SKKN một số biện pháp chỉ đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non khuyến nông

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp, góp phần làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua nhân cách trẻ hình thành phát triển Mục tiêu giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lí học sinh Trong năm qua, trường Mầm non Khuyến Nông thực đổi hình thức phương pháp giáo dục đem lại kết đáng khích lệ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo hội cho trẻ tìm tịi phát huy lực sẵn có mình, trẻ hoạt động cách thoải mái góc chơi, kích thích tò mò ham hiểu biết trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với nguyên liệu sẵn có, hoạt động trẻ tổ chức với nhiểu hình thức đa dạng, trẻ trải nghiệm, quan sát, thực hành, chơi với nguyên vật liệu góc chơi từ phát triển tư duy, nhân cách trẻ cách hài hòa Với hoạt động vui chơi nội dung chủ đạo giáo dục trẻ Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh, trẻ “Học chơi, chơi mà học”, đồ chơi phương tiện giúp trẻ thực hoạt động học lĩnh hội tri thức sống hàng ngày Đồng thời cách giúp trẻ tiếp thu học cách sinh động, nhiệt tình Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá trải nghiệm, cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy khả tư sáng tạo trẻ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ vui chơi, hình thành trẻ tình cảm đẹp, tình yêu thương trường lớp, cô giáo bạn bè Ngồi cịn giúp trẻ bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập, cung cấp cho trẻ vốn kinh nghiệm sống ý thức lao động theo sức Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang đến cho trẻ cảm giác ngạc nhiên giới xung quanh, sửng sốt trước tượng lạ ham thích tìm tịi, khám phá Mơi trường hoạt động thực giúp trẻ phát triển lực cần thiết như: khả tư duy, quan sát, ý… nhạy cảm với môi trường xung quanh Với trách nhiệm lớn lao người cán quản lý, suy nghĩ làm để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao thân Bước vào đầu năm học, sau tiếp thu chuyên đề thân nhận thấy mơi trường giáo dục trường mầm non chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan chủ quan dẫn đến phần chưa đạt yêu cầu mong muốn, chưa thực đáp ứng phát triển đất nước thời đại Là người Hiệu trưởng nhà trường tơi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ thấy rằng, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn ngành nói chung với trường mầm non chúng tơi nói riêng vơ cần thiết.Chính lẽ nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Khuyến Nơng, Triệu Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý nhóm, lớp Thực chương trình giáo dục theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể lớp địa phương - Giúp đội ngũ giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy tham gia hoạt động trải nghiệm đa dạng, hiệu - Tạo hội cho trẻ học tập thông qua vui chơi nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với nhu cầu khả trẻ - Huy động tham gia phụ huynh, tạo thống hình thức giáo dục trẻ, góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp học Mầm non Khuyến Nơng, Triệu Sơn - Khuôn viên sân vườn trường - Trẻ độ tuổi mẫu giáo trường - Các hoạt động hàng ngày trẻ độ tuổi mẫu giáo nhà trường - Phạm vi nghiên cứu: Các hoạt động hàng ngày trẻ Mầm non Khuyến Nông, huyện triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Khuyến Nông 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho trình hoạt động mơi trường giáo dục trường mầm non Thực kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020, Phòng giáo dục đào tạo Triệu Sơn Trường mầm non Khuyến Nông thực chuyên đề nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng công tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học 2017- 2018 với nhiều hoạt động xây dựng môi trường ngồi lớp học, hình thức thi làm đồ dùng đồ chơi, thi xây dựng môi trường lớp, lựa chọn giáo viên xây dựng nhóm, lớp mẫu, tổ chức dạy mẫu, tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư mua sắm đồ chơi ngồi trời, xây dựng vườn cổ tích, vườn rau bé, khu vực phát triển vận động trẻ.v.v Bên cạnh tơi ln trọng cơng tác tun truyền nội dung, mục đích, ý nghĩa việc “Xây dựng môi trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” tới tất bậc phụ huynh học sinh hiểu tầm quan nó, đồng thời khơi dậy tính tích cực, sáng tạo giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu, tạo môi trường cho bé học tập, vui chơi Thực tế cho thấy năm gần chất lượng giáo dục nhà trường chưa nâng cao, diện mạo nhà trường chưa có thay đổi có thay đổi không đáng kể, điều kiện phương tiện dạy học chuyển biến chậm, môi trường giáo dục chưa quan tâm trọng Chính để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, rèn kĩ sống cho trẻ tạo sở vững cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, sở vật chất nhà trường thay đổi, môi trường giáo dục lớp học quan tâm xây dựng vai trị người quản lý đứng đầu nhà trường quan trọng Bởi trẻ mầm non tờ giấy trắng cô giáo dạy trẻ học theo ấy, từ cách đứng, ăn mặc, nói năng, thái độ… Chính giáo có uy tín, có lực sư phạm gương tốt, điểm tựạ cho trẻ học tập noi theo Đồng thời động lực để rèn luyện ý thức học tập, hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Xuất phát từ vị trí mục tiêu giáo dục Mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách.Vì xây dựng môi trường môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết có ý nghĩa lớn đến ổn định phát triển trường Mầm non Khuyến Nơng nói riêng ngành học Mầm non nói chung 2.2.Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước áp dụng đề tài 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Khuyến Nông nằm khu trung tâm văn hố xã Trường có diện tích 3.690 m2, có 10 phịng học kiên cố rộng rãi, thống mát Có cơng trình bếp ăn chiều đảm bảo tiêu chuẩn phục vụ công tác bán trú cho số trẻ học trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ hố, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động ngày trẻ Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến em mình, tích cực sưu tầm loại tranh ảnh phế liệu để giáo viên sáng tạo đồ chơi, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường hoạt động Lãnh đạo nhà trường làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền, công tác xã hội hoá giáo dục nên sở vật chất nhà trường ngày khang trang nhà trường chiếm lịng tin quyền nhân dân địa phương 2.2.2.Khó khăn: Khn viên vườn trường chưa hồn thiện, bố trí khơng phù hợp, chưa có vườn thuốc nam, vườn rau bé để trẻ trực tiếp trải nghiệm chăm sóc, chưa có nhiều đồ dùng, đồ chơi để trẻ vui chơi, giao lưu, trải nghiệm thông qua hoạt động mua, bán; hoạt động bé với An tồn giao thơng Trong góc hoạt động cịn q ngun vật liệu, nên có lúc trẻ khơng có đủ đồ dùng - đồ chơi để hoạt động, dẫn tới việc có trẻ ngồi xem bạn chơi tranh giành đồ chơi với bạn Chính nên chưa phát huy tính độc lập, sáng tạo trẻ, chưa thoả mãn tính tị mị, lịng ham hiểu biết trẻ nhỏ Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Cách trang trí, xếp tạo mơi trường phịng lớp học cịn mang tính hình thức, l loẹt, trẻ hoạt động góc chơi cịn ít, q trình trẻ hoạt động cịn mang tính thụ động theo u cầu giáo viên trẻ chưa thực chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động, chưa có ý thức cao việc bảo quản đồ dùng, đồ chơi Chính Hiệu trưởng nhà trường tơi trăn trở, tìm