Tác động của ý thức, thái độ và phương pháp tự học đến kết quả học tập của sinh viên (nghiên cứu trường hợp sinh viên ngành song ngữ nga anh, trường ĐHKHXHNV, đại học quốc gia thành phố hồ chí minh)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC BÙI NGỌC QUANG TÁC ĐỘNG CỦA Ý THỨC, THÁI ĐỘ VÀ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN (Nghiên cứu trường hợp sinh viên ngành Song ngữ Nga – Anh, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh) Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hương Hà Nội – 2013 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ, hình vẽ MỞ ĐẦU ………… …………… …………… …………… ……… Lý chọn đề tài nghiên cứu …………………………………………… Mục đích mục tiêu nghiên cứu ….…………………………………… 11 Giới hạn phạm vi nghiên cứu ………………………………………… 12 Câu hỏi nghiên cứu/ giả thuyết nghiên cứu ……………………………… 12 Đối tượng khách thể nghiên cứu …………………………………… 13 Phương pháp tiếp cận nghiên cứu ……………………………………… 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN ……………………… 15 1.1 Một số thuật ngữ khái niệm liên quan …………… …………… 15 1.1.1 Tự học gì? …………… …………… …………… ……… Khái niệm “tự học” …………… …………… ……… Ý thức tự học …………… ……………….…… ……… Thái độ tự học …………… …………… ……… Phương pháp tự học …………… …………… ……… Bản chất tự học …………… …………… … …… Vai trị tự học …………… …………… ………… Mục đích tự học …………… …………… ………… Ý nghĩa tự học …………… …………… ……… 15 15 17 18 19 19 20 21 21 1.1.2 Tác động gì? …………… …………… …………… ……… 23 1.1.3 Kết học tập …………… …………… …………… …… 23 1.1.4 Tác động tự học đến kết học tập …………… ………… 24 1.1.1.1 1.1.1.2 1.1.1.3 1.1.1.4 1.1.1.5 1.1.1.6 1.1.1.7 1.1.1.8 1.2 Tổng quan nghiên cứu ….……………………………….…………… 24 1.3 Mơ hình nghiên cứu đề tài …………………………………….… 33 Tiểu kết Chương …………… ………………… …………… ……… 36 Chương NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU …… … 37 2.1 Giới thiệu chung địa bàn nghiên cứu ………………….……….… 37 2.1.1 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG-HCM …… 37 2.1.2 Lịch sử hình thành Khoa Ngữ văn Nga …………… …………… 37 2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu …………… ……………… 39 2.3 Quy trình nghiên cứu xử lý thông tin …………… ……… …… 40 2.4 Thiết kế công cụ điều tra khảo sát …………… ……………… 41 2.5 Thử nghiệm đánh giá công cụ khảo sát …………… ……… … 43 2.5.1 Thử nghiệm công cụ khảo sát …………… …………………….… 43 2.5.2 Đánh giá công cụ khảo sát…………… …………… ……… …… 44 Tiểu kết Chương …………… ………………… …………… ……… 46 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU …………………………… … 47 3.1 Thông tin chung kết khảo sát …………….……… 47 3.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo …………… ………… …… 53 3.3 Kiểm định mơ hình phân tích nhân tố …………… …… ………… 54 3.4 Kiểm định mô hình phân tích hồi quy tuyến tính bội ………………… 57 3.5 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu …………… ……… 64 3.6 Tác động ý thức, thái độ phương pháp tự học đến kết học tập sinh viên kết khảo sát …………… ………….…… 64 3.6.1 Ý thức tự học sinh viên …………… 65 3.6.2 Thái độ tự học sinh viên …………… 67 3.6.3 Phương pháp tự học sinh viên …………… 69 3.6.4 Mối tương quan ý thức, thái độ phương pháp tự học đến kết học tập sinh viên ……… …… 72 3.6.5 Đánh giá số yếu tố khác tác động đến kết học tập sinh viên …………… …………… …………… 74 Tiểu kết Chương …………… ………………… …………… ……… 77 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ GỢI Ý ĐỀ XUẤT 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………… ………………… 85 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát điều tra thử …………….