THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN PHÚC THỌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI

MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 1 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Phương pháp nghiên cứu 2 5. Kết cấu của báo cáo thực tập 2 PHẦN NỘI DUNG 3 CHƯƠNG 1. KHÁI QUÁT VỀ PHÒNG LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI HUYỆN PHÚC THỌ 3 1.1. Khái quát chung về Phòng Lao động – Thương binh và Xã hội huyện Phúc Thọ 3 1.1.1. Tóm lược quá trình hình thành và phát triển 3 1.1.2. Vị trí, chức năng của phòng LĐTBXH huyện Phúc Thọ 3 1.1.3. Nhiệm vụ, quyền hạn của Phòng lao động Thương binh và Xã hội huyện Phúc Thọ 4 1.1.4. Cơ cấu tổ chức của phòng Lao động Thương binh và Xã hội huyện Phúc Thọ 5 1.1.5. Mối quan hệ của các bộ phận 10 1.2. Khái quát các hoạt động của công tác quản trị nhân lực 12 1.2.1. Công tác hoạch định nhân lực 12 1.2.2. Phân tích công việc 12 1.2.3. Tuyển dụng nhân sự 13 1.2.4. Đào tạo và phát triển nhân sự 13 1.2.5. Đãi ngộ nhân sự 13 1.2.6. Đánh giá kết quả thực hiện công việc 14 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN HUYỆN PHÚC THỌ 15 2.1. Cơ sở lý luận 15 2.1.1. Một số khái niệm cơ bản 15 2.1.1.1. Khái niệm nghề và đào tạo nghề 15 2.1.1.2. Lao động và lao động nông thôn 16 2.1.1.3. Đào tạo nghề cho lao động nông thôn 17 2.1.1.4. Chất lượng đào tạo nghề 17 2.1.2. Đặc điểm của đào tạo nghề cho lao động nông thôn 18 2.1.3. Vai trò, ý nghĩa của đào tạo nghề cho lao động nông thôn 19 2.1.3.1. Vai trò của đào tạo nghề cho lao động nông thôn 19 2.1.3.2. Ý nghĩa của đào tạo nghề cho lao động nông thôn 19 2.1.4. Nội dung nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 20 2.1.4.1. Hình thức đào tạo nghề 20 2.1.4.2. Xác định nhu cầu đào tạo nghề cho lao động nông thôn 21 2.1.4.3. Xây dựng mạng lưới cơ sở đào tạo nghề cho lao động nông thôn 21 2.1.4.4. Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo nghề 21 2.1.4.5. Xây dựng chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn 22 2.1.4.6. Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ đào tạo nghề cho lao động nông thôn 22 2.1.5. Các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 23 2.1.5.1. Cơ chế chính sách của Nhà nước về công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 23 2.1.5.2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo nghề 23 2.1.5.3. Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí đào tạo nghề 24 2.1.5.4. Chương trình, giáo trình liên quan đến đào tạo nghề cho lao động nông thôn 24 2.1.5.5. Nguồn tài chính đầu tư cho công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 25 2.1.5.6. Nhận thức của người học và xã hội về đào tạo nghề 25 2.1.6. Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở một số địa phương Việt Nam 26 2.1.6.1. Kinh nghiệm của tỉnh Hải Dương 26 2.1.6.2. Kinh nghiệm của tỉnh Thanh Hóa 26 2.1.6.3. Bài học kinh nghiệm 27 2.2. Một số đặc điểm chủ yếu ảnh hưởng đến đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Phúc Thọ 27 2.2.1. Điều kiện tự nhiên 27 2.2.2. Điều kiện kinh tế xã hội 29 2.2.3. Dân số và lao động 32 2.3. Thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn của huyện trong thời gian qua 34 2.3.1. Một số loại hình đào tạo nghề cho LĐNT đang diễn ra trên địa bàn huyện 34 2.3.2. Số lượng LĐNT được đào tạo trên địa bàn huyện trong thời gian qua 36 2.3.3. Ngành nghề đào tạo cho LĐNT của huyện 37 2.3.4. Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý dạy nghề 39 2.3.5. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy nghề 41 2.3.6. Mạng lưới cơ sở tham gia đào tạo nghề cho lao động nông thôn 42 2.3.7. Thực trạng triển khai chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn 43 2.3.8. Thực trạng nguồn tài chính đầu tư cho công tác đào tạo nghề 46 2.4. Đánh giá kết quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn 46 2.4.1. Ưu điểm 46 2.4.2. Những tồn tại, vướng mắc và nguyên nhân 46 CHƯƠNG 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN HUYỆN PHÚC THỌ 49 3.1. Mục tiêu, định hướng đào tạo nghề cho lao động nông thôn trong thời gian tới 49 3.1.1. Mục tiêu đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện trong thời gian tới 49 3.1.2. Định hướng phát triển của huyện trong thời gian tới 49 3.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn của huyện 50 3.2.1. Các giải pháp từ phía nhà nước và chính quyền địa phương 50 3.2.2. Giải pháp phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo nghề. 51 3.2.3. Giải pháp về đầu tư cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho giảng dạy và học tập 52 3.2.4. Giải pháp nâng cao số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí đào tạo nghề 53 3.2.5. Giải pháp phân luồng lao động có nhu cầu học nghề, mở rộng hình thức và ngành nghề đào tạo; đổi mới nội dung đào tạo phù hợp với tình hình phát triển hiện nay của địa phương 54 3.2.6. Gắn kết giữa học nghề, đào tạo nghề và sử dụng lao động qua đào tạo 55 3.2.7. Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động dạy nghề 56 3.3. Một số khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn của huyện 57 3.3.1.Đối với Nhà nước 57 3.3.2. Đối với chính quyền địa phương huyện Phúc Thọ 57 3.3.3. Đối với cơ sở đào tạo nghề 58 3.3.4. Đối với các doanh nghiệp 58 PHẦN KẾT LUẬN 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHỤ LỤC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC BÁO CÁO THỰC TẬP TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI HUYỆN PHÚC THỌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Người hướng dẫn : Nguyễn Khắc Hai Sinh viên thực : Khuất Thị Lan Ngành đào tạo : Quản trị Nhân lực Lớp : 1205.QTND Khóa học : 2012-2016 Hà Nội - 03/2016 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Tên viết tắt TP.Hà Nội LĐNT DN XHCN LĐ -TB&XH SXKD CNH-HĐH KHKT THCS THPT GDTX Diễn giải Thành phố Hà Nội Lao động nông thôn Doanh nghiệp Xã hội chủ nghĩa Lao động - Thương binh Xã hội Sản xuất kinh doanh Công nghiệp hóa – đại hóa Khoa học kĩ thuật Trung học sở Trung học phổ thông Giáo dục thường xuyên PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lao động - việc làm - học nghề vấn đề Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm Giải việc làm vấn đề nóng bỏng cấp thiết ngành, địa phương, gia đình Vấn đề lao động - việc làm có ảnh hưởng to lớn đến việc đại hóa huyện Phúc Thọ Giải việc làm cho người lao động thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đòi hỏi lực lượng lao động đáp ứng đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn lao động hoạt động thường xuyên, đóng vai trò quan trọng, đặc biệt với lao động nông thôn Hiện nay, quan tâm Đảng, Nhà nước quyền địa phương, công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn, gắn đào tạo nghề với giải việc làm cho lao động sau đào tạo có nhiều biến chuyển Công tác đào tạo nghề - giải việc làm đạt chuyển biến tích cực, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế toàn huyện; nhiên, việc đào tạo nghề gặp nhiều khó khăn, trở ngại Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: "Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội" làm đề tài báo cáo thực tập Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung Đánh giá thực trạng công tác đào tạo nghề cho LĐNT chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện Phúc Thọ -TP.Hà Nội năm gần đây; phân tích, đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện Phúc Thọ-TP.Hà Nội thời gian tới 2.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn công tác đào tạo nghề ,các hình thức đào tạo nghề việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT; - Đánh giá thực trạng công tác đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện Phúc Thọ-TP.Hà Nội năm gần đây; - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn phân tích thực trạng đào tạo nghề cho người lao động nông thôn huyện Phúc Thọ, phân tích giải pháp chủ yếu cần thực để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho huyện Phúc Thọ; đồng thời đưa khuyến nghị sách địa phương Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực sở quan điểm vật biên chứng chủ nghĩa Mác - Lênin Trong trình nghiên cứu, nhóm tác giả sử dụng kết hợp phương pháp thu thập, xử lý liệu thứ cấp, phương pháp so sánh, phân tích, giải thích, quan sát Phương pháp thu thập, xử lý liệu thứ cấp tác giả sử dụng nghiên cứu thông qua việc thu thập xử lý liệu có sẵn công trình nghiên cứu tác giả khác Phương pháp tác giả sử dụng cụ thể thông qua việc thu thập liệu từ Website Đảng, Nhà nước, Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội , báo cáo sơ kết, tổng kết số liệu phận Quản lý việc làm; số liệu thống kê Phòng Dân số, Tài – kế hoạch Tuy nhiên, khuôn khổ có hạn thời gian lực nghiên cứu , báo cáo sử dụng số phương pháp đặc thù phù hợp với đối tượng nghiên cứu, gồm: phương pháp quan sát phương pháp so sánh, phân tích Kết cấu báo cáo thực tập Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, nội dung báo cáo thực tập gồm 03 chương: - Chương 1: Tổng quan huyện Phúc Thọ - Chương 2: Cơ sở lý luận thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Phúc Thọ - Chương 3: Một số giải pháp khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Phúc Thọ PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG KHÁI QUÁT VỀ PHÒNG LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI HUYỆN PHÚC THỌ 1.1 Khái quát chung Phòng Lao động – Thương binh Xã