Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học hệ vừa làm vừa học tại trường Đại học Sài Gòn

Khoa giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sài Gòn, ngoài việc đào tạo chính quy lực lượng giáo viên tiểu học còn có nhiệm vụ đào tạo liên thông cho đội ngũ giáo viên ở các quận huyện thuộc Thành phố Hồ Chí Minh từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học.

TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số - Tháng 2/2012 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN HUỲNH THỊ KIM TRANG (*) TĨM TẮT Khoa giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sài Gịn, ngồi việc đào tạo quy lực lượng giáo viên tiểu học cịn có nhiệm vụ đào tạo liên thơng cho đội ngũ giáo viên quận huyện thuộc Thành phố Hồ Chí Minh từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học Trong năm qua, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sài Gòn đạt thành bước đầu việc góp phần bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố, đáp ứng phần nhu cầu phát triển đất nước giai đoạn hội nhập quốc tế Tuy nhiên với quy mơ đào tạo ngày lớn, địi hỏi phải có thay đổi cơng tác tổ chức quản lí cần xem xét lại chương trình đào tạo để chất lượng đào tạo ngày hiệu phù hợp với nhu cầu thực tế ABSTRACT Department of Primary Education - Saigon University does its regular duty as training primary teachers Besides it also has a continuous training for teacher staff in districts which belong to Ho Chi Minh City from college level to uinversity level In recent years, Department of Primary Education - Saigon University has achived initial success to contribute in improvement and development qualifications for primary teachers in Ho Chi Minh City, to meet partly development needs of a country in the process of international intergration However, with growing training scale, change in management and organization is required It is also necessary to consider the training programme again so that training quality is getting more effective and suitable to practical needs ĐẶT VẤN ĐỀ (*) Một đất nước muốn có bước phát triển nhảy vọt đầu tư phát triển người cần xem loại đầu tư có giá trị hàng đầu, đầu tư cho giáo dục loại đầu tư có tầm chiến lược quan trọng Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp (*) ThS, Sở Giáo dục Đào tạoTp Hồ Chí Minh cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Việt Nam hướng đến kinh tế tri thức Điều đòi hỏi người phải có hội hỗ trợ để học tập nâng cao kĩ cách thường xun Vì vậy, học tập suốt đời có vai trị quan trọng q trình phát triển kinh tế xã hội THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC toàn diện đất nước, văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta nêu: “Tạo điều kiện cho người lứa tuổi học tập thường xuyên, suốt đời” Do đó, vấn đề mở hệ đào tạo liên thông yêu cầu, hội học tập cần thiết người Hình thành hệ thống đào tạo liên tục quan điểm chung hầu phát triển phát triển Hệ thống đào tạo góp phần chuyển từ cơng thức “đào tạo lần cho đời” công thức “đào tạo liên tục cho đời”, hệ thống đào tạo liên tục phải đảm bảo tính mềm dẻo Việc chăm lo đội ngũ giáo viên – lực lượng tri thức, người vun đắp cho hệ tương lai đất nước - đóng vai trị máy công nghệ sản xuất sức lao động, kĩ thuật, tái sản xuất chất xám, nguồn tài nguyên quý giá dân tộc Trong điều kiện khoa học, kĩ thuật phát triển nhanh chóng, muốn đại hố giáo dục đào tạo, trước