Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM ĐÀO NGỌC ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học : T.S NGUYỄN TRỌNG HẬU Hµ Néi – 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM ĐÀO NGỌC ANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học : T.S NGUYỄN TRỌNG HẬU Hµ Néi – 2008 KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hố VHNT : Văn hoá nghệ thuật KT-XH : Kinh tế- Xã hội QLGD : Quản lý giáo dục TW : Trung ƣơng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân VHTT : Văn hoá thể thao CSHCM : Cộng sản Hồ Chí Minh TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TDTT : Thể dục thể thao STT : Số thứ tự NXB : Nhà xuất GV : Giáo viên QLVH : Quản lý văn hoá QĐ : Quyết định BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo QLHS : Quản lý học sinh SL : Số lƣợng CM : Chuyên môn BMC : Bộ môn chung TCHC : Tổ chức hành GDQP : Giáo dục quốc phịng ĐH : Đại học CĐ : Cao đẳng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .1- 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP .5-32 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu .5 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý Giáo dục Quản lý nhà trƣờng 10 1.2.3 Đội ngũ Giáo viên 15 1.2.4 Phát triển đội ngũ Giáo viên 17 1.3 Nội dung công tác phát triển đội ngũ Giáo viên .23 1.3.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ Giáo viên chuyên ngành 23 1.3.2 Quản lý việc tuyển chọn, bố trí sử dụng đội ngũ Giáo viên tạo động lực phấn đấu cao hoạt động sƣ phạm 24 1.3.3 Quản lý việc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ Giáo viên.25 1.3.4 Quản lý việc xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho phát triển đội ngũ Giáo viên 25 1.3.5 Quản lý việc thực chế độ sách đội ngũ Giáo viên 26 1.4 Trƣờng Trung cấp VHNT công tác phát triển đội ngũ giáo viên 26 1.4.1 Mục tiêu đào tạo Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật .26 1.4.2 Nhiệm vụ Trƣờng Trung cấp Văn hố Nghệ thuật .27 1.4.3 Vai trị trách nhiệm Giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá nghệ thuật .28 1.4.4 Công tác phát triển đội ngũ Giáo viên nhà trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn .29 1.4.5 Những yêu cầu đội ngũ Giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC 33-62 2.1 Khái quát tình hình địa phƣơng Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc 33 2.1.1 Khái quát tình hình Kinh tế- Xã hội 33 2.1.2 Khái quát tình hình Giáo dục 35 2.1.3 Quá trình phát triển Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc .36 2.2 Định hƣớng phát triển Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2010 38 2.2.1 Định hƣớng chung 38 2.2.2 Nhiệm vụ cụ thể 39 2.2.3 Về kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên 40 2.3 Thực trạng đội ngũ Giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc .41 2.3.1 Về số lƣợng 41 2.3.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 42 2.3.3 Về chất lƣợng đội ngũ giáo viên 45 2.4 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ Giáo viên trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc 48 2.4.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc 48 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ Giáo viên trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc 49 2.4.3 Thực trạng phát triển đội ngũ Giáo viên chuyên ngành (Văn hóa, Nghệ thuật) Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc 54 2.4.4 Đánh giá khái quát công tác phát triển đội ngũ Giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc .58 2.5 Một số kinh nghiệm phát triển đội ngũ Giáo viên vài trƣờng Văn hoá Nghệ thuật 59 2.5.1 Trƣờng Cao đẳng VHNT Thái Bình 59 2.5.2 Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Yên Bái 61 Chƣơng 3: NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC .63-79 3.1 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên .63 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 63 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn .63 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu .63 3.1.4 Nguyên tắc tính hệ thống .64 3.1.5 Nguyên tắc tính đồng 64 3.2.Các giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ Giáo viên trƣờng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng 64 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ Giáo viên 65 3.2.3 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ Giáo viên 69 3.2.4 Đổi công tác đội ngũ quản lý giáo viên có 72 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng thuận lợi- thân thiện- hợp tác cho phát triển đội ngũ Giáo viên .73 3.2.6 Quản lý công tác thi đua khen thƣởng 74 3.2.7 Kiểm tra, đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ Giáo viên đột xuất theo định kỳ .75 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất.76 3.3.1 Khảo nghiệm phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia 76 3.3.2 Khảo nghiệm phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .80 TÀI LIỆU THAM KHẢO .82 PHỤ LỤC DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1: Chức quản lý Sơ đồ 1.2: Các nhân tố nhà trƣờng Sơ đồ 1.3: Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo Leonar Nadle Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Trƣờng Trung học VHNT Vĩnh phúc Bảng 2.1: Số lƣợng cán giáo viên trƣờng Trung học văn hoá nghệ thuật Vĩnh phúc từ năm 2005 – 2008 Bảng 2.2: Thống kê cấu độ tuổi, thâm niên cơng tác giới tính Bảng 2.3: Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trƣờng Bảng 2.4: Thống kê trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Bảng 2.5: Kết đánh giá chất lƣợng lên lớp đội ngũ giáo viên Bảng 2.6: Thực trạng trình độ Ngoại ngữ, Tin học đội ngũ giáo viên nhà trƣờng (đến năm học 2007-2008) Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Bảng 2.8: Khảo sát nhận thức đội ngũ cán quản lý công tác phát triển đội ngũ giáo viên chuyên ngành Bảng 2.9: Số lƣợng trình độ giáo viên đƣợc tuyển dụng (từ năm 2005 – 2008) Bảng 2.10: Số lƣợng giáo viên đƣợc cử đào tạo (từ năm 2005 -2008) Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Vĩnh Phúc MỞ ĐẦU 1-Lý chọn đề tài Phát triển nguồn lực ngƣời vừa nội lực to lớn nhất, vừa mục tiêu cuối cùng, đỉnh cao trình phát triển quốc gia Nguồn lực ngƣời, đặc biệt nguồn lực chất lƣợng cao yếu tố định lực lƣợng sản xuất Kinh tế- Xã hội; Là phận chủ động làm chủ Khoa học kỹ thuật Công nghệ, tăng hàm lƣợng tri thức sản phẩm, thúc đẩy phát triển Kinh tế- Xã hội Trong thời kỳ hội nhập Quốc tế, Văn hoá phát triển theo hƣớng vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Việc giữ gìn sắc Văn hố Dân tộc đồng thời tiếp nhận giá trị Văn hoá nhân loại để xây dựng Văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc nhiệm vụ quan trọng thời kỳ Công nghiệp hố, Hiện đại hố xu tồn cầu hoá nhằm thực thắng lợi Nghị TW5 ( khoá VIII) Đảng ta Phát triển nguồn nhân lực Văn hoá, Nghệ thuật Du lịch đƣợc đào tạo trình độ cao u cầu có tính cấp thiết nghiệp Văn hố thơng tin Du lịch Tỉnh Vĩnh Phúc tình hình Nhằm phục vụ việc phát huy giá trị văn hoá đặc sắc vùng đất Con ngƣời Tỉnh Vĩnh Phúc thời kỳ đẩy mạnh Cơng nghiệp hố, Hiện đại hoá, thực mục tiêu phát triển Kinh tế- Xã hội Tỉnh đến năm 2010 2020 theo Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XIV Đảng ta xác định: “nguồn lực người nguồn lực nguồn lực” Muốn thực chiến lƣợc phát triển Kinh