hội huyện Phúc Thọ 1.1.1 Tóm lược trình hình thành phát triển Phòng Lao động Thương binh Xã hội huyện Phúc Thọ thành lập năm 1960 Trong trình hoạt động phát triển, phòng trải qua nhiều lần thay đổi tên gọi lẫn chức cho phù hợp với nhiệm vụ riêng Tiền thân phòng phòng Tổ chức - Lao động Xã hội bao gồm: Ban Tổ chức quyền phòng Thương binh & Xã hội Tháng 10/1987 ban Tổ chức quyền phòng Thương binh & Xã hội sát nhập thành phòng Lao động - Thương binh Xã hội Tháng 4/1991 sửa đổi chế, phòng lại đổi tên phòng Nội vụ - Lao động & Xã hội Đến tháng 06/2008 phòng tách riêng từ phòng Nội vụ - Lao động & Xã hội lấy tên phòng Lao động Thương binh & Xã hội hoạt động đến Phòng Lao động - Thương binh Xã hội huyện Phúc Thọ quan chuyên môn thuộc UBND huyện Phúc Thọ có chức giúp UBND huyện thực chức quản lý nhà nước lĩnh vực lao động, việc làm, dạy nghề, sách người có công, công tác bảo trợ xã hội, phòng chống tệ nạn xã hội, trẻ em… địa bàn huyện Giúp UBND huyện quản lý, hướng dẫn, kiểm tra việc thực quy định pháp luật lao động, việc làm, cứu trợ xã hội, thực chương trình xóa đói giảm nghèo đồng thời thực số nhiệm vụ, quyền hạn theo ủy quyền Ủy ban nhân dân huyện theo quy định pháp luật Phòng chịu đạo, quản lý tổ chức, biên chế công tác UBND huyện, có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng; đồng thời chịu đạo, hướng dẫn, kiểm tra, tra chuyên môn, nghiệp vụ Sở Lao động Thương binh Xã hội Thành phố Hà Nội 1.1.2 Vị trí, chức phòng LĐ-TB&XH huyện Phúc Thọ Phòng Lao động - Thương binh Xã hội quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện, tham mưu, giúp Ủy ban nhân dân cấp huyện thực chức quản lý nhà nước lĩnh vực lao động, người có công xã hội; thực số nhiệm vụ, quyền hạn theo ủy quyền Ủy ban nhân dân cấp huyện theo quy định pháp luật Phòng Lao động - Thương binh Xã hội có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng; chịu đạo, quản lý tổ chức, biên chế công tác Ủy ban nhân dân cấp huyện; đồng thời chịu đạo, hướng dẫn, kiểm tra, tra chuyên môn, nghiệp vụ Sở Lao động - Thương binh Xã hội 1.1.3 Nhiệm vụ, quyền hạn Phòng lao động Thương binh Xã hội huyện Phúc Thọ Trình Ủy ban nhân dân cấp huyện ban hành định, thị; quy hoạch, kế hoạch dài hạn, năm năm hàng năm;đề án, chương trình lĩnh vực lao động, người có công xã hội; cải cách hành chính, xã hội hoá thuộc lĩnh vực quản lý nhà nước giao Trình Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện dự thảo văn lĩnh vực lao động, người có công xã hội thuộc thẩm quyền ban hµnh Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện Tổ chức thực văn quy phạm pháp luật, quy hoạch, kế hoạch, đề án, chương trình lĩnh vực lao động, người có công xã hội địa bàn huyện sau phê duyệt; thông tin, tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật lĩnh vực lao động, người có công xã hội giao Giúp Ủy ban nhân dân cấp huyện quản lý nhà nước tổ chức kinh tế tập thể, kinh tế tư nhân; hướng dẫn kiểm tra hoạt động hội tổ chức phi Chính phủ hoạt động địa bàn thuộc lĩnh vực lao động, người có công xã hội theo quyđịnh pháp luật Hướng dẫn, kiểm tra việc thực quy định pháp luật sở bảo trợ xã hội, dạy nghề, giới thiệu việc làm, sở giáo dục lao động xã hội, sở trợ giúp trẻ em địa bàn huyện theo phân cấp, ủy quyền Hướng dẫn tổ chức thực quản lý nghĩa trang liệt sỹ, đài tưởng niệm, công trình ghi công liệt sỹ Hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ Ủy ban nhân dân cấp xã việc thực nhiệm vụ, quyền hạn lĩnh vực lao động, người có công xã hội Phối hợp với ngành, đoàn thể xây dựng phong trào toàn dân chăm sóc, giúp đỡ người có công đối tượng sách xã hội Tổ chức kiểm tra việc thực chế độ, sách lao động, người có công xã hội; giải khiếu nại, tố cáo; phòng, chống tham nhũng, tiêu cực, chống lãng phí hoạt động lao động, người có công xã hội theo quy định pháp luật phân cấp Ủy ban nhân dân cấp huyện Tổ chức ứng dụng tiến khoa học, công nghệ; xây dựng hệ thống thông tin, lưu trữ phục vụ công tác quản lý nhà nước chuyên môn, nghiệp vụ lĩnh vực lao động, người có công xã hội Thực chế độ thông tin, báo cáo định kỳ đột xuất tình hình thực nhiệm vụ giao theo quy định Ủy ban nhân dân cấp huyện Sở Lao động Thương binh Xã hội Quản lý tổ chức máy, biên chế, thực chế độ, sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật, đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cán bộ, công chức, viên chức người lao động thuộc phạm vi quản lý theo quy định pháp luật phân công, phân cấp, ủy quyền Ủy ban nhân dân cấp huyện Quản lý tài chính, tài sản giao theo quy định pháp luật phân cấp Ủy ban nhân dân cấp huyện Thực số nhiệm vụ khác Ủy ban nhân dân cấp huyện giao theo quy định pháp luật 1.1.4 Cơ cấu tổ chức phòng Lao động - Thương binh Xã hội huyện