……………… … 89 Phụ lục Phiếu khảo sát thức …………… …………… 91 Phụ lục Nội dung câu hỏi vấn sâu (dành cho sinh viên) ………… 93 Phụ lục Nội dung câu hỏi vấn sâu (dành cho giảng viên) ……… 95 Phụ lục Nội dung câu hỏi vấn sâu (dành cho Ban Cố vấn học tập) 96 Phụ lục Độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach Alpha …… 97 Phụ lục Phân tích nhân tố khám phá EFA ……………………… 99 Phụ lục Phân tích hồi quy tuyến tính bội …… 102 Phụ lục Kết kiểm định số nhân tố tác động …… 103 Phụ lục 10 Bảng thống kê số liệu khảo sát …… 104 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Giải nghĩa ĐH ĐHQG-HCM Đại học Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Eds Editors EFA Exploratory Factor Analysis GV H0 KHXH&NV Giảng viên Null Hypothesis Khoa học Xã hội Nhân văn KMO Kaiser-Meyer-Olkin NXB Nhà xuất pp Sig SPSS SV Pages Observed Significance Level Statistical Package for the Social Sciences Sinh viên RES Unstandardized Residual ThS Thạc sĩ Tp tr Thành phố trang TS Tiến sĩ VIF Variance inflation factor ZPD the Zone of Proximal Development ZPR Standardized predicted value ZRE Standardized residual DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng tổng mẫu nghiên cứu theo năm học 39 Bảng 2.2: Phân bổ số lượng người tham gia khảo sát thử 44 Hệ số Conbach Alpha biến quan sát bảng khảo Bảng 2.3: sát thử 45 Bảng 3.1: Sự hài lòng sinh viên với việc tự học so với kết học tập mong đợi 52 Bảng 3.2: Bảng ma trận nhân tố xoay kết EFA 55 Bảng 3.3: Ma trận hệ số tương quan 57 Bảng 3.4: Đánh giá độ phù hợp mơ hình hồi quy tuyến tính bội 59 Bảng 3.5: Kiểm định độ phù hợp mơ hình hồi quy tuyến tính bội 59 Bảng 3.6: Các thông số thống kê biến phương trình hồi quy 59 Bảng 3.7: Kết kiểm định Spearman biến độc lập với RES 60 Bảng 3.8: Kết kiểm định giả thuyết nghiên cứu 64 Bảng 3.9: Điểm trung bình ý thức tự học sinh viên 65 Bảng 3.10: Điểm trung bình thái độ tự học sinh viên 67 Bảng 3.11: Điểm trung bình phương pháp tự học sinh viên 69 Bảng 3.12: Kết phân tích phương sai ANOVA yếu tố 75 Bảng 3.13: Kết mối tương quan Pearson mức độ hài lòng việc tự học kết học tập 75 Bảng 3.14: Kết mối tương quan Pearson số tự học kết học tập 76 Bảng 3.15: Kết mối tương quan Pearson số làm thêm kết học tập 76 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ Sơ đồ 1: Mơ hình nghiên cứu đề tài 36 Sơ đồ 2: Quy trình nghiên cứu xử lý thơng tin 40 Sơ đồ 3: Kết kiểm định mơ hình nghiên cứu đề tài 63 Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ trả lời sinh viên theo năm học 48 Biểu đồ 3.2: Tỷ lệ trả lời sinh viên theo giới tính 48 Biểu đồ 3.3: Tỷ lệ trả lời sinh viên theo nơi trước học đại học 49 Biểu đồ 3.4: Số tự học trung bình ngày sinh viên 59 Biểu đồ 3.5: Số ngày làm thêm tuần số làm thêm ngày 51 Biểu đồ 3.6: Xếp loại học lực trung bình chung học kỳ 52 Hình 3.1: Biểu đồ phân tán phần dư giá trị dự đốn chuẩn hố 61 Hình 3.2: Đồ thị tần suất P – P plot phần dư ZRE 62 Hình 3.3: Đồ thị tần suất Q – Q plot phần dư ZRE 62 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Tự học có vai trò quan trọng đường học vấn cá nhân Tuy giáo dục nhà trường có hướng dẫn người thầy, việc tự học yếu tố định nhân tố trực tiếp việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “học tập việc suốt đời,” “trong cách học, phải lấy tự học làm cốt,” tự học có vai trò đặc biệt quan trọng, yếu tố định tạo nên trí tuệ người Nếu thiếu nỗ lực tự học kết học tập người học cao, cho dù điều kiện ngoại cảnh thuận lợi đến có thầy giỏi, tài liệu hay, môi trường học tập tốt Và với Bác, nguyên lý