GA 10 t 1-30 theo CKTKN +tich hop

Tiết 1+2 (ĐV) 20/08/10 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Về kiến thức: - Thấy phận hợp thành văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết + Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết + Hiểu nội dung thể người Việt Nam văn học - Tích hợp môi trường Về kĩ năng: Vận dụng đặc điểm khái quát văn học Việt Nam vào cụ thể học phần 3.Về thái độ: Bồi dưỡng HS niềm tự hào truyền thống dân tộc say mê với văn học B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến phương pháp tổ chức HS hoạt động Hướng dẫn HS nắm lí thuyết cách nêu câu hỏi, trao đổi thảo luận vấn đề 1.2 Phương tiện: SGK, SGV, Giáo án ngữ văn 10 Học sinh: Soạn nhà theo câu hỏi SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định Bài cũ: Bài mới: Lịch sử VH dân tộc LS tâm hồn dân tộc Để nhận thức nét lớn VH nước nhà, chúng tìm hiểu bài: Tổng quan VHVN Em hiểu tổng quan VHVN? Là cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát nét lớn VHVN Hoạt động GV-HS HĐ1 : Hướng dẫn Hs tìm hiểu phần I sgk Đặt câu hỏi: VHVN tạo thành từ [hận văn học nào? Thao tác 1: Tìm hiểu & ôn lại kiến thức VHDG 1.Ai t.giả VHDG? VHDG lưu truyền cách nào? Vì sao? Có người trí thức tham gia sáng tác VHDG? Thử tìm vài vd? 2.Kể tên thể lọai chủ yếu VHDG mà em học THCS? 3.VHDG có đtrưng gì? em hiểu ntn tính thực hành sinh họat khác VHDG? Vd? Thao tác :Tìm hiểu VH viết Hs so sánh với VHDG trả lời câu hỏi sau : 1.Tác giả Vh viết ? Có khác với Kiến Thức cần đạt I.Các phận hợp thành VHVN - Bộ phận chủ yếu hợp thành : VHDG VH -> tồn phát triển song song 1.Vhọc dân gian _Là sáng tác tập thể nhân dân lao động (văn học bình dân) _Thể lọai : thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cười, ca dao, câu đố, vè, chèo, truyện thơ… _Đặc trưng : tính truyền miệng , tính tập thể, tính thực hành… 2.Văn học viết - Ra đờikhoảng TK X _Do trí thức sáng tạo chữ viết VHDG? 2.VH viết đựơc viết chữ gì? nêu cụ thể? 3.Hệ thống thể lọai VH viết mà em học THCS?  hs làm việc theo nhóm, nhóm trình bày kết HĐ2: hướng dẫn tìm hiểu qúa trình phát triển Văn học viết VN TT1: Tìm hiểu VHTĐ VN - Chữ Hán du nhập vào VN vào thời gian nào? Tại đến tk X, vhọc VN thực hình thành ? -Chữ Hán đóng vai trò đvới VHVN trung đại? Kể tên tác giả, tác phẩm lớn viết chữ Hán mà em đựơc học THCS?( Lí – Trần – Lê – Nguyễn) thơ thiền ( Lí – Trần), văn xuôi chữ Hán ( Truyện truyền kì, tác phẩm chương hồi, kí sự…) - Chữ Nôm đời từ kỉ nào, văn nào? Đạt đến đỉnh cao vào thời kì với tác giả, tác phẩm nào? - Việc sáng tạo chữ Nôm dùng chữ Nôm để sáng tác Văn học chứng tỏ điều gì?  hs chia nhóm thảo luận, trả lời Hết tiết TT2: Tìm hiểu VHHĐ VN - VHHĐ chia làm giai đoạn? Kể tên số tgiả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn mà em học THCS? b.Vai trò CMT8 phát triển VHVN đại? c.Vai trò đại thắng mùa xuân 1975 nghiệp đổi Đảng lãnh đạo có ảnh hưởng ntn đến nghiệp phát triển VHVN đương đại?  hs thảo luận, pbiểu ý kiến d.Kết tinh tinh hoa VHVN có danh nhân văn hóa giới ?(Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh)  giáo viên treo bảng hệ thống VHHĐ *Hoạt động 3: Tìm hiểu ngừơi VN qua Vh Gv hỏi 1.VH thể mqh người với _Hình thức sáng tác lưu truyền : chữ viết – văn – đọc _Mang dấu ấn cá nhân, sáng tạo cá nhân _Chữ viết : thứ chữ : Hán, Nôm, Chữ quốc ngữ _Thể lọai : văn xuôi tự sự, trữ tình, văn biền ngẫu, kịch nhiều thể lọai khác II.Quá trình phát triển VH viết Vn 1.VH trung đại ( TK X – hết TK XIX) a.Chữ Hán thơ văn chữ Hán ngừơi Việt _Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến Thế kỉ X thực hình thành _Chữ Hán phương tiện để tiếp nhận học thuyết Nho – Phật – Lão, sáng tạo thể lọai sở ảnh hưởng thể lọai Văn học Trung Quốc (Thơ văn thiền sư đời Lí, Trần, tướng lónh, …) b.Chữ Nôm văn thơ chữ Nôm Việt _Ra đời từ kỉ XII, sáng tác Văn học từ TK XV ( tập “Quốc âm thi tập” ( Nguyễn Trãi) “Hồng Đức quốc âm thi tập” ( Lê Thánh Tông) _Phát triển đến đỉnh cao cuối TK XVII đầu TK XIX với Nguyễn Du, Hồ Xn Hương,Đồn Thị Điểm… 2.Văn học đại ( từ đầu XX – hết XX) VHVN bứơc vào thời kì đại hóa, chủ yếu Văn học Tiếng Việt viết Chữ quốc ngữ a Từ đầu TK XX -> 1945: - Ảnh hưởng văn hóa Pháp, kinh tế đời sống văn hoá co nhiều thay đổi, nhiều tầng lớp công chúng xuất - Chữ quốc ngữ phổ biến rộng rãi, hình thức thể loại văn học thoát khỏi thi pháp trung đại b Từ 1945 -> - Văn học hướng quần chúng nhân dân lao động Nhiệm vụ văn học tuyên truyền, vũ khí dấu tranh cho cách mạng _Tác phẩm, tác giả tiêu biểu giai đoạn XX – 1930 1930 – 19454 (SGK) III.Con người VN qua Văn học 1.Con người VN quan hệ với giới tự nhiên _Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên giới tự nhiên, trước hết thể trình tư tưởng, tình cảm nào? Dẫn chứng minh họa - Vì người xưa họ xem thiên nhiên người bạn tri âm? ( Vì họ sống hòa hợp, gần gũi với TN) ( thần thọai, truyền thuyết) _Thiên nhiên người bạn tri âm tri kỉ ( đa, bến nứơc, vầng trăng, cánh đồng, dòng sông…) _Thiên nhiên gắn với đđiểm thẩm mó nhà thơ ( tùng, cúc, trúc, mai…) _Tình yêu TN nội dung quan trọng văn học 2.Tạo s ao chủ nghóa yêu nứơc lại trở thành ndung quan trọng bật VHVN Những đđiểm nội dung Chủ nghóa yêu nứơc VHVN gì? 3.Những biểu nội dung mqh với XH văn học gì? GV phân tích vài dẫn chứng minh họa 2.Con ngừơi VN quan hệ quốc gia, dân tộc _Sớm ý thức xây dựng quốc gia, dân tộc đlập, tự chủ VH yêu nứơc bật xuyên súôt VHVN 3.Con ngừơi VN quan hệ xã hội _Tố cáo, phê phán lực chuyên quyền, bày tỏ thông cảm với ngừơi dân bị áp _Mơ ứơc xã hội công bằng, tốt đẹp -Nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội _Phản ánh công xây dựng xã hội mới, sống sau 1954, 1975 4.Vđề khó đvới hs, gv diễn giải số ý 4.Con ngừơi VN ý thức thân _VHVN ghi lại trình lựa chọn, đấu tranh để khẳng định đạo lí làm ngừơi người VN kết hợp hài hòa phương diện cá nhân ý thức cộng đồng _Thừơng đề cao ý thức cộng đồng mà xem nhẹ cá nhân _Xu chung VH nứơc ta xây dựng đạo lí làm ngừơi với phẩm chất tốt đẹp : nhân ái, thủy chung, tình nghóa, vị tha, đức hy sinh, đề cao quyền sống