Nghiên cứu trí sáng tạo trong hoạt động học tập của sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Thị Liên NGHIÊN CỨU TRÍ SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Thị Liên NGHIÊN CỨU TRÍ SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học xã hội Mã số thí điểm LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn PGS.TS Hoàng Mộc Lan Hà Nội – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục kí hiệu chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, sơ đồ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TÂM LÝ HỌC VỀ TRÍ SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu trí sáng tạo 1.2 Một số vấn đề lí luận trí sáng tạo 1.3 Một số vấn đề lí luận trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học Chương 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu T ổ c h ứ c n g h i ê n c ứ u 2.3 Phương pháp nghiên cứu Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN TRÍ SÁNG TẠO Trang TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 3.1 Thực trạng trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học 8 14 37 47 57 57 58 60 80 80 3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học 3.3 Kết thực nghiệm 116 3.4 Chân dung sinh viên sáng tạo 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 130 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN 137 QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO 141 PHỤ LỤC 142 SVSP: Test: TN: Viết tắt: CQ: CQ : ĐCHT: ĐHSPHN: ĐHSG: GDTH: GV: HTBTĐN: HĐHT: IQ: NXB: NVSP: NT: RLNVSP: SD: SV: XLKQHT: X : Giá trị trung bình số sáng tạo D A N H M Ụ C C Á C C H Ữ V I Ế T T Ắ T Động học tập Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Sài Gòn Giáo dục tiểu học Giảng viên Hệ thống tập đo nghiệm Hoạt động học tập Chỉ số thông minh Nhà xuất Nghiệp vụ sư phạm Nghiệm thể Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Độ lệch chuẩn Sinh viên Sinh viên sư phạm Trắc nghiệm Thực nghiệm Viết đầy đủ: Xếp loại kết học tập Chỉ số sáng tạo Giá trị điểm trung bình TT DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ Bảng 2.1: Phân bố mẫu khách thể Bảng 2.2: Kết kiểm định hệ thống tập đo n Bảng 2.3: Tương quan tiêu chí/thang đo c Bảng 2.4: Hệ số tin cậy alpha tiêu chí đo t Bảng 2.5: Hệ số tin cậy alpha phép đo yếu tố Bảng 2.6: Tương quan tiêu chí đo CQ Bảng 2.7: Tương quan điểm phép đo yếu tố Bảng 3.1: Mức độ trí sáng tạo qua test TSD-Z Bảng 3.2: Mức độ biểu tính mẻ qua test T 10 Bảng 3.3: Mức độ biểu tính độc đáo qua test 11 Bảng 3.4: Mức độ biểu tính thành thục qua te 12 Bảng 3.5: Mức độ biểu tính mềm dẻo qua tes 13 Bảng 3.6: Mức độ biểu tính hiệu qua test 14 Bảng 3.7: Mức độ trí sáng tạo qua HTBTĐN 15 Bảng 3.8: So sánh CQ qua HTBTĐN theo trường 16 Bảng 3.9: So sánh CQ qua HTBTĐN theo năm họ 17 Bảng 3.10: So sánh CQ qua HTBTĐN theo XLKQ 18 Bảng 3.11: Mức độ biểu trí sáng tạo HĐ ngành GDTH theo ý kiến đánh giá GV SV 19 Bảng 3.12: Mức độ biểu tính mẻ qua HT 20 Bảng 3.13: Mức độ biểu tính độc đáo qua HT 21 Bảng 314: Mức độ biểu tính thành thục qua H 22 Bảng 3.15: Mức độ biểu tính mềm dẻo qua H 23 Bảng 3.16: Mức độ biểu tính hiệu qua HT 24 Bảng 3.17: Tương quan HTBTĐN với test TS 25 Bảng 3.18: Mối quan hệ CQ theo test TSD-Z HTBTĐN 