phương thức học tóm gọn câu sau: “Học trường, học sách vở, học lẫn học dân.” [8] Trong thư gửi Hội thảo khoa học nghiên cứu phát triển tự học, tự đào tạo tổ chức Hà Nội ngày 6/1/1998, nguyên Tổng bí thư Đỗ Mười phát biểu: “Tự học, tự đào tạo đường phát triển suốt đời người, điều kiện kinh tế – xã hội nước ta mai sau truyền thống quý báu người Việt Nam dân tộc Việt Nam Chất lượng hiệu giáo dục nâng cao tạo lực sáng tạo người học, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Qui mơ giáo dục mở rộng có phong trào tồn dân tự học.” Điều lại khẳng định thêm vai trị việc tự học Điều 40 Luật Giáo dục 2005 (được thông qua kỳ họp thứ Quốc hội khóa XI ngày 14/6/2005) nêu rõ: “Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng.” Trước tầm quan trọng việc tự học, Thủ tướng phủ phê duyệt Đề án Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-20201 với quan điểm đạo: “Trong xã hội học tập, cá nhân có trách nhiệm học tập thường xuyên, suốt đời, tận dụng hội học tập để làm người cơng dân tốt; có nghề, lao động với hiệu ngày cao; học cho thân người xung quanh hạnh phúc; học để góp phần phát triển quê hương, đất nước nhân loại,” với trọng tâm “đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá trường phổ thông, trường đại học, cao đẳng nhằm giúp cho học sinh, sinh viên tinh thần ham học, lực tự học, khả nghiên cứu để họp tập suốt đời có hiệu quả.” Ý thức tự học tự chịu trách nhiệm kết học tập người học xác lập rõ với đời học thuyết lấy “người học làm trung tâm” (student-centred education) Tudor (1996) [41] Nghĩa là, người học cần động học tập nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu cao việc học tập bậc đại học Điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng công tác đào tạo theo học chế tín triển khai tồn hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Theo hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, SV trung tâm q trình đào tạo; ngồi kiến thức GV truyền đạt lớp, SV cần phải tự học, tự nghiên cứu thêm tài liệu Việc tự học SV giữ vai trò quan trọng nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Bên cạnh đó, việc tự học cịn góp phần nâng cao hoạt động trí tuệ SV việc tiếp thu hiểu tri thức mới, rèn luyện cho SV cách độc lập suy nghĩ, độc lập giải vấn đề khó khăn trình học; giúp SV tự tin việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai; thúc đẩy lòng ham học, ham hiểu biết để vươn tới đỉnh cao tri thức khoa học Trong thời gian năm thực chuyển đổi từ học chế niên chế sang học chế tín chỉ, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM2 xác định SV trung tâm 1công bố theo Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 9/1/2013 năm học 2006-2007 theo Quyết định số 105/QĐ-ĐT ngày 10/8/2006 Hiệu trưởng Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM 2từ 10 trình đào tạo; yêu cầu SV động học tập nghiên cứu khoa học Đào tạo theo học chế tín năm qua, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM gặt hái nhiều thành công, đối mặt khơng khó khăn Bảy năm đủ dài để nhìn nhận lại hoạt động tự học SV theo học trường, nhằm đánh giá hiệu hoạt động tự học thành công SV hệ đào tạo Liệu ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu phát triển tư sáng tạo SV ngành song ngữ Nga – Anh có thực nâng cao khơng? Liệu có phải đặc thù chương trình song ngữ nên khối lượng chương trình đào tạo nặng mà địi hỏi lực tự học SV cao so với lực tự học SV chương trình khác hay khơng? Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tơi chọn đề tài “Tác động ý thức, thái độ phương pháp tự học đến kết học tập sinh viên” (Nghiên cứu trường hợp sinh viên ngành Song ngữ Nga – Anh, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh) để tiến hành nghiên cứu Mục đích mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nghiên cứu yếu tố tác động đến kết học tập SV ngành Song ngữ Nga – Anh, sở đề xuất giải pháp nhằm tăng cường tính hiệu hoạt động tự học đối tượng này, góp phần đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM 2.2 Mục tiêu nghiên cứu Để thực mục đích trên, đề tài có mục tiêu cụ thể sau: (1) Khảo sát tìm hiểu tình hình tự học SV ngành Song ngữ Nga – Anh Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM; (2) Phân tích yếu tố ý thức, thái độ phương pháp tự học tác động đến kết học tập SV; 11 Phụ lục Độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach Alpha Bảng Hệ số Cronbach  thang đo thành phần “ý thức tự học” Mean 4.2901 4.3969 4.2786 3.7557 4.1336 4.0420 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Statistics for SCALE Mean 24.8969 Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted C1 C2 C3 C4 C5 C6 20.6069 20.5000 20.6183 21.1412 20.7634 20.8550 Std Dev 8840 7896 8133 9020 8494 9192 N of Variables Variance 14.8514 Std Dev 3.8538 Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation 11.0824 10.6034 10.5204 11.0183 10.2963 10.3314 Reliability Coefficients N of Cases = 262.0 Alpha = Cases 262.0 262.0 262.0 262.0 262.0 262.0 Alpha if Item Deleted 5076 7049 6955 5042 7032 6219 8366 7993 8003 8379 7978 8142 N of Items = 8407 Bảng Hệ số Cronbach  thang đo thành phần “thái độ tự học” Mean 4.0380 3.8251 3.5741 3.5513 3.6768 C7 C8 C9 C10 C11 Statistics for SCALE Mean 18.6654 Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted C7 C8 C9 C10 14.6274 14.8403 15.0913 15.1141 Std Dev 7607 8054 8567 8404 9601 Cases 263.0 263.0 263.0 263.0 263.0 N of Variables Variance 8.8571 Std Dev 2.9761 Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation 6.1736 6.0813 6.2359 5.9488 97 5568 5355 4411 5371 Alpha if Item Deleted 6831 6885 7228 6871 C11 14.9886 5.7212 Reliability Coefficients N of Cases = 263.0 Alpha = 4820 7116 N of Items = 7434 Bảng Hệ số Cronbach  thang đo thành phần “phương pháp tự học” 10 11 Mean 3.6757 3.1583 3.2278 3.5946 3.3591 3.8494 3.9382 3.4633 3.4633 3.6255 3.4324 C12 C13 C14 C15 C16 C17 C18 C19 C20 C21 C22 Statistics for SCALE Mean 38.7876 Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted C12 C13 C14 C15 C16 C17 C18 C19 C20 C21 C22 35.1120 35.6293 35.5598 35.1931 35.4286 34.9382 34.8494 35.3243 35.3243 35.1622 35.3552 Std Dev 7695 7688 8526 8814 8390 7603 8046 8500 8316 9578 7864 N of Variables 11 Variance 30.3772 Std Dev 5.5116 Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation 25.8905 25.5055 25.4567 24.7998 24.6800 25.8101 26.2834 25.0960 25.5146 26.1441 25.7803 Reliability Coefficients N of Cases = 259.0 Alpha = Cases 259.0 259.0 259.0 259.0 259.0 259.0 259.0 259.0 259.0 259.0 259.0 4974 5512 4874 5468 5990 5164 4178 5353 4965 3385 4982 N of Items = 11 8260 98 Alpha if Item Deleted 8118 8073 8126 8069 8022 8103 8186 8081 8117 8285 8117 Phụ lục Phân tích nhân tố khám phá EFA Bảng Kiểm định KMO Bartlett phân tích nhân tố Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 877 Approx Chi-Square df Sig 2061.124 231 000 Bảng Thống kê mô tả trước phân tích nhân tố Descriptive Statistics Mean Tự học điều hiển nhiên bắt buộc sinh viên học chế tín Tự học giúp thân mở