hết phải đại hoá thầy giáo, đặc biệt đội ngũ thầy giáo trường tiểu học, bậc học giáo dục phổ thông Như vậy, việc mở lớp đào tạo thuộc hình thức quy, khơng quy có hình thức vừa làm vừa học cho đối tượng từ lứa tuổi nhu cầu cần thiết quan trọng đối tượng học giáo viên trực tiếp giảng dạy trường từ mầm non đại học, người góp phần tạo sản phẩm cho xã hội sử dụng sau Trường Đại học Sài Gòn bên cạnh sứ mệnh đào tạo cho thành phố lưc lượng giáo viên trẻ để đáp ứng nhu cầu năm ngành giáo dục, trường phải đảm nhận việc đào tạo bồi dưỡng, nâng chuẩn để góp phần nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên công tác trường từ mầm non, tiểu học đến trung học sở… thơng qua hai phương thức đào tạo: quy khơng quy (vừa làm vừa học, chức, chun tu, liên thơng) Đó mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo Khoa Giáo dục Tiểu học thuộc Trường Đại học Sài Gòn từ năm 2002 đến THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƯỜNG Xuất phát từ nhu cầu mở rộng quy mơ đào tạo góp phần vào việc thực nhiệm vụ bồi dưỡng nâng chuẩn giáo viên tiểu học công tác Thành phồ Hồ Chí Minh Trường Đại học Sài Gịn (trước Trường Cao đẳng Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) liên kết đào tạo với Trường Đại học Sư phạm Huế để mở khoá (từ khoá thứ 10 đến khoá thứ 15) đào tạo giáo viên tiểu học từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học cho khoa Giáo dục Tiểu học từ năm 2002 đến năm 2007 Việc liên kết đào tạo Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh cấp định số 175/THCN-ĐH giao cho hai trường tổ chức lớp đào tạo đại học chuyên tu (VLVH) cho đội ngũ giáo viên thành phố có lớp dành cho giáo viên tiểu học với kết quả: HUỲNH THỊ KIM TRANG SỐ LƯỢNG TỐT NGHIỆP KHOÁ – NĂM ĐÀO TẠO SỐ LƯỢNG TUYỂN VÀO (tính số SV năm trước & năm tại) K.10 – 2002 - 2004 142 110 K.11 – 2003 - 2005 253 204 K.12 – 2004 - 2006 169 178 K.13 – 2005 -2007 202 215 K.14 – 2006 - 2008 202 210 K.15 – 2007 - 2009 234 219 KẾT QUẢ 1202 1136 – 94,5% NĂM ĐÀOTẠO Kể từ năm 2008,với phát triển lớn mạnh Trường Đại học Sài Gòn, vào ổn định, Trường Đại học Sài Gòn chủ động mở 02 lớp đào tạo bậc đại học cho hệ VLVH (tính đến thời điểm tháng 8/2010), với kết quả: KHOÁ – NĂM ĐÀO TẠO SỐ LƯỢNG TUYỂN VÀO SỐ LƯỢNG TỐT NGHIỆP KẾT QUẢ ĐÀO TẠO K.08 – 2008 - 2010 197 177 89,8% K.09 – 2009 - 2011 144 128 88,9% Những học viên tham gia học tập giáo viên trực tiếp giảng dạy trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh họ trở lại học để nâng cao trình độ sau thời gian từ đến 10 năm Bên cạnh đó, cịn có vài học viên tham gia làm công tác khác Tổng phụ trách Đội hay nhân viên văn phòng trường tiểu học Nhiều học viên lớn tuổi, có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm có người giáo viên dạy giỏi cấp thành phố… Trước đa dạng người học nêu, đòi hỏi phải có thay đổi cơng tác quản lí dạy học để cải tiến chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học hệ quy ngày có hiệu cao Để tìm hiểu thực trạng việc đào tạo giáo viên tiểu học từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học hệ VLVH, dùng phương pháp điều tra, phân tích Thơng qua phiếu điều tra với năm lĩnh vực mẫu đại diện chọn theo phương pháp ngẫu nhiên gồm 62 học viên tốt nghiệp ngành Giáo dục Tiểu học hệ khơng quy VLVH có chun viên số Phịng Giáo dục& đào tạo; Ban giám hiệu trường tiểu học; Giáo viên trực tiếp giảng dạy Số liệu xử lí theo phương pháp tốn học