SKKN: Một số giải pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1

Mục tiêu của đề tài Một số giải pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 là Áp dụng trong lĩnh vực giảng dạy rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1 trong trường tiểu học.

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN "Một số giải pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1"        I. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN        Họ và tên: Lương Thị Thanh Nhàn        Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên Trường tiểu học Ngọc Xn ­  Thành phố Cao Bằng        II. LĨNH VỰC ÁP DỤNG       Áp dụng trong lĩnh vực giảng dạy rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1trong  trường tiểu học        III. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG        Kỹ năng đọc là sự  khởi đầu giúp cho học sinh chiễm lĩnh một cơng cụ  mới để sử  dụng trong học tập và trong giao tiếp. Nếu kỹ năng viết được coi  là phương tiện ưu thế nhất trong hệ thống ngơn ngữ  thì kỹ  năng đọc có một   vị trí quan trọng khơng thể  thiếu trong chương trình mơn tiếng việt bậc tiểu  học        Nếu kỹ năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tơt sẽ giúp các em phát   triển tư  duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa   của tiếng, từ, câu, đoạn văn, bài văn vừa đọc, hiểu được các lệnh, các u  cầu trong mơn học        Năm học 2015 ­ 2016, Tơi được nhà trường phân cơng giảng dạy và chủ  nhiệm lớp 1D, ở lứa tuổi này, khả năng tập trung chý ý của trẻ chưa cao. Khi  nhận lớp tơi rất băn khoăn và trăn trở khi học sinh đọc cịn chậm, đọc ngọng,   đọc yếu. Nên việc bồi dưỡng kỹ năng đọc cho các em ở giai đoạn này rất khó   khăn        Kết quả khảo sát đầu nămđạt được cụ thể như sau: TSHS Đọc tốt Đọc đúng Đọc chậm Đọc  ngọng Đọc yếu 32 5 = 15,5% 10 = 31% 7 = 22% 4 =12,5% 6 = 19%        Để rèn luện cho các em học tốt đọc thành thạo, đọc đúng, dộc trơi chảy  thì khi lên lớp trên em sẽ  học vững vàng và học tốt hơn, ham học, tích cực  trong học tập tơi đã chọn " "Một số  giải pháp rèn kỹ  năng đọc cho học sinh  lớp 1" Và vận dụng sáng kiến này ngay tại lớp của tơi chủ nhiệm        IV. BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN        1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học        a) Sáng kiến này có tính mới được áp dụng lần đầu khơng trùng với các   sáng kiến đã được cơng nhận trước đó        b) Tính sáng tạo, tính khoa học: Được thể hiện qua các giải pháp đã được triển khai trong cơng tác giảng dạy   phân mơn tiếng việt lớp 1 ở trường tiểu học Ngọc Xn. Cụ thể như sau:        * Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh phát âm        Giáo viên hướng dẫn học sinh cách phát âm là phương pháp quan trọng  hàng đâu, địi hỏi người giáo viên phải có những hiểu biết, kinh nghiệm và kỹ  năng hướng dẫn tốt        Khi hướng dẫn học sinh phát âm cần dùng lời nói mạch lạc, đơn giản để  học sinh dễ  hiểu và có thể  tự  mình phát âm đúng, đối với những âm, vần,   tiếng dễ  nhầm lẫn, giáo viên phải so sánh, phân tích cụ  thể  cách phát âm  ( mơi, răng, lưỡi, đường dẫn hơi, đường thốt hơi khi phát âm ngun âm và  phụ âm         Trong q trình rèn luyện kỹ năng phát âm cho học sinh, giáo viên đặc   biệt quan tâm đến mối quan hệ  tương tác giữa học sinh với học sinh, giáo  viên cần chú trong rèn luyện cho các em có kỹ năng nghe ­ nhận xét ­ sửa lỗi  giúp bạn và tự  sửa lỗi cho minh. Các em sử  dụng các kỹ  năng  ấy thường   xun trong các tiêt học trở thành một thói quen, tạo nề nếp học tập tốt         Trong q trình nghe để nhận xét và sửa lỗi cho bạn sẽ giúp học sinh tự  điều chỉnh cho mình, đồng thời cịn rèn luyện cho các em tác phong mạnh   dạn, tự  tin trong góp ý, trao đổi, trình bày ý kiến, góp phần hình thành nhân   cách, thực hiện thường xun sẽ tạo được bầu khơng khí  học tập nhẹ nhàng,  thân thiện, đảm bảo được mục tiêu của việc đổi mới phương pháp dạy học   theo hướng tích cực        * Giải pháp 2: Giáo viên đọc mẫu chuẩn Ở  lứa tuổi học sinh tiểu học các em ln coi thầy cơ giáo của mình là thần  tượng, là chuẩn mực, các em thích giống như  