cá nhân… IV.Ghi nhớ : SGK / 13 *Hoạt động : tổng kết học Củng cố: - Các phận cấu tạo VHVN? ( VHDG + VHV) VHV phát triển qua chặng đường? Hình ảnh người VN qua văn hoc? (Mục III) Dặn dò Học cũ: ý mục lớn Đọc kó TV “Hđộng giao tiếp ngôn ngữ” ý câu hỏi tập KN: Tiết (TV) Ngày 20.8.10 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Nắm nhân tố giao tiếp trình hoạt động giao tiếp Kỹ năng: Nâng cao kỹ tạo lập, phân tích lĩnh hội hoạt động giao tiếp NN Thái độ: Có hành vi thái độ phù hợp với hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến phương pháp tổ chức HS hoạt động Hướng dẫn HS nắm lí thuyết cách làm tập, trao đổi thảo luận vấn đề -> rút nhận xét 1.2 Phương tiện: SGK, SGV, Giáo án ngữ văn 10 Học sinh: Đọc kĩ trước nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định Bài cũ: Trình bày phận cấu tạo thành VHVN? Các chặng đường phát triển VHV? Bài mới: Trong c/sống hàng ngày, người giao tiếp với phương tiện vơ quan trọng ngơn ngữ Khơng có ngơn ngữ khơng có kết cao hồn cảnh giao tiếp nào… Hoạt động Thầy Trò *Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu TT1: Tìm hiểu tập 1/14 Gv yêu cầu hs đọc kó vbản mục I sgk trả lời câu hỏi : 1.Hđộng giao tiếp vbản ghi lại diễn nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị nào? 2.Các nvật gtiếp lần lược đổi vai ntn? Người nói tiến hành hành động cụ thể nào? Còn người nghe thực hành động cụ thể tương ứng nào? 3.Họat động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? ( đâu? Vào lúc nào? Khi nước ta có kiện lịch sử?) 4.Họat động giao tiếp hướng vào nội dung gì? 5.Mục đích giao tiếp gì? giao tiếp có đạt mục đích không?  gv gợi dẫn để hs trao đổi, thảo luận trả Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu 1.Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? *Bài tập 1/14 a Họat động giao tiếp diễn : _Nhân vật giao tiếp : Vua Trần bô lão _Cương vị : vua ngừơi đứng đầu triều đình, bề trên; bô lão : thần dân, bề b Ngừơi đối thọai ý lắng nghe “xôn xao tranh nói” Họ đổi vai : _Lượt : Vua nói _ bô lão nghe _Lượt : bô lão nói _ vua nghe _Lượt : vua hỏi _ bô lão nghe _Lượt : bô lão trả lời _ vua nghe c.Hòan cảnh giao tiếp : _Địa điểm : điện Diên Hồng _Thời điểm : quân Nguyên xâm lược lần (1285) d Mục đích – nội dung _Bàn nguy chiến tranh xâm lược tình trạng khẩn cấp _Đề cập vấn đề : hòa hay đánh e Mục đích : Nhằm “thống ý chí họat động” để chiến đấu lời TT2 : vận dụng kết hđộng Gv yêu cầu hs dựa vào kết học phần Văn hđ để trả lời câu hỏi sau : 1.Trong vbản học phần Văn, hdgt diễn nvật giao tiếp nào? ( Ai viết? Ai đọc? Đđiểm nvật lứa tuổi, vốn sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp…?) 2.Hđgt tiến hành hoàn cảnh nào? ( hcảnh có tổ chức, kế hoạch hay ngẫu nhiên, tự phát hành ngày…?) 3.Nội dung giao tiếp ( thông qua vbản đó) thụôc lónh vực nào? Về đề tài gì? bao gồm vđề bản? 4.Hđộng giao tiếp thông qua vbản nhằm mục đích gì?( xét phía người đọc, người viết?) 5.Phương tiện ngôn ngữ cách tổ chức vbản có đđiểm bật?( dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành khoa học nào? Vbản có kết cấu rõ ràng với đề mục lớn nhỏ thể tính mạch lạc, chặt chẽ sao?) *Hoạt động : hệ thống kiến thức bảo vệ Tổ quốc Mục đích thành công tốt đẹp tâm “muôn miệng lời : đánh ! đánh !” * Bài tập 2/15 a Họat động giao tiếp diễn : _Nhân vật giao tiếp : +Người viết : tác giả Lã Nhâm Thìn (chủ biên) +Người đọc : hs lớp 10, ngừoi quan tâm đến văn học +Đặc điểm: - Tác giả ngừoi hệ tác giả : tương đương tuổi, vốn sống, trình độ, giống họat khác nghề nghiệp -Hs : tuổi trẻ thụôc hệ sau so với tác giả, mặt vốn sống, trình độ…có hạn b Hoàn cảnh giao tiếp : “quy phạm” : có tổ chức, mục đích, nội dung, theo chương trình mang tính pháp lí nhà trường c.Nội dung giao tiếp văn thụôc lónh vực “Lịch sử văn học”, đề tài “ Tổng quan văn học VN” bao gồm vấn đề : phận hợp thành, trình phát triển, người văn học d.Mục đích giao tiếp _Ngừơi viết : cung cấp cho người đọc nhìn tổng quát VHVN _Ngừơi đọc : lónh hội cách tổng quát phận tiến trình lịch sử VHVN e.Phương tiện ngôn ngữ cách tổ chức văn _Dùng nhiều từ ngữ thuộc ngành KHXH, chuyên ngành ngữ văn : VH, VHDG,VH viết, VHTĐ… _Văn có kết cấu rõ ràng với đề mục lớn nhỏ thể : +Tính mạch lạc +Tính chặt chẽ II Ghi nhớ : sgk/ 15 Củng cố :Gv yêu cầu hs dựa vào kết hđ – hđ trả lời câu hỏi sau – gv chốt lại : _Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ?Các trình hđgt?Các nhân tố hđgt? (Liên hệ phần ghi nhớ) Dặn dò Học phần ghi nhớ SGK/15 Chuẩn bị “Khái quát VHDGVN” Sưu tầm số tác phẩm VHDG (ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích, truyện cười….) RKN : Tiết ĐV Ngày 20.8.10 KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Nắm vị trí đặc trưng văn học dân gian Việt Nam định nghĩa thể loại phận văn học Kỹ năng: Biết vận dụng tri thức văn học dân gian, văn học dân gian để tìm hiểu hệ thống hóa tác phẩm học văn học dân gian Việt Nam Thái độ: Trân trọng di sản văn hóa dân gian dân tộc B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến phương pháp tổ chức HS hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu học cách trao đổi thảo luận theo câu hỏi, GV thuyết giảng 1.2 Phương tiện: SGK, SGV, Giáo án ngữ văn 10 Học sinh: Soạn theo câu hỏi SGK Sưu tầm số tác phẩm dân gian ( ca dao, tục ngữ, câu đố….) C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định Bài cũ: Thế hoạt động giao tiếp? Các trình hoạt động giao tiếp? nhân tố ảnh hưởng đến trình giao tiếp? Bài mới: Từ truyện cổ đến ca dao, dân ca tục ngữ, câu đối, sân khấu chèo, tuồng, cải lương tất biểu cụ thể VHDG Để tìm hiểu rõ vấn đề cách có hệ thống, tìm hiểu văn khái quát VHDGVN Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt I Khái niệm VHDG : HĐ1: Tìm hiểu khái quát vhdg Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền Văn học dgian gì? miệng, sản phẩm trình sáng tác tập thể nhằm Kể tên vài tác phẩm VHDG mà em biết mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh họat khác đời sống cộng đồng HĐ2 : Hướng dẫn hs tìm hiểu đtrưng II.