rộng kiến thức Tự học giúp bạn rèn luyện kỹ học tập suốt đời nhiều kỹ quan trọng khác Tự học giúp bạn rèn luyện phẩm chất đạo đức Tự học giúp bạn đạt kết học tập tốt Tự học giúp bạn thành công nghiệp tương lai Bạn khát khao tìm tịi, học hỏi thêm kiến thức Bạn suy nghĩ, trăn trở điều học để tìm cách ứng dụng kiến thức vào thực tế Bạn tranh luận với bạn bè vấn đề học Bạn dành thời gian để suy nghĩ kỹ điều học Bạn thấy yêu thích việc tự học Bạn thường lập mục tiêu kế hoạch cho việc tự học Bạn biết cách thực kế hoạch tự học cách hiệu Bạn ln tích cực chủ động lớp Bạn thường ôn lại giảng cũ hoàn thành tập trước lên lớp Bạn thường nghiên cứu trước giảng ghi thắc mắc 99 Std Analysis Deviation N 4.28 4.40 887 792 255 255 4.28 3.76 4.15 817 901 850 255 255 255 4.05 4.05 925 757 255 255 3.84 801 255 3.58 856 255 3.56 3.69 849 956 255 255 3.67 774 255 3.16 3.22 773 856 255 255 3.59 886 255 3.35 842 255 Bạn tự bổ sung kiến thức qua sách vở/giáo trình/tài liệu Bạn tự tìm hiểu/mở rộng kiến thức qua nguồn tài liệu mở mạng internet Bạn thường liên hệ kiến thức cũ kinh nghiệm cá nhân để tìm hiểu kiến thức sử dụng công cụ đồ tư Bạn biết tự phân tích, tổng hợp đánh giá điều học Bạn tự học với nhóm bạn bè Bạn biết cách vận dụng liên hệ thực tế kiến thức học 3.85 766 255 3.94 809 255 3.47 855 255 3.47 3.63 831 959 255 255 3.44 785 255 Bảng Bảng ma trận nhân tố chưa xoay kết EFA Component Matrixa Tự học điều hiển nhiên bắt buộc sinh viên học chế tín Tự học giúp thân mở rộng kiến thức Tự học giúp bạn rèn luyện kỹ học tập suốt đời nhiều kỹ quan trọng khác Tự học giúp bạn rèn luyện phẩm chất đạo đức Tự học giúp bạn đạt kết học tập tốt Tự học giúp bạn thành công nghiệp tương lai Bạn khát khao tìm tịi, học hỏi thêm kiến thức Bạn suy nghĩ, trăn trở điều học để tìm cách ứng dụng kiến thức vào thực tế Bạn tranh luận với bạn bè vấn đề học Bạn dành thời gian để suy nghĩ kỹ điều học Bạn thấy yêu thích việc tự học Bạn thường lập mục tiêu kế hoạch cho việc tự học Bạn biết cách thực kế hoạch tự học cách hiệu 100 Component 484 582 -.436 -.595 577 526 591 -.555 -.335 -.509 536 657 -.497 -.355 538 536 -.568 307 -.322 375 352 592 650 631 525 Bạn ln tích cực chủ động lớp Bạn thường ôn lại giảng cũ hoàn thành tập trước lên lớp Bạn thường nghiên cứu trước giảng ghi thắc mắc Bạn tự bổ sung kiến thức qua sách vở/giáo trình/tài liệu Bạn tự tìm hiểu/mở rộng kiến thức qua nguồn tài liệu mở mạng internet Bạn thường liên hệ kiến thức cũ kinh nghiệm cá nhân để tìm hiểu kiến thức sử dụng công cụ đồ tư Bạn biết tự phân tích, tổng hợp đánh giá điều học Bạn tự học với nhóm bạn bè Bạn biết cách vận dụng liên hệ thực tế kiến thức học Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted .547 336 565 375 599 621 529 556 304 481 323 329 301 324 451 406 426 Bảng Mơ nhóm nhân tố khơng gian xoay 101 Phụ lục Phân tích hồi quy tuyến tính bội Bảng Thống kê mơ tả phân tích hồi quy Descriptive Statistics Mean Std Deviation Kết học tập 3.440 8424 Ý thức tự học 0082588 99864797 Phương pháp tự học 0044351 1.00019258 Thái độ tự học -.0021130 99997033 N 252 252 252 252 Bảng Các biến đưa vào phân tích hồi quy phương pháp Enter Variables Entered/Removeda Model Variables Entered Variables Removed Method Thái độ tự học, Ý thức tự học, Enter Phương pháp tự họcb a Dependent Variable: Kết học tập b All requested variables entered Bảng Kiểm định Kolmogorov-Smirnov phân phối chuẩn phần dư ZRE One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Standardized Residual N 252 Mean 