hiểu nguyên nhân, tìm biện pháp để khắc phục tồn nói trên, nhằm làm cho việc tạo mơi trường ngày hồn thiện, phong phú thay đổi theo chủ đề, chủ điểm, hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ góp phần nâng cao chất lượng hiệu chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường *Khảo sát thực trạng đầu năm TT Tiêu chí Xây dựng mơi trường lớp phù hợp với chủ đề Số lượng học liệu góc hoạt động phù hợp với độ tuổi Mơi trường giáo dục bên ngồi lớp học đảm bảo đầy đủ cho trẻ thực Điểm tối đa 20 Điểm đánh giá 10 20 10 20 Ghi hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế bên lớp học phù hợp với độ tuổi lớp Tính sáng tạo đồ dùng, đồ chơi từ loại phế liệu sẵn có địa phương Tổng cộng 20 20 10 100 40 Qua khảo sát chất lượng đầu năm tơi thấy giáo viên cịn chưa quan tâm nhiều đến việc xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học, chưa ý đến kích thích cho trẻ tham gia hoạt động, nề nếp, rèn kĩ cho trẻ nhiều hạn chế cứng nhắc Từ thực trạng với vai trò trách nhiệm người Hiệu trưởng, xác định rõ nhiệm vụ, mục đích yêu cầu nội dung chuyên đề năm “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tơi băn khoăn suy nghĩ tìm số biện pháp đạo nâng cao chất lượng thực chuyên đề trường Mầm non Khuyến Nông, với mong muốn cải thiện chất lượng giáo dục nhà trường đạt hiệu tốt 2.3.Các biện pháp tiến hành thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1.Biện pháp 1.Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nắm bắt tâm lý chung đa số chị em ngại thay đổi biểu bảng lớp, ngại xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học, cho làm tốn nhiều công sức tiền của, thời gian dành cho việc chăm sóc trẻ nhiều, giáo viên lại chưa đủ theo yêu cầu Do thân quan tâm đến vấn đề giải khâu tư tưởng cho cán giáo viên cách thông qua hội nghị cán giáo viên, qua đại hội Công đồn, buổi sinh hoạt chun mơn, phân tích rõ vị trí, vai trị việc xây dựng mơi trường nhóm lớp phù hợp với độ tuổi tạo điều kiện nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Mà môi trường lớp thể rõ nét để người hiểu rõ bậc học, tạo dấu ấn bậc phụ huynh đón trả trẻ, khơng việc tạo mơi trường ngồi lớp học cịn thước đo để đánh giá khả lực sư phạm giáo viên, nhấn mạnh cho giáo viên hiểu yêu cầu giáo viên mầm non giai đoạn Giải thích cho giáo viên hiểu việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học khơng phát huy tính sáng tạo trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, mà cịn tạo nên vị giáo viên trước phụ huynh học sinh, trước lãnh đạo địa phương, đồng thời mặt cho nhà trường Tổ chức cho toàn thể cán giáo viên nhà trường tập huấn chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Sau đợt tập huấn cho giáo viên viết thu hoạch, nêu rõ việc áp dụng vào thực tế hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có khó khăn gì, theo đồng chí để khắc phục khó khăn cần phải làm gì.Từ để họ hiểu việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học nội dung chuyên đề cần thực Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp cảnh quan ngồi sân vườn trường, trình bầy đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường 2.3.2.Biện pháp 2.Tổ chức làm điểm xây dựng môi trường giáo dục lớp Tôi lựa chọn lớp A1 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi cô Lê Thị Thủy phụ trách Sau lựa chọn lớp làm điểm, thân trực tiếp gợi ý, hướng dẫn cách làm loại biểu bảng, đồ dùng, đồ chơi để trẻ hoạt động, cách xếp góc hoạt động lớp cho phù hợp Sau thường xuyên theo dõi xếp cho giáo viên phụ hỗ trợ Khi Cơ Thủy xây dựng góc hoạt động lớp hồn chỉnh, có đầy đủ học liệu cho trẻ hoạt động góc chơi cho trẻ thực hành hoạt động góc chơi đó, lúc