kết thu THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC sau:  Lĩnh vực 1: Mục tiêu chương trình đào tạo Có 47/62 phiếu = 75,8% đồng ý Có 15/62 phiếu = 24,2 % không đồng ý  Lĩnh vực 2: Đội ngũ giảng viên khoa Có 53/62 phiếu = 85,5% đồng ý Có 9/62 phiếu = 14,5 % không đồng  Lĩnh vực 3: Sự đáp ứng khoa học Có 53/62 phiếu = 85,5 % đồng ý Có 9/62 phiếu = 14,5% khơng đồng ý  Lĩnh vực 4: Quản lí phục vụ đào tạo Có 45/62 phiếu = 72,6% đồng ý Có 17/62 phiếu = 27,4 % không đồng ý  Lĩnh vực 5: Các chế độ sách Có 40/62 = 64,5 % đồng ý Có 22/62 = 35,5% khơng đồng ý Đối với lĩnh vực 65% học viên đồng ý với tiêu chí đưa Tuy nhiên năm lĩnh vực, cịn có lĩnh vực 35,5% số người hỏi chưa tán thành Bên cạnh việc tìm hiểu ý kiến người học xung quanh lĩnh vực trên, chúng tơi cịn tìm hiểu số ý kiến khác có liên quan đến chương trình đào tạo Trong có ý kiến cho khơng cần thiết phải đưa vào chương trình để học mơn hình học sơ cấp đối tượng học người lớn tuổi khơng cịn nhớ kiến thức tốn học cao cấp, đồng thời kiến thức mơn hình học sơ cấp khơng liên quan đến việc giảng dạy tiểu học, học phần âm nhạc, mĩ thuật có giáo viên chun trách Phần lớn trọng vào môn sở phương pháp giảng dạy Tốn, phương pháp giảng dạy Tiếng Việt… theo họ học phần phục vụ trực tiếp cho việc giảng dạy Tuy nhiên, có ý kiến cho cần bổ sung vào chương trình đào tạo học phần Tiếng Anh học phần cần thiết giai đoạn ngày nay, giai đoạn mà công nghệ thông tin phát triển, Internet trở nên phổ biến, rõ ràng tài liệu khơng thiếu mà hầu hết tài liệu mạng không viết tiếng Việt, vấn đề học viên chưa biết tận dụng hết tài nguyên Chương trình chủ yếu cung cấp kiến thức cho người học mà trọng đến việc dạy người học cách tiếp cận, cách đánh giá vấn đề Qua trao đổi với số giáo viên tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh, cịn số trường hợp người học tốt nghiệp hệ Cao đẳng Sư phạm thuộc chuyên ngành khác, chẳng hạn chuyên ngành Hoá học, sau trường tình hình thực tế lúc thừa giáo viên cấp trung học sở (THCS) mà lại thiếu giáo viên tiểu học (GVTH) Do đó, họ chuyển sang giảng dạy Tiểu học suốt 10 – 15 năm Mặc dù họ muốn học để nâng cao trình độ lên đại học với hình thức VLVH giáo viên tiểu học khác không chuyên ngành đào tạo họ trước không phù hợp với tiểu học Phải vấn đề cần nhà quản lí quan tâm, nhằm tạo cho người học vượt qua rào cản này, góp phần: “Tạo điều kiện cho người lứa tuổi học tập thường xuyên, suốt đời” CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN Qua thực tế cho thấy, nhu cầu học tập tham gia lớp chuẩn hoá hệ đại học (VLVH) đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh ngày tăng Đây nhu cầu ngành HUỲNH THỊ KIM TRANG Giáo dục Đào tạo, đồng thời nhu cầu người trực tiếp làm công tác giáo dục trường tiểu học Với quy mơ đào tạo ngày lớn, địi hỏi phải cải tổ công tác tổ chức dạy học, tăng cường cơng tác quản lí đào tạo để làm tốt cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn hố cho đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố nay, có việc bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ cho giáo viên lớn tuổi Qua khảo sát thực tế lớp Đại học Chuyên tu VLVH khoá 15 (khoá liên kết với ĐHSP Huế) vừa dự lễ tốt nghiệp ngày 29/8/2010 Trường Đại học Sài Gịn, chúng tơi xin đề xuất số ý kiến để khắc phục hạn chế thực trạng nhằm thực có chất lượng mục tiêu đặt 3.1 Nơi đào tạo - Bổ sung thêm vào chương trình đào tạo học phần Tiếng