0E-7 Normal Parametersa,b Std Deviation 99400594 Absolute 067 Most Extreme Differences Positive 056 Negative -.067 Kolmogorov-Smirnov Z 1.071 Asymp Sig (2-tailed) 202 a Test distribution is Normal b Calculated from data 102 Phụ lục Kết kiểm định số nhân tố tác động Bảng Kết kiểm định phương sai nhóm Test of Homogeneity of Variances Kết học tập Levene Statistic df1 df2 574 256 Bảng Kết kiểm định phương sai nhóm Test of Homogeneity of Variances Kết học tập Levene Statistic df1 df2 1.246 247 Bảng Kết phân tích phương sai ANOVA yếu tố ANOVA Kết học tập Sum of Squares df Mean Square Between Groups 038 038 Within Groups 167.180 247 677 Total 167.219 248 103 F 057 Sig .682 Sig .265 Sig .812 Phụ lục 10 Bảng thống kê số liệu khảo sát I Thông tin chung sinh viên Sinh viên theo học Năm thứ Năm thứ hai Năm thứ ba Năm thứ tư Năm thứ năm Tổng cộng Giới tính Nam Nữ Số SV trả lời Số SV không trả lời Tổng cộng Nơi trước học đại học Thành phố Nông thôn Số SV trả lời Số SV không trả lời Tổng cộng Xếp loại học lực trung bình chung học kỳ Dưới trung bình Trung bình Trung bình Khá Khá Giỏi Xuất sắc Số SV trả lời Số SV không trả lời Tổng cộng Số SV Phần trăm trả lời 75 28,3 51 19,2 49 18,5 38 14,3 52 19,6 265 100,0 Phần trăm hợp lệ 28,3 19,2 18,5 14,3 19,6 100,0 Phần trăm cộng dồn 28,3 47,5 66,0 80,4 100,0 Số SV Phần trăm trả lời 35 13,2 228 86,0 263 99,2 0,8 265 100,0 Phần trăm hợp lệ 13,3 86,7 100,0 Phần trăm cộng dồn 13,3 100,0 Số SV Phần trăm trả lời 111 41,9 141 53,2 252 95,1 13 4,9 265 100,0 Phần trăm hợp lệ 44,0 56,0 100,0 Phần trăm cộng dồn 44,0 100,0 Số SV trả lời Phần trăm hợp lệ 0,8 15,3 44,4 33,7 4,6 1,1 100,0 Phần trăm cộng dồn 0,8 16,1 60,5 94,2 98,9 100,0 40 116 88 12 261 265 104 Phần trăm 0,8 15,1 43,8 33,2 4,5 1,1 98,5 1,5 100,0 Số tự học trung bình ngày sinh viên Từ đến Từ đến Từ đến Từ đến Từ trở lên Số SV trả lời Số SV không trả lời Tổng cộng Số SV Phần trăm trả lời 21 7,9 87 32,8 59 22,3 46 17,4 30 11,3 243 91,7 22 8,3 265 100,0 Phần trăm hợp lệ 8,6 35,9 24,2 19,0 12,3 Phần trăm cộng dồn 8,6 44,5 68,7 87,7 100,0 Thống kê số tự học sinh viên ngày Bình quân số tự học ngày sinh viên Số tự học thấp ngày sinh viên Số tự học cao ngày sinh viên Mức độ hài lòng với việc tự học so với kết học tập mà sinh viên mong đợi Hoàn toàn khơng hài lịng Khơng hài lịng Tạm hài lịng Hài lịng Hồn tồn hài lịng Tổng cộng Số làm thêm trung bình ngày sinh viên Dưới Từ đến Từ đến Từ đến Từ trở lên Số SV trả lời Số SV không trả lời Tổng cộng Số SV trả lời 32 109 95 26 265 Phần trăm 2,951 1,0 7,0 Phần trăm hợp lệ Phần trăm cộng dồn 12,1 41,1 35,8 9,8 1,1 100,0 12,1 41,1 35,8 9,8 1,1 100,0 12,1 53,2 89,1 98,9 100,0 Số SV Phần trăm trả lời 10 3,8 32 12,1 23 8,7 18 6,8 29 11,0 112 42,4 153 57,6 265 100,0 Phần trăm hợp lệ 9,0 28,5 20,5 16,0 26,0 100,0 Phần trăm cộng dồn 9,0 37,5 58,0 74,1 100,0 Thống kê số làm thêm sinh viên ngày Bình quân số làm thêm ngày sinh viên Số làm thêm thấp ngày sinh viên Số làm thêm nhiều ngày sinh viên 105 3,603 1,5 8,0 Mức độ hài lịng với cơng việc làm thêm Hồn tồn khơng hài lịng Khơng hài lịng Tạm hài lịng Hài lịng Hồn tồn hài lịng Số SV trả lời Số SV khơng trả lời Tổng cộng Số SV Phần trăm 53 33 109 156 265 1,9 3,4 20,0 12,5 3,4 41,1 58,9 100,0 Phần trăm hợp lệ 4,6 8,3 48,6 30,3 8,3 100,0 Phần trăm cộng dồn 4,6 12,8 61,5 91,7 100,0 II Phản hồi sinh viên ý thức, thái độ phương pháp tự học Phản hồi ý thức tự học Tự học điều hiển Số SV nhiên bắt buộc trả lời sinh viên học chế Phần tín trăm Số SV Tự học giúp