Đặc trưng VHDG vhdg Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền Thao tác : Tính truyền miệng 1.Em hiểu ntn tphẩm nghệ thuật ngôn miệng( tính truyền miệng) _Là tác phẩm xâydựng chất liệu ngôn từ nghệ từ ? Cho ví dụ? thuật Vd : ca dao, truyện cổ tích… 2.Tại VHDG gọi vh truyền _Truyền miệng đtrưng hàng đầu VHDG miệng? _Vì lưu truyền miệng n ên VHDG có tính  hs thảo luận trả lời 4.Khi lưu truyền miệng vđề dị _Khi có chữ viết, VHDG đựơc sưu tầm ghi chép xảy ra? Đặc tính gì? cho ví dụ? 5.Khi có chữ viết vhdg có tồn tại, tính truyền miệng tính truyền miệng không? Là sản phẩm trình sáng tác tập thể Thao tác : Tính tập thể ( tính tập thể) 1.Thế sáng tác tập thể? _Là sản phẩm sáng tạo nhiều người, 2.Quá trình sáng tác tập thể diễn ntn? Gv giảng thêm : số nhà văn có stác nhân dân lđộng tham gia đóng góp  tsản chung  quên tác : Bảo Định Giang, Bàng Bá Lân… biết tác giả _Cá nhân khởi xướng, tập thể hưởng ứng tham gia, truyền miệng dgian Quá trình truyền miệng lại tu bổ, sữa chữa, thêm bớt cho hoàn chỉnh Vì vhdg mang tính tập thể 3.Văn học gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh Thao tác : Tính thực hành hoạt khác đời sống cộng đồng 1.Đời sống cộng đồng gồm sinh họat _Những sáng tác dgian phục vụ trực tiếp cho chủ yếu nào? Ví dụ? ngành, nghề (sh lđộng, gđình, nghi lễ, giải trí…) _Vdụ :các ca nghề nghiệp, quan họ, hát 2.Em hiểu ntn tính thực hành vh ru, đồng dao, nghi lễ thờ cúng… III.Hệ thống thể lọai VHDG HĐ : Gv hướng dẫn hs lập bảng hệ thống GV hướng dẫn : sgk / 17 – 18 vhdg, điền ndung thích hợp vào ô, cột IV Những giá trị VHDGVN HĐ4: hướng dẫn tìm hiểu giá trị kho tri thức vô phong phú đời sống VHDG dân tộc ( giá trị lịch sử – nhận thức) _VHDG kho tri thức phong phú lónh vực Thao tác : giá trị lịch sử – nhận thức 1.VHDG thể trình độ nhận thức đời sống : tự nhiên, xhội, người vd : tục ngữ, truyện dgian, ca dao… quan điểm ai? 2.Tại VHDG kho tri thức phong phú? Cho vài vdụ tri thức dgian ?( tục ngữ, ngụ ngôn) 5.Có phải tri thức dgian đúng? ( không) Giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người : Thao tác : giá trị gdục _Tinh thần nhân đạo : tôn vinh giá trị người, tình 1.Tính giáo dục vhdg đựơc thể ntn? yêu thương người, đấu tranh bảo vệ người 2.Truyện “Tấm Cám”, “Thạch Sanh” để lại _Hình thành phẩm chất tốt đẹp tinh thần yêu cho em học sâu sắc gì? ( hs tự nước – Lòng vị tha, tính cần kiệm, óc thực tiễn,… phát biểu, liên hệ thân) Giá trị thẩm mó Thao tác : giá trị thẩm mó _Nhiều tphẩm trở thành mẫu mực nghệ thuật độc đáo 1.VHDG có giá trị nghệ thuật ntn? để người đời học tập, yêu quý… 2.VHDG có vai trò ntn vh viết? _Đóng vai trò chủ đạo gđ lsử dtộc chưa có chữ 3.Các nhà văn – thơ học từ vhdg? viết GV gợi mở cho hs nêu vài vdụ nhà _Khi có Vh viết, vhdg trở thành nguồn nuôi dưỡng văn – thơ lớn học tập vhdg sởø vh viết, ptriển song song với vh viết, làm cho vh dtộc phong phú, đậm đà sắc dtộc… V Ghi nhớ: SGK/1 HĐ 5: Hướng dẫn Tổng kết Củng cố -Gv hdẫn tổng kết học sơ đồ Cho HS tìm số câu ca dao, tục ngữ … thể chức VHDG Kể lại câu chuyện cổ dân gian nghe; Tập hát dân ca quen thuộc 5.Dặn dò : Học cũ ý mục I, III Soạn “ Họat động giao tiếp ngôn ngữ”(TT) Tiết (TV) 6.9.10 HỌAT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (Tiếp theo) A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Củng cố kiến thức học hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thông qua việc phân tích nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp cụ thể Kỹ năng: Rèn kỹ giao tiếp phù hợp với hoàn cảnh Thái độ: Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến phương pháp tổ chức HS hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu học cách trao đổi thảo luận theo câu hỏi, GV thuyết giảng 1.2 Phương tiện: SGK, SGV, Giáo án ngữ văn 10 Học sinh: Xem trước tập phần II /20 C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định Bài cũ: Trình bày đặc trưng VHDG VN? Đọc ca dao mà em thích Bài Khi tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngơn ngữ ta thấy: để có hiểu hoạt động giao tiếp có nhiều nhân tố tham gia: nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp… để nắm thật cụ thể nhiệm vụ nhân tố ta tiềm hiểu tiết hoạt động giao tiếp… Hoạt động Thầy Trò *Hoạt động 1: Rèn luyện kó ptích tình giao tiếp 1.Nhân vật gt ngừoi nào? ( lứa tuổi, giới tính) 2.Thời điểm giao tiếp? Thời điểm thích hợp với cụôc trò chuyện ntn? 3.Nvật “anh” nói điều gì? mục đích gì? 4.Cách nói “anh” có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp không? *Hoạt động : Rèn luyện kó phân tích tình giao tiếp 1.Trong giao tiếp sgk/ 20 (BT2), nhân vật thực hành hđộng cụ thể nào? Nhằm mục đích gì? Yêu cầu cần đạt II.Luyện tập 1.Phân tích nhân tố giao tiếp thể câu ca dao : “ Đêm…chăng?” a.Nvật giao tiếp _Chàng trai : “anh” độ xuân _Cô gái : nàng b.Thời gian giao tiếp : “ đêm trăng thanh”  thời gian lí tưởng cho việc tâm tình lứa đôi, nói chuyện tình cảm c.Nhân vật “ anh” ướm thử nvật “nàng” thông tin tế nhị: _Hiển ngôn : “tre…chăng?” _Hàm ngôn : gá nghóa trăm năm, cưới xin _Mục đích : ướm thử ,gợi ý trả lời : có ưng thuận cho anh cưới không? d.Cách nói phù hợp : Kín đáo, tế nhị 2.Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi : a.Các nhân vật giao tiếp thực hành động nói sau : _ A Cổ : chào ( mđích) _ng : +Chào đáp lại ( dù câu hỏi) +Khen ( dù câu hỏi) +Hỏi ( bố cháu…không?) _A Cổ đáp lời b.Cả câu ông già có hình thức hỏi 2.Trong lời ông già, câu có hình để hỏi không mà chào đáp lại, khen + thức hỏi câu có phải dùng để hỏi hỏi không? 3.Lời nói nhân vật bộc lộ tình c.Lời nói nhân vật : cảm thái độ quan hệ giao tiếp _Có tình cảm chân thành, gắn bó ntn? _Có thái độ tôn trọng theo cương vị “ vai” giao tiếp  hs thảo luận nhóm _Có quan hệ giao tiếp thân mật, gần gũi *Hoạt động : Đọc thơ “ Bánh trôi 3.