SKKN rèn kỹ năng học thuộc bảng nhân ,chia cho học sinh lớp 2

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO LỆ THUỶ TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHONG THUỶ  ĐỀ TÀI: RÈN KĨ NĂNG HỌC THUỘC BẢNG NHÂN ,CHIA CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Năm học: NGUYỄN THỊ TAM 2018 - 2019 LỜI CẢM ƠN Đề tài ‘‘ Kinh nghiệm rèn kỹ học thuộc bảng nhân chia cho học sinh lớp ’’ đựoc tiến hành năm học 2018- 2019 trường Tiẻu học số Phong Thuỷ - Lệ Thuỷ - Quảng Bình Tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu trường Tiểu học số Phong Thuỷ Thủy tập thể hội đồng sư phạm nhà trường tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành đề tài Trong thời gian có hạn, có nhiều cố gắng việc thực đề tài cách hoàn chỉnh, song kinh nghiệm bước đầu làm quen với đề tài hạn chế nên tơi khơng thể tránh khỏi sai sót Vì , tơi xin kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Phong Thuỷ