SKKN TÍCH hợp bảo vệ môi TRƯỜNG ở PHẦN SINH vật và môi TRƯỜNG TRONG SINH học 9 tại TRƯỜNG THCS XUÂN THẮNG, THƯỜNG XUÂN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Ở PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG SINH HỌC TẠI TRƯỜNG THCS XUÂN THẮNG, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Hoàng Huy Bách Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xn thắng SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HỐ, NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp thơng qua việc thiết kế giảng có nội dung kiến thức liên quan 2.3.2 Tích hợp cho học sinh thông qua số hoạt động thực tế 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 1 1 - 12 1-2 2-5 2-5 5-9 5-9 9 - 12 13 14 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bằng thực tiễn sống biết môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, môi trường bị nhiễm gây nên biến đổi khí hậu, cân sinh thái, nhiễm khơng khí, đất, nguồn nước khắp nơi, ảnh hưởng lớn đến chất lượng sống nhân loại Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hố, yếu khoa học quản lý lỏng lẻo việc xử lý loại chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người việc bảo vệ mơi trường Trong q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy giáo viên không cần hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức trọng tâm sách giáo khoa mà việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào số môn học nhà trường trung học nói chung THCS nói riêng giữ vai trị quan trọng Trên tinh thần tơi mạnh dạn viết đề tài " Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật môi trường sinh học ” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc lồng ghép nội dung có liên quan đến ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường giảng chương trình sinh học lớp nhằm mục đích sau đây: Trang bị cho em học sinh hiểu biết vấn đề môi trường ô nhiễm Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường Từ học sinh có hành động thiết thực nhằm cải thiện xây dựng môi trường nhà trường THCS Xuân Thắng Thường Xuân, Thanh Hóa xanhsạch- đẹp Đẩy mạnh công tác "giáo dục môi trường" nhà trường THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật môi trường sinh học Trong khuôn viên nhà trường THCS Xuân Thắng, khu vực nhà gần trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra, định lượng Phân tích, đối chiếu, so sánh lại vấn đề đặt trước, sau thực đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần xác định : - Mục tiêu tích hợp - Nguyên tắc tích hợp - Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp - Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học Đối với học mà toàn nội dung có liên quan đến mơi trường, phần sinh vật mơi trường chương trình sinh học lớp Đòi hỏi giáo viên học sinh phải cập nhật thơng tin thường xun nội dung học trở nên phong phú Có nghĩa giáo viên học sinh nói mơi trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung - Theo cấu trúc chương trình SGK Sinh học THCS nói chung học sinh khối nói riêng, phần có liên quan tới môi trường thường đưa vào mục cuối hay phần nhỏ nên người giáo viên thường hay tâm vào nội dung bài, cịn thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em - Đa số giáo viên chưa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, coi nhẹ bỏ qua việc liên hệ thực tiễn thời gian khơng cịn đủ, phần liên hệ coi phần phụ, giáo viên có kĩ thực tế, học sinh có kiến thức thực tế dẫn đến việc liên hệ cho em khó khăn - Đa số học sinh THCS chưa có kỹ thu nhận thơng tin từ phương tiện (như xem báo, đài,…) làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học, tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ nhiễm mơi trường, cịn thờ trước ô nhiễm môi trường - Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường 2.2.2 Thực trạng trường trung học sở Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa Trong q trình thực đề tài tơi có lần khảo sát thực tiễn khu vực khuôn viên nhà trường lớp 9A,9B trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa vào đầu tháng 02 năm 2016 Kết cho thấy ý thức, hành vi em vấn đề bảo vệ mơi trường cịn yếu Kết điều tra tình trạng vệ sinh lớp học, vệ sinh khuôn viên nhà trường Vị trí điều tra Thực trạng Ghi Trong khn - Nhiều rác giấy lôn, túi nilon, vỏ bánh kẹo viên Sau dãy nhà học - Nhiều giấy lộn, rác thải, rãnh nước cối mọc bẩn Trong lớp học - Chậu đựng nước không vệ sinh, nhiều lớp 9A vỏ bánh kẹo gầm bàn học - Góc lớp nhiều rác bụi bẩn Trong lớp học - Chậu đựng nước không vệ sinh, nhiều lớp 9B vỏ bánh kẹo gầm bàn học - Góc lớp nhiều rác bụi bẩn - Quạt trần bám nhiều bụi Hình ảnh thực tế mơi trường lớp học 9A 9B trước tích hợp Kết điều tra hiểu biết học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường Số Lớp Lớp 9A Lớp 9B Số học sinh hiểu học sinh điều tra Số lượng 28 31 Số học sinh thiếu biết vấn đề ô hiểu biết vấn đề nhiễm môi trường ô nhiễm môi trường tỉ lệ % Số lượng 32,1 22,7 15 13 tỉ lệ % 53,5 41,9 Số học sinh không hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường Số tỉ lệ % lượng 11 14,4 35,4 Những số nêu cho thấy vấn đề rác thải, ô nhiễm môi trường ý thức bảo vệ môi trường em học nhà trường cần quan tâm khắc phục Là giáo viên giảng dạy môn sinh học nhà trường THCS, tơi nhận thấy rõ trách nhiệm việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh nhà trường Tôi nghĩ đến việc thiết kế giảng có lồng ghép nội dung tích hợp "giáo dục bảo vệ mơi trường" vào phần sinh vật môi trường môn sinh học lớp trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa, năm học 2015 - 2016 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp thơng qua việc thiết kế giảng có nội dung kiến thức liên quan * Xây dựng nội dung lồng ghép nội dung giáo dục Chương trình sinh học lớp Bài Bài 47: Quần sinh vật Nội dung thể tích hợp Cách vận dụng kiến thức Con người hoạt động - Xem tranh việc tàn làm thay đổi phá quần thể sinh vật thể trường sống tự nhiên quần người thể, thay đổi cân quần thể Cần tôn trọng môi trường tự nhiên quần thể Dân số nhiều nảy sinh nhiều nhu cầu phục vụ đời sống, cần nhiều lương thực, nhiều quần áo, nhiều nơi ở, nhiều phương - Hỏi đáp với học sinh - Cho xem tranh tăng dân số nhanh dẫn tới ô nhiễm môi Bài 48: Quần thể tiện lại… nên nhiều nhà người máy xây dựng, nhiều khu đô thị mọc lên dẫn đến có nhiều khí thải, rác thải chất thải sinh hoạt khác, rừng ngày thu hẹp…tức môi trường bị ô nhiễm Bài 49: Quần xã sinh Săn bắn, chặt phá bừa bãi gây vật cân sinh học Nhà nước ban hành Pháp lệnh bảo vệ thiên nhiên hoang dã Tuyên truyền cho người dân tham gia bảo vệ môi trường, thiên nhiên Nghiêm cấm chặt phá rừng Nghiêm cấm săn bắn động Bài 51-52: Thực vật Hành: Hệ Sinh Thái Bảo vệ loài thực vật động vật đặc biệt loài có số lượng Tun truyền đến người dân ý thức bảo vệ rừng Nhiều hoạt động người gây hậu xấu như: cân sinh thái, Bài 53: Tác động xói mịn đất, lũ lụt, hạn hán, người cạn kiệt nước ngầm, nhiều mơi trường lồi động vật q có nguy bị tuyệt chủng Phủ xanh đồi trọc; Xây dựng khu bảo tồn; Xây dựng nhà máy thủy điện Có bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm Bài 54 - 55: Ô nhiễm hệ tương lai môi trường đươc sống bầu khơng khí lành, bền vững Trong trình thực hành, kiến thức gắn liền với điều tra thực tế môi trường, mức độ nhỏ học trường - Lấy ví dụ cụ thể săn bắt, chặt phá bừa bãi địa phương em - Tuyên truyền văn pháp luật - Lồng gép nội dung tích hợp giáo án - Tuyên truyền giáo dục học sinh - Lồng gép nội dung tích hợp giáo án - Lồng gép nội dung tích hợp giáo án - Cho học sinh chia nhóm nêu nhiễm mơi trường nơi - Lồng gép vào giáo án - Cho học sinh thực hành ô nhiễm môi trường địa phương Bài 56 - 57: Tìm sinh cảm nhận vai trị hiểu tình hình mơi việc bảo vệ mơi trường trường địa phương địa phương nói riêng tồn cầu nói chung giai đoạn Bài 58: Sử dụng hợp Sử dụng hợp lí tài ngun lí tài ngun thiên thiên nhiên hình thức sử nhiên dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục Bài 59: Khơi phục đích bảo vệ thiên nhiên cho mơi trường gìn bạn bè cộng đồng dân cư giữ thiên nhiên Có nhiều biện pháp bảo vệ hoang dã thiên nhiên quan trọng ý thức trách nhiệm với thiên nhiên học sinh Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên mức độ phù hợp Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia… Trồng gây rừng Bài 60 Bảo vệ đa Phòng chống cháy rừng dạng hệ sinh thái Vận động đồng bào dân tộc người định canh, định cư Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường “ Luật bảo vệ mơi trường năm 2005 nước Cộng Hịa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam” đặc Bài 62 Vận dụng biệt nội dung có liên luật bảo vệ môi quan đến địa phương - Lồng gép nội dung tích hợp vào giáo án - Lồng gép nội dung tích hợp vào giáo án - Lồng gép nội dung tích hợp vào giáo án - Tìm hiểu “ Luật bảo vệ môi trường năm 2005 nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam” giới thiệu trường vào việc bảo sinh sống Từ hình thành cho học sinh vệ môi trường địa cho học sinh ý thức, trách phương nhiệm, nghĩa vụ công dân bảo vệ, phục hồi môi trường sống * Thiết kế giảng có lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Bài 47: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MẪU: 01 QUẦN THỂ SINH VẬT (Sách giáo khoa sinh học bản) Phần: III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể * Lồng ghép vào nội dung giảng Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt - GV: Các nhân tố môi trường ảnh hưởng - Mật độ quần thể điều tới đặc điểm quần thể? chỉnh chế trì trạng thái - GV: Mật độ quần thể điều cân quần thể: Khi mật chỉnh tự nhiên nào? độ cao, điều kiện sống suy - HS: Trả lời giảm, quần thể dẫn đến - GV: Qua tượng rút kết luận giảm số lượng tượng di gì? cư phận quần thể, - HS: Trả lời giảm khả sinh sản mắn - GV: Theo em HS ta cần làm đẻ cá thể cái, giảm sức để bảo vệ mơi trường, để đảm bảo sống sót cá thể non cân quần thể ? già… Khi mật độ giảm, điều - HS : Trả lời chỉnh theo hướng ngược lại, khả sinh sản khả sống sót cá thể quần thể tăng cao Tuy nhiên, nhiều trường hợp, mật độ giảm xuống thấp khả phục hồi gặp khó khăn dẫn tới diệt vong -Con người hoạt động làm thay đổi mơi trường sống tự nhiên quần thể, thay đổi cân quần thể Cần tôn trọng môi trường tự nhiên quần thể THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MẪU: 02 Bài 56 - 57 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH Ơ NHIỄM Ở ĐỊA PHƯƠNG (Sách giáo khoa sinh học bản) * Lồng ghép vào nội dung giảng Hoạt động giáo viên học sinh Giáo viên chọn địa điểm ( khu vực chợ, rạch nhỏ…) gần trường sau thơng báo cho học sinh chuẩn bị phương tiện, vật dụng cần thiết, hướng dẫn cho học sinh kẻ số biểu bảng cần thiết như: Bảng 1: Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người môi trường Bảng 2: Các nhân tố gây ô nhiễm Mức độ ô nhiễm Nguyên nhân gây ô nhiễm Đề xuất Nội dung cần đạt Trong trình thực hành, kiến thức gắn liền với điều tra thực tế môi trường, mức độ nhỏ học sinh cảm nhận vai trị việc bảo vệ mơi trường địa phương nói riêng tồn cầu nói chung giai đoạn 2.3.2 Tích hợp cho học sinh thơng qua số hoạt động thực tế - Kỷ niệm Ngày Trái Đất (ngày 22/4), liên đội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề - Chú trọng phong trào “Xanh – Sạch - Đẹp” trường học khu dân cư - Tạo điều kiện cho học sinh có chuyến thực tế môi trường, hệ sinh thái mang tính chất vừa chơi vừa học - Thi đua góc lớp cho tháng có phần thưởng cho lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Được quan tâm, tạo điều kiện ban giám hiệu ủng hộ cao giáo viên tổ chuyên môn, đề tài triển khai giảng dạy lớp 9A, 9B trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa năm học 2015 - 2016, với nhiệt