cho tất giáo viên trường đến dự, Cô Thủy người phụ trách lớp điểm nêu cách sử dụng biểu bảng loại đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp hoạt động ngày Tất giáo viên dự xong thảo luận để rút kinh nghiệm Bản thân bổ sung kết luận rõ để tất giáo viên trường biết ưu điểm, tồn biểu bảng đồ dùng, đồ chơi sử dụng hoạt động khác Một số góc hoạt động lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi Sau việc tất giáo viên phụ trách lớp thuộc khối mẫu giáo dự hoạt động nghe, chứng kiến việc trẻ thực hành trải nghiệm thông qua biểu bảng đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp, yêu cầu giáo viên bắt tay vào thực lớp phụ trách 2.3.3.Biện pháp 3.Triển khai đại trà tới nhóm lớp khối mẫu giáo Sau tiếp thu lí thuyết thực tế lắng nghe, chứng kiến, quan sát giáo viên, học sinh lớp A1 thực hiện, giáo viên phải có ý tưởng việc tạo mơi trường lớp phụ trách, trưởng ban đạo tiến hành phân công thành viên ban đạo phụ trách khối lớp với giáo viên để đạo thực hiện, yêu cầu cách trang trí, xếp nhóm, lớp khơng giống phải thể rõ nét riêng Cùng với đồ dùng, đồ chơi sẵn có nhà trường, thân đạo giáo viên kết hợp với phụ huynh thường xuyên sưu tầm vật dụng qua sử dụng như: Chai nước, hộp nhựa, hộp sữa, vỏ kẹo, đĩa CD hỏng, rụng, cành khô, giấy báo, tạp chí, lịch cũ Những vật liệu thu gom vệ sinh sẽ, kết hợp với đôi bàn tay khéo léo đội ngũ cán bộ, giáo viên trường gắn ghép chúng với để mô tả đồ vật sống xung quanh trẻ Mỗi năm học có thêm nhiều loại đồ chơi, đồ dùng tự tạo phong phú, có chất lượng, bảo đảm đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục theo chương trình Trong trình giáo viên thực hiện, phải kiểm tra, giám sát thường xuyên, giải giúp đỡ họ họ cần như: giáo viên khơng có khiếu hội họa họ cần giúp đỡ để tạo dáng vật, hình ảnh, giải vướng mắc việc họ làm như: cách xếp góc cho phù hợp với diện tích phịng học thuận tiện cho trẻ hoạt động Trong lớp học khơng thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ cô giáo tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, hình ảnh ngộ nghĩnh Một góc học tập lớp 5-6 tuổi Ví dụ: Góc học tập hướng dẫn làm hình bàn tay, ngón tay gập để trẻ tập đếm gắn số tương ứng Mơi trường lớp có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đổi để phù hợp với chủ đề tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì chúng tơi suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp linh hoạt để xếp lại Để đảm bảo trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn thống mát tơi phát động cho tổ, nhóm lớp, giáo viên thi đua xây dựng lớp đẹp, trường đẹp an tồn Đối với nhóm lớp xây dựng môi trường lớp cho trẻ hoạt động theo hướng mở linh hoạt từ góc chơi đến biểu bảng nhóm lớp đặt với tên thật thân mật gần gũi Các góc chơi dùng câu từ ngộ nghĩnh, dễ hiểu, tơi cịn đạo nhóm lớp trang trí hình ảnh gần gủi thân thiện Hình ảnh số góc hoạt động lớp MG 4-5 tuổi Ví dụ: Góc xây dựng: không đặt tên trước tên gọi cứng nhắc góc xây dựng mà thay vào tên Kiến trúc sư tý hon, cơng trình bé Góc Phân vai: Bé tập làm người lớn, Bé thích vai Góc nghệ thuật: Hoạ sĩ tí hon, khéo tay hay làm Góc học tập: Chợ q, số ngộ nghĩnh Để trẻ hoạt động tích cực tơi đạo cho nhóm lớp xây dựng góc mở nội dung chơi biểu bảng trẻ chơi nhiều nội dung, học liệu để vào giỏ (Rổ) chân tường thuận tiện cho trẻ chơi, góc mở phải hoạt động mang tính chất trẻ hoạt động tích cực tìm tịi suy nghĩ khám phá 2.3.4.Biện pháp Xây dựng môi trường giáo dục bên ngồi lớp học Việc tạo mơi trường xã hội bên lớp học việc làm mẻ giáo viên trường Vì tơi phải nghiên cứu kỷ chun đề tiếp thu, đồng thời học hỏi qua sách báo, tài liệu mạng Intenet để hiểu kỷ hướng