Phúc Thọ a Sơ đồ cấu tổ chức Bộ máy Phòng LĐTB&XH gồm: Trưởng phòng Lao động Thương Binh Xã Hội – người phụ trách chung Dưới trưởng phòng có 02 phó trưởng phòng: người phụ trách mảng lao động việc làm,tệ nạn xã hội, người có công, xoá đói giảm nghèo; người phụ trách mảng bảo trợ xã hội công tác trẻ em Phòng có cán bộ, chuyên viên phụ trách mảng chuyên môn: lao động việc làm, bảo trợ xã hội, người có công, công tác giảm nghèo dạy nghề, tệ nạn xã hội trẻ em, kế toán Sơ đồ cụ thể sau: SƠ ĐỒ TỔ CHỨC BỘ MÁY PHÒNG LAO ĐỘNG TB&XH Trưởng Phòng LĐ-TB&XH Phó trưởng phòng Phó trưởng phòng Chuyên phụ trách mảng XĐGN & dạy viên phụ trách mảnn viênmảng phụ trách mảngviệc bảolàm trợ xã kiêm quỹ NCC Chuyên Chuyên viên kếthủ toán Phòng 1Chuyên cửa CVhội phụ trách mảng & chế độviên choviên HS,SV Chuyên viênChuyên phụ trách lao động, Ghi chú: Quan hệ đạo Quan hệ phối hợp Cơ cấu tổ chức phòng Lao động – Thương binh Xã hội huyện Phúc Thọ theo mô hình cấu trực tuyến mô hình tổ chức quản lý, người cấp dướichỉ nhận điều hành chịu trách nhiệm trước người lãnh đạo trực tiếp cấp Ưu điểm: loại tổ chức mối quan hệ nhân viên hệ thống tổ chức thể theo hệ thống trực tuyến, tức quan hệ dọc trực tiếp từ người lãnh đạo cao đến người cấp thấp nhất, người thực công việc nhận nhiệm vụ từ người phụ trách trực tiếp 10 phương chưa nhiều - Nhận thức người dân công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn chưa đầy đủ, nhu cầu đào tạo cho họ sẵn sàng để làm chưa rõ, nhiều lao động lớn tuổi nên tiếp thu kiến thức chậm - Tâm lí người lao động muốn tự tìm nghề, việc làm nên tình trạng lao động làm ăn xa chưa tích cực tham gia học nghề - Phát triển làng nghề nhân cấy nghề gắn với tìm kiếm thị trường tiêu thụ sản phẩm gặp nhiều khó khăn 54 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KHUYẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN HUYỆN PHÚC THỌ 3.1 Mục tiêu, định hướng đào tạo nghề cho lao động nông thôn thời gian tới 3.1.1 Mục tiêu đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện thời gian tới Căn vào phương hướng, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội huyện Phúc Thọ; vào nguyện vọng, nhu cầu học nghề lao động nông thôn huyện; cấp, ngành huyện có chiến lược phát triển công tác đào tạo nghề bước nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn phù hợp với nội dung nhu cầu thực tế đối tượng Trong quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội huyện Kim Bảng nhiệm kì 2010-2015 UBND huyện Phúc Thọ, dự báo đến năm 2020 dân số toàn huyện vào khoảng 254.650 người lực lượng lao động độ tuổi dự kiến khoảng 178.255 (70% tổng dân số); khoảng 10.000 người bước vào độ tuổi lao động có nhu cầu đào tạo nghề giải việc làm Theo Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Phúc Thọ, đến năm 2020 Phúc Thọ phấn đấu nâng tổng số lao động nông thôn học nghề lên 7.735 lao động Trong đó: nghề nông nghiệp 4.305 lao động, nghề phi nông nghiệp 3.430 lao động Đào tạo, bồi dưỡng cho 4.895 cán bộ, công chức cấp xã 3.1.2 Định hướng phát triển huyện thời gian tới Quyết tâm thực có hiệu chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, Nghị huyện, tỉnh; đẩy mạnh CNH,HĐH nông nghiệp, nông dân nông thôn, xây dựng nông thôn theo tiêu chí Huyện Phúc Thọ đặt mục tiêu phấn đấu trì tốc độ tăng trưởng kinh tế ổn định bền vững, phát huy nội lực, khắc phục khó khăn, tạo chuyển biến mạnh chất lượng, hiệu sức cạnh tranh kinh tế Cơ cấu kinh tế chuyển dịch nhanh theo hướng công nghiệp - dịch vụ - nông nghiệp Cải thiện bước quan trọng mặt xã hội sở nâng cao dân trí, bồi dưỡng nguồn nhân lực, giải tốt lao động việc làm, đẩy lùi tệ nạn xã hội; giảm tỉ lệ hộ nghèo cận nghèo; bảo vệ cải thiện môi trường sinh thái, giữ vững ổn định trị, an toàn xã hội địa bàn Huyện Phúc Thọ có định hướng phát triển kinh tế cụ thể sau: 55 - Ngành nông - lâm- ngư nghiệp: Đảm bảo an ninh lương thực, tăng suất trồng,…để có tốc độ tăng trưởng bình quân đạt 3%/năm Tập trung phát triển ngành chăn nuôi , thực xây dựng nhân rộng mô hình cánh đồng 50 triệu/ha/năm, hộ có thu nhập 50 triệu đồng/năm Thực trồng rừng, gắn hiệu kinh tế với khu vực đồi rừng - Ngành công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp: Tập trung khai thác lợi vùng, hoàn thành xây dựng cụm công nghiệp địa bàn huyện Khuyến khích thu hút đầu tư vào xã có diện tích đất nông nghiệp lớn, mở rộng mặt hàng mới, nghề Phấn đấu đến năm 2020 giá trị sản xuất công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp tăng 2,55 lần so với năm trước, tất làng huyện đjat làng có nghề làng có nghề chủ lực - Thương mại, dịch vụ: Tận dụng lợi vị trí địa lí huyện, tập trung khai thác mạnh dịch vụ cách phát triển nâng cao chất lượng hoạt động của hệ thống thương