Đọc “Bánh trôi nước “ (HXH) trả lời : nước” HXH trả lời câu hỏi a.Khi làm thơ này, tgiả muốn “ giao tiếp” với 1.Khi làm HXH muốn giao tiếp người đọc : với người đọc vđề gì? Mục đích giao _Vấn đề “vẻ đẹp vàthân phận ngừoi phụ nữ” tiếp ấy? Phương tiện từ ngữ, hình ảnh _Mục đích : chia sẻ với người phụ nữ nhắc nhở người sử dụng ntn? khác giới  lên án xhội bất công với người pn 2.Ngừơi đọc c ăn vào đâu để lónh hội _Phương tiện từ ngữ, hình ảnh : trắng, tròn, chìm nổi, đựơc vbản ( thơ)? rắn nát, lòng son… b.Ngừơi đọc dựa vào đâu để hiểu thơ : _Vốn sống , tri thức , khiếu *Hoạt động : Tạo lập vbản Gv yêu 4.Tạo lập v ăn bản: Gợi ý cầu hs tìm hiểu tình giao tiếp cho sgk -Ngày mtrường giới ngày nào? (5/6/1972) -.Hình thức giao tiếp gì? ( viết thông báo ngắn) -Nội dung giao tiếp ? ( thông tin hđộng làm mơi trường hs nhà trường nói riêng xhội nói chung) -.Mục đích giao tiếp gì? ( nhận thức lại tầm quan trọng môi trường sống người  ý thức bvệ mtrường) -Hoàn cảnh giao tiếp : ( không gian nhà trường môi trường giới) -Nhân vật giao tiếp ai? (hs – công dân) Củng cố: qua phần tập Dặn dò Học – làm btập số 5/ 21 Chuẩn bị tiết “Văn bản” RKN Tiết (TV) 23.8.10 VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Nắm khái niệm văn bản, đặc điểm loại văn Kỹ năng: Nâng cao lực phân tích thực hành tạo lập văn Thái độ: Thấy tầm quan trọng việc tiếp xúc trực tiếp với văn tạo lập VB B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên 1.1 Dự kiến phương pháp tổ chức HS hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu học cách trao đổi thảo luận theo tập rút lí thuyết 1.2 Phương tiện: SGK, SGV, Giáo án ngữ văn 10 Học sinh: Xem trước tập sgk/23, 24 C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định Bài cũ: Kiểm tra tập nhà: 5/21 Bài Trong trình giao tiếp người tạo lập nhiều văn (văn nói, văn viết) Vậy văn gì? ND- HT, bố cục, mục đích văn nào? Hoạt động Thầy Trò *Hoạt động 1: Hình thành khái niệm vbản TT1: Gv yêu cầu hs tìm hiểu vbản sgk trả lời câu hỏi - Môi trường có ảnh hưởng đến thể? 1.Mỗi vbản đựơc người nói ( người viết) tạo lọai hđộng nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? dung lượng vbản ntn? 2.Mỗi vbản đề cập đến vđề gì? vđề có triển khai quán tòan vbản không? 3.Ở vbản có nhiều câu (vbả ), ndung vbản đựơc triển khai mạch lạc qua câu, đoạn ntn? Đbiệt vbản 3, vbản đựơc tổ chức theo kết cấu phần ntn? 4.Về hình thức, vbản có dấu hiệu mở đầu Yêu cầu cần đạt I Tìm hiều 1.Khái niệm văn : Tìm hiểu ngữ liêu a.Mỗi văn tạo : _Trong Hđộng giao tiếp ngôn ngữ _Để đáp ứng nhu cầu trao đổi kinh nghiệm sống, tình cảm, thông tin trị, xhội _Dung lượng : họăc câu, số lượng câu lớn b.Mỗi văn đề cập đến : _Vbản : Hình ảnh tác động đến nhân cách người ( tích cực tiêu cực) _Vbản : thân phận đáng thương ngừơi phụ nữ xh cũ _Vbản : kêu gọi cộng đồng thống ý chí hđộng để chiến đấu bảo vệ Tổ quốc  Triển khai quán vbản c.Phân tích bổ sung vbản : phần _Mở ( từ đầu  định…nô lệ)  nêu lí kêu gọi _Thân ( Tiếp theo  sức…cứu nước : nêu nhiệm vụ cụ thể công dân _Kết ( lại) : khẳng định tâm tất thắng chiến đầu nghóa d.Về hình thức vbản : 10 Đoạn trích tâm hồn cao thương, trắng K nàng sống chốn bùn nhơ Dặn dò : Về nhà học – làm BT sgk Tiết sau học LV, soạn “PCNNNT” RÚT KINH NGHIỆM Tiết 84 27/03/10 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv Trọng tâm : ngôn ngữ nghệ thuật phong cách ngôn ngữ nghệ thuật B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv _Thiết kế học C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học : n định lớp : Kiểm tra cũ : Bài Lời giới thiệu vào Hoạt động Thầy Trò *Hoạt động :tìm hiểu chung ngôn ngữ nghệ thuật _Gv yêu cầu HS tìm hiểuu mục I sgk trả lời câu hỏi +Ngôn ngữ nghệ thuật gì? +Có lọai ngôn ngữ nghệ thuật? +Ngôn ngữ nghệ thuật thể chức gì? _Hs trao đổi, thảo luận trả lời *Hoạt động : tìm hiểu đặc trưng pc nn nghệ thuật 140 Yêu cầu cần đạt I.Ngôn ngữ nghệ thuật _Ngôn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ gợi hình, gợi cảm dùng văn nghệ thuật _Có lọai : +Ngôn tự truyện, tiểu thuyết, bút kí… +Ngôn ngữ thơ : ca dao, vè, thơ… +Ngôn nghệ thuật không thực chức thông tin mà điều quan trọng thực chức thẩm mó : biểu đẹp khơi gợi nuôi dưỡng cảm xúc người nghe, người đọc II.Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 1.Tính hình tượng : thực cách diễn đạt thông _Gv yêu cầu Hs tìm hiểu mục II/1 trả lời câu hỏi +Tính hình tượng gì? +Tính truyền cảm gì? +Tính cá thể hóa gì? _Hs trao đổi, thảo luận trả lời Vdụ : tính hình tượng “Trong đầm đẹp bằng…mùi bùn”  sen : lónh đẹp : môi trường xấu không bị tha hoá Vdụ : “Gió đưa cải trời Rau răm lại chịu lời đắng cay” (cdao) Vdụ : Trăng “Trăng sáng, trăng xa, trăng rộng quá” (Xdiệu) “Vầng trăng vằng vặc trời” (Ndu) Chỉ định HS đọc phần ghi nhớ *Hoạt động : luyện tập Gv hướng dẫn cho Hs nhà làm bài, hôm sau kiểm tra 141 tin qua hệ thống hình ảnh màu sắc, biểu tượng… để người đọc dùng tri thức, vốn sống để liên tưởng, suy nghó rút học nhân sinh _Tính hình tượng đựơc thực hóa qua BPTT : ẩn dụ, hoán dụ, so sánh, điệp âm… _Tình hình tượng làm cho ngôn ngữ nghệ thuật đa nghóa _Tính đa nghóa ngôn ngữ nghệ thuật quan hệ mật thiết với tính hàm súc : lời mà ý sâu xa, rộng lớn 2.Tính truyền cảm : làm cho người đọc vui buồn, yêu thích, căm giận, tự hào…như người viết Sức mạnh ngôn ngữ nghệ thuật gợi đồng cảm _Năng lực cảm xúc có nhờ vào lựa chọn ngôn ngữ miêu tả, đối tượng khách quan tâm trạng chủ quan 3.Tính cá thể hóa : khả vận dụng phương tiện diễn đạt chung : ngữ âm, từ vựng, cú pháp, tu từ…của cộng đồng vào việc xây dựng hình tượng nghệ thuật nhà văn, thơ _Tính cá thể hóa thể vẻ riêng lời nói, nét riêng cách diễn đạt việc, hình ảnh, tình khác nhau… Sáng tạo, lạ, không trùng lặp *Ghi nhớ sgk/ 98 - 101 III.Luyện tập 1.BT 1- 101 : Những phép tu từ thường sử dụng tạo tính hình tượng : so sánh, ẩn dụ, hoán dụ _Ví dụ : so sánh “o chàng đỏ tựa ráng pha Ngựa chàng sắc trắng tuyết in” (Đoàn Thị Điểm) “Sống cát…sáng ngời” (Tố Hữu) “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”(HCM) _Ví dụ : ẩn dụ “Chỉ có thuyền hiểu…về đâu” (Xuân Quỳnh) “Tiếc thay hạt gạo trắng ngần Đã học nước đục lại vần than rơm” (ca dao) _Ví dụ : hoán dụ “Vì Trái đất nặng ân tình? Nhắc tên người HCM” (Tố Hữu) “Cầu cầu …cầu này” (ca dao) “Bàn tay ta …thành công” (HTThông) 2.BT 2/ 101 : đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật tính hình xem tiêu biểu : _Tính hình phương tiện tái hiện, tái tạo sống thông qua chủ thể sáng tạo nhà văn _Tính hình tượng mục đích sáng tạo nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật đưa người đọc vào giới đẹp, thông qua xúc động xúc động hướng thiện trước thiên nhiên, sống người hình thành phản ứng tâm lí tích cực  thay đổi cách cảm, cách nghó cũ, thay đổi quan niệm nhân sinh khát vọng sống tốt, hữu ích _Tính hình tượng đựơc thực hóa thông qua hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật ( từ, câu, đoạn, âm thanh, nhịp điệu, hình ảnh…) _Tính hình tượng thể qua hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật tphẩm mà hệ thống ngôn ngữ nghệ thuật là kết vận dụng ngôn ngữ cộng đồng nghệ só, hình tượng nghệ thuật mang dấu ấn cá tính sáng tạo nghệ thuật 3.BT 3/ 101 a.