26 Bảng 3.19: Các yếu tố ảnh hưởng đến trí sáng tạo SVSP ngành GDTH 27 Bảng 3.20: Kết trước sau TN mức độ trí nhóm TN TT DANH MỤC HÌNH V Hình 1.1: Tư phân kì tư Hình 1.2: Tư sáng tạo giải q Hình 1.3: Mơ hình cấu trúc thành tố Biểu đồ 2.1: Phân bố điểm số CQ q Biểu đồ 2.2: Phân bố điểm số biể HĐHT SVSP ngành GDTH the MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sáng tạo đặc trưng bật tâm lý người Nó có tầm quan trọng vơ đặc biệt phát triển văn minh loài người [8, tr 61- 68] Vào kỷ mới, với cách mạng máy tính – thơng tin, kinh tế tri thức, bật lên vấn đề người nguồn nhân lực có trình độ cao, trí sáng tạo người quan tâm nghiên cứu, giáo dục hình thành phát triển Sau nhiều thập kỷ nhà tâm lý học đo số thông minh IQ, gần đo số sáng tạo CQ, với số số khác, để xét khả người Cùng với số trào lưu tâm lý truyền thống tiếp nối, tâm lý học hoạt động, tâm lý học hành vi, tâm lý học nhân văn…, có dịng tâm lý học hình thành: tâm lý học tích cực, tâm lý học giá trị, tâm lý học sáng tạo Từ đó, có sởntaam lý sở xã hội để đề cao nhiệm vụ phải giáo dục hình thành phát triển trí sáng tạo học sinh Muốn thực mục tiêu này, tất nhiên, phải quan tâm đến trí sáng tạo nhf giáo Theo Nghị Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam (1-2011), nước ta đẩy mạnh công phát triển đất nước, để đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hội nhập quốc tế Một quan điểm phát triển đất nước “…phát huy tối đa nhân tố người …”, nêu bật giá trị người; khâu đột phá triển khai Chiến lược 2011 – 2020 “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực có chất lượng cao, tập trung vào đổi toàn diện giáo dục quốc dân…”, đòi hỏi tâm lý học sáng tạo phải có nỗ lực mới, tiến mới, nâng công tác đào tạo giáo viên lên chất lượng mới, để thực Phụ lục 2a Mã số: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Sinh viên khoa GDTH) Bạn thân mến! Xin bạn vui lịng cho biết số thơng tin nêu đây, cách đánh dấu vào ô trống nội dung phù hợp với suy nghĩ, việc làm môi trường học tập thân! Những thông tin mà Bạn cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn hợp tác Bạn! Câu 1: Khi giải tập môn học chuyên ngành, Bạn nghĩ phương án mới/ cách giải trước bạn lớp: a Chưa b Đôi c Thường xuyên Câu 2: Thường xuyên ngược lại qui luật, bỏ qua bước mà giáo viên yêu cầu giải tập môn học, kết Bạn giáo viên bạn thừa nhận: a Chưa b Đôi c Thường xuyên Câu 3: Tìm cách giải khác biệt, lạ với nhiệm vụ học tập điều Bạn thường xuyên làm: a Chưa b Đôi c Thường xuyên Câu 4: Trong học tập, bạn phát liên tưởng vấn đề cách nhanh có thể: a Chưa b Đôi c Thường xuyên Câu 5: Khi phải làm giáo cụ, lại thiếu vật liệu, bạn nghĩ đến việc dùng vật liệu thay thế: a Chưa b Đôi c Thường xuyên Câu 6: Hãy đánh dấu vào ô trống phù hợp với suy nghĩ môi trường học tập Bạn: TT Nội dung Tơi thích thú đón nhận nhiệm vụ học tập giáo viên mơn học giao cho Do tị mị muốn khám phá vấn đề nên làm việc mà thầy nói khơng nên làm Tơi khơng thích nói chuyện hay bị gây tập trung ý học Tơi thích giảng viên đưa cơng việc địi hỏi sinh viên phải hồn thành chúng cách khác biệt Phong cách giao tiếp giáo viên ảnh hưởng đến sinh viên lớp học Tơi thích thảo luận với bạn giáo viên học, để học từ họ ý tưởng Thầy cô ln khuyến