dẫ để giáo viên tạo gian hàng theo chủ đề Ví dụ: Với chủ đề Tết mùa Xuân, hướng dẫn giáo viên làm ba gian hàng bao gồm: Gian hàng Ẩm thực; gian hàng quà lưu niệm gian hàng hoa quả, ngũ cốc Tất gian hàng bày bán đồ chơi tự làm đồ thật để trẻ trãi nghiệm tốt Chia giáo viên thành nhóm theo khối lớp, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau tuần thực hành cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo Sau tháng thực hành, với nội dung tơi triển khai, nhóm lớp hồn thành việc thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi lớp học như: Tạo góc thiên nhiên bé hiên sau lớp; sân chơi giáo dục an tồn giao thơng; Trồng vườn rau, vườn thuốc nam bé; sân chơi vận động để trẻ phát triển thể chất; đặc biệt xây dựng mơi trường xã hội xây dựng gian hàng gồm: Gian hàng ẩm thực; gian hàng nông sản gian hàng quà lưu niệm.v.v Trong hoạt độngvới môi trường xã hội trẻ tuổi Ví dụ: Đối với gian hàng ẩm thực chuẩn bị mặt hàng bày bán dịp Tết Bánh, kẹo, nước ngọt, giò, bánh chưng.v.v Đặc biệt cho trẻ trãi nghiệm cách gói bánh chưng, làm nem rán.v.v Về đồ dùng để trưng bầy gian hàng huy động phụ huynh tham gia hỗ trợ đồ dùng mà gia đình sẵn có Về phía giáo viên tạo từ phế liệu địa phương bọc võ hộp bánh vuông thành bánh chưng, bọc trang trí ống giấy thành giị.v.v Về phía nhà trường liên hệ với số tư thương gần trường cho mượn số sản phẩm thật để trưng bầy Vì kết sau giải thích, hướng dẫn cụ thể giáo viên hứng thú khơng cịn thấy khó khăn lúc nghe triển khai Chỉ sau thời gian ngắn tất gian hàng hoàn thành đầy đủ, đa dạng chủng loại, đẹp mắt Khi tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động với môi trường xã hội này, nhà trường mời phụ huynh tham gia Kết trẻ hứng thú hoạt động này, thông qua chơi trẻ phát triển tốt khả giao tiếp, trẻ hiểu hoạt động xã hội, phụ huynh phấn khởi tích cực ủng hộ nhà trường Phía ngồi lớp học có góc tun truyền với phụ huynh trang trí hình ảnh khác nhau, lớp hình thuyền buồn, hình tơ, hình cổ thụ, hình bảy sắc cầu vồng… Và trang trí nội dung hình ảnh với hình ảnh hoạt động ngày bé Qua giáo viên truyền tải thông tin đến với phụ huynh nắm bắt nội dung chương trình giáo dục, hoạt động lớp, số sức khỏe trẻ nội dung phụ huynh cần phối kết hợp với nhà trường để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Góc trao đổi với phụ huynh lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Tận dụng khoảng không gian sảnh vẽ hình ảnh giáo dục như: giáo dục bảo vệ môi trường, thực luật lệ giao thơng, hình ảnh trị vui chơi, câu chuyện cổ tích, vật sống rừng tạo để nên hình ảnh nghộ nghĩnh gần gủi mang tính giáo dục đến với trẻ Để tạo cho sân trường có nhiều sắc màu, xanh bóng mát tơi với ban giám hiệu nhà trường huy động đoàn thể, phụ huynh biếu tặng nhà trường số xanh để trồng xung quanh trường, tơi có biển tên tên tập thể, cá nhân biếu tặng Xây dựng vườn cổ tích cho trẻ hoạt động với mơ hình câu chuyện loại cho trẻ quan sát, để làm thay đổi diện mạo nhà trường, phụ huynh cảm thấy gần gũi yên tâm gửi đến trường cịn trẻ thấy giáo người thân trẻ Tạo vườn rau bé nhỏ khu vực vườn trường để trị chăm sóc môi trường để trẻ trải nghiệm thực tế Trẻ chăm sóc vườn rau bé Hàng ngày trẻ chăm sóc nhổ cỏ cho vườn rau bé, nhặt vàng, tưới khu vườn hoa cảnh, cịn giáo thường xun cắt tỉa cành, không để vàng, cành khô tán lồ x ngang tầm mắt Mơi trường giáo dục lớp học phải thực an toàn, đảm bảo vệ sinh Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường.Trường tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Mơi trường xã hội ngồi lớp học hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều Để có loại đồ chơi ngồi trời thân tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương đầu tư kinh phí mua sắm loại đồ chơi trời phục vụ hoạt động vui chơi trẻ Trẻ chơi với đồ chơi trời Những u cầu mơi trường ngồi lớp học khác nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu thực khu chơi thể thao sân chơi bị chui qua cổng, xích đu ; khu vực chơi với đồ chơi trời cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng…; khu vực chơi: Bé với an tồn giao thơng thân ln quan tâm để trẻ trải nghiệm với luật lệ an toàn giao thông từ độ tuổi mầm non.v.v.Thông qua hoạt động với mơi trường bên ngồi lớp học trẻ hứng thú tham gia, phụ huynh phấn khởi cho trẻ đến trường Trong hoạt động “Bé với an tồn giao thơng”của lớp5-6 tuổi 2.3.5.Biện pháp 5.Thơng qua hội thi, hội thảo -Thông qua hội thi: Phát động phong trào thi đua trang trí, tạo mơi trường lớp học lập thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11: Sau tháng đầu năm trẻ vào trường việc hình thành nề nếp thói quen cho trẻ ổn định, chủ đề trước chuẩn bị đầu năm, phát động đợt thi đua nhằm nâng cao ý thức vai trò trách nhiệm giáo viên, đồng thời để giáo viên học hỏi lẫn kinh nghiệm việc xếp phịng nhóm, cách sử dụng biểu bảng cách hiệu thiết thực Tổ chức thi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi: Để làm phong phú đồ dùng đồ chơi góc chơi, nhà trường phối hợp với Cơng Đồn tổ chức thi chấm đồ dùng đồ chơi theo nhóm lớp vào 20/11 ngày 08/3 Đây biện pháp giúp cho giáo viên nắm vững chun mơn giới thiệu cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi, giáo viên phải biết đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vào thời điểm Một số hình ảnh hội thi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi - Thông qua tổ chức sinh hoạt chuyên môn hội thảo: Cứ thông qua chủ đề Ban giám hiệu nhà trường tổ chức sinh hoạt theo tổ để thảo luận đánh giá việc thực tạo mơi trường nhóm lớp như: Việc trang trí phịng lớp có đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với chủ đề không? Các loại đồ dùng, đồ chơi có bổ sung thường xun, có phong phú hấp dẫn trẻ khơng? Đồng thời có tiện lợi cho trẻ hoạt động khơng? Sắp xếp góc hoạt động có phù hợp, linh hoạt mang tính mở, có hấp dẫn trẻ, có phù hợp với diện tích phịng học đảm bảo an tồn khơng? Có đảm bảo tính thẩm mỹ đáp ứng mục đích giáo dục, phát huy tính tích cực trẻ không Thông qua việc giáo viên thảo luận vấn đề nêu trên, người nâng cao hiểu biết cách trang trí, xếp phịng nhóm, cách bố trí góc chơi phù hợp, trẻ hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học đồng thời phát huy tính sáng tạo hoạt động góc chơi Qua việc thảo luận làm rõ vấn đề mà giáo viên vướng mắc chuyên môn, thực tạo môi trường lớp học Từ để người quản lí tìm giải pháp việc đạo chủ đề sau Thông qua hội thảo vào ngày lễ 20/10, 20/11, 08/3 ngày giáo viên tạo mơi trường đạt chất lượng cao trình bày kinh nghiệm 10 cơng tác quản lí trẻ, việc chăm sóc, giáo dục tạo mơi trường lớp Từ mà giáo viên ngày trang bị hành trang kiến thức chuyên môn, nâng cao đạo đức nghề nghiệp Từ việc mà cán giáo viên nhà trường làm tạo niềm tin lãnh đạo địa phương, với phụ huynh học sinh, nhà trường tạo thương hiệu cho mình, phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày đông, thu hút trẻ địa phương mà thu hút trẻ xã lân cận; địa phương ngày quan tâm đến sở vật chất trang thiết bị như: Xây dựng cho nhà trường đầy đủ phịng chức năng, khu hiệu bộ, vườn cổ tích, hồn thiện khn viên vườn trường, niềm mơ ước toàn thể cán giáo viên nhân dân địa bàn xã Phụ huynh học sinh quan tâm đến chế độ sinh hoạt trẻ tạo điều kiện cho trẻ học tập với nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực biện pháp trên, năm học 2017 - 2018 