mại, dịch vụ Đa dạng hóa thành phần kinh tế tham gia nhiều hình thức liên kết, liên doanh, hợp tác Tích cực phát triển khu du lịch Khoang xanh suối tiên, thiên sơn suối ngà, Ao vua, Làng văn hóa dân tộc Việt Nam,… cách mở rộng đầu tư, phấn đấu đến năm 2020 giá trị sản xuất ngành dịch vụ tăng bình quân 12%/năm Đặc biệt , năm tới chiến lược phát triển đào tạo nghề cho lao động nông thôn phải gắn với nhu cầu lao động ngành nghề số lượng chất lượng, có đảm bảo tính hiệu công tác đào tạo nghề 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Để thực dài hạn đào tạo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng lao động cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước địa phương, nâng cao chất lượng đào tạo nghề địa bàn huyện Phúc Thọ, cần thực số giải pháp sau: 3.2.1 Các giải pháp từ phía nhà nước quyền địa phương Để hoạt động đào tạo nghề cho nông dân LĐNT thực hiệu quả, tạo đồng thuận cao người dân, cần thực tốt số vấn đề sau: Chính quyền địa phương cần vào mạnh mẽ, trực tiếp hướng dẫn, đạo sở đào tạo nghề thực công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn Tuyên truyền sâu rộng vai trò, ý nghĩa đào tạo nghề phát triển 56 kinh tế - xã hội nhiệm vụ thường xuyên, liên tục cấp ủy, Đảng, quyền toàn xã hội Các tổ chức trị - xã hội, đoàn hội, đoàn thể, tăng cường tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đào tạo nghề, tư vấn học nghề, việc làm miễn phí sau học nghề vận động thành viên tổ chức tham gia Đài truyền thành huyện, kết hợp với đài truyền xã, thị trấn huyện có chuyên mục sâu rộng chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước đào tạo nghề, vai trò, ý nghĩa đào tạo nghề với lao động, tuyên truyền phổ biến mô hình đào tạo nghề có hiệu Tăng cường vai trò lãnh đạo, đạo Đảng quyền cấp việc triển khai thực hiên công tác đào tạo nghề địa phương, phát huy vai trò tổ chức đoàn thể công tác đào tạo nghề Tăng cường công tác hướng dẫn quản lý, nghiệp vụ quản lý đào tạo nghề cán Lao động – Thương binh & Xã hội xã, thị trấn huyện Thực kiểm định chất lượng đào tạo nghề, công nhận điều kiện đảm bảo đào tạo nghề.Tập huấn cho cán Lao động – Thương bình Xã hội xã, thị trấn công tác đào tạo nghề 3.2.2 Giải pháp phát triển mạng lưới sở đào tạo nghề Xây dựng sở dạy nghề, đầu tư từ sở hạ tầng đến sở vật chất, trang thiết bị dạy học Mở rộng quy mô đào tạo phát triển số lượng học viên, đa dạng hóa sở dạy nghề với nhiều ngành nghề hơn, ngành nghề thị trường cần Mở thêm nhiều trường dạy nghề địa bàn nông thôn Nâng cấp trường dạy nghề thường xuyên, đảm bảo chất lượng giảng dạy, trọng việc thực hành cho học viên, liên kết với sở sản xuất để học viên thực hành sở đồng thời có hợp đồng cung cấp lao động sau đào tạo nghề cho doanh nghiệp, sở sản xuất vừa đào tạo nghề vừa tạo việc làm cho người lao động, thu hút lao động học nghề Dạy nghề thực chất thực hành, thực hành chiếm tỷ trọng lớn khóa học Vì cần bổ sung trang thiết bị thực hành, đầu tư trang thiếtbị cho sở dạy nghề cần thiết để phát triển mạng lưới sở đào tạo nghề Xây dựng sở dạy nghề lưu động, giải nhu cầu học nghề chỗ đến thôn, xã địa bàn toàn huyện 57 Khuyến khích thành phần kinh tế đầu tư vào mạng lưới sở đào tạo nghề, thành phần kinh tế tư nhân Các doanh nghiệp vừa sở đào tạo vừa sở sản xuất Khuyến khích xây dựng trung tâm dạy nghề vùng nông thôn, để phát đội ngũ công nhân kỹ thuật giảm tỷ lệ thất nghiệp nông thôn Ngoài thành phần kinh tế nhà nước, trọng thu hút đầu tư thành phần kinh tế khác có vốn đầu tư nước ngoài, thành phần kinh tế tập thể Ký cam kết đào tạo với DN nước ngoài, đào tạo xong đưa lao động vào làm việc DN Mở rộng thêm sở dạy nghề, tăng cường nhu cầu học nghề trung tâm nghề cho LĐNT Đưa sở dạy nghề đến gần với LĐNT, giúp đỡ lao động trình học giải việc làm cho họ sau học xong 3.2.3 Giải pháp đầu tư sở vật chất, bổ sung trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho giảng dạy học tập Với đặc thù công tác đào tạo nghề, thời gian thực hành nhiều (chiếm 70%) thời gian đào tạo nên cần đầu tư thỏa đáng vào hệ thống sở vật chất phục vụ cho thực hành giúp người học nghề tiếp xúc với máy móc thiết bị mới, công nghệ tiên tiến cho việc thực hành nâng cao tay nghề Đầu tư xây dựng sở vật chất, kỹ thuật cho đào tạo nghề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động, tạo điều kiện cho học viên học tập, phát huy lực thân, nhờ chất lượng lao động nâng lênđáp ứng nhu cầu xã hội - Tăng cường đầu tư thiết bị dạy học đại Các thiết bị dạy học đại như: Máy ghi âm, thu phát hình, máy hàn, máy chiếu, máy chiếu vật thể, chiếu đa phương tiện, camera,…hệ thống thiết bị trực quan hóa vật, tượng mà giáo viên học sinh tiếp cận trực tiếp có tác dụng minh họa giảng giáo viên, kích thích