Anh để giúp học viên có hội tiếp cận với ngơn ngữ phổ biến giới cách liên tục từ trình độ cao đẳng lên đại học tạo điều kiện để họ tiếp tục “Học nữa, học mãi” mà không bị hạn chế trình độ ngoại ngữ - Mở thêm số học phần chuyển đổi phù hợp với chương trình đào tạo tiểu học để giải tình trạng thực tế số giáo viên THCS dạy tiểu học, từ giúp họ rộng đường để nâng cao trình độ sau - Đối với học phần có giáo viên chuyên trách Mĩ thuật Âm nhạc nên xem xét lại, giáo viên tiểu học phải người dạy đủ môn học Nhưng trường tiểu học có giáo viên chuyên trách, phải việc tổ chức cho học viên học hai học phần không cần thiết Nên giảm bớt để tránh tượng kiến thức thừa, lại thiếu - Do người học đa dạng độ tuổi thời gian trở lại trường học nâng cao trình độ, phân chia lớp nên ý đến việc xếp độ tuổi tương đối phù hợp để tạo thuận lợi nâng cao hiệu trình giảng dạy học tập học viên 3.2 Đơn vị công tác - Thực việc động viên khuyến khích giáo viên sở tiếp tục học lên trình độ đại học, cho cá nhân thấy việc học tập để nâng cao trình độ nhu cầu cần thiết: “Học để biết; Học để làm; Học để tự khẳng định mình; Học để chung sống” - Bên cạnh việc động viên khuyến khích đó, sở cần giảm bớt số công tác cho người học - Cần có chế độ, sách động viên giới thiệu gương điển hình người lớn tuổi tham gia học tập nâng cao trình độ sở để qua giúp họ tự tin học tập - Tránh tạo áp lực công việc để người học có thời gian tập trung việc học KẾT LUẬN Với thơng tin tìm hiểu từ thực tế lớp Đại học liên thông hệ VLVH thuộc khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sài Gịn, chúng tơi tin phần giúp người làm cơng tác quản lí có nhìn cơng tác tổ chức quản lí hệ ngồi quy Chính ý kiến người học qua khảo sát, thăm dò lĩnh vực sở để nhà quản lí xem xét điều chỉnh mặt cịn hạn chế Trong nội dung chương trình đào tạo cần cải tiến để chất lượng đào tạo ngày hiệu phù hợp với nhu cầu THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC thực tế Bên cạnh đó, người học phải đơn vị sở đặc biệt quan tâm, người lớn tuổi nhằm tạo chuyển biến tốt nhận thức người học TÀI LIỆU THAM KHẢO Knapper CK, Cropely AJ (2000), Lifelong Learning in Higher Education (Vấn đề học suốt đời bậc đại học) GS Boris Mil’ner (2007), Quản lí tri thức kinh tế đại, Tạp chí Thơng tin Khoa học Xã hội số 8/2007 GS.TS Chu Văn Cấp (2007), “Tìm hiểu vấn đề “Đẩy mạnh cơng nghịêp hố, đại hoá gắn với phát triển kinh tế tri thức” Văn kiện Đại hội X Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia Nhà xuất Tri Thức (2007), Những vấn đề giáo dục TS Nguyễn Kim Dung (2008), Dạy học theo quan điểm học suốt đời, Tạp chí Tia sáng 2-5-2008 TS Tơn Thất Dụng (2009), Báo cáo tổng kết 15 năm liên kết đào tạo hệ chuyên tu Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế với Trường Cao đẳng Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (nay Đại học Sài Gòn)  ... lí dạy học để cải tiến chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học hệ ngồi quy ngày có hiệu cao Để tìm hiểu thực trạng việc đào tạo giáo viên tiểu học từ trình độ cao đẳng lên trình độ đại học hệ VLVH,... Giáo dục& đào tạo; Ban giám hiệu trường tiểu học; Giáo viên trực tiếp giảng dạy Số liệu xử lí theo phương pháp toán học kết thu THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU... người lứa tuổi học tập thường xuyên, suốt đời” CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN Qua thực tế cho thấy, nhu cầu học tập tham