xây dựng thành công môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua đánh giá Đoàn kiểm tra phòng giáo dục, sở Giáo dục Đào tạo nhà trường khẳng định việc làm thân thực đổi việc xây dựng môi trường ngồi lớp học, xây dựng mơi trường xã hội để trẻ giao lưu, học hỏi, trải nghiệm thực tế cho trẻ cán giáo viên nhà trường năm học 2017 - 2018 Từ việc nắm vững thực trạng đơn vị, biết phát huy nội lực, tranh thủ ngoại lực trường thu nhiều kết đáng kể công tác xã hội hoá giáo dục, bước làm thay đổi phát triển nhà trường với diện mạo Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường ngày khang trang.Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ ngày nâng lên *Kết khảo sát cuối năm TT Tiêu chí Điểm Điểm Điểm tối đa khảo sát đánh giá Xây dựng môi trường lớp phù hợp 20 10 18 với chủ đề Số lượng học liệu góc hoạt 20 10 19 động phù hợp với độ tuổi Môi trường giáo dục bên lớp học 20 18 đảm bảo đầy đủ cho trẻ thực hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động trải 20 18 nghiệm thực tế bên lớp học phù hợp với độ tuổi lớp Tính sáng tạo đồ dùng, đồ chơi từ 20 10 19 loại phế liệu sẵn có địa phương Tổng cộng 100 40 92 11 Kết quả: trường đạt giải Nhì hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện chọn tham dự hội thi cấp Tỉnh Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I tháng 12 năm 2017 Với kết thu chưa phải mĩ mãn Song bước tiến rõ rệt so với năm trước đây, khẳng định vai trị đội ngũ cán giáo viên, cịn khẳng định thương hiệu nhà trường mắt cấp lãnh đạo bậc phụ huynh 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Môi trường giáo dục yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 12 Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ.Việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động có ý nghĩa lớn việc hình thành trẻ phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người Từ trẻ biết yêu thương người xung quanh, yêu vật thứ xung quanh trẻ Mơi trường hoạt động có ảnh hưởng to lớn đến trình phát triển nhân cách trẻ Vì năm từ đổi này, trường Mầm non Khuyến Nông ngày tiến xa Những biện pháp đạo việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trường Mầm non học cho nhà trường năm Qua thực biện pháp trên, năm học 2017 - 2018 trường đạt kết đáng khích lệ, góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp đề tài vào thực tiễn trường Mầm non Khuyến Nông, thấy đạt kết đáng kể Song số khó khăn tơi xin đề xuất sau: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đảm bảo mức tối thiểu cho độ tuổi theo thông tư số 02 Bộ Giáo dục Đào tạo Hỗ trợ kinh phí cho nhà trường mua sắm máy tính, máy chiếu nguyên vật liệu tạo môi trường lớp mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động Động viên, khuyến khích kịp thời, tạo động lực cho cán quản lý phát huy lực việc thực có hiệu nhiệm vụ, chức trách giao Trên vài kinh nghiệm thân trình đạo việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động trường Mầm non địa bàn xã Khuyến Nơng Kính mong góp ý xây dựng cấp lãnh đạo để có nhiều kinh nghiệm q trình đạo năm Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Phượng 13 14 ... động môi trường giáo dục trường mầm non Thực kế hoạch chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? giai đoạn 2016-2020, Phòng giáo dục đào tạo Triệu Sơn Trường mầm non Khuyến Nông thực... này, trường Mầm non Khuyến Nông ngày tiến xa Những biện pháp đạo việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trường Mầm non học cho nhà trường năm Qua thực biện pháp trên, năm học 2017 - 2018 trường. .. hàng ngày trẻ Mầm non Khuyến Nông, huyện triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Khuyến Nông 2.Nội