Đổi mới việc xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạy học sinh học lớp 11 bậc trung học phổ thông : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LÊ THỊ CẨM THƠ ĐỔI MỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LÊ THỊ CẨM THƠ ĐỔI MỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 601410 Người hướng dẫn khoa học: TSKH Mai Văn Hưng HÀ NỘI 2009 Lời cảm ơn - -Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TSKH Mai văn Hƣng – người tận tình hướng dẫn, bảo việc định hướng đề tài suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn thầy giáo tận tình giảng dạy, thầy giáo, giáo khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà nội giúp đỡ, dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo em học sinh trường THPT Lê Quý Đôn, THPT Lê Hồng Phong, THPT Năng khiếu Trần Phú, THPT An Lão, THPT Mạc Đĩnh Chi, THPT Kiến An – Hải Phòng giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Cảm ơn tất bạn bè, người thân động viên giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Luận văn thu kết nghiên cứu bước đầu Mặc dù có nhiều cố gắng hẳn khơng tránh khỏi mặt cịn hạn chế Kính mong góp ý nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 05 năm 2009 Tác giả Lê Thị Cẩm Thơ CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Đọc ADN Axit đêzôxiribonucleic ARN Axit ribonucleic DI Index of discrimination (độ phân biệt) DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HTK Hệ thần kinh Fv F value (giá trị F: độ khó) KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá MCQ Multiple Choice Question (nhiều lựa chọn) NXB Nhà xuất R SGK Reliability (độ tin cậy) Sách giáo khoa SH Sinh học PP Phương pháp QTDH Quá trình dạy học QTHT Quá trình học tập TB THPT Tế bào Trung học phổ thông THCS TN Trung học sở Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận MỤC LỤC Trang Phần I: Mở đầu Phần II: Tổng quan nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Cơ sở lí luận 14 Cơ sở thực tiễn 32 Phần III : Nội dung nghiên cứu 35 ChươngI : Đổi xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ 35 dạy học chương II: Cảm ứng- Sinh học 11 THPT … 1.1 Mục đích sử dụng câu hỏi trắc nghiệm 35 1.2 Tiêu chuẩn câu hỏi MCQ, MCQ, 35 MCQ 1.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng câu hỏi MCQ 37 1.4 Quy trình xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ 42 1.5 Nghiên cứu nội dung cần trắc nghiệm 47 1.6 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm 50 Chương II: Sử dụng trắc nghiệm MCQ dạy 69 2.1 Trắc nghiệm khách quan công cụ dạy học 69 2.2 Quy trình sử dụng MCQ dạy 71 ChươngIII: Thực nghiệm sư phạm 77 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 78 3.3 phương pháp thực nghiệm sư phạm 78 Phần IV: Kết luận khuyến nghị 101 Tài liệu tham khảo 103 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, đất nước thời đại đổi hội nhập quốc tế, việc đào tạo người - đào tạo nguồn lực lao động đóng vai trị quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, Giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển bền vững Trong giai đoạn nay, ngành GD cần phải đào tạo người vững tri thức khoa học, kiên định lập trường trị, động, sáng tạo hoạt động, chủ động hội nhập quốc tế, trở thành chủ nhân đất nước, Để hoàn thành tốt nhiệm vụ ngành GD tiến hành đổi toàn diện mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập HS, Trong việc đổi phương pháp GD trở nên cấp bách, cần thiết Đảng, Chính phủ định hướng Nghị TW 2, Nghị TW - Đại hội VIII quy định rõ luật GD điều 21, khoản 2: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, GD phải hình thành bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm hứng thú cho người học " [19] Hội nghị TW khoá IX khẳng định: “Phải đổi nội dung, PP GD theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, tăng cường GD tư sáng tạo, lực tự học, tự tu dưỡng, tự tạo việc làm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nước ” [19] Xã hội loài người thời đại bùng nổ thông tin, tri thức khoa học kĩ thuật công nghệ không ngừng khám phá, phát nên chương trình giảng dạy cấp học, ngành học ngày nhiều nội dung khó mà đặc biệt lĩnh vực SH - môn phát triển mạnh kỷ 21 Trong xu hướng tri thức khoa học không ngừng tăng lên, nội dung chương trình DH ngày nhiều vấn đề tất yếu phải đổi toàn diện GD từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức DH việc KTĐG kết học tập người học Trong vấn đề cần phải đổi PP GD phương thức KTĐG xem khâu quan trọng nhằm xác định rõ chất lượng DH, kênh thông tin để định hướng trình dạy học Mặt khác dựa vào kết KTĐG, kết hợp với phân tích so sánh để khẳng định hiệu việc cải tiến nội dung chương trình PP GD, kịp thời phát thiếu khuyết để có điều chỉnh khâu QTDH cách hợp lí để đạt kết cao Thực trạng DH KTĐG trường phổ thông cho thấy: Nội dung dạy tương đối nặng lí thuyết, thực hành, ơn tập cịn nội dung cịn đơn điệu, chưa khái quát cách triệt để tổng thể chương trình Cơng cụ kiểm tra chủ yếu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm tự luận nên lượng thơng tin có KT khơng nhiều khó đảm bảo tính khách quan đánh giá Để nâng cao chất lượng dạy học, nhiều nước giới sử dụng câu hỏi TNKQ với nhiều mục đích khác như: sử dụng việc hình thành kiến thức mới, sử dụng để củng cố, ôn tập kiến thức, để KTĐG kết học tập học sinh Ở Việt Nam, trắc nghiệm khách quan sử dụng tuyển sinh đại học , thi sát hạch cấp giấy phép lái xe, KTĐG kết học tập dạy Tuy nhiên, ngân hàng câu hỏi TNKQ dùng để KTĐG cịn số lượng chưa đạt chuẩn chất lượng Theo chúng tôi, môn học cần phải có ngân hàng TNKQ bám sát nội dung chương trình sách giáo khoa , đo nhiều mức độ nhận thức khác như: ghi nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, Trong loại TNKQ dạng MCQ (Multiple choice question) có nhiều ưu điểm nhất, hạn chế việc học tủ, học vẹt ghi nhớ máy móc HS, thay vào HS phải tự học để có lượng tri thức tổng thể, bao quát chương trình, hiểu rõ chất vấn đề Qua khảo sát thực trạng DH trường trung học phổ thông thấy việc sử dụng TNKQ dạng MCQ dừng lại khâu như: ôn tập, củng cố, KTĐG kết học tập mà chưa sử dụng việc hình thành kiến thức Trong sử dụng TNKQ dạng MCQ để dạy giúp HS lĩnh hội kiến thức vững chắc, tạo nên hứng thú, niềm say mê học tập Đồng thời dạy TNKQ giúp HS làm quen với phương pháp thi TNKQ chất lượng QTDH cao hơn, đảm bảo tính hiệu quả, tính khách quan hoạt động học tập nói chung học mơn Sinh học nói riêng Phần Sinh lý thực vật động vật thuộc chương trình SH 11 THPT nội dung kiến thức khó địi hỏi tính lý luận tính thực tiễn cao, nên việc xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ đủ tiêu chuẩn định lượng định tính phần kiến thức vấn đề khó cần thiết Hơn nữa, việc xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ cách khoa học khâu QTDH, đặc biệt dạy góp phần tích cực hoá hoạt động nhận thức HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học [12] Để đáp ứng yêu cầu đổi góp phần nâng cao chất lượng DH SH phổ thơng nói chung chất lượng dạy học phần kiến thức SLTV-ĐV nói riêng, chúng tơi chọn đề tài: ” ”Đổi việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạy học sinh học lớp 11 bậc trung học phổ thông” Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ dạng MCQ chương II “Cảm ứng” - SH 11- THPT đủ tiêu chuẩn định tính tiêu chuẩn định lượng để sử dụng vào mục tiêu khác QTDH Nghiên cứu giải pháp để nâng cao chất lượng câu hỏi trắc nghiệm MCQ nhằm đáp ứng yêu cầu QTDH Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Điều tra thực trạng sử dụng câu hỏi TNKQ, đặc biệt việc sử dụng MCQ dạy học chương II: “Cảm ứng” - SH 11- THPT - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy phần kiến thức chương II: “Cảm ứng” - SH 11- THPT, làm sở để xây dựng kế hoạch soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm - Xây dựng quy trình sử dụng MCQ dạy thực nghiệm để đánh giá hiệu việc sử dụng MCQ trình hình thành kiến thức - Thực nghiệm để đánh giá trắc nghiệm, chỉnh sửa để hoàn chỉnh hệ thống câu hỏi soạn thảo Phạm vi nghiên cứu Chương II: “Cảm ứng”- Sinh học 11(SGK ban bản) Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Quy trình xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ dạng MCQ quy trình sử dụng hệ thống câu hỏi MCQ để dạy chương II: “Cảm ứng”- SH 11-THPT 5.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 11 GV giảng dạy SH 11 số trường THPT, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Nếu đổi xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ chương II: “Cảm ứng”- SH 11 đủ tiêu chuẩn sử dụng hợp lí vào việc dạy góp phần nâng cao chất lượng DH Sinh học Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu lý thuyết 10 hoàn thành câu TN 3, TN4 TN làm cho màng HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình để mang điện dương so với màng trả lời câu hỏi GV: Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung GV: Yêu cầu b, Vai trò bơm Na- K HS nghiên cứu SGK,quan sát H.28.3 biết: Bơm Na- K có vai trị vận chuyển K+ từ phía ngồi trả vào - Bơm Na- K có vai trị trong màng TB đảm bảo cho nồng + độ K màng cao chế hình thành ĐTN? HS: Nghiên cứu SGK để hồn thành ngồi màng để trì ĐTN cho TB yêu cầu GV GV: Gọi HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung C Củng cố: - Thế điện nghỉ? Điện nghỉ đợc hình thành nh nào? D BTVN: Hồn thành câu hỏi sgk Đọc mục“ Em có biết.” Phụ lục KẾT QUẢ XỬ LÍ CÁC CHỈ SỐ CỦA BỘ TRẮC NGHIỆM MCQ Bảng 1: Kết thu sau đợt thực nghiệm Độ Câu số khó (Fv) Độ Vị trí điều chỉnh Đáp Nhóm cao chọn phân Lời Câu Đáp án biệt dẫn nhiễu án Nhóm thấp chọn Câu A B C D A B C D đạt A 27 0 13 X A 24 10 X D 0 26 19 X A 6 7 7 X B 25 11 X C 7 10 (DI) 85 0.51 67 0.64 78 0.22 29 0.24 27 0.51 15 -0.11 66 0.57 B 27 0 12 X 26 0.70 C 21 10 X 28 0.81 C 24 12 X 10 57 0.36 B 26 16 X 11 82 0.25 C 0 27 20 X 12 41 0.82 A 26 0 9 X 13 29 0.07 C 15 14 23 0.53 D 17 X 15 48 0.67 A 26 0 6 X 16 52 0.89 B 27 0 X 17 29 0.26 A 13 8 X 18 29 -0.15 A,B,D C 0 19 12 19 18 0.52 A B 15 10 12 20 82 0.19 B,C D 0 27 0 22 21 67 0.45 C 26 14 X 22 23 0.67 D 19 11 X 23 72 0.26 C 0 27 20 X 24 23 0.59 C 17 15 X 25 28 0.52 B 17 12 X A X X X X D A B X C X 26 90 0.11 27 76 28 X B,C,D A 27 0 24 1 0.38 C 0 27 20 X 53 0.44 B 25 13 X 29 47 0.82 B 24 13 X 30 63 0.53 B 27 0 13 X 31 56 0.67 A 26 0 10 X 32 26 0.74 D 21 11 13 X 33 52 0.66 A 26 0 7 X 34 69 0.27 B 27 0 20 X 35 16 -0.04 X B,C,D A 15 4 12 36 11 0.00 X A,B C 12 9 11 37 62 0.74 B 27 0 10 X 38 26 0.53 B 17 17 4 X 39 38 0.85 D 1 25 13 10 2 X 40 79 0.27 C 0 27 3 20 X 41 78 0.15 B 27 0 23 42 18 0.08 B 11 12 43 26 0.74 A 21 1 10 8 X 44 65 0.37 D 0 27 17 X 45 54 0.63 B 26 X 46 79 0.41 C 0 27 16 X 47 28 0.86 C 25 10 X 48 47 0.67 A 23 0 X 49 76 0.30 D 0 27 19 X 50 54 0.81 C 0 27 5 X 51 67 0.57 C 0 27 12 X 52 80 0.30 C 0 27 19 X 53 49 0.31 X A 9 X 54 13 -0.11 X D B 12 55 94 0.04 B,C,D A 27 0 26 0 56 67 0.34 C 0 27 18 X 57 22 0.25 C 5 10 6 X 58 58 0.82 B 27 0 X 59 87 0.15 A 27 0 23 0 X 60 29 0.56 A 17 5 12 X C X X A,C X X 61 71 0.41 C 0 27 5 16 X 62 60 0.56 D 0 26 13 X 63 65 0.67 C 0 27 10 X 64 75 0.25 C 0 27 23 X 65 79 0.30 D 0 27 19 X 66 52 0.56 C 25 10 X 67 51 0.59 D 0 27 12 X 68 26 0.56 D 19 11 4 X 69 72 0.37 A 27 0 17 X 70 88 0.19 C 0 27 22 X 71 45 0.89 B 27 0 11 X 72 25 0.56 C 17 10 X 73 62 0.52 D 0 27 13 X 74 73 0.48 B 27 0 14 X 75 62 0.41 A 27 0 16 X 76 74 0.26 C 0 27 10 X 77 73 0.37 B 27 0 17 X 78 84 0.19 C 0 27 22 79 36 0.27 B 11 8 X 80 19 0.00 B 7 X 81 47 0.45 D 12 10 X 82 57 0.52 A 25 1 11 X 83 84 0.18 C 0 27 21 84 27 0.52 D 17 X 85 66 0.44 A 27 0 15 X 86 25 0.63 A 19 2 9 X 87 67 0.70 A 27 0 8 X 88 28 0.82 B 17 7 X 89 78 0.11 B,C,D D 0 27 0 24 90 76 0.15 A,C,B B 27 0 23 91 59 0.59 D 0 27 5 11 X 92 61 0.81 B 27 0 7 X 93 32 0.71 C 2 23 9 X 94 19 0.52 D 14 13 X 95 16 0.23 A 10 9 X X A,C X X A,C X X D C B A X A X 96 67 0.41 D 11 12 X 97 31 0.59 C 20 X 98 38 0.44 B 7 6 X 99 27 0.30 D 14 X 100 21 0.15 D 10 10 X X Bảng 2: Kết thu sau đợt thực nghiệm Câu số Độ Độ Vị trí điều chỉnh Đáp Nhóm cao chọn Nhóm thấp chọn Câu khó phân Lời án A B C D A B C D đạt (Fv) biệt A 25 0 12 X A 22 4 X D 0 25 2 X dẫn Câu Đáp nhiễu án (DI) 85 0.51 67 0.64 78 0.22 C 29 0.24 27 0.51 15 0.11 66 D A 6 7 7 X B 25 11 X C 7 10 0.57 B 27 0 12 X 26 0.70 C 21 10 X 28 0.81 C 24 X X A 10 57 0.36 B 26 16 X 11 82 0.25 C 0 27 20 X 12 41 0.82 A 26 0 9 X 13 29 0.07 C 15 14 23 0.53 D 17 X 15 48 0.67 A 26 0 6 X 16 52 0.89 B 27 0 X 17 29 0.26 A 13 8 X 18 29 0.12 D C 0 19 12 19 18 0.52 A B 15 10 12 X 20 72 0.55 D 0 27 0 X B 21 67 0.45 22 23 0.67 23 82 0.26 24 23 25 X C 26 14 X D 19 11 X C 0 27 20 X 0.59 C 17 15 X 28 0.52 B 17 12 X 26 70 0.65 A 27 0 24 1 X 27 76 0.38 C 0 27 20 X 28 53 0.44 B 25 13 X 29 47 0.82 B 24 13 X 30 63 0.53 B 27 0 13 X 31 56 0.67 A 26 0 10 X 32 26 0.74 D 21 11 13 X 33 52 0.66 A 26 0 7 X 34 69 0.27 B 27 0 20 X 35 55 0.75 A 15 4 12 X 36 21 0.15 C 12 9 11 37 62 0.74 B 27 0 10 X 38 26 0.53 B 17 17 4 X 39 38 0.85 D 1 25 13 10 2 X 40 79 0.27 C 0 27 3 20 X 41 78 0.45 B 27 0 23 X 42 68 0.48 B 11 12 X 43 76 0.74 A 21 1 10 8 X 44 65 0.37 D 0 27 1 X C B C X 45 54 0.63 B 26 X 46 79 0.41 C 0 27 16 X 47 28 0.86 C 25 10 X 48 47 0.67 A 23 0 X 49 76 0.30 D 0 27 X 50 54 0.81 C 0 27 5 X 51 67 0.57 C 0 27 12 X 52 80 0.30 C 0 27 19 X 53 65 0.35 A 9 54 53 0.41 B 12 55 64 0.54 A 27 0 26 0 X 56 67 0.34 C 0 27 18 X 57 22 0.15 C 5 10 6 X 58 58 0.82 B 27 0 X 59 87 0.15 A 27 0 23 0 X 60 29 0.56 A 17 5 12 X 61 71 0.41 C 0 27 5 16 X 62 60 0.56 D 0 26 X X D X 63 65 0.67 C 0 27 X 64 85 0.15 65 79 0.30 X C 0 27 23 X D 0 27 1 X 66 52 0.56 C 25 10 X 67 51 0.59 D 0 27 X 68 26 0.56 D 19 11 4 X 69 72 0.37 A 27 0 17 X 70 88 0.19 C 0 27 22 X 71 45 0.89 B 27 0 11 X 72 25 0.56 C 17 X X 73 62 0.52 D 0 27 X 74 73 0.48 B 27 0 14 X 75 62 0.41 A 27 0 16 X 76 74 0.26 C 0 27 10 X 77 73 0.37 B 27 0 17 X 78 82 0.19 C 0 27 22 79 26 0.27 B 11 8 X 80 29 0.30 B 7 X 81 17 0.45 D 12 10 X D C 82 57 0.52 A 25 1 11 83 83 0.19 C 0 27 21 84 27 0.52 D 17 X 85 66 0.44 A 27 0 15 X 86 25 0.63 A 19 2 9 X 87 67 0.70 A 27 0 8 X 88 28 0.82 B 17 7 X 89 78 0.51 D 0 27 0 X B X 90 76 0.55 B 27 0 23 X 91 59 0.59 D 0 27 5 X 92 61 0.81 B 27 0 7 X 93 32 0.71 C 2 23 9 X 94 19 0.52 D 14 13 X 95 16 0.23 A 10 9 X 96 27 0.21 D 11 12 X 97 31 0.59 C 20 X 98 18 0.04 B 7 6 X 99 27 0.30 D 14 X 100 21 0.35 D 10 10 X A X Phụ lục ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 5.1 Đề kiểm tra lần 1(thời gian 25phút) 5.1.1.Đề tự luận : Câu : Cảm ứng thực vật ? Các tua quấn mướp, bầu bí, kiểu hướng động ? Giải thích ? Câu : So sánh cách lan truyền sợi thần kinh khơng có bao miêlin sợi thần kinh có bao miêlin ? Câu : Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều ? 5.1.2 Đáp án biểu điểm: Câu1(3đ) : - Cảm ứng thực vật khả thể thực vật tiếp nhận phản ứng lại kích thích mơi trường.(1đ) - Các tua quấn mướp, bầu bí, kiểu hướng tiếp xúc tua quấn (tua cuốn) loài thực chất loại biến dạng Tua lúc mọc vươn thẳng tiếp xúc với giá thể Sự tiếp xúc kích thích sinh trưởng kéo dàicủa té bào phía ngược lại (phía khơng tiếp xúc) tua làm cho quấn quanh giá thể.(2đ) Câu 2(3,5đ) : * Giống nhau(1,5đ) : Trong hai loại dây thần kinh có khơng có bao miêlin, xung thần kinh lan truyền theo chế phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết vùng sang vùng khác * Khác nhau(2đ) : - Trong sợi thần kinh khơng có bao miêlin, xung thần kinh lan truyền liên tiếp từ vùng sang vùng khác kề bên - Trong sợi thần kinh có bao miêlin, xung thần kinh lan truyền theo kiểu nhảy cóc từ eo Ranvie sang eo Ranvie Câu 3(3,5đ) : Trong cung phản xạ, nổn liên hệ với qua xináp Tại xináp, xung thần kinh lan truyền theo chiều định ; từ màng trước xináp, qua khe xináp đến màng sau xináp,mà khơng có chiều ngược lại lí sau : - Chất trung gian hóa học tác nhân gây thay đổi tính thấm màng tế bào vùng xináp có bọc màng trước xináp mà khơng có màng sau - Các thụ thể tiếp nhận kích thích chất trung gian hóa học có màng sau mà khơng có màng trước xináp 5.2 Đề kiểm tra lần 2.(thời gian 20 phút) 5.2.1.Đề trắc nghiệm : Câu1: Vận động hướng động thực vật A vận động sinh trưởng theo hướng xác định B.vận động sinh trưởng phía tác nhân kích thích môi trường C vận động theo chiều thuận(hướng động dương) D vận động theo chiều nghịch(hướng động âm) Câu2: Bộ phận có nhiều kiểu hướng động nhất? A Hoa C Rễ B Thân D Lá Câu 3: Vai trò auxin hướng sáng A kích thích tăng trưởng tế bào phía tối B kích thích tăng trưởng tế bào phía sáng C làm cho tế bào phía tối co lại D làm cho tế bào phía sáng co lại Câu 4: Những ứng động ứng động không sinh trưởng? Hoa mười nở vào buổi sáng Khí khổng đóng mở Hiện tượng thức ngủ chồi bàng Sự đóng mở trinh nữ Phương án đúng: A 1,2 B 2,3 C.3,4 D 2,4 Câu 5: Sự đóng mở hoa tulip thuộc kiểu A nhiệt ứng động C quang ứng động B hoá ứng động D ứng động tiếp xúc Câu 6: ứng động sinh trưởng sinh trưởng A không đồng mặt mặt tác nhân kích thích biến đổi B đồng tạo phía đối diện quan kích thích từ phía C khơng phía đối diện quan kích thích từ phía D đồng mặt mặt dới quan tác nhân kích thích biến đổi Câu7: Hiện tượng khơng thuộc ứng dụng ứng động thực vật vào thực tiễn A điều khiển nở hoa B đánh thức chồi C đánh thức hạt nảy mầm D kích thích phát triển Câu 8: Cơ quan thực vật tham gia vận động cảm ứng thường A hoa C thân, rễ, B thân rễ D rễ Câu 9: ý không phản xạ? A Phản xạ có sinh vật có hệ thần kinh B Phản xạ thực nhờ cung phản xạ C Phản xạ coi dạng điển hình cảm ứng D Phản xạ khái niệm rộng cảm ứng Câu 10: Phản xạ cử động ngón tay bị kim châm phản xạ A không điều kiện B phức tạp C có điều kiện D tập nhiễm Câu 11: Cung phản xạ diễn theo trật tự nào? A Thụ thể quan thụ cảm- Hệ thần kinh- Cơ, tuyến B Hệ thần kinh -Thụ thể quan thụ cảm- Cơ, tuyến C Thụ thể quan thụ cảm- Cơ, tuyến- Hệ thần kinh D Cơ, tuyến- Thụ thể quan thụ cảm- Hệ thần kinh Câu 12: Điều không thuộc chế ứng động A thay đổi nồng độ auxin B thay đổi trương nước C co rút chất nguyên sinh D biến đổi trình sinh lí sinh hố Câu 13: Phản xạ gặp chó dại A chủ yếu phản xạ có điều kiện B phản xạ không điều kiện C phản xạ đơn D bẩm sinh Câu 14: Cơ chế hình thành điện nghỉ khác nồng độ ion dịch mô dịch tế bào tính thấm có chọn lọc màng tế bào cân nồng độ ion dịch mô dịch tế bào lực hút tĩnh điện ion trái dấu Phương án đúng: A 1,2,3 B 2,3,4 - 32 - C 1,2,4 D 1,3,4 Câu 15: Trong chế hình thành điện hoạt động, giai đoạn tái phân cực ion A Na+ qua màng tế bào tế bào B K+ qua màng tế bào vào tế bào C Na+ qua màng tế bào vào tế bào D K+ qua màng tế bào tế bào Câu 16: Khi tế bào trạng thái hoạt động, bơm Na - K có vai trị vận chuyển A K+ từ ngồi vào màng B Na+ từ màng C Na+ từ vào màng D K+ từ màng Câu 17: Điện hoạt động sợi thần kinh có bao miêlin có đặc điểm điện hoạt động lan truyền theo cách nhảy cóc qua eo Ranvie điện hoạt động phân cực, đảo cực tái phân cực điện lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác tốc độ lan truyền điện nhanh Phương án đúng: A 1, 2, B 1,2, C 2, 3,4 D 1,2, Câu 18: Tốc độ lan truyền điện hoạt động sợi thần kinh có màng miêlin so với sợi thần kinh khơng có màng miêlin A nhanh C chậm B D nửa Câu 19: Qúa trình truyền tin qua xináp theo trật tự A khe xináp- màng trước xináp- chùy xináp- màng sau xináp B màng trước xináp- chùy xináp- khe xináp- màng sau xináp C màng trước xináp- khe xináp- chùy xináp- màng sau xináp - 33 - D chùy xináp- màng trước xináp- khe xináp- màng sau xináp Câu 20: Tập tính thứ sinh động vật có đặc điểm sau: sinh có, mang tính thay đổi, chịu ảnh hưởng điều kiện sống hình thành trình sống di truyền cho hệ sau học tập có bàn giao cá thể loài Phương án đúng: A 1, 2, 3,4 B 2, 3, 4,5 C 1, 3, 4,5 D 1,2, 3, 5.2.2 Đáp án (mỗi câu 0,5đ) CH 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đ/A B C A D A A D A D A A - 34 - A A C D B D A D B ... chọn đề tài: ” ? ?Đổi việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạy học sinh học lớp 11 bậc trung học phổ thông? ?? Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ dạng...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LÊ THỊ CẨM THƠ ĐỔI MỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC... tổng quan nghiên cứu kết luận, luận văn gồm chương: 12 Chương 1: Đổi xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ dạy học chương II: Cảm ứng- Sinh học 11 THPT Chương 2: Đổi sử dụng câu hỏi trắc