TBDH Thiết bị dạy học 19 HĐDH Hoạt động dạy học 20 TB Trung bình 21 XHCN Xã hội chủ nghĩa 22 ĐH, CĐ, THCN Đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp 23 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 24 TW Trung ương MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu: .8 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: .9 6.3 Nhóm phương pháp tốn học: Xử lý đánh giá thông tin, số liệu thu thập định tính định lượng 10 Những đóng góp luận văn: 10 Cấu trúc luận văn: 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài: 11 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trường 13 1.2.2 Hoạt động dạy học; hoạt động dạy học môn Ngữ văn 21 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn: 26 1.2.4 Hiệu quả; hiệu hoạt động dạy học môn Ngữ văn 26 1.2.5 Giải pháp; giải pháp quản lý .30 1.2.6 Giải pháp quản lý nằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn .30 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS .31 1.3.1 Đặc điểm môn Ngữ văn trường THCS: 31 1.3.2 Những yêu cầu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS: 32 1.3.3 Mục tiêu giáo dục THCS; mục tiêu quản lý hoạt dộng dạy học môn Ngữ văn: .33 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học hoạt động dạy học môn Ngữ văn: 35 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS 42 1.4.1 Các yếu tố khách quan .42 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 42 1.5 Cơ sở pháp lý đề tài .42 1.5.1 Các văn Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT định hướng nâng cao chất lượng giáo dục THCS chất lượng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 42 1.5.2 Các văn tỉnh Nghệ An, huyện Quỳnh Lưu định hướng phát triển giáo dục 44 1.6 Kết luận 44 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS CỦA HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN 46 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế - xã hội – giáo dục huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 46 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 46 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội: 46 2.1.3 Tình hình giáo dục .47 2.2 Chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An .51 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu- tỉnh Nghệ An 52 2.3.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học 53 2.3.2 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học .56 2.3.3 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 58 2.3.4 Quản lý hoạt động dạy học lớp hoạt động lên lớp giáo viên 60 2.3.5.Quản lý hoạt động tổ chuyên môn xã hội (nhóm Ngữ văn) 63 2.3.6 Quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên 64 2.3.7 Quản lý việc học tự học học sinh 67 2.3.8 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh 69 2.3.9 Quản lý công tác bồi dưỡng HSG, học sinh thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu môn Ngữ văn 70 2.3.10 Quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Ngữ văn 72 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An .75 2.4.1 Mặt mạnh: 75 2.4.2 Mặt yếu: 75 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế .76 2.5 Kết luận: 77 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 78 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống .78 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi .78 3.2.Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS Huyện Quỳnh Lưu 79 3.2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức đối tượng có liên quan đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn 79 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý việc thực nội dung dạy học môn Ngữ văn 81 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 97 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tinh khả thi giải pháp đề xuất 98 3.5 Kết luận .100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận: 101 Kiến nghị 102 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 102 2.2 Đối với Sở, Phòng GD&ĐT .102 2.3 Đối với UBND huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 103 2.4 Đối với CBQL trường THCS huyện 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục nhân tố đảm bảo cho tồn phát triển xã hội Giáo dục phát triển tiềm người, điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tơn trọng lẫn Chính vậy, Đảng Nhà nước ta chăm lo phát triển nghiệp giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khoá VIII, xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội đất nước”; rõ “cơng tác quản lý giáo dục - đào tạo có yếu kém, bất cập” Vì thế, Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI xác định nhiệm vụ giáo dục - đào tạo thời gian tới là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam”[15, 108] Trong phát triển xã hội lồi người, thấy rõ rằng: Sự cạnh tranh phát triển kinh tế - xã hội quốc gia giới, suy cho cạnh tranh chất lượng nguồn nhân lực - sản phẩm giáo dục Muốn đẩy nhanh cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước mà Đảng ta khởi xướng trước hết