tế, Xã hội trƣớc hết phải xây dựng thực tốt chiến lƣợc phát triển toàn diện Con ngƣời Trong hệ thống giáo dục đội ngũ Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lƣợng giáo dục; đội ngũ có vai trò chủ đạo việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, phục vụ cho phát triển Kinh tế - Xã hội đất nƣớc Tỉnh Vĩnh Phúc với nƣớc thời kỳ đổi mới, hội nhập Kinh tế Quốc tế, Cơng nghiệp hố, Hiện đại hoá đƣợc đẩy mạnh Thực tiễn đặt cho công tác đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ nặng nề Đó là, phải tiếp tục mở rộng quy mô đào tạo đồng thời phải trú trọng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ tổng hợp chất lƣợng cao, có đầy đủ chun mơn nghiệp vụ lực thực hành, có khả làm việc độc lập, làm chủ trang thiết bị, phƣơng tiện đại, áp dụng cơng nghệ tiên tiến…Vì vậy, Nghị Đại hội Đảng Tỉnh lần thứ XIV khẳng định: “ Đi đôi với phát triển Kinh tế, trọng phát triển Văn hoá, Giáo dục, Đào tạo, Khoa học cơng nghệ ” Trƣờng Trung học Văn hố Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc có q trình xây dựng, trƣởng thành 40 năm Đội ngũ Cán Văn hoá Nghệ thuật nhà trƣờng đào tạo năm qua góp phần quan trọng vào thành tựu phát triển chung Tỉnh Vĩnh Phúc Song trƣớc yêu cầu đặt tình hình mới, nguồn nhân lực đào tạo phải đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển nghiệp Văn hoá- Thể thao Du lịch trình độ Cao Đẳng sở Trƣờng Trung học Văn hố Nghệ thuật Nhận thức đƣợc điều đó, tơi tập trung vào nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ Giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn Trên sở xem xét số khía cạnh đội ngũ Giáo viên, đƣa số giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên có tính khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học Tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng nƣớc nói chung Từ lý trên, Tôi xác định đề tài nghiên cứu là: “ Phát triển đội ngũ Giáo viên Trường Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh + Bồi dƣỡng thƣờng xuyên: trở thành nhiệm vụ chiến lƣợc nghiệp giáo dục Do đó, vấn đề đặt có tính chất ngun tắc là: Mọi ngƣời có nhiệm vụ tự bồi dƣỡng thƣờng xuyên q trình cơng tác Cơng tác bồi dƣỡng đƣợc tiến hành nhiều cách nhƣ tự học, hoạt động thực tiễn giáo dục, tham gia buổi hội thảo, theo học khố bồi dƣỡng, ngắn hạn Trong tự học, tự nghiên cứu cách bồi dƣỡng Từ mục đích ý nghĩa quan trọng hình thức bồi dƣỡng thƣờng xun ta coi trƣờng học nhƣ trung tâm bồi dƣỡng, ngƣời giáo viên thƣờng xuyên bồi dƣỡng thông qua hoạt động trình Giáo dục Đào tạo + Bồi dƣỡng tập trung: Nhằm bồi dƣỡng cách có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ Bồi dƣỡng tập trung giúp cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp văn hoá nghệ thuật Vĩnh phúc có khả quản lý giảng dạy, áp dụng chƣơng trình kế hoạch đào tạo nhà trƣờng theo yêu cầu đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy Cao đẳng + Tự đào tạo, bồi dƣỡng: Đây hình thức đào tạo, bồi dƣỡng quan trọng ngƣời giáo viên, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, phƣơng pháp học tập, đào tạo có hiệu nay, đồng thời làm cho nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng trở thành nhu cầu tự thân giáo viên Tự học, tự đào tạo, bồi dƣỡng việc thông qua hoạt động thực tiễn quản lý nhà trƣờng, ngƣời giáo viên tự rút học kinh nghiệm, khắc phục mặt hạn chế Ban giám hiệu trƣờng Trung cấp Văn hoá nghệ thuật Vĩnh phúc cần tạo môi trƣờng hoạt động thuận lợi để giảng viên đƣợc rèn luyện kỹ năng, trau dồi kiến thức thử sức tình cụ thể Ngồi ra, Ban giám hiệu trƣờng Trung cấp Văn hố nghệ thuật Vĩnh phúc cần có chế độ khuyến khích bắt buộc giáo viên trƣờng tự học, tự nghiên cứu Tăng nguồn kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng nhằm đảm bảo nguồn tài lực cho công tác 72 Trong điều kiện hội nhập, giao lƣu mở cửa, chuyển đổi cấu quản lý, vừa phải đảm bảo hợp tác quốc tế rộng rãi, có hiệu quả, vừa phải đảm bảo phát huy đƣợc nội lực, giữ gìn đƣợc mơi trƣờng văn hoá dân tộc giá trị truyền thống cao đẹp Vì vậy, đào tạo, bồi dƣỡng cán nói chung giáo viên trƣờng Trung cấp Văn hố nghệ thuật nói riêng khơng trú trọng đến kiến thức chuyên ngành, kiến thức sƣ phạm mà kiến thức trị, kiến thức quan lý, kiến thức kinh tế, ngoại ngữ, tin học phải đƣợc coi trọng Chú ý đến giáo viên cịn yếu chun mơn, giáo viên trƣờng nhƣ số giáo viên cốt cán để có yêu cầu, hƣớng dẫn cụ thể Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Phải đào tạo bồi dƣỡng cách tồn diện, coi trọng tính hiệu đào tạo, bồi dƣỡng Các cấp quản lý nhà trƣờng cần làm cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung cấp Văn hoá nghệ thuật ý thức đầy đủ khơng đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, lực khơng thể hồn thành đƣợc nhiệm vụ ngƣời giáo viên trƣớc yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo * Điều kiện thực Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trƣờng phải đặt vị trí quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, có quy hoạch, kế hoạch cụ thể, có chế sách hợp lý đạo thống nhất, đồng tạo động lực mạnh mẽ, đẩy mạnh nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dƣỡng 3.2.4 Đổi công tác sử dụng đội ngũ cán quản lý giáo viên * Mục đích, ý nghĩa Trọng dụng nhân tài, phát huy đƣợc hết khả năng, lực, điểm mạnh cán giảng dạy, cán quản lý khoa, tổ môn Bố trí chun mơn cho giáo viên phải với chuyên ngành đƣợc đào tạo; đảm bảo việc thực chế độ, sách trƣờng hợp lao động vƣợt định mức * Nội dung, yêu cầu 73 Căn vào tình hình nhiệm vụ kế hoạch năm học nhà trƣờng, sở số lớp, số chuyên ngành đào tạo, số giáo viên có để lập phƣơng án bố trí, phân cơng giảng dạy cho cán giảng dạy cho hợp lý Việc phân công bao gồm số nội dung sau: - Mở rộng đội ngũ giáo viên chuyên ngành thỉnh giảng - Phân công giáo viên tham gia giảng dạy - Phân công giáo viên tham gia công tác chủ nhiệm lớp - Phân công giáo viên tham gia công tác hƣớng dẫn, đạo thực tập tốt nghiệp cho học sinh sinh viên Sắp xếp nhân lực hợp lý, ngƣời, việc dẫn tới công việc trƣờng đạt hiệu tốt Phân công giáo viên cần đảm bảo tính kế thừa * Điều kiện thực Phải thống đƣợc quan điểm đạt đƣợc đồng thuận cao việc phân cơng, bố trí sử dụng, đãi ngộ đội ngũ giáo viên toàn thể lãnh đạo hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng 3.2.5 Xây dựng môi trường thuận lợi - thân thiện - hợp tác cho phát triển đội ngũ giáo viên * Mục đích, ý nghĩa Biện pháp nhằm xây dựng trì mơi trƣờng, điều kiện thuận lợi cho phát triển đội ngũ giáo viên để đội ngũ giáo viên nhà trƣờng ngày lớn mạnh, có chất lƣợng cao đáp ứng với yêu cầu thời đại * Nội dung yêu cầu Tạo môi trƣờng pháp lý quản lý nhà trƣờng biện pháp giáo dục ý thức thi hành pháp luật Giáo dục - Đào tạo cho cán giáo viên nhà trƣờng, hƣớng ngƣời vào việc thực làm theo pháp luật; tiếp tục tạo hành lang pháp lý quản lý hành chính, chuyên môn, nghiệp vụ nhà trƣờng quy chế, quy định văn hƣớng dẫn phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị; đồng thời tiếp tục thực “ Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Giáo dục- Đào tạo 74 Tạo điều kiện thuận lợi tâm lý, tinh thần, vật chất tài cho đội ngũ, nhằm ổn định việc làm cải thiện đời sống cho đội ngũ cán giảng dạy Đầu tƣ thích đáng cho việc đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên có triển vọng thành giáo viên giỏi Tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc giao lƣu học hỏi kinh nghiệm tiên tiến nƣớc, tạo khơng khí sơi nổi, cạnh tranh lành mạnh, tránh già cỗi, bảo thủ, giúp giáo viên đƣợc mở mang trí tuệ, cập nhật thơng tin Khuyến khích tự học tập, tự đào tạo, có sáng kiến mang lại hiệu thiết thực Xây dựng hoàn thiện sách, chế quản lý, chế độ đãi ngộ bảo đảm lợi ích vật chất động viên tinh thần giáo viên, tạo động lực để đội ngũ giáo viên an tâm, phấn khởi , cống hiến công tác Đặc biệt phải tạo công cống hiến hƣởng thụ loại cán Do vậy, phân công trách nhiệm cần rõ ràng, hợp lý, có định mức lao động cụ thể cho cán giảng dạy Có sách thu hút nhân tài, khuyến khích tài năng, xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng giáo viên giỏi (dựa vào chất lƣợng hiệu hoạt động giáo viên) Đầu tƣ kinh phí, tăng cƣờng phƣơng tiện, điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên, xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện * Điều kiện thực Phải có lãnh đạo, đạo thống Chi bộ, Ban giám hiệu, động linh hoạt, dám nghĩ dám làm đội ngũ cán lãnh đạo nhà trƣờng Các tổ chức Công đoàn, Đoàn niên, Phụ nữ, cựu chiến binh cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy vai trò ngƣời đại diện bảo vệ quyền lợi đáng cho cán viên chức nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng 75 3.2.6 Quản lý cơng tác thi đua khen thưởng * Mục đích, ý nghĩa Quản lý tốt công tác thi đua khen thƣởng tạo cho cá nhân động lực, phát huy tính sáng tạo, nâng cao tính tự giác, độc lập ngƣời để thực tốt nhiệm vụ Cơng tác nằm nhóm phƣơng pháp kinh tế, có tác động gián tiếp đến đội ngũ cán giáo viên thơng qua lợi ích kinh tế danh dự cá nhân, từ làm cho giáo viên tự lựa chọn phƣơng án làm việc hiệu phạm vi công việc họ * Nội dung, yêu cầu - Công tác thi đua khen thƣởng phải đƣợc làm thƣờng xuyên, tránh hình thức Khi bình xét thi đua phải làm dân chủ, cơng Đánh giá ngƣời, khen thƣởng, kỷ luật mức - Nội dung xếp loại thi đua phải cụ thể, rõ ràng, đƣợc đồng tình đội ngũ cán bộ, giáo viên; phải xây dựng thành quy chế quan để ngƣời thực - Tăng cƣờng công tác thi đua khen thƣởng theo hƣớng kết hợp hài hoà yếu tố vật chất tinh thần, tạo động lực phấn đấu cho ngƣời nhiều cấp độ (Chính phủ, Bộ, Tỉnh, Ngành, phạm vi trƣờng, khoa) kịp thời biểu dƣơng, khen thƣởng giảng viên giỏi, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; đồng thời xử lý nghiêm kỷ luật cán bộ, giáo viên vi phạm khuyết điểm, sai lầm * Điều kiện thực Có thống Ban giám hiệu, Ban chấp hành cơng đồn hội nghị quan tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng, hàng quý năm Nhà trƣờng phải dành nguồn kinh phí hợp lý cho hoạt động để thực khuyến khích đƣợc ngƣời lao động 76 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ Giáo viên đột xuất theo định kỳ * Mục đích, ý nghĩa Kiểm tra chức cuối q trình quản lý, thơng qua kiểm tra giúp cho ngƣời Hiệu trƣởng biết đƣợc giáo viên thực nhiệm vụ mức độ tốt, vừa, xấu nhƣ nào, đồng thời biết đƣợc định quản lý ban hành có phù hợp với thực tế hay khơng, sở điều chỉnh hoạt động, giúp đỡ hay thúc đẩy cá nhân, tập thể đạt tới mục tiêu đề * Nội dung, yêu cầu - Kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ đƣợc giao giáo viên, kết mà cán giáo viên đạt đƣợc so với yêu cầu chuẩn mực ( kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy, việc soạn giáo án, thực lên lớp, việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên ) Có thể kiểm tra theo loại: + Kiểm tra phát – sửa chữa + Kiểm tra phòng ngừa – ngăn chặn - Phân loại mức độ thực tốt , vừa, chƣa tốt đối tƣợng cụ thể Yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá, phân loại, xếp loại phải khách quan, công bằng, tránh tƣợng trù dập cán giáo viên thơng tin đánh giá thiếu xác gây sai lầm, lẫn lộn không cần thiết dễ tạo bất bình giáo viên Vì vậy, hệ thống kiểm tra phải đánh giá đƣợc xác, khách quan thơng tin kiểm tra * Điều kiện thực hiện: Ban giám hiệu, giáo viên phải có nhận thức đắn cơng tác kiểm tra, đánh giá, phân loại giáo viên 77 Các thành viên chấp nhận kiểm tra, đánh giá, phân loại coi nghĩa vụ đánh giá trình phấn đấu, trƣởng thành họ 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp mà luận văn đề cập đến kết trình nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học Văn hoá nghệ thuật Vĩnh phúc Để xem xét mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất luận văn này, tác giả sử dụng phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm với mục đích, quy trình kết dƣới đây: 3.3.1 Khảo nghiệm phương pháp xin ý kiến chuyên gia Mục đích việc xin ý kiến chuyên gia khẳng định đƣợc tính cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên việc thông qua ý kiến đánh giá cán giáo viên nhà trƣờng Chúng trƣng cầu ý kiến phiếu với 45 cán bộ, giáo viên nhà trƣờng, bao gồm: Ban giám hiệu, trƣởng phó phịng, khoa, giáo viên khoa Sau tổng hợp ý kiến trả lời câu hỏi tính cấp thiết tính khả thi cho giải pháp Kết thể bảng sau đây: Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học văn hoá nghệ thuật Vĩnh phúc Tính cần thiết TT Các giải pháp Rất cần Cần thiết thiết 20 22 Tính khả thi Không Khả cần thi thiết cao 25 Khả Không thi khả thi 20 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ Giáo (44.5%) (48.8%) viên trƣờng 78 (6.7%) (55.5%) (44.5%) (0%) công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ Giáo viên 36 (80%) (20%) (0%) 33 12 26.6%) (0%) 20 22 (44.5%) (48.8%) ( 6.7%) 30 15 (66.6%) (33.4%) (0%) 15 25 (33.4%) (55.5%) 18 25 30 15 (66.6%) (33.4%) (0%) Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ (73.4%) 24 30 (53.4%) (66.6%) (0%) đội ngũ Giáo viên Sử dụng hợp lý đội ngũ có Xây dựng 25 20 (55.5%) (44.5%) (0%) môi trƣờng thuận lợi5 thân thiện- hợp tác 26 19 (57.7%) (42.3%) (0%) cho phát triển đội ngũ Giáo viên Quản lý công tác thi đua khen thƣởng 20 20 (11.1%) (44.4%) (44.4%) (11.1%) Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ Giáo viên đột (40.0%) (55.5%) (4.5%) 23 20 (51.1%) (44.4%) (4.5%) xuất theo định kỳ Từ kết khảo sát trên, cho phép tác giả rút số nhận xét sau đây: 79 Việc đề xuất giải pháp hoàn toàn cần thiết (nhiều 100%, 4.5% ngƣời đƣợc hỏi ý kiến cho giải pháp nêu cần thiết cần thiết giai đoạn nay) Các giải pháp nêu có tính khả thi khả thi cao (nhiều 100%, 4.5% số ngƣời đƣợc hỏi ý kến cho giải pháp nêu có tính khả thi khả thi cao) Các giải pháp Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ Giáo viên,đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ Giáo viên xây dựng môi trƣờng thuận lợi cho phát triển đội ngũ Giáo viên đƣợc 100% só ngƣời đƣợc hỏi ý kiến cho có tính khả thi cao giai đoạn 3.3.2 Khảo nghiệm phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý Đội ngũ giáo viên đƣợc coi lực lƣợng nòng cốt, giữ vai trò định chất lƣợng hiệu giáo dục; phát triển đội ngũ vừa mục tiêu, vừa động lực để phát triển nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo Trong trình nghiên cứu, tác giả tìm hiểu thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên số trƣờng Văn hố nghệ thuật khác có điều kiện hồn cảnh tƣơng tự nhƣ Trƣờng Văn hố nghệ thuật Thái Bình, Trƣờng Văn hố nghệ thuật n Bái, Trƣờng Cao đẳng Văn hoá nghệ thuật Du lịch Quảng Ninh Qua tiếp xúc trao đổi trực tiếp với cán quản lý giáo viên nhà trƣờng, họ có giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tƣơng tự nhƣ giải