thầy cơ và người lớn, các em   bắt trước cơ từ đi đứng, lời nói cử chỉ, chữ viết vì hàng ngày các em đến lớp  chủ  yếu nghe giọng của giáo viên, nên giáo viên cố  gắng cho học sinh nghe  đúng nghe hay thì việc học sinh đọc sai, viết sai từng bước được khắc phục          Muốn học sinh phát âm tốt thì giáo viên phải phất âm đúng. Mỗi giáo  viên khi luyện phát âm phải có sự vận dụng mềm dẻo, trong phần luyện tập   có chia nội dung bắt buộc và nội dung lựa chọn. Giáo viên sẽ lựa chọn chuẩn   phát âm nào gần nhất với giọng địa phương của mình đối chiếu với cách phát   âm tự nhiên theo phương ngữ của mình         Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm thanh lời nói của người  khác và của bản thân mình để điều chỉnh đọc, nói cho tốt, đồng thời giáo viên  phải nắm chắc các biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo  mẫu, biện pháp cấu âm và biên pháp lun phát âm đúng qua trung gian. Tùy  thuộc âm thanh sai lạc,   tùy thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện  pháp          Khi vận dụng phương pháp đọc mẫu cho học sinh, giáo viên cần rèn cho   học sinh biết kỹ năng " nghe ­ nhìn" như thế học sinh sẽ phát âm đúng và dễ  dàng hơn          Người giáo viên khi đọc mẫu khơng đơn giản chỉ là phát âm ra âm tiết   mà phải phát âm chuẩn xác và kết hợp với thuật hình mơi nhằm hướng dẫn   các em phát âm chuẩn xác. Vì trong mơn tiếng việt việc quan sat mơi cơ khi   phát âm ­ âm mới là rất quan trọng         *Giải pháp 3: Rèn luyện tính kiên trì cho học sinh           Trong dạy phát âm cho học sinh, khi các em phát âm chưa đúng, phải   điều chỉnh nhiều lần mà vẫn chưa đạt u cầu, các em sẽ  dễ  nhàm chán,  khơng muốn luyện tập. Khi ấy giáo viên cần kiên trì hướng dẫn làm mẫu, u  cầu học sinh phát âm nhiều lần thường xun khuyến khích động viên khích   lệ học sinh bằng những lời khen từ đó học sinh sẽ quyết tâm học hơn          Để giúp các em học sinh phát âm chuẩn, giáo viên khơng chỉ hướng dẫn   sửa lỗi cho học sinh trong giờ học mơn tiếng việt mà cần ln theo dõi, uốn   nắn cho các em cả  trong các tiết học khác trong giờ  ra chơi, trong các hoạt   động mua hát tập thể. Bởi vì những lúc vui chơi là lúc các em sử dụng lời nói  một cách tự  nhiên nhất. Người giáo viên cần chú ý quan sát để  phát hiện   những lỗi của các em và kịp thời sửa chữa, đồng thời tạo điều kiện cho học  sinh thói quen phát âm chuẩn dù ở bất cứ nơi đâu         * Giải pháp 4: Kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát âm cho học sinh Song song với việc hướng dẫn học sinh phát âm giữa giáo viên với học sinh,   học sinh với học sinh thì giáo viên có thể bàn bạc với phụ huynh nêu ra cách   đọc một số  chữ  khó để  phụ  huynh nắm bắt được, từ  đó tạo điều kiện rèn   luyện phát âm cho các em khi ở nhà          Với một em số em khó khăn về phát âm, giáo viên có thể gặp trực tiếp   phụ huynh trao đổi và động viên họ nên chon mua những quyển truyện tranh   trong có lời đối thoại nhiều phụ  âm mà học sinh hay nhầm lẫn và dành thời  gian đọc, kể cho các em nghe, dạy cho các em kể lại chuyện          Ngồi ra cần nhắc nhở phụ huynh thường xun chú ý tới lời nói, cách   phát âm của mọi người trong gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu chính lời   nói của người thân trong gia đình là mơi trường giáo dục cho các em   nhà.  Như vậy việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường đều tạo mơi trường phát  âm chuẩn mực giúp các em ngấm   dần một cách tự  nhiên khi đọc phát âm          * Giải pháp 5: Rèn đọc bằng phương pháp tổ chức trị chơi          Để hỗ trợ cho việc rèn đọc tơi cịn sử dụng phương pháp trị chơi luyện  đọc. Tổ  chức các trị chơi đơn giản, khơng mất nhiều thời gian, khơng cần  chuẩn bị cơng phu. Trị chơi luyện đọc tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, tiết   học diễn ra nhẹ  nhàng các em tham gia trị chơi sẽ  phát triển trí thơng minh,   khả  năng sáng tạo để  đáp  ứng u cầu giao tiếp hàng ngày và phục vụ  cho  việc học tập tốt. Các em tham gia trị chơi cịn rèn tính tập thể  và sự  hỗ  trợ  lẫn nhau trong học tập. Nên giáo viên có thể lồng ghép hoạt động trị chơi vào  