cần tập trung làm chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục theo định hướng: "Đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại hoá phù hợp với thực tiễn Việt Nam với đổi chế quản lý giáo dục ”[15, 110] Dạy học hoạt động đặc trưng hoạt động giáo dục nhà trường Tăng cường hiệu giáo dục tức tăng cường hiệu hoạt động dạy học Tăng cường hiệu QLGD đồng nghĩa với việc tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học có hiệu tiền đề có vai trò định mức độ hiệu dạy học Từ trước tới có nhiều tác giả nghiên cứu cơng trình, nhằm đề xuất giải pháp, tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học, mức độ chung cho môn học Đối với cấp học THCS, mơn học có độc lập tương đối mục đích, nội dung phương pháp, địi hỏi phải có quản lý hoạt động dạy học mơn riêng biệt Khi nói tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học tức tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học môn học Với thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS kinh nghiệm quản lý trường học, hiệu trưởng trường chất lượng cao huyện, trực tiếp phụ trách đội giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh môn Ngữ văn bậc THCS huyện, thân tác giả thấy thực trạng giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An chưa thật đáp ứng tốt so với yêu cầu giảng dạy tình hình Đối tượng giáo viên lớn tuổi khả vận dụng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hạn chế; số giáo viên trẻ tuổi lực cảm thụ văn chương, trang bị lí luận văn học cịn nhiều bất cập Nhìn chung, giáo viên mơn Ngữ văn cịn hạn chế việc ứng dụng CNTT; khả tìm tịi kiến thức qua mạng Internet yếu so với giáo viên mơn khác; việc tự đọc, tự học, tự bồi dưỡng chưa quan tâm mức Mặt khác, tác động nhiều yếu tố xã hội chế thị trường, thực tế xảy - học sinh phân hóa rõ rệt việc lựa chọn mơn học Rất học sinh u thích lựa chọn học mơn khoa học xã hội, có mơn Ngữ văn Đa số em xem môn Ngữ văn công cụ đủ điều kiện để lên lớp, dự thi bậc THCS mơn Ngữ văn có vị trí thấp, ngày trở nên hấp dẫn học sinh bậc cha mẹ học sinh lựa chọn để thi học sinh giỏi hay để phát triển cho việc chọn nghề sau tốt nghiệp THPT Đó xu ngày trở thành chủ đạo có tính chi phối kỳ thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm gần Bởi tâm lí thực dụng khiến cho số đơng học sinh khơng cịn mặn mà với việc học thi môn KHXH thu nhập chất lượng sống thấp nhiều học sinh học thi môn KHTN để vào trường thuộc 10 khối kinh tế, kĩ thuật hay quân sự…Vậy cần có giải pháp quản lý để trì phát huy chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nhằm thu hút học sinh câu hỏi cho nhà quản lí nhà trường phổ thơng nói chung cán quản lí trường THCS huyện Quỳnh Lưu nói riêng Vì tìm kiếm giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS đề tài cần nghiên cứu nhiều Chính lý nên chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Hy vọng, với nhận thức lý luận trình học tập kinh nghiệm thân tích lũy cơng tác, kết đề tài đóng góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn bậc THCS nói chung huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An nói riêng Trên sở mở rộng cho mơn học khác Mục đích nghiên cứu: Mục đích luận văn tìm giải pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn địa bàn tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học: Hiệu quản lý dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An nâng cao có hệ thống 11 giải pháp thực giải pháp vào việc quản lý hoạt động dạy học người hiệu trưởng Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động dạy học hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THCS - Khảo sát thực trạng chất lượng dạy học hiệu quản lý hoạt động dạy học hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn bậc THCS trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An trước yêu cầu việc đổi nội dung, chương trình giáo dục phổ thơng - Nêu lên kiến nghị nhằm tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng môn Ngữ văn cấp THCS 5.2 Phạm vi nghiên cứu: - Vì điều kiện nguồn lực thời gian, tác giả chọn cơng tác quản lí Hiệu trưởng 20 trường THCS huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An làm địa bàn nghiên cứu đề tài - Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân tích – tổng hợp , phân loại hệ thống hóa, cụ thể hóa tài liệu lý luận có liên quan để xây dựng sở lý luận cho đề tài; - Tìm hiểu cơng trình nghiên cứu, viết có nội dung liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát sư phạm: trình dạy giáo viên học tập học sinh; 12 ... quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY... cứu sở lý luận hoạt động dạy học hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THCS - Khảo sát thực trạng chất lượng dạy học hiệu quản lý hoạt động dạy học hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường. .. 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trường 13 1.2.2 Hoạt động dạy học; hoạt động dạy học môn Ngữ văn 21 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn: