TÍCH hợp bảo vệ môi TRƯỜNG ở PHẦN SINH vật và môi TRƯỜNG TRONG SINH học 9 tại TRƯỜNG THCS XUÂN THẮNG, THƯỜNG XUÂN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG SINH HỌC TẠI TRƯỜNG THCS XUÂN THẮNG, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Hoàng Huy Bách Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân thắng SKKN thuộc môn: Sinh học THANH HOÁ, NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm - 12 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1-2 2.2 Thực trạng vấn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2-5 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, - Thanh hóa 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 5-9 2.3.1 Tích hợp thông qua việc thiết kế giảng có nội dung - kiến thức liên quan 2.3.2 Tích hợp cho học sinh thông qua số hoạt động thực tế 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo - 12 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo 14 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bằng thực tiễn sống biết môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, môi trường bị ô nhiễm gây nên biến đổi khí hậu, cân sinh thái, ô nhiễm không khí, đất, nguồn nước khắp nơi, ảnh hưởng lớn đến chất lượng sống nhân loại Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình công nghiệp hoá, yếu khoa học quản lý lỏng lẻo việc xử lý loại chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người việc bảo vệ môi trường Trong trình giảng dạy thân nhận thấy giáo viên không cần hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức trọng tâm sách giáo khoa mà việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào số môn học nhà trường trung học nói chung THCS nói riêng giữ vai trò quan trọng Trên tinh thần mạnh dạn viết đề tài " Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật môi trường sinh học ” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua việc lồng ghép nội dung có liên quan đến ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường giảng chương trình sinh học lớp nhằm mục đích sau đây: Trang bị cho em học sinh hiểu biết vấn đề môi trường ô nhiễm Tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường Từ học sinh có hành động thiết thực nhằm cải thiện xây dựng môi trường nhà trường THCS Xuân Thắng Thường Xuân, Thanh Hóa xanhsạch- đẹp Đẩy mạnh công tác "giáo dục môi trường" nhà trường THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật môi trường sinh học Trong khuôn viên nhà trường THCS Xuân Thắng, khu vực nhà gần trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra, định lượng Phân tích, đối chiếu, so sánh lại vấn đề đặt trước, sau thực đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần xác định : - Mục tiêu tích hợp - Nguyên tắc tích hợp Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học Đối với học mà toàn nội dung có liên quan đến môi trường, phần sinh vật môi trường chương trình sinh học lớp Đòi hỏi giáo viên học sinh phải cập nhật thông tin thường xuyên nội dung học trở nên phong phú Có nghĩa giáo viên học sinh nói môi trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung - Theo cấu trúc chương trình SGK Sinh học THCS nói chung học sinh khối nói riêng, phần có liên quan tới môi trường thường đưa vào mục cuối hay phần nhỏ nên người giáo viên thường hay tâm vào nội dung bài, thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em - Đa số giáo viên chưa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, coi nhẹ bỏ qua việc liên hệ thực tiễn thời gian không đủ, phần liên hệ coi phần phụ, giáo viên có kĩ thực tế, học sinh có kiến thức thực tế dẫn đến việc liên hệ cho em khó khăn - Đa số học sinh THCS chưa có kỹ thu nhận thông tin từ phương tiện (như xem báo, đài,…) làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học, tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ ô nhiễm môi trường, thờ trước ô nhiễm môi trường - Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường 2.2.2 Thực trạng trường trung học sở Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa Trong trình thực đề tài có lần khảo sát thực tiễn khu vực khuôn viên nhà trường lớp 9A,9B trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh hóa vào đầu tháng 02 năm 2016 Kết cho thấy ý thức, hành vi em vấn đề bảo vệ môi trường yếu Kết điều tra tình trạng vệ sinh lớp học, vệ sinh khuôn viên nhà trường Vị trí điều tra Thực trạng Ghi Trong khuôn - Nhiều rác giấy lôn, túi nilon, vỏ bánh kẹo viên Sau dãy nhà học - Nhiều giấy lộn, rác thải, rãnh nước cối mọc bẩn Trong lớp học - Chậu đựng nước không vệ sinh, nhiều lớp 9A vỏ bánh kẹo gầm bàn học - Góc lớp nhiều rác bụi bẩn Trong lớp học - Chậu đựng nước không vệ sinh, nhiều lớp 9B vỏ bánh kẹo gầm bàn học - - Góc lớp nhiều rác bụi bẩn - Quạt trần bám nhiều bụi Hình ảnh thực tế môi trường lớp học 9A 9B trước tích hợp Kết điều tra hiểu biết học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường Lớp Lớp 9A Lớp 9B Số học sinh điều tra 28 31 Số học sinh hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường Số lượng Số học sinh thiếu hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường tỉ lệ % Số lượng 32,1 22,7 15 13 tỉ lệ % 53,5 41,9 Số học sinh không hiểu biết vấn đề ô nhiễm môi trường Số tỉ lệ % lượng 11 14,4 35,4 Những số nêu cho thấy vấn đề rác thải, ô nhiễm môi trường ý thức bảo vệ môi trường em học nhà trường cần quan tâm khắc phục Là giáo viên giảng dạy môn sinh học nhà trường THCS, nhận thấy rõ trách nhiệm việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh nhà trường Tôi nghĩ đến việc thiết kế giảng có lồng ghép nội dung tích hợp "giáo dục bảo vệ môi trường" vào phần sinh vật môi trường môn sinh học lớp trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa, năm học 2015 - 2016 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp thông qua việc thiết kế giảng có nội dung kiến thức liên quan * Xây dựng nội dung lồng ghép nội dung giáo dục Chương trình sinh học lớp Bài Nội dung thể tích hợp Cách vận dụng kiến thức Con người hoạt động - Xem tranh việc làm thay đổi tàn phá quần thể sinh Bài 47: Quần thể trường sống tự nhiên quần vật người sinh vật thể, thay đổi cân quần thể Cần tôn trọng môi trường tự nhiên quần thể Dân số nhiều nảy sinh nhiều nhu cầu phục vụ đời sống, cần nhiều lương thực, nhiều quần áo, nhiều nơi ở, nhiều phương Bài 48: Quần thể tiện lại… nên nhiều nhà - Hỏi đáp với học sinh - Cho xem tranh tăng dân số nhanh dẫn tới ô nhiễm môi trường người Bài 49: Quần xã sinh vật Bài 51-52: Thực Hành: Hệ Sinh Thái Bài 53: Tác động người môi trường Bài 54 - 55: Ô nhiễm môi trường Bài 56 - 57: Tìm máy xây dựng, nhiều khu đô thị mọc lên dẫn đến có nhiều khí thải, rác thải chất thải sinh hoạt khác, rừng ngày thu hẹp…tức môi trường bị ô nhiễm Săn bắn, chặt phá bừa bãi gây cân sinh học Nhà nước ban hành Pháp lệnh bảo vệ thiên nhiên hoang dã Tuyên truyền cho người dân tham gia bảo vệ môi trường, thiên nhiên Nghiêm cấm chặt phá rừng Nghiêm cấm săn bắn động vật Bảo vệ loài thực vật động vật đặc biệt loài có số lượng Tuyên truyền đến người dân ý thức bảo vệ rừng Nhiều hoạt động người gây hậu xấu như: cân sinh thái, xói mòn đất, lũ lụt, hạn hán, cạn kiệt nước ngầm, nhiều loài động vật quý có nguy bị tuyệt chủng Phủ xanh đồi trọc; Xây dựng khu bảo tồn; Xây dựng nhà máy thủy điện Có bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm hệ tương lai đươc sống bầu không khí lành, bền vững Trong trình thực hành, kiến thức gắn liền với điều tra thực tế môi trường, mức độ nhỏ học sinh cảm nhận vai trò - Lấy ví dụ cụ thể săn bắt, chặt phá bừa bãi địa phương em - Tuyên truyền văn pháp luật - Lồng gép nội dung tích hợp giáo án - Tuyên truyền giáo dục học sinh - Lồng gép nội dung tích hợp giáo án - Lồng gép nội dung tích hợp giáo án - Cho học sinh chia nhóm nêu ô nhiễm môi trường nơi - Lồng gép vào giáo án - Cho học sinh thực hành ô nhiễm môi trường địa phương hiểu tình hình môi việc bảo vệ môi trường trường địa phương địa phương nói riêng toàn cầu nói chung giai đoạn Bài 58: Sử dụng hợp Sử dụng hợp lí tài nguyên lí tài nguyên thiên thiên nhiên hình thức sử nhiên dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục Bài 59: Khôi phục đích bảo vệ thiên nhiên cho môi trường gìn bạn bè cộng đồng dân cư giữ thiên nhiên Có nhiều biện pháp bảo vệ hoang dã thiên nhiên quan trọng ý thức trách nhiệm với thiên nhiên học sinh Bài 60 Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Bài 62 Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên mức độ phù hợp Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia… Trồng gây rừng Phòng chống cháy rừng Vận động đồng bào dân tộc người định canh, định cư Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường “ Luật bảo vệ môi trường năm 2005 nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam” đặc biệt nội dung có liên quan đến địa phương sinh sống Từ hình thành - Lồng gép nội dung tích hợp vào giáo án - Lồng gép nội dung tích hợp vào giáo án - Lồng gép nội dung tích hợp vào giáo án - Tìm hiểu “ Luật bảo vệ môi trường năm 2005 nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam” giới thiệu cho học sinh vệ môi trường địa cho học sinh ý thức, trách phương nhiệm, nghĩa vụ công dân bảo vệ, phục hồi môi trường sống * Thiết kế giảng có lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MẪU: 01 Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT (Sách giáo khoa sinh học bản) Phần: III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể * Lồng ghép vào nội dung giảng Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt - GV: Các nhân tố môi trường ảnh hưởng - Mật độ quần thể điều tới đặc điểm quần thể? chỉnh chế trì trạng thái - GV: Mật độ quần thể điều cân quần thể: Khi mật chỉnh tự nhiên nào? độ cao, điều kiện sống suy - HS: Trả lời giảm, quần thể dẫn đến - GV: Qua tượng rút kết luận giảm số lượng tượng di gì? cư phận quần thể, - HS: Trả lời giảm khả sinh sản mắn - GV: Theo em HS ta cần làm đẻ cá thể cái, giảm sức để bảo vệ môi trường, để đảm bảo sống sót cá thể non cân quần thể ? già… Khi mật độ giảm, điều - HS : Trả lời chỉnh theo hướng ngược lại, khả sinh sản khả sống sót cá thể quần thể tăng cao Tuy nhiên, nhiều trường hợp, mật độ giảm xuống thấp khả phục hồi gặp khó khăn dẫn tới diệt vong -Con người hoạt động làm thay đổi môi trường sống tự nhiên quần thể, thay đổi cân quần thể Cần tôn trọng môi trường tự nhiên quần thể 10 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MẪU: 02 Bài 56 - 57 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU TÌNH HÌNH Ô NHIỄM Ở ĐỊA PHƯƠNG (Sách giáo khoa sinh học bản) * Lồng ghép vào nội dung giảng Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Giáo viên chọn địa điểm ( khu vực chợ, rạch nhỏ…) Trong trình gần trường sau thông báo cho học sinh chuẩn bị thực hành, phương tiện, vật dụng cần thiết, hướng dẫn cho học sinh kiến thức gắn liền kẻ số biểu bảng cần thiết như: Bảng 1: với điều tra thực tế Nhân tố vô Nhân tố hữu Hoạt động người môi trường, sinh sinh môi trường mức độ nhỏ học sinh cảm nhận vai trò việc bảo vệ môi Bảng 2: trường địa Các nhân Mức độ ô Nguyên Đề xuất phương nói riêng tố nhiễm nhân toàn cầu nói gây ô gây ô chung giai nhiễm nhiễm đoạn 2.3.2 Tích hợp cho học sinh thông qua số hoạt động thực tế - Kỷ niệm Ngày Trái Đất (ngày 22/4), liên đội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề - Chú trọng phong trào “Xanh – Sạch - Đẹp” trường học khu dân cư - Tạo điều kiện cho học sinh có chuyến thực tế môi trường, hệ sinh thái mang tính chất vừa chơi vừa học - Thi đua góc lớp cho tháng có phần thưởng cho lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Được quan tâm, tạo điều kiện ban giám hiệu ủng hộ cao giáo viên tổ chuyên môn, đề tài triển khai giảng dạy lớp 9A, 9B trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa năm học 2015 - 2016, với nhiệt tình thầy cô giáo chủ nhiệm các, việc thực đề tài diễn thuận lợi 11 - Trong qúa trình nghiên cứu tìm hiểu, thiết kế đưa thêm nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng giúp thân nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giảng trở nên hấp dẫn không đơn điệu giúp học sinh chăm lắng nghe yêu thích môn học - Với giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể tổ chuyên môn công tác giáo dục “bảo vệ môi trường” trường có chuyển biến tích cực nhận thức lẫn hành vi - Cụ thể là: sau triển khai đề tài tiến hành lặp lại điều tra khu vực nhà trường tổng số 59 học sinh thuộc lớp 9A, 9B nhà trường vào tháng năm 2016, kết thu sau: Kết điều tra tình trạng vệ sinh lớp học, vệ sinh khuôn viên nhà trường Vị trí điều tra Thực trạng Ghi Trong khuôn - Sạch viên Sau dãy nhà học - Không rác thải, giấy lộn, rãnh nước dọn Trong lớp học - Chậu đựng nước vệ sinh, gầm bàn học lớp 9A không vỏ bánh kẹo, nhà bóng - Lớp có thùng đựng rác thải Trong lớp học - Chậu đựng nước vệ sinh, gầm bàn học lớp 9B không vỏ bánh kẹo, góc lớp sạch, quạt trần lau - Lớp có thùng đựng rác thải Hình ảnh thực tế khuôn viên trường lớp 9A 9B sau tích hợp cho lớp 12 13 14 Kết điều tra hiểu biết học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường Số học sinh hiểu Số học sinh thiếu Số học sinh biết vấn đề ô hiểu biết vấn không hiểu biết Số học nhiễm môi đề ô nhiễm môi vấn đề ô Lớp sinh trường trường nhiễm môi trường điều Số tỉ lệ % Số tỉ lệ % Số tỉ lệ % tra lượng lượng lượng Lớp 9A 28 19 67,8 32,2 0 Lớp 9B 31 18 58 13 42 0 Như sau đề tài triển khai áp dụng nhà trường chúng tôi, thực tiễn cho thấy vấn đề rác thải khuôn viên nhà trường lớp học có chuyển biến theo hướng tích cực, tỉ lệ học sinh có hiểu biết có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường sống tăng lên đáng kể so với lần điều tra đầu học kì II năm học 15 Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Đề tài nghiên cứu thực trạng vấn đề phạm vi nhà trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa Trong giới hạn đề tài, đưa số giải pháp nhằm tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh thông qua số giảng phần sinh vật môi trường chương trình sinh học lớp Tuy chưa thật giải pháp tối ưu, nỗ lực thân giúp đỡ ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, đồng nghiệp nhà trường Bước đầu có hiệu định việc nâng cao nhận thức học sinh vấn đề bảo vệ môi trường, từ dẫn đến chuyển biến tích cực hành vi - Kiến nghị: Tôi mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài hoàn thiện triển khai sâu rộng nhà trường trung học sở, góp phần tích cực vào công tác bảo vệ môi trường, tạo nên môi trường sư phạm “xanh - - đẹp” Thường Xuân, ngày 22 tháng 02 năm 2017 XÁC NHẬN NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam kết sáng kiến tự viết Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hoàng Huy Bách 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa Sinh học – nhà xuất giáo dục 2/ Sách giáo viên Sinh học – nhà xuất giáo dục 3/ Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học – THCS – nhà xuất giáo dục 4/ Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học – THCS – nhà xuất giáo dục 17 ... học sinh nhà trường Tôi nghĩ đến việc thiết kế giảng có lồng ghép nội dung tích hợp "giáo dục bảo vệ môi trường" vào phần sinh vật môi trường môn sinh học lớp trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, ... bảo vệ môi trường cho học sinh vào số môn học nhà trường trung học nói chung THCS nói riêng giữ vai trò quan trọng Trên tinh thần mạnh dạn viết đề tài " Tích hợp bảo vệ môi trường phần sinh vật. .. nhà trường THCS Xuân Thắng, Thường Xuân, Thanh Hóa Trong giới hạn đề tài, đưa số giải pháp nhằm tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh thông qua số giảng phần sinh vật môi trường