pháp đƣợc đƣa luận văn Nhƣ vậy, kết luận kinh nghiệm phát triển đội ngũ giáo viên số trƣờng Văn hoá nghệ thuật mà tác giả xem xét học tập kinh nghiệm cho thấy giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trƣờng Trung cấp Văn hoá nghệ thuật Vĩnh phúc giai đoạn đƣợc đề cập luận văn hợp lý định khả thi 80 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển nguồn nhân lực đƣợc coi khâu định triển vọng q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc Đảng Nhà nƣớc ta coi phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ hàng đầu khâu đột phá phát triển kinh tế giai đoạn Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, trƣớc hết cần có đội ngũ nhà giáo có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, có phẩm chất đạo đức sáng thích ứng với địi hỏi đất nƣớc Do công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên khâu quan trọng, họ ngƣời trực tiếp tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cho đất nƣớc Nhận thức đƣợc điều cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đƣợc quan tâm mức, đặc biệt năm gần với mục tiêu chuẩn bị nâng cấp trƣờng thành trƣờng Cao đẳng Văn hoá nghệ thuật Du lịch Qua kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: Đội ngũ giáo viên trƣờng bất cập số lƣợng, chất lƣợng nhƣ cấu (số lƣợng: chƣa ổn định; chất lƣợng: chƣa thực cao, thiếu giáo viên đầu đàn; cấu: chƣa thật hợp lý, cịn thừa, thiếu mang tính cục ) Trong giai đoạn tới, nhu cầu đào tạo cao nên việc phát triển đội ngũ giáo viên cần thiết Những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mà nhà trƣờng thực mức độ khác nhau, nhƣng đánh giá chung giải pháp chƣa có hiệu cao, chƣa mang tính dự báo, chiến lƣợc Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trƣờng giai đoạn Các giải pháp tập trung giải vấn đề: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý đội ngũ Giáo viên trƣờng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng - Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ Giáo viên 82 - Đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ Giáo viên - Đổi công tác đội ngũ quản lý giáo viên - Xây dựng môi trƣờng thuận lợi- thân thiện- hợp tác cho phát triển đội ngũ Giáo viên - Quản lý công tác thi đua khen thƣởng tạo công - Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ Giáo viên đột xuất theo định kỳ Các giải pháp nêu có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ thúc đẩy nhau, chúng vừa nguyên nhân đồng thời vừa kết Nếu thực triệt để, đồng biện pháp trên, tin đội ngũ giáo viên nhà trƣờng ngày phát triển đồng cấu, đảm bảo số lƣợng có chất lƣợng tốt đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ Khuyến nghị Bộ Văn hoá Thể thao Du lịch cần phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo việc nghiên cứu ban hành quy định chuẩn cho loại hình giáo viên giảng dạy mơn khiếu nghệ thuật phạm vi tồn quốc Có sách cụ thể giáo viên nghệ thuật nhƣ: quy định định mức lao động, chế độ tính chuẩn UBND Tỉnh cần tăng cƣờng đạo tạo điều kiện thuận lợi để trƣờng thực tốt đề án nâng cấp trƣờng thành trƣờng Cao đẳng Văn hoá nghệ thuật Du lịch Các quan chuyên môn UBND tỉnh : Sở nội vụ, Sở Văn hoá Thể thao Du lịch … cần tăng biên chế cần thiết hàng năm cho nhà trƣờng, đặc biệt năm gần để nhà trƣờng tiếp tục bổ sung đội ngũ đủ mạnh cấu, chất lƣợng đáp ứng đƣợc nhiệm vụ đào tạo giai đoạn Trƣờng Trung cấp văn hoá nghệ thuật Vĩnh Phúc cần quan tâm đến chế độ khuyến khích giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, 83 nghiệp vụ Tạo mơi trƣờng thuận lợi cho giáo viên chuyên ngành văn hố nghệ thuật đƣợc nâng cao trình độ hình thức ngoại khố CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng quốc Bảo Kinh tế học Giáo dục Một số vấn đề lý luận- Thực tiễn ứng dụng vào việc xây dựng chiến lược giáo dục Hà Nội 2001 Đặng quốc Bảo Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội, 1999 Bộ Giáo dục- Đào tạo Quyết định số 43/2008/QĐ-BGD ngày 29 tháng năm 2008 ban hành Điều lệ Trường Trung cấp chuyên nghiệp Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận quản lý giáo dục Khoa sƣ phạm, Đại học quốc gia hà nội- 2004 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Hà Nội 1996/2004 Nguyễn Cảnh Chất ( Dịch biên soạn) Tinh hoa quản lý NXB Lao động – Xã hội Hà Nội, 2002 Nguyễn Đức Chính ( chủ biên), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 Chính phủ Nghị định số 166/2004/NĐ-CP ngày 16 tháng năm 2004 Quy định trách nhiệm quản lý nhà nƣớc giáo dục Chính phủ nƣớc cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010, Hà Nội, 2001 10 Chính phủ nƣớc cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống Giáo dục quốc dân 11 Hùng Cƣờng Luật Giáo dục văn hành Nxb Lao động- Xã hội Hà Nội - 2005 84 12 Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thƣ việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 13 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, 2005 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội- 2001 15 Nguyễn Tiến Đạt Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới Nhà xuất Giáo dục, 2007 16 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực Theo ISO & TQM NXB Giáo dục 2004 17 Nguyễn Minh Đƣờng, Bồi dưỡng đào tạo lại nguồn nhân lực, Hà Nội, 1996 18 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986 19 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm;Trần Khánh Đức Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá Nhà xuất Giáo dục, 2007 20 Hồ Mai Hoa, (2007) Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật công nghiệp I Luận văn th.s QLGD, Khoa Sƣ phạm - ĐHQG HN 21 Bernard Muszynski & Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, Nxb Đại học sƣ phạm, 2004 22 M.I Kônđakôp “Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục”, Trƣờng CBQLGDTƢ xuất bản, Hà Nội, 1984 23 Nguyễn Thị Lan, ( 2005) Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Nhạc- Hoạ Trung ương đến năm 2010 Luận văn th.s QLGD, Khoa Sƣ phạm - ĐHQG HN 85 24 Đặng Bá Lãm ( chủ biên) Quản lý nhà nước giáo dục- lý luận thực tiễn- NXB Giáo dục Hà nội 2005 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương quản lý giáo dục học đại cương NXB Giáo dục Hà Nội, 2003 26 The Ruler of Management Những quy tắc quản lý Nhà xuất Tri thức Hà Nội, 2007 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục trung ươngI xuất Hà Nội, 1989 28 Quốc hội nƣớc Cộng hoà XHCN Việt Nam Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, 2005 29 Quyết định Thủ tƣớng Chính phủ số 09/2005/QĐ TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 30 Vũ Văn Tảo Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới góp phần xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nước ta Hà nội, 1997 31 Quyết định Thủ tƣớng Chính phủ số 09/2005/QĐ TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 32 Đào Thị Hồng Thuỷ ( 2004) Xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội giai đoạn Luận văn th.s QLGD, Khoa Sƣ phạm - ĐHQG HN 33 Tỉnh uỷ Vĩnh phúc Kế hoạch số 87-KH/TU ngày 01 tháng năm 2005 tổ chức thực thị số 40-CT/TW Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 34 Từ điển bách khoa Việt Nam (Tập 3) Nhà xuất Từ điển bách khoa Hà nội, 2003 35.Trung tâm nghiên cứu Khoa học tổ chức, quản lý, 1999, Khoa học tổ chức quản lý: số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống Kê 86