hứng thú học tập người học, giúp học sinh hiểu sâu học Thiết bị dạy học đại giúp cán quản lí hoạt động giáo dục giáo viên hoạt động học tập học sinh thời điểm Sự tiến khoa học công nghệ làm cho thiết bị dạy học ngày hoàn thiện mặt kĩ thuật, tạo khả dạy học lớn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đầu tư thiết bị dạy học đồng bộ, chất lượng tạo điều kiện khả thi cho việc vận 58 dụng phương pháp dạy học tích cực Thiết bị dạy học phương tiện truyền tải thông tin lại nội dung trình truyền thụ Vì vậy, để đảm bảo việc giáo dục cách toàn diện thiết bị dạy học phải đảm bảo tính khoa học, tính mỹ thuật - Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học Khai thác mạnh máy vi tính phần mềm dạy học làm phương tiện dạy học; tạo điều kiện thực đổi nội dung, phương pháp dạy học, phương thức kiểm tra- đánh giá; nhằm hình thành học sinh lực học tập thích ứng với xã hội đại- lí cần ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quản lí dạy học Thành lập trung tâm tin học để xây dựng khai thác liệu dùng chung cho hệ thống phầm mềm quản lí dạy học, xây dựng đội ngũ chuyên gia cung cấp thông tin tư vấn cho việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lí dạy học, mối quan hệ nhà trường đơn vị bạn 3.2.4 Giải pháp nâng cao số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lí đào tạo nghề Trước hết phải khẳng định giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Theo Luật Giáo dục (Điều 15 chương I) nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình…" Với nhận thức hoạt động trung tâm nhà trường dạy học giáo dục Để phát triển toàn diện học sinh, thầy cô giáo lực lượng trực tiếp thực chương trình giáo dục cấp học Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Do việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển chất lượng đào tạo nghề Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT cách bền vững Đội ngũ giáo viên cán quản lý cần đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo trình độ đào tạo có phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Thầy giáo, cô giáo 59 phải người hiểu sâu kiến thức chuyên ngành, biết rộng môn khoa học liên quan có vốn văn hóa nói chung.Bước sang kỷ XXI giáo dục đại có xu hướng đổi sâu sắc từ quan niệm vị trí ,vai trò, chức giáo dục đến nội dung phương pháp giáo dục Sự đổi tất yếu đặt yêu cầu nâng cao tay nghề đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng đổi Sự phát triển vũ bão khoa học- công nghệ đòi hỏi thầy cô giáo phải bồi dưỡng, cập nhật thông tin, tri thức truyền đạt đến người học nghề kiến thức Bồi dưỡng chuẩn hoá, bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng nâng cao cho đội ngũ giáo viên dạy nghề tiếp xúc với với trang thiết bị đại Xây dựng chương trình bồi dưỡng cải tiến nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề Tiếp tục ký hợp đồng dài hạn với giáo viên có trình độ, có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình tâm huyết với nghề để họ ổn định công tác, toán chế độ tiền lương thỏa đáng, đóng bảo hiểm đầy đủ để họ yên tâm công tác Định kỳ tiến hành thi tay nghề, kiến thức chuyên môn mở rộng tạo áp lực cho đội ngũ giáo viên học tập tăng cường kiến thức, trình độ qua kỳ thi Để thực giải pháp cần có nguồn kinh phí để đầu tư phát triển Hiện địa bàn huyện Phúc Thọ thực đào tạo hoàn toàn miễn phí cho người lao động địa phương, nên tất khoản chi phí hoạt động đào tạo nghề địa bàn huyện hoàn toàn đến từ nguồn kinh phí hỗ trợ đầu tư Nhà nước đầu tư tỉnh 3.2.5 Giải pháp phân luồng lao động có nhu cầu học nghề, mở rộng hình thức ngành nghề đào tạo; đổi nội dung đào tạo phù hợp với tình hình phát triển địa phương Hiện nay, nhu cầu học nghề phận LĐNT bao gồm nhiều đối tượng, nhiều lứa tuổi khác với mong muốn học ngành nghề sau có hội tìm kiếm việc làm với mức thu nhập cao Để thực tốt nhiệm vụ đào tạo nghề cho LĐNT, cần phải tích cực rà soát, tìm hiểu nhu cầu đối tượng, lứa tuổi có mong muốn học nghề, đồng thời cần phải nắm bắt rõ nhu cầu tuyển dụng lao động doanh nghiệp địa bàn vùng lân cận, từ lên chiến lược nhằm mở rộng phát triển hình thức ngành nghề đào tạo đáp ứng nhu cầu 60 Nội dung đào tạo cần phải thay đổi để phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội huyện Có tạo tin tưởng thu hút lực lượng LĐNT đến học nghề, góp phần vào giải vấn đề đào tạo nghề cho LĐNT Trong giai đoạn tới, huyện Phúc Thọ cần có số giải pháp sau để phát triển công tác đào tạo nghề nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện: + Tiến hành điều tra, khảo sát nhu cầu, tâm tư nguyện vọng học nghề hộ nông dân đặc biệt xã có diện tích đất nông nghiệp bị thu hồi để xây dựng khu công nghiệp Tìm hiểu nhu cầu học sinh học sau tốt nghiệp để có nhìn