“NKTT” canh cánh lòng nhớ nước ( canh cánh : day dứt, trăn trở) b.Ta tha thiết tự dân tộc Không dải đất riêng Kẻ rắc ta thuốc độc  Rắc : hành động đáng căm giận Giết màu xanh trái đất thiêng  Giết : hành vi tội ác mù quáng  Dùng từ không gọi tâm trạng, miêu tả hành vi mà bày tỏ thái độ, tình cảm người viết 4.BT 4/ 102 : so sánh “hình tượng mùa thu” a.Giống : _Cảm hứng mùa thu _xây dựng thành công hình tượng mùa thu b.Khác : _Sử dụng từ ngữ, hình ảnh _Nhịp điệu _Các tác giả thời đại khác  tâm trạng dấu ấn cá nhân khác 4.Củng cố : phần luyện tập Nắm khái niệm phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, đăc trưng Dặn dò : Tiết sau học Đọc văn Soạn : “chí khí anh hùng” RÚT KINH NGHIỆM 142 25/03/10 Tiết 85 CHÍ KHÍ ANH HÙNG (Truyện Kiều) Nguyễn Du A.Mục tiêu học: _ Qua nhân vật Từ Hải hiểu lí tưởng anh hùng ND; Nắm đặc trưng nghệ thuật việc tả nhân vật anh hùng ND _Trọng tâm : Lí tưởng anh hùng ND gửi gắm qua hình tượng Từ Hải, người có phẩm chất chí khí anh hùng Tả người anh hùng đoạn trích để tả ngừơi anh hùng nói chung VHTĐ B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv _Thiết kế học C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học : n định lớp : Kiểm tra cũ : Đọc thuộc đoạn trích “Nỗi thương mình” cho biết diễn biến tâm trạng TK lầu xanh? Bài Lời giới thiệu vào Nếu Từ Hải Thanh Tâm Tài Nhân “Kim Vân Kiều truyện” nho sinh thi hỏng, nhà buôn , nhà sư, tướng cướp thô bạo Từ HẢi Ndu bậc đại trượng phu anh hùng thế, tráng só anh hùng tung hoành thiên hạ, vừa có chí khí phi thường, vừa có tâm hồn khóang đạt Một phần chí khí anh hùng thể buổi chia tay với TK để chàng nghiệp lớn Đây đoạn thơ Ndu hòan toàn sáng tạo so với “KVKT” Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động :Tìm hiểu khái quát văn I.Khái quát văn 1.Vị trí đoạn trích :Từ câu 2213  2230 Thao tác : cho HS đọc đoạn trích xác định vị trí đoạn trích Thao tác : Tìm hiểu bố cục 2.Bố cục : phần _Gv hỏi : đoạn trích có phần đặt nội _4 câu đầu : chia tay sau năm chung dung, tiêu đề cho phần sống TK TH _Hs trả lời cá nhân _12 câu tiếp : đối thọai TK TH _2 câu cuối : TH dứt áo *Hoạt động : Đọc hiểu chi tiết II.Đọc hiểu chi tiết văn 1.Cuộc chia tay sau nửa năm chung sống Thao tác : hướngdẫn Hs phân tích chia tay sau _Tính cách chí khí TH thể qua từ năm chung sống +Trượng phu : đàn ông có chí khí, anh hùng ( khâm _Gv hỏi : em cho biết câu đầu, em thấy có 143 từ tính cách chí khí TH? (Trượng phu, động lòng phương, thóăt) Hãy giải thích từ _Hs trả lời; tự phân tích đánh giá từ ngữ vừa tìm (Hòai Thanh nhận xét :TH người phương)  TH giống người chinh phu _Gv hỏi : hình ảnh Th xuất phát từ cảm hứng miêu tả người anh hùng trung đại? Hồi Thanh nhận xét : Từ Hải người bốn phương ( TH giống người chinh phu ) Thao tác : phân tích cụôc đời TK TH _Gv cho Hs đọc tiếp đoạn trích từ câu  17 _GV hỏi : em ptích câu nói TK _Hs phân tích trả lời _GV hỏi : ptích ndung cách nói TH đoạn trả lời Kiều Có thể xem lời tự bộc lộ chí khí ngừơi anh hùng TH hay không? _Hs phân tích, trả lời Thao tác : TH dứt khóat _Gv hỏi : đến câu cuối, hình ảnh TH lại trở với cách thể quen thụôc ntn? _HS bàn luận, suy tưởng, phát biểu Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk 4.Củng cố : Chí khí anh hùng TH Bút pháp xdựng TH : lí tưởng hóa, lãng mạn hóa Quan niệm, ước mơ ND người anh hùng lí tưởng 144 phục, ca ngợi) +“Động lòng phương”  ước lệ chí khí anh hùng tung hoành thiên hạ  lí tưởng anh hùng trung đại : không bị ràng buộc, tâm làm việc lớn +“Thoắt” : nhanh chóng khoảnh khắc bất ngờ  cách xử bất thường, dứt khóat  người anh hùng xuất chúng, phi phàm đồng thời người vũ trụ người thường  thái độ trân trọng kính phục củaND 2.Cuộc đối thoại TK TH a.Lời nói Tk : thể tâm trạng, tâm lí thực TH TK không yêu mà hiểu, khâm phục, kính trọng b.Lí tưởng anh hùng TH _Yêu cầu đáng TK bị TH từ chối  điều bình thường người anh hùng chân không bị xiêu lòng trước nữ sắc, gia đình , vợ _Lời nói TH thật lí thú +Hỏi lại TK : lại thường tình nữ nhi vậy? ( trong lòng Từ, TK người tâm phúc tương tri, hẳn ngưòi vợ bình thường, tầm thường)p +Từ nói lên niềm tin sắt đá vào tương lai, nghịêp, mục đích chàng : “ làm cho rõ mặt phi thường” niềm tin thành công lí tưởng Từ +Những câu sau không nói lên hoàn cảnh thực người anh hùng bắt đầu nghiệp mà nói lên tính cách dứt khóat, tâm TH +An ủi chân tình người chồng chí khí : “đành lòng…vội gì”  tâm lí người  người bình thường, tâm lí sâu sắc, gần gũi, chân thực 3.Dứt áo _Không chần chừ, dự, không để tình cảm yếu đuối lung lạc, cản bước _“chim bằng” : ẩn dụ tượng trưng người anh hùng lí tưởng cao đẹp hùng tráng, phi thường, mang tầm vóc vũ trụ  Ứơc mơ ND : người công lí gửi vào nvật lãng mạn TH *Ghi nhớ : sgk/ 114 Dặn dò : Học cũ Soạn “Thề nguyền” Tiết sau học đọc văn RÚT KINH NGHIỆM 1/04/10 Đọc thêm THỀ NGUYỀN (Truyện Kiều) Nguyễn Du A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv _Thiết kế học C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học : n định lớp : Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng đoạn trích “Chí khí anh hùng” cho biết lí tưởng anh hùng TH thể ntn? Bài Lời giới thiệu vào Đỉnh cao mối tình say đắm thủy chung TK KT đoạn thơ kể đêm thề nguyền người Đây đỉnh cao nghệ thuật tả cảnh tả tình ND Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động :tìm hiểu khái quát I.Khái quát văn 1.Vị trí : 431  452 Thao tác : vị trí đoạn trích 2.BỐ cục : Thao tác : Bố cục đoạn trích _GV hỏi : đoạn trích chia làm phần? Đặt tiêu đề _1  : TK sang nhaø KT _5  10 : tư cảm giác KT thất K bước cho phần vào _Hs suy nghó trả lời _11  14 : Kiều giải thích lí sang _15  22 : cảnh thề nguyền II.