khích, động viên tơi học tập GV thường khuyến khích SV đưa quan điểm khác biệt cá nhân môn học Thầy cô ln khuyến khích tơi đặt câu hỏi với họ với người lớp 10 Tôi đọc nhiều sách chuyên ngành khác chuyên ngành GDTH để soạn dạy hấp dẫn 11 Tơi tự tin mơi trường học tập có cạnh tranh 12 Tơi thích gây ngạc nhiên bất ngờ cho trẻ 13 Tơi thích hướng dẫn trẻ khám phá tri thức 14 Tơi thích gây tị mị thích thú làm việc với trẻ 15 Tơi đến lớp nhớ giảng thầy cô 16 Tôi thường thể suy nghĩ khác bạn lớp thích khác biệt 17 Tôi thể cách giải vấn đề học tập sáng tạo 18 Tôi thường đưa nhiều ý tưởng học tập 19 Trong học giáo viên thường xuyên hài hước 20 Giáo viên thường thuyết trình vấn đề lí thuyết dành thời gian để nêu câu hỏi khuyến khích SV thảo luận 21 Chương trình học phù hợp với ngành đào tạo 22 Tôi dành nhiều thời gian để tìm tịi, khám phá tri thức môn học chuyên ngành 23 Giáo viên tạo môi trường giao tiếp cởi mở thân thiện 24 GV thường tập đòi hỏi SV thể cách giải khác biệt, lạ, đa phương án Câu 7: Theo bạn, cách tốt để phát triển trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên khoa GDTH gì: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác Bạn! Phụ lục 2b PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giảng viên) Kính thưa Q Thầy Cơ, Nhằm tìm hiểu thực trạng, yếu tố ảnh hưởng đến mức độ biểu trí sáng tạo sinh viên Khoa GDTH, tìm biện pháp để nâng cao trí sáng tạo em, xin Thầy Cơ vui lịng đóng góp ý kiến với số vấn đề sau: Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy Cô! Câu 1: Theo Thầy Cô, giải tập môn học chuyên ngành SV nghĩ phương án mới/ cách giải so với yêu cầu hay không: d Chưa e Đôi f Thường xuyên Câu 2: Khi làm tập mơn học, SV có hay đưa cách giải ngược lại qui luật, bỏ qua bước mà Thầy Cô yêu cầu kết cuối thừa nhận: a Chưa b Đôi c Thường xuyên Câu 3: Tìm cách giải khác biệt, lạ với nhiệm vụ học tập điều Thầy Cô thường thấy SV: d Chưa e Đôi f Thường xuyên Câu 4: Trong học tập Thầy Cô thấy SV thể phát liên tưởng vấn đề cách nhanh có thể: d Chưa e Đôi f Thường xuyên Câu 5: Thầy Cơ có thấy phải làm giáo cụ, lại thiếu vật liệu, SV thường nghĩ đến việc dùng vật liệu thay thế: d Chưa e Đôi f Thường xuyên Câu 6: Thầy Cô đánh dấu vào ô tương ứng phù hợp với suy nghĩ nhận định thân: TT Nội dung SV thích thú đón nhận nhiệm vụ học tập giáo viên môn học giao cho Do tò mò muốn khám phá vấn đề nên SV làm việc mà thầy cô nói khơng nên làm SV thường khơng nói chuyện riêng tập trung ý học SV thích giảng viên đưa cơng việc địi hỏi họ phải hồn thành chúng cách khác biệt Phong cách giao tiếp giáo viên ảnh hưởng đến sinh viên lớp học SV thích thảo luận với bạn giáo viên học, để học từ họ ý tưởng Thầy ln khuyến khích, động viên SV học tập GV thường khuyến khích SV đưa quan điểm khác biệt cá nhân mơn học Thầy ln khuyến khích SV đặt câu hỏi với với bạn lớp 10 SV đọc nhiều sách chuyên ngành khác ngồi chun ngành GDTH để soạn dạy hấp dẫn 11 SV tự tin môi trường học tập có cạnh tranh 14 SV thích gây tị mị thích thú làm việc với trẻ 15 SV đến lớp nhớ giảng thầy cô 16 SV thường thể suy nghĩ khác bạn lớp thích khác biệt 17 SV thể cách giải vấn đề học tập sáng tạo 18 SV thường đưa nhiều ý tưởng học tập 19 Trong học Thầy Cô thường xuyên