khách quan chất lượng đào tạo nghề sở Phân luồng đối tượng học nghề, ngành nghề hình thức học nghề đối tượng; từ lên kế hoạch triển khai mở rộng ngành nghề đào tạo, hình thức đào tạo cho đối tượng cho phù hợp; đồng thời thay đổi nội dung đào tạo nhằm phù hợp với đối tượng khả ý thức học nghề + Tăng cường tuyên truyền thông qua nhiều kênh thông tin, phương tiện thông tin đại chúng, hệ thống loa đài truyền xã công tác đào tạo nghề để người lao động hiểu rõ giá trị nghề nghiệp chế thị trường nay; động viên, khuyến khích phận LĐNT học nghề để có hội tìm việc làm có thu nhập cao nhằm nâng cao mức sống cho thân gia đình LĐNT với đa dạng ngành nghề: nông – lâm – ngư nghiệp, dịch vụ, xây dựng, thương mại số ngành công nghiệp nhẹ Với trình độ văn hóa, chuyên môn, thời tham gia đào tạo khác Vì để thực thành công công tác đào tạo nghề cho LĐNT, Ban lãnh đạo huyện, sở đạo tạo cần mở rộng, phong phú đa dạng hình thức đào tạo, nhằm đáp ứng phù hợp với hầu hết LĐNT, tạo điều kiện thuận lợi cho LĐNT tham gia học nghề 3.2.6 Gắn kết học nghề, đào tạo nghề sử dụng lao động qua đào tạo Tổ chức liên kết đào tạo với sở dạy nghề doanh nghiệp, sở sản xuất kinh doanh, làng nghề địa bàn nhằm đa dạng hóa loại hình đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Lao động học nghề, sở dạy nghề, doanh nghiệp sử dụng lao động qua đào tạo (3 chủ thể) cần chủ động liên kết với tháo gỡ toán thiếu hụt nhân lực (lao động trình độ, kỹ thuật) Cả ba chủ thể cần tìm đường thật 61 đắn hiệu quả; cần tạo chất "keo" bám sát với để giải "băn khoăn" cần “kết nối thông tin đào tạo, tìm việc làm sử dụng lao động” Không nên "mạnh làm", cần giải tồn tại, yếu đào tạo sử dụng lao động qua đào tạo Mỗi chủ thể cần nhìn nhận khách quan, tìm mặt tồn yếu Đối với sở dạy nghề không nên dạy nghề theo phong trào, người lao động học nghề cần xác định rõ nhu cầu học, doanh nghiệp sử dụng lao động cần phải có kế hoạch xây dựng tuyển dụng hợp lý Nói chung, ba chủ thể cần nắm bắt thông tin thị trường lao động, xu hướng chuyển dịch cấu kinh tế, nhu cầu lao động ngành nghề để tổ chức đào tạo cho phù hợp Sự thiếu thông tin thiếu hợp tác với doanh nghiệp dẫn đến đào tạo tràn lan, quan tâm đến sản phẩm đào tạo sử dụng Các sở dạy nghề có lý riêng bàn sâu vấn đề Các trường nghề nơi tạo “sản phẩm” (người lao động có tay nghề), doanh nghiệp “khách hàng” Thay chủ động hợp tác đào tạo để có sản phẩm tốt doanh nghiệp muốn “xài chùa”, tốt, không quay sang đổ lỗi cho đào tạo yếu Không trường nghề chạy theo kịp doanh nghiệp, doanh nghiệp thay đổi máy móc, công nghệ liên tục; trang thiết bị dạy nghề ngày lạc hậu, lấy đâu kinh phí để đầu tư mua sắm thiết bị Doanh nghiệp chạy theo trường nghề chủ động cách làm, quan hệ, thực xem giải việc làm cho người học hoạt động bên cạnh mảng đào tạo tháo gỡ khó khăn Tuy nhiên, việc tách rời trách nhiệm doanh nghiệp với xã hội với Trong sách phát triển nhân lực, doanh nghiệp chưa thực coi trọng việc hợp tác đào tạo, tạo nguồn lao động Giải việc làm cho người lao động sau đào tạo việc làm có ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội thời gian tới huyện Công tác đào tạo nghề gắn liền với việc tạo việc làm động lực thúc đẩy người lao động có nhu cầu học nghề cao hơn, họ yên tâm học tập, phát huy hết khả ý thức, trách nhiệm thân, từ chất lượng lao động nâng cao; sở sản xuất kinh doanh tận dụng nguồn nhân lực địa phương đảm bảo số lượng chất lượng 62 Tóm lại, để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, sở đào tạo cần liên kết chặt chẽ toàn diện để nắm bắt nhu cầu, yêu cầu lao động doanh nghiệp 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động dạy nghề Những năm qua, việc kiểm tra giám sát hoạt động dạy nghề nói chung, dạy nghề cho LĐNT huyện Phúc Thọ nói riêng thực tốt Từ có Đề án đào tạo nghề cho LĐNT với mục tiêu, đặc biệt với nguồn kinh phí đầu tư cho sở dạy nghề, ưu đãi cho giáo viên cho người học nghề công tác kiểm tra, giám sát hoạt động dạy nghề dành riêng cho LĐNT Vì công tác kiểm tra giám sát cần tập trung vào vấn đề sau: - Xây dựng tiêu chí kiểm tra giám sát, đánh giá Đề án đào tạo nghề cho LĐNT huyện - Xây dựng phương pháp thu thập xử lí thông tin, xây dựng phầm mềm quản lý đề án - Hoàn thành hoạt động điều tra, khảo sát, tổng hợp số liệu làm sở xây dựng đề án dạy nghề cho LĐNT huyện - Rà soát lại mạng lưới sở đào tạo nghề địa bàn huyện, mở rộng quy mô sở đào tạo - Tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá tình hình thực Đề án đào tạo nghề cho LĐNT hàng năm; đặc biệt kiểm tra giám sát đối tượng hưởng lợi ích đề án, ý đến cán bộ, giáo viên lợi ích người học 3.3 Một số khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện 3.3.1.