Đọc hiểu chi tiết *Hoạt động 2: Đọc hiểu chi tiết 1.Tk sang nhà KT Thao tác : tìm hiểu hành động TK sang nhà KT _Gv hỏi : ý nghóa hành động sanh nhà KT TK? Lí _TK chủ động sang nhà KT Có lí +Hiện thực :tình yêu mãnh liệt ( tự nhiên) khiến TK hành động vậy? +Tâm linh : Kiều bị ám ảnh định mệnh dành cho _HS suy nghó trả lời s au thảo luận người tài sắc nên chủ động tìm đến để chống lại định mệnh 2.Tâm trạng Ktrọng Kiều sang Thao tác : tâm trạng KT TK sang _KT thiu thiu ngủ, mơ màng trăng  TK đến  _Gv hỏi : TK KT có tâm trạng ntn KT bàng hoàng, nửa tỉnh, nửa mơ, khó tin thực  hoàn cảnh vậy? TK phút giây ngỡ giấc mơ _Hs suy nghó trả lời 3.Tk giải thích lí sang : Tk nói với KT Thao tác : lời giải thích TK minh chủ động _GV hỏi : ý nghóa lời giải thích Tk 145 _Hs suy nghó trả lời Thao tác : lời thề nguyền _GV hỏi : em suy nghó lời thề nguyền TK – KT _Hs thảo luận trả lời Thao tác : nghệ thuật đoạn trích _Gv hỏi : em nhận xét nghệ thụât đoạn trích? _Hs trả lời 4.Lời thề nguyền : diễn chóng vánh trang nghiêm, thiêng liêng 5.Nghệ thuật : loại hình ngôn ngữ : ngôn ngữ miêu tả, ngôn ngữ kể tác giả ngôn ngữ nhân vật chủ yếu ngôn ngữ tgiả Tgiả đặc tả không khí khẩn trương, gấp gáp, vội vã trang nghiêm, thiêng liêng Dường bão tố tràn đến vùi dập tình yêu họ nên chuyện vội vàng 4.Củng cố : Sự chủ động tình yêu Tk Nghệ thuật đoạn trích Dặn dò : Học thuộc đoạn thơ Soạn lí luận Vhọc “VBVH” Tiết sau trả số 06 RÚT KINH NGHIỆM Tiết 87 1/04/10 TRẢ BÀI SỐ O6 A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv Trọng tâm : ôn tập – củng cố kiến thức kó nói chung thuyết minh vhọc nói riêng Đánh giá, rút kinh nghiệm cho viết sau B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv _Thiết kế học C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học : n định lớp : Kiểm tra cũ : Bài Hoạt động Thầy Trò *Hoạt động : Nhắc lại đề _GV vho Hs nhắc lại đề *Hoạt động : nhắc lại yêu cầu đề Thao tác : xác định yêu cầu ndung viết _GV yêu cầu Hs xác định đối tượng TM công việc chuẩn bị _Hs suy nghó trả lời Yêu cầu cần đạt I.Đề : Em thuyết minh đời nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi II.Các yêu cầu Liên hệ tiết đề Thao tác : Xác định pp viết _Gv yêu cầu HS xác định kiểu bài, cách diễn đạt cho 146 viết _Hs suy nghó trả lời *Hoạt động : nhận xét, đánh giá Thao tác : nhận xét chung _Gv bước đánh giá ưu điểm khuyết điểm em Gv chuẩn bị bảng phụ khuyết điểm ndung kó mà viết HS mắc phải Treo lên bảng trả gọi HS sửa chữa cho _Gv phê bình số Hs lười học hành qua loa, chiếu lệ Thao tác : báo kết chung *Hoạt động : trả viết III.Nhận xét, đánh giá 1.Nhận xét chung a.Ưu điểm _Bài viết nhà  thuận lợi _Cách trình bày, bố cục tốt viết trước _Nội dung phong phú, đa dạng _1 số viết đạt b.Khuyết điểm _Công tác chuẩn bị chưa tốt : số em lớp thời gian không nộp _Bài viết số em sơ sài, chiếu lệ _Một số viết máy móc  rập khuôn sáng tạo _Chưa đặt tiêu đề cho TM 2.Kết IV.Trả : 1.Đọc tiêu biểu 2.Đổi đọc sửa lỗi, rút kinh nghiệm Thống kê 0-2 3-4 5-7 8-10 11A 11A7 4.Củng cố : RKN lỗi thường mắc phải Dặn dò : Tiết sau học LV, soạn “VBVH” RÚT KINH NGHIỆM 13/04/07 Tiết 88-89 VĂN BẢN VĂN HỌC A.Mục tiêu học: _Nắm tiêu chí chủ yếu mộtvăn văn học, nắm cấu trúc văn văn học, vận dụng hiểu biết để tìm hiểu văn văn học Trọng tâm : tiêu chí chủ yếu VBVH Cấu trúc VBVH B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv _Thiết kế học C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học : n định lớp : 147 Kiểm tra cũ : Thế lập luận, để xây dựng lập luận ta cần làm gì? Bài Lời giới thiệu vào VBVH gì? khác với VB không vhọc điểm gì? cách để nhận thức sâu văn vhọc? Đó câu hỏi cần giải đáp Bài lí luận văn học, tìm hiểu số vấn đề “VBVH” Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động :tìm hiểu tiêu chí chủ yếu văn văn I.Tiêu chí chủ yếu văn văn học học 1.Xét ví dụ : bảng phụ _Gv hỏi : vb sau vb thuộc lọai văn _VBVH : 1, 2, 3, 4, vhọc, vbản thuộc vào loại vb phi vhọc, sao? _VBPVH : 6, 7, ( Vb nhật dụng) _Gv treo bảng phụ : chiếu dời đô (1), Hịch tứơng só (2), _Lí : vbản 1, vốn viết nhằm mục đích Bến quê (3), Sang thu (4), Tôi (5), Thông tin trị VBVH quan niệm VHTĐ Ngày Trái đất năm 2000 (6), Báo cáo trị văn – sử – triết bất phân BCHWĐảng CSVN (7), Động Phong Nha (8)… _Phân biệt : ranh giới không hòan toàn phân định _Hs lựa chọn, trả lời, giải thích thời quan niệm khác _Gv hỏi : mục đích “truyện Kiều”, truyện ngắn 2.Rút tiêu chí “Lặng lẽ Sapa” gì? _VBVH gọi vbản nghệ thuật, vbản văn _Hs trả lời GV rút tiêu chí thứ chương VBVH phản ánh khám phá sống, _Gv hỏi : nhận xét thơ “Cảnh ngày hè” Bài bồi dưỡng tư tưởng, tâm hồn, thỏa mãn nhu cầu thẩm toán dân số, từ rút tiêu chí thứ vbvh mó người _Hs so sánh trả lời _Ngôn từ VBVh có nhiều tìm tòi sáng tạo, có tính _Gv hỏi : gọi tên thể lọai vhọc nêu ví dụ bảng phụ, hình tượng, có hàm nghóa sâu sắc, phong phú từ khái quát tiêu chí thứ vbvh _Mỗi VBVH thụôc thể lọai định với _Hs phát biểu quy ứơc thẩm mó riêng *Hoạt động : TÌm hiểu cấu trúc vbvh II.Cấu trúc VBVH Thao tác : tìm hiểu tầng ngôn từ – từ ngữ âm đến ngữ 1.Tầng ngôn từ – từ ngữ âm đến ngữ nghóa nghóa _Ngôn từ bước thứ cần hiểu đọc _Gv hỏi : Đọc vbảnvh, tiếp xúc tphẩm vhọc gì? “ca lô”, “đỏ bồ quân” gì? âm _Hiểu ngôn từ hiểu nghóa (Tminh, hàm ẩn) từ “ loắt choắt, xắc, thoăn thoắt, nghênh nghênh” từ ngữ, hiểu âm đọc phát âm “Lượm” gợi cho người đọc gì? _Hs thảo luận, trả lời Thao tác :tìm hiểu tầng hình tượng 2.Tầng hình tượng _Gv yêu cầu hs đọc ca dao, câu thơ Mãn Giác _Tgiả dùng ngôn từ nghệ thuật để xdựng hình tượng khổ thơ Nguyễn Trãi trả lời câu hỏi : văn học +Các tác giả ngôn từ nghệ thuật xây dựng _hình