hài hước 20 Giáo viên thường thuyết trình vấn đề lí thuyết dành thời gian để nêu câu hỏi khuyến khích SV thảo luận 21 Chương trình học phù hợp với ngành đào tạo 22 SV dành nhiều thời gian để tìm tịi, khám phá tri thức môn học chuyên ngành 23 Giáo viên tạo môi trường giao tiếp cởi mở thân thiện 24 GV thường tập đòi hỏi SV thể cách giải khác biệt, lạ, đa phương án Câu 7: Theo Thầy Cô, cách tốt để phát triển trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên khoa GDTH gì: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy Cô! Phụ lục 3a DÀN Ý PHỎNG VẤN DÀNH CHO SINH VIÊN Để nhà trường Sư phạm trở thành môi trường học tập sáng tạo, để giúp sinh viên phát huy đực khả sáng tạo học tập, xin Bạn vui lòng cho biết vài ý kiến số vấn đề sau Câu 1: Bạn sinh viên năm thứ mấy? Câu 2: Bạn đánh khả sáng tạo học tập sinh viên khoa Bạn? Vì Bạn có đánh vậy? Theo Bạn, yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến phát triển khả sáng tạo sinh viên? Câu 3: Theo Bạn, để bạn sinh viên khoa phát huy khả sáng tạo thân, cần điều từ thân họ? Câu 4: Theo Bạn, để bạn sinh viên khoa phát huy khả sáng tạo thân, cần điều từ phía giảng viên, khoa nhà trường? Xin chân thành cảm ơn Bạn! Phụ lục 3b DÀN Ý PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Để nhà trường Sư phạm trở thành môi trường học tập sáng tạo, để giúp sinh viên phát huy đực khả sáng tạo học tập, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài ý kiến số vấn đề sau Câu 1: Thầy/Cô dạy môn học chuyên ngành nào? Câu 2: Thầy/Cô đánh khả sáng tạo học tập sinh viên khoa Giáo dục tiểu học? Vì Thầy/Cơ có đánh vậy? Theo Thầy/Cô, yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến phát triển khả sáng tạo sinh viên khoa Giáo dục tiểu học? Câu 3: Theo Thầy/Cô, để sinh viên khoa Giáo dục tiểu học phát huy khả sáng tạo thân, cần điều từ thân họ? Câu 4: Theo Thầy/Cô, để sinh viên khoa Giáo dục tiểu học phát huy khả sáng tạo thân, cần điều từ phía giảng viên, khoa nhà trường? Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Phụ lục Một số liệu trích xuất từ SPSS Conquest Descriptives BDNmoime nam thu nam thu nam thu nam thu Total BDNdocdao nam thu nam thu nam thu nam thu Total BDNthanhthuc nam thu nam thu nam thu nam thu Total BDNmemdeo nam thu nam thu nam thu nam thu Total BDNhieuqua nam thu nam thu nam thu nam thu Total CQBTDN nam thu nam thu nam thu nam thu Total BDNmoime Between Groups Within Groups Total BDNdocdao Between Groups Within Groups Total BDNthanhthuc Between Groups Within Groups Total BDNmemdeo Between Groups Within Groups Total BDNhieuqua Between Groups Within Groups Total CQBTDN Between Groups Within Groups Total Post Hoc Tests Dependent Variable BDNmoime Tukeynam thu HSD BDNdocdao Tukey HSD BDNthanhthuc Tukey HSD ... đề lí luận trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học Chương... TRÍ SÁNG TẠO Trang TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 3.1 Thực trạng trí sáng tạo hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học 8 14 37 47 57 57... thành nhà giáo dục học sinh lứa tuổi nhi đồng (Tiểu học) 1.3.2 Hoạt động học tập sinh viên sư phạm ngành giáo dục tiểu học 1.3.2.1 Định nghĩa hoạt động học tập sinh viên sư phạm Theo tâm lý học Mác