thân mở trả lời rộng kiến thức Phần trăm Tự học giúp bạn rèn Số SV luyện kỹ học trả lời tập suốt đời nhiều kỹ Phần quan trọng khác trăm Số SV Tự học giúp bạn rèn trả lời luyện phẩm chất đạo đức Phần trăm Số SV Tự học giúp bạn đạt kết trả lời học tập tốt Phần trăm Số SV Tự học giúp bạn thành trả lời công nghiệp Phần tương lai trăm Hồn tồn Khơng khơng đồng ý đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tổng cộng 104 128 265 7,9% 39,2% 48,3% 100% 106 138 265 5,3% 40,0% 52,1% 100% 110 119 265 0,8% 11,3% 41,5% 44,9% 100% 127 51 265 5,7% 24,9% 47,9% 19,2% 100% 121 96 263 3,4% 12,9% 46,0% 36,5% 100% 103 94 264 2,7% 20,8% 39,0% 35,6% 100% 6 2,3% 2,3% 1,9% 0,8% 1,5% 2,3% 1,1% 1,9% 106 15 Phân vân 21 14 30 66 34 55 Phản hồi thái độ tự học Số SV trả lời Phần trăm Bạn suy nghĩ, trăn Số SV trở điều trả lời học để tìm cách Phần ứng dụng kiến thức vào trăm thực tế Số SV Bạn tranh luận với trả lời bạn bè vấn đề Phần học trăm Số SV Bạn dành thời gian trả lời để suy nghĩ kỹ Phần điều học trăm Số SV Bạn thấy yêu thích việc trả lời tự học Phần trăm Số SV Bạn ln tích cực chủ trả lời động lớp Phần trăm Bạn có khát khao tìm tịi, học hỏi thêm kiến thức Hồn tồn Khơng khơng đồng ý đồng ý 1,1% 1,1% 1,9% 0,8% 1,9% 1,5% Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Tổng cộng 152 67 265 1,9% 14,3% 57,4% 25,3% 100% 137 48 265 3,4% 25,7% 51,7% 18,1% 100% 127 28 264 8,0% 31,4% 48,1% 10,6% 100% 119 28 265 9,8% 34,0% 44,9% 10,6% 100% 122 48 264 11,0% 22,7% 46,2% 18,2% 100% 17 264 21 26 29 44 Phân vân 38 68 83 90 60 119 80 16,7% 45,1% 30,3% 6,4% 100 % Hồn tồn Hồn Khơng Phân Đồng khơng tồn Phản hồi phương pháp tự học đồng ý vân ý đồng ý đồng ý Số SV Bạn thường lập mục tiêu trả lời 16 77 143 27 kế hoạch cho việc tự Phần học trăm 0,8% 6,0% 29,1% 54,0% 10,2% Số SV Bạn biết cách thực trả lời 38 148 63 11 kế hoạch tự học Phần cách hiệu trăm 1,5% 14,4% 56,1% 23,9% 4,2% Bạn thường ôn lại Số SV giảng cũ hoàn thành trả lời 27 77 124 33 107 Tổng cộng 265 100% 264 100% 265 tập trước lên lớp Bạn thường nghiên cứu trước giảng ghi thắc mắc Bạn tự bổ sung kiến thức qua sách vở/giáo trình/tài liệu Bạn tự tìm hiểu/mở rộng kiến thức qua nguồn tài liệu mở mạng internet Bạn thường liên hệ kiến thức cũ kinh nghiệm cá nhân để tìm hiểu kiến thức sử dụng cơng cụ đồ tư Bạn biết tự phân tích, tổng hợp đánh giá điều học Bạn tự học với nhóm bạn bè Bạn biết cách vận dụng liên hệ thực tế kiến thức học Phần trăm Số SV trả lời Phần trăm Số SV trả lời Phần trăm Số SV trả lời Phần trăm Số SV trả lời 1,5% 1,5% 1,1% 1,1% 10,2% 29,1% 46,8% 12,5% 100% 98 18 265 13,2% 41,5% 37,0% 6,8% 100% 161 39 264 3,8% 19,3% 61,0% 14,8% 100% 144 59 264 3,4% 18,6% 54,5% 22,3% 100% 100 29 265 11,3% 39,6% 37,7% 10,9% 100% 102 25 264 10,2% 40,9% 38,6% 9,5% 100% 126 41 264 12,5% 22,3% 47,7% 15,5% 100% 107 19 264 9,8% 42,0% 40,5% 7,2% 100% 35 10 30 110 51 49 105 Phần trăm 0,4% Số SV trả lời Phần trăm Số SV trả lời Phần trăm Số SV trả lời Phần trăm 0,8% 1,9% 0,4% 27 33 26 108 59 111 III Những khó khăn, trở ngại lớn việc tự học sinh viên Khơng có đủ thời gian để tự học Chưa có ý thức tự giác Giáo trình, tài liệu tham khảo thiếu Chưa có phương pháp tự học tốt Khơng tập trung, nhiều yếu tố bên ngồi tác động 108 Số lượt trả lời 57 45 37 34 33 Chưa biết phân bổ quản lý thời gian hợp lý Gặp vấn đề khó khơng biết trao đổi Không biết tự giải vấn đề Khơng có mơi trường tự học tốt Khơng biết cách chọn lọc nguồn tài liệu phù hợp Chưa có động lực/quyết tâm học tập Không hướng dẫn cách tự học