tượng vhoc hình ảnh thiên nhiên, tự hình tượng gì? nhiên, vật, ngừơi… +Các hình tượng có giống hệt s ự thật ngòai đời _Hình tượng văn học tgiả sáng tạo ra, không hoàn không? Vì sao? tòan giống hệt thật đời nhằm gửi gắm ý +Vậy tầng thứ vnvh gì? phát có khó tình sâu kín với ngừơi đọc, với đời khăn không? Thao tác : tìm hiểu tầng hàm nghóa 3.Tầng hàm nghóa _Gv hỏi : trở lại ca dao “trong đầm…” “Tùng”, nhà _Khi ngừơi đọc khám phá tầng hàm nghóa thơ ca ngợi vẻ đẹp sen đầm tùng VBVH, tâm hồn trí tuệ người 148 chống lại gió tuyết mùa đông nhằm mục đích kín đáo không? _HS suy nghó, bàn luận phát biểu *Hoạt động : Từ vbản  tphẩm vhọc _Gv hỏi : vbvh trở thành tphẩm vh sống động? Người đọc phải đọc vbvh ntn có ích, có ý nghóa _HS trả lời theo kinh nghiệm thân _Gọi Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập _Gv hướng dẫn Hs làm tập sgk _Hs nhà làm Gv kiểm tra tiết sau giàu có, phong phú ý nghóa _Và công việc không đơn giản III.Từ Vb đến tphẩm vhọc _VBVH để giá sách không đọc  VB chết với kí hiệu vô hồn, vô ích _VBVH người đọc – hiểu sâu xa  sống động, có linh hồn, có ích _Người đọc muốn tiếp nhận đầy đủ sâu sắc, muốn cảm thông tâm tình với nhà văn cần phải học tập, suy nghó, nâng cao trình độ để biết cách đọc hiểu, chuyển VBTPVH thành vốn liếng tinh thần thân *Ghi nhớ : sgk / 121 IV.Luyện tập 1/121 (*) 2/122 (**) 3/123 (***) 4.Củng cố : Cấu trúc tiêu chí VBVH Dặn dò : Tiết sau học TV Về nhà làm BT : viết lại cảm nhận “Thời gian” Văn Cao RÚT KINH NGHIỆM Tiết 90 5/04/10 THỰC HÀNH CÁC PHÉP TU TỪ : PHÉP ĐIỆP VÀ PHÉP ĐỐI A.Mục tiêu học: _Nâng cao kiến thức phép điệp phép đối; Luyện kó phân tích kó sử dụng phép điệp phép đối Trọng tâm : luyện tập phép điệp, phép đối B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv _Thiết kế học C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học : n định lớp : Kiểm tra cũ : Thế phép điệp? Cho ví dụ? Thế phép đối ? cho ví dụ? Bài Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động :Luyện tập cách nhận biết phép điệp I.Luyện tập cách nhận biết phép đối phép điệp phép đối 1.Phép điệp 149 _GV luyện tập Hs nhận biết phép điệp phép đối _Đọc – hiểu _Mô hình hóa : gọi a nhân tố phép điệp chuỗi lời nói ta ghi nhaän : a + a + b + c + d + c… +Các ví dụ viết vào bảng phụ treo lên từ Ví dụ : Chiều, chiều rồi….( Thạch Lam) gọi HS ghi nhận mô hình cấu trúc phép tu từ Một buổi chiều, buổi chiều êm giấc mơ… sau bàn bạc thảo luận theo nhóm ( Khái Hưng) Hoaëc : a + b + c + a + d + e… Ví du 5: “gió đánh cành tre, gió đập cành tre Chiếc thuyền anh le te đợi nàng” (Cadao) 2.Phép đối : theo trật tự _Đối câu : A+ B + C / A’ + B’ + C’ ví du 5: “ thu thủy/ nét xuân sơon”…(Ndu) _Đối hai câu : A+ B + C… A’ + B’ + C’… Ví dụ : “Sóng biếc theo…khẽ đưa vèo” (Nkhuyến) *Hoạt động : Luyện tập tập thực hành II.Luyện tập phép điệp ( điệp ngữ) Thao tác : giaûi BT 1/ 124 1.BT 1/ 124 _Gv yêu cầu HS tìm hiểu ngữ liệu mục I.1/ sgk trả a.Nếu thay : lời câu hỏi _“Nụ” khác “ hoa” “nụ tầm xuân” khác “hoa tầm xuân” _“Nụ tầm xuân” “hoa này” hòan toàn xa lạ +Ở (1) “nụ tầm xuân” lập nguyên vẹn Nếu thử _Hình ảnh thay đổi ý nghóa thay đổi; trắc thay “hoa tầm xuân” hay “ hoa này”…thì “nụ” đổi thành “ hoa” âm nhịp điệu câu thơ ntn? (có khác ý hình ảnh, nhịp điệu? Có thay đổi gợi hình ảnh người gái không?) _Việc lập lại câu sau để nhấn mạnh thực trạng bất +Trong câu ngữ liệu (2), việc lập từ có phải khả kháng phép điệp tu từ không? Việc lặp từ câu có _Nếu không lặp chưa rõ ý “ thóat được” tác dụng gì? _Cách lặp “nụ tầm xuân” nói đến phát triển +hãy định nghóa phép điệp vật, việc theo quy luật; cách lặp câu tô đậm _Hs suy nghó trả lởi tính bi kịch tình “mắc câu” “vào lồng” GV treo bảng phụ ví dụ dạng phép điệp b.Các câu (2) tượng lặp từ, phép điệp tu từ Việc lặp từ tạo nên tính đối xứng tính nhịp điệu cho câu nói c.Định nghóa phép điệp : biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ Điệp ngữ có nhiều dạng : cách quãng nối tiếp, chuyển tiếp ( điệp vòng) Thao tác : BT 2/ 125 2.BT 2/ 125 : gv hướng dẫn Hs nhà làm *Hoạt động : Luyện tập phép đối II.Luyện tập phép đối Thao tác :BT 1/ 125 1.BT 1/ 125 – 126 _GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II.1/ sgk trả lời câu a.Cách xếp từ ngữ có tính chất đối xứng hài hòa hỏi âm thanh, nhịp điệu Sự gắn kết vế nhờ sdụng +Ở ngữ liệu (1), (2), anh chị thấy cách xếp từ ngữ từ trái nghóa từ trường nghóa Vì có đbiệt không? danh từ, động từ, tính từ tạo cân đối khiến cho 150 Sự phân chia thành vế câu đối gắn kết lại nhờ biện pháp gì? vị trí danh từ ( chim, người, tổ tông…), tính từ ( đói, rách, sạch, thơm…), động từ ( có, diệt, trừ…) tạo nên cân đối ntn? +Trong câu (3) (4) có cách đối khác ntn? +Yêu cầu đọc số câu sdụng phép đối “HTSV”, “ĐCBN”… +Phát biểu định nghóa phép đối Phép đối có dạng : đối thanh, đối nghóa, đối từ lọai Vdụ : Chim có tổ/ người có tông ( thanh), “ gần mực đen…sáng” ( nghóa), chó treo mèo đậy ( từ loại ) Thao tác : BT 2/ 126 Hướng dẫn HS nhà làm BT Thao tác : BT 3/ 126 hs nhà làm người đọc không thỏa mãn thông tin mà thỏa mãn thẩm mó b.Ngữ liệu (3) sử dụng cách đối bổ sung Ngữ liệu (4) sdụng cách đối theo kiểu cân đối c.Gv yêu cầu Hs đọc định hướng d.Định nghóa : phép đối cách sử dụng từ ngữ tương đồng tương phản ý nghóa sử dụng âm thanh, nhịp điệu…để tạo câu văn có cân xứng cấu trúc, hài hòa âm cộng hưởng ý nghóa 2.BT 2/ 126 : phân tích ngữ liệu a.Phép đối tục ngữ tạo tương phản nhận thức nhờ tổ chức ý nghóa vế không giống với mô hình mà quen biết ( A B) : “nếu thuốc đắng chữa bệnh thì…(sự thật lòng người) mà ngược lại “mất lòng” b.Tạo thú vị nội dung thông báo Sau “bán” “mua” Thông thường bán, mua hàng hóa cụ thể chuyện quan hệ tình nghóa Đo cần phải tỉnh táo 3.BT 126 : nhà làm 4.Củng cố : thực hành phép điệp, phép đối Dặn dò : Tiết sau học TV Soạn làm RÚT KINH NGHIỆM 10/04/10 Tiết 91 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA VĂN BẢN VĂN HỌC A.Mục tiêu học: _Thốg Sgk – sgv Trọng tâm : khái niệm nội dung hình thức vbvh B.Phương tiện thực : _Sgk – Sgv _Thiết kế học C.Cách thức tiến hành : trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình dạy học : 151 n định lớp : Kiểm tra cũ : Đọc lại tự nhận xét viết “Thời gian” VĂn Cao? “Ta mình” Chế Lan Viên? Bài Lời giới thiệu vào Theo “Từ điển thuật ngữ” Tphẩm vbản công trình nghệ thuật ngôn từ cá nhân hay tập thể sáng tạo, nhằm thể khái quát hình tượng sống người, biểu tâm tư, tình cảm, thái độ chủ thể (tác giả) trước thực Tpvh tồn hình thức truyền miệng vbản nghệ thuật Có phương diện thống tách rời tpvhọc : nội dung hình thức vbản vhọc Vậy ndung gì? hình thức gì? tìm hiểu Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt *Hoạt động :Gv hướng dẫn HS tìm hiểu khái I.Các khái niệm nội dung hình thức vbản niệm thuộc ndung hình thức vhọc vhọc Thao tác : khái niệm thuộc ndung vb tphẩm 1.Khái niệm thuộc nội dung VBTPVH vhọc a.