trong các tiết học bằng nhiều hình thức, thi đọc to, đọc lưu lốt, thi đọc tiếp  sức. Đọc thơ truyền điện. Giáo viên có thể lựa chọn loại trị chơi sao cho phù   hợp với nội dung u cầu của từng bài và thời gian của tiết dạy         * Giải pháp 6: Tun dương khuyến khích học sinh          Trong năm học 2015 ­2016, để  áp dụng rèn đọc cho các em đồng thời   cũng thường xun kiểm tra đánh giá kết hợp với biên pháp tun dương,  khuyến khíc các em từ đó các em rất hứng thú, vui vẻ tạo được bầu khơng khí   thoải mái và là động lực cho các em tiếp tục rèn luyện, sửa chữa lỗi mà các   em mắc phải         Khi các em tiến bộ, tơi dùng lời nói động viên để khuyến khích các em,   cũng có thể nhận xét vào vở của các em khi chấm vở viết của các em. Khơng  chỉ khen những em đẫ biết sửa lỗi mà tơi cịn khen cả những em đã giúp bạn  phát âm đúng để từ đó các em có động lực giúp bạn hơn, hứng thú cơng việc   đó hơn        2. Hiệu quả         Qua áp dụng sáng kiến trong năm học 2015 ­ 2016, tơi nhận thấy khả  năng đọc cũng như lỗi phát âm của các em được nâng lên, học sinh hứng thú  trong học tập kết quả cụ thể như sau: TSHS 32 Đọc tốt 12 = 37,5% Đọc đúng Đọc chậm 16 = 50% 2 = 6.3% Đọc ngọng Đọc yếu 1 =3,1% 1 = 3,1%               3. Khả năng và điều kiên cần thiết để áp dụng sáng kiến         Sáng kiến này có thể áp dụng có thể áp dụng với học sinh lớp 1 trong các   trường tiểu học. Để áp dụng được sáng kiến này:       * Đối với giáo viên:       Giáo viên thường xun tự học, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ       Tham gia các buổi sinh hoạt chun mơn, nghiên cứu sâu thiết kế       Giáo viên phải u nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề       Giáo viên khi phát âm phải chuẩn xác. Sử dụng phương pháp dạy học linh   hoạt gây hứng thú học tập cho học sinh       * Đối với học sinh:       Phát âm chuẩn xác, kiên trì rèn đọc       Tự giác luyện tập để sửa lỗi sai       Cần hiểu nghĩa của tiếng, từ, câu       * Đối với phụ huynh:       Hướng dẫn học sinh luyện đọc, chuẩn bị bài ở nhà       Thường xuyên kiểm tra, quan tâm, sửa sai về rèn đọc ở nhà cho các em       4. Thời gian thực hiện sáng kiến        Tơi thực hiện sáng kiến này từ  năm 2015 ­ 2016, và tiếp tục thực hiện   trong các năm học tiếp theo       5. Kết luận        Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1 và áp dụng các giải pháp nêu  trên tơi nhận thấy học sinh trong lớp có chuyển biến rõ rệt về  nề  nếp trong  học tập và đã trở thành thói quen của mối học sinh        Trên đây là báo cáo sáng kiến "Một số giải pháp rèn kỹ năng đọc cho học   sinh lớp 1"   trường tiểu học Ngọc Xn. Đây cũng chỉ  là một kinh nghiệm  rất nhỏ  của bản thân tơi trong q trình làm nghề  giáo. Để  cơng tác chun  mơn nghiệp vụ  và giảng dạy đạt kết qua tốt. Bản thân tơi phải nố  lực cố  gắng nhiều hơn nữa, ln học hỏi kinh nghiệp của các bạn đồng nghiệp. Tơi   rất mong nhận được sự đóng góp bổ xung của ban giám hiệu nhà trường, các   bạn đồng nghiệp để  giúp tơi hồn thiện hơn trong cơng tác giảng dạy của    Ngọc Xuân, ngày 5 tháng 4 năm 2017                                                                                           Người viết báo cáo Lương Thị Thanh Nhàn ...  năm 2 015  ­ 2 016 , và tiếp tục thực hiện   trong các năm? ?học? ?tiếp theo       5. Kết luận       ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?đọc? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ?và áp dụng các? ?giải? ?pháp? ?nêu  trên tơi nhận thấy? ?học? ?sinh? ?trong? ?lớp? ?có chuyển biến rõ rệt về... trên tơi nhận thấy? ?học? ?sinh? ?trong? ?lớp? ?có chuyển biến rõ rệt về  nề  nếp trong  học? ?tập và đã trở thành thói quen của mối? ?học? ?sinh        Trên đây là báo cáo sáng kiến  "Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?đọc? ?cho? ?học   sinh? ?lớp? ?1"  ... sinh? ?thói quen phát âm chuẩn dù ở bất cứ nơi đâu         *? ?Giải? ?pháp? ?4: Kết hợp với phụ huynh? ?rèn? ?luyện phát âm? ?cho? ?học? ?sinh Song song với việc hướng dẫn? ?học? ?sinh? ?phát âm giữa giáo viên với? ?học? ?sinh,   học? ?sinh? ?với? ?học? ?sinh? ?thì giáo viên có thể bàn bạc với phụ huynh nêu ra cách