Khơng có phương tiện hỗ trợ việc tự học Khơng có mục tiêu, kế hoạch cụ thể, rõ ràng Tổng số lượt trả lời 30 20 19 19 18 16 11 351 IV Góp ý/đề xuất sinh viên để nâng cao hiệu tự học Góp ý phía người học Cần nâng cao tinh thần, ý thức tự giác học tập Cần có mục tiêu, kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng Cần xếp thời gian học tập hợp lý Nên tổ chức học theo nhóm Cần tâm thực kế hoạch học tập đề Cần đọc thêm nhiều tài liệu tham khảo thư viện Phải tự tìm cho phương pháp tự học riêng phù hợp Cần kiên trì việc tự học Ln tìm hiểu, bổ sung, tiếp thu kiến thức Nên ôn lại sau buổi học Nên tìm nơi yên tĩnh để tự học Phải tạo hứng thú học tập Cần thường xuyên trao đổi, thảo luận lớp Cần học đầy đủ/không trốn giờ, bỏ tiết Cần học hỏi kinh nghiệm tự học từ bạn bè, thầy cô Cần vận dụng kiến thức học vào thực tế Cần trang bị phương tiện hỗ trợ việc tự học Cần sử dụng đồ tư học tập Cần nắm vững kiến thức Nên tham gia câu lạc học thuật Cần biết cách xử lý thông tin Tổng số lượt góp ý 109 Số lượt góp ý 58 54 29 27 25 24 15 14 11 6 6 3 2 311 Góp ý phía giảng viên Cần cung cấp thêm nhiều tài liệu liên quan tới môn học Cần hướng dẫn phương pháp tự học cho SV Cần cho SV thực tập nhiều Cần nhiệt tình giải đáp thắc mắc cho SV Cần định hướng, tạo động lực cho SV tự học Nên cho SV làm tập theo nhóm Cần có phương pháp giảng dạy lơi Cần cung cấp số website học tập hữu ích Nên giao tập nhà Cần giao thêm nhiều tập nhà cho SV Cần đưa nhiều đề tài cho SV tự nghiên cứu Cần giảng kỹ chậm lại Giữa kỳ nên thi đề mở cho SV thuyết trình Cần cung cấp nguồn tài liệu chuẩn/thống Cần giảng dạy kiến thức ngồi giáo trình Cần phân bổ thời gian giảng dạy hợp lý Cần hệ thống lại kiến thức dạy Nên hướng dẫn SV cách tìm tài liệu Tổng số lượt góp ý Góp ý phía khoa nhà trường Cần tạo thêm nhiều khu vực tự học yên tĩnh Cần tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm, hội thảo Cần tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho SV Cần trang bị thêm bàn ghế/quạt/wifi cho khu vực học tập Cần bổ sung tài liệu chuyên ngành Cần thành lập câu lạc học tập cho SV Mở rộng không gian thư viện đầu sách Cần giảm tải khối lượng môn đại cương Cần tổ chức lớp tập huấn kỹ học tập Nâng cao chất lượng phòng đọc Thư viện trường cần tạo thuận lợi cho SV tự học Cần có diễn đàn tự học mạng để SV trao đổi Cần bổ sung nhiều tiết ngoại khóa cho SV Cần xếp thời khóa biểu phù hợp Cần có giảng viên nước ngồi tham gia giảng dạy Nên kéo dài số buổi học cho mơn học có số tín 110 Số lượt góp ý 39 24 15 12 11 10 5 2 2 1 1 140 Số lượt góp ý 26 18 16 13 10 10 6 6 5 Cần giới thiệu loại sách mới, hay, cần thiết cho SV Cần giảm tải số lượng SV lớp Cần nâng cao vài trò SV Cần tạo động lực cho SV qua việc giới thiệu việc làm sau trường Đầu tư trang thiết bị, máy móc chun dụng phịng thực hành Đội ngũ cố vấn học tập cần phát huy tính hiệu Nên tăng số tín cho số mơn học khó Tổng số lượt góp ý 111 1 1 1 154 ... thức, thái độ phương pháp tự học đến kết học tập sinh viên? ?? (Nghiên cứu trường hợp sinh viên ngành Song ngữ Nga – Anh, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh). .. phương pháp tự học đến kết học tập sinh viên? ?? (Nghiên cứu trường hợp sinh viên ngành Song ngữ Nga – Anh, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh) để nghiên cứu. .. tự học, tác động kết học tập, ta hiểu tác động tự học đến kết học tập sau: Tác động tự học coi kết trình tự giác tích cực, gắn liền với ý thức, thái độ, động cơ, tình cảm, ý chí, … người học nhằm