Đề tài : lónh vực đời sống nàh văn nhận thức, _GV cho vdụ : lấy tphẩm “Tắt đèn”, “Lão Hạc”, lựa chọn, khái quát, bgiá, thể vbản “NHững xa xôi”…sau yêu cầu HS xđịnh _Lựa chọn đề tài bước đầu bộc lộ khuynh hướng ý đề tài tphẩm ấy? đồ sáng tác tgiả _Sau Hs xđịnh đề tài, Gv yêu cầu Hs định b.Chủ đề : vấn đề nêu vbản Chủ đề nghóa đề tài thể điều quan tâm chiều sâu nhận thức _Gv hỏi : lựa chọn đề tài có ý nghóa ntn cho sáng nhà văn sống tác nhà văn? Hs suy nghó trả lời _Chủ đề không phụ thuộc vào dung lượng tác phẩm _Gv hỏi : chủ đề tác phẩm “Tắt đèn” c.Tư tưởng VBTPVH : ý kiến tgiả trước chủ đề : Sau định nghóa chủ đề? nghó a lí giải, nhận thức, tâm sự, trao đổi, nhắn gửi _Hs suy nghó trả lời tgiả với người đọc chủ đề Đây linh hồn _GV hỏi : chủ đề có phụ thuộc vào dung lượng câu tpvhọc chữ tphẩm không? d.Cảm hứng nghệ thuật : nội dung tình cảm _Gv hỏi : dựa vào sgk phát biểu tư tưởng tphẩm vhọc; trạng thái tâm hồn cảm xúc thể “Tắt đèn”, “Lão Hạc”? từ nêu định nghóa tư sâu sắc, chân thật, mãnh liệt truyền cảm, hấp dẫn tưởng tphẩm vhọc? người đọc _Hs suy nghó trả lời  Các yếu tố ndung thể cách tổng hợp, thống _Gv yêu cầu HS nói lại cảm hứng chủ đạo văn Người đọc - hiểu phải đọc kó, suy tphẩm “Lão Hạc”, “Tắt đèn”, “Những …”… nghó phân tích kó Tổng hợp lại yếu tố có _Gv hỏi : yếu tố ndung vbvh có mqhệ ntn ? sở khoa học đánh gái ndung tư tưởng tpvh yếu tố ấy, yếu tố yếu tố quan trọng Tư tưởng : cảm hứng nghệ thuật quan trọng nhất? Vì sao? 2.Các khái niệm thuộc hình thức VBVH _Hs thảo luận trả lời a.Ngôn từ Thao tác : khái niệm thuộc hình thức _Là vật liệu, công cụ, lớp vỏ tpvh VBTPVH _là từ ngữ, câu , đoạn, hình ảnh, giọng điệu nhà văn _Gv hỏi : có khái niệm thuộc hình thức BVTPVH? _Chọn lọc, biểu cảm, hàm súc, đa nghóa Trình bày khái niệm đó? b.Kết cấu _HS trả lời nhanh, GV dgiảng định hướng lại _Là xếp, tổ chức thành tố vbản thành Vdụ : ngôn từ : phong phú, dí dỏm, tinh tế Tô đơn vị thống nhất, chặt chẽ, hòan chỉnh, có ý nghóa Hoài; giàu cảm xúc, giản dị, tinh tế Thạch Lam; _Bố cục biểu bên ngòai kết cấu ( chương, 152 tài hoa vừa đại vừa cá tính sáng tạo nhà văn NT *Hoạt động : Tìm hiểu ý nghóa quan trọng ndung hình thức VBVH _Gv hỏi : ndung hình thức VBVH có ý nghóa ntn đvới tpvh? _HS suy nghó, thảo luận trả lời câu hỏi Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk/ 129 *Hoạt động : hướng dẫn Hs luyện tập Thao tác : hướng dẫn làm BT 1/ 130 lớp Thao tác : BT 2/ 130 :làm nhà đoạn, hồi, cảnh, phần, khổ…) _Có nhiều kiểu kết cấu : thời gian, không gian, đầu cuối tương ứng, theo dòng suy nghó, tâm lí, việc… c.Thể lọai _Những nguyên tắc tổ chức hình thức vbản phù hợp nội dung _Các thể lọai : tự sự, trữ tình, kịch _Các thể : thơ , truyện, kí, thể kịch… II.Ý nghóa quan trọng nội dung hình thức VBVH _Ndung có giá trị nội dung tư tưởng nhân văn sâu sắc hướng người tới chân thiện mó tự dân chủ _Hình thức có giá trị hình thức phù hợp với ndung Hình thức cần mẻ, hấp dẫn, có tính nghệ thuật cao _Ndung hình thức tách rời mà thống chặt chẽ tpvh Ndung tư tưởng cao đẹp biểu hình thức hoàn mó Những tphẩm văn học ưu tú đạt thống _Thực tế không tphẩm có khập khiễng ndung hình thức _Phấn đấu để sáng tác tphẩm có giá trị, hài hòa ndung hình thức *Ghi nhớ : s gk/ 129 III.Luyện tập 1.BT 1/ 130 : so sánh đềtài “Tắt đèn” “Bước đường cùng” _Cả tphẩm viết sống bị bóc lột, áp bức, cực ndâm nông thôn trước CM.8.1945 phản kháng tự phát họ _Khác : +“Tắt đèn” tả sống nông thôn ngày sưu thuế, ndân bị áp bóc lột đủ đường buộc phải vùng lên phản kháng +“Bứơc đường cùng” miêu tả sống hàng ngày lầm than, cực ndân : bị áp bóc lột, bị địa chủ dùng thủ đoạn cho vay nặng lãi để cướp lúa, cướp đất, bị đẩy vào bước đường không lối thóat, ndân phải đứng lên chống lại 2/BT 2/ 130 : phân tích tư tưởng thơ “Mẹ quả” (NKĐ) Hai khổ đầu nói đến lòng mong mỏi đợi chờ công phu khó nhọc người mẹ chăm sóc trái vườn : “Những…mẹ tôi” Đây hình ảnh có ý nghóa sâu sắc Những bí xanh, bầu có dáng giọt mồ hôi mẹ – tượng trưng 153 cho công sức người vun trồng Từ chuyện trồng chuyển sang chuyện trồng người “Và chúng tôi…non xanh” Nhà thơ ví thứ mà người mẹ gieo trồng, phải cố gắng học tập trau dồi để xứng đáng với lòng người mẹ có công nuôi nấng dạy dỗ, kì vọng vào tương lai Sự lo lắng sâu sắc biểu cao ý thức trách nhiệm phải đền đáp công ơn người nuôi dưỡng dạy dỗ Đó tư tưởng thơ 4.Củng cố : Các khái niệm ndung – hình thức VBTPVH Mqhệ ndung hình thức Sự hài hòa ndung – hình thức phẩm chất tphẩm vhọc ưu tú Dặn dò : Tiết sau học LV, soạn “Các thao tác NL” Học làm BT nhà RÚT KINH NGHIỆM 154 ... Đặc t? ?nh gì? cho ví dụ? 5.Khi có chữ vi? ?t vhdg có t? ??n t? ??i, t? ?nh truyền miệng t? ?nh truyền miệng không? Là sản phẩm trình sáng t? ?c t? ??p thể Thao t? ?c : T? ?nh t? ??p thể ( t? ?nh t? ??p thể) 1.Thế sáng t? ?c t? ??p... tiếp… để nắm th? ?t cụ thể nhiệm vụ nhân t? ?? ta tiềm hiểu ti? ?t ho? ?t động giao tiếp… Ho? ?t động Thầy Trò *Ho? ?t động 1: Rèn luyện kó ptích t? ?nh giao tiếp 1.Nhân v? ?t gt ngừoi nào? ( lứa tuổi, giới t? ?nh)... +Hômerơ t? ?n người đời sau t? ?ởng t? ?ợng T? ?c giả sử thi t? ??ng thể nhân dân HL cổ đại Thao t? ?c : trước giới thiệu sử thi “Ôđixê” gv nói đôi n? ?t sthi “Iliat” “Ôđixê” nối tiếp “Ili? ?t? ?? -Hãy t? ?m t? ? ?t phẩm? -T? ?