tình thầy giáo chủ nhiệm các, việc thực đề tài diễn thuận lợi - Trong qúa trình nghiên cứu tìm hiểu, thiết kế đưa thêm nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng giúp thân nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, giảng trở nên hấp dẫn không đơn điệu giúp học sinh chăm lắng nghe u thích mơn học - Với giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu, tổ chức đồn thể tổ chun mơn công tác giáo dục “bảo vệ môi trường” trường chúng tơi có chuyển biến tích cực nhận thức lẫn hành vi - Cụ thể là: sau triển khai đề tài tiến hành lặp lại điều tra khu vực nhà trường tổng số 59 học sinh thuộc lớp 9A, 9B nhà trường vào tháng năm 2016, kết thu sau: Kết điều tra tình trạng vệ sinh lớp học, vệ sinh khn viên nhà trường Vị trí điều tra Thực trạng Ghi Trong khuôn - Sạch viên Sau dãy nhà học - Khơng cịn rác thải, giấy lộn, rãnh nước dọn Trong lớp học - Chậu đựng nước vệ sinh, gầm bàn học lớp 9A khơng cịn vỏ bánh kẹo, nhà bóng - Lớp có thùng đựng rác thải Trong lớp học - Chậu đựng nước vệ sinh, gầm bàn học lớp 9B khơng cịn vỏ bánh kẹo, góc lớp sạch, quạt trần lau - Lớp có thùng đựng rác thải Hình ảnh thực tế khn viên trường lớp 9A 9B sau tích hợp cho lớp 10 11 Kết điều tra hiểu biết học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường Lớp Số học sinh điều tra Số học sinh hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường Số lượng tỉ lệ % Số học sinh thiếu hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường Số lượng tỉ lệ % Số học sinh không hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường Số tỉ lệ % lượng Lớp 9A 28 19 67,8 32,2 0 Lớp 9B 31 18 58 13 42 0 Như sau đề tài triển khai áp dụng nhà trường chúng tôi, thực tiễn cho thấy vấn đề rác thải khuôn viên nhà trường lớp học có chuyển biến theo hướng tích cực, tỉ lệ học sinh có hiểu biết có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường sống tăng lên đáng kể so với lần điều tra đầu học kì II năm học 12 Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Đề tài nghiên cứu thực trạng vấn đề phạm vi nhà trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa Trong giới hạn đề tài, tơi đưa số giải pháp nhằm tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh thông qua số giảng phần sinh vật mơi trường chương trình sinh học lớp Tuy chưa thật giải pháp tối ưu, nỗ lực thân giúp đỡ ban giám hiệu, tổ chức đồn thể, tổ chun mơn, đồng nghiệp nhà trường Bước đầu có hiệu định việc nâng cao nhận thức học sinh vấn đề bảo vệ môi trường, từ dẫn đến chuyển biến tích cực hành vi - Kiến nghị: Tôi mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài hoàn thiện triển khai sâu rộng nhà trường trung học sở, góp phần tích cực vào công tác bảo vệ môi trường, tạo nên môi trường sư phạm “xanh - - đẹp” Thường Xuân, ngày 22 tháng 02 năm 2017 XÁC NHẬN NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam kết sáng kiến tự viết Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Hoàng Huy Bách 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Sinh học – nhà xuất giáo dục 2/ Sách giáo viên Sinh học – nhà xuất giáo dục 3/ Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học – THCS – nhà xuất giáo dục 4/ Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học – THCS – nhà xuất giáo dục 14 ... học sinh nhà trường Tôi nghĩ đến việc thiết kế giảng có lồng ghép nội dung tích hợp "giáo dục bảo vệ môi trường" vào phần sinh vật môi trường môn sinh học lớp trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, ... Xuân Thắng Thường Xuân, Thanh Hóa xanhsạch- đẹp Đẩy mạnh công tác "giáo dục môi trường" nhà trường THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật môi trường sinh học Trong. .. nhà trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa Trong giới hạn đề tài, đưa số giải pháp nhằm tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh thông qua số giảng phần sinh vật mơi trường