Đối với Nhà nước Đề nghị Chính phủ, Nhà nước Bộ Lao động -Thương binh Xã hội cần sớm ban hành văn hướng dẫn thi hành sách, chế quản lý, chế hoạt động lĩnh vực dạy nghề theo quy định pháp luật để thuận lợi cho địa phương trình đạo thực nhiệm vụ đào tạo nghề Nhà nước cần quan tâm, có sách khuyến khích, tăng cường kinh phí đảm bảo điều kiện vật chất cho sở dạy nghề; tăng cường quy mô, ngành nghề chất lượng đào tạo, đa dạng hoá hình thức, tăng cường hỗ trợ trang thiết bị dạy nghề cho sở đào tạo để kịp thời áp dụng khoa học kỹ thuật vào 63 công tác đào tạo nghề Nhà nước cần định kỳ mở thêm khóa đào tạo, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường nghề tỉnh với để nâng cao trình độ, kỹ giáo viên 3.3.2 Đối với quyền địa phương huyện Phúc Thọ UBND huyện tiếp tục quan tâm đầu tư cho chương trình đào tạo nghề nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT Cần bổ sung thêm vốn ngân sách huyện để tăng cường trang thiết bị dạy nghề tạo điều kiện cho sở dạy nghề huyện sở dạy nghề khác mở rộng quy mô phát triển hình thức, ngành nghề đào tạo 3.3.3 Đối với sở đào tạo nghề Tiếp tục củng cố, mở rộng quy mô hình thức dạy nghề, xây dựng chương trình dạy nghề cho người lao động phù hợp với môđun Bộ giáo dục quy định tình hình thực tế người lao động địa phương Liên kết với sở đào tạo nghề khác doanh nghiệp để thực đào tạo ngành nghề cho người lao động phù hợp với nhu cầu thực tế địa phương Cần linh hoạt trình đào tạo, mở rộng chương trình đào tạo dài hạn, ngắn hạn ngành nghề khác để đáp ứng nhu cầu học tập người lao động địa phương 3.3.4 Đối với doanh nghiệp Các doanh nghiệp cần chủ động tiếp cận với sở đào tạo nghề, với Ban quản lý khu công nghiệp để kết hợp mở khóa đào tạo nghề theo nhu cầu doanh nghiệp Như vậy, doanh nghiệp dễ dàng tuyển lao động ý, giảm chi phí khâu đào tạo lại sau tuyển dụng - Nhà nước cần nghiên cứu, ban hành sách khuyến khích người lao động học nghề, sau ủng hộ lao động có lực mở doanh nghiệp vừa nhỏ để thu hút lao động qua đào tạo - Để giảm bớt kinh phí công tác đào tạo dạy nghề, Nhà nước cần tạo môi trường thói quen cách suy nghĩ cho lao động, sở dạy nghề, trung tâm dạy nghề phải có nhận thức đắn việc học nghề dạy nghề 64 65 PHẦN KẾT LUẬN Đào tạo nghề nói chung đào tạo nghề cho LĐNT nói riêng vấn đề cấp bách nước ta bước vào trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Đào tạo nghề bao gồm hai trình tách rời dạy nghề học nghề Dạy nghề tổng thể hoạt động truyền nghề đến người học; học nghề trình tiếp thu kiến thức lý thuyết kỹ để đạt đến trình độ nghề định Đào tạo nghề biện pháp hiệu nâng cao chất lượng nguồn lao động, phương pháp giúp người lao động tìm việc làm phù hợp với thân có thu nhập cao Vì đào tạo nghề cần có tham gia toàn xã hội, đặc biệt đối tượng liên quan mật thiết đến người lao động, Nhà nước, doanh nghiệp Đào tạo nghề chịu tác động trực tiếp từ sở đào tạo, điều kiện vật chất, chương trình, cán đào tạo, đặc biệt nhu cầu người học Tất vấn đề tạo nên mối quan hệ chi phối hoạt động đào tạo nghề địa phương, vùng cụ thể Huyện Phúc Thọ huyện nông nghiệp nhiều khó khăn, bên cạnh có lợi định Do đó, cần phải biết tận dụng công tác đào tạo nghề cho LĐNT kết hợp với tạo việc làm sau đào tạo để phát huy hiệu Việc đào tạo nghề cho lao động nhiều vấn đề phức tạp có nhiều biến động tình hình mới, khuôn khổ viết này, số vấn đề nghiên cứu giải chưa thể hoàn thiện được, mong góp ý quý báu từ thầy, cô để viết hoàn thiện 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2013), Dạy nghề cho lao động nông thôn Hải Dương: gắn với giải việc làm; Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2010), Dự thảo “Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020”; Bộ Luật lao động PGS TS Trần Kim Dung (2011), Giáo trình Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Thống kê, Hà Nội Bùi Thị Thu Huế (2015), “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề cho lao động nông thôn huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình”, Luận văn Thạc sỹ Khoa học giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Lê Hoàng Thuyên (2010), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Hà Nam, Luận văn Thạc sỹ - Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội; Quốc Hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Quốc Hội (2006), Luật dạy nghề, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 phê duyệt Đề án “ Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”; 10 Từ điển Tiếng Việt (1994), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 11 UBND huyện Phúc Thọ (2014), “Báo cáo kết thực Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn năm 2014 sơ kết năm (2010-2014) thực Đề án; Dự kiến kế hoạch năm 2015 giai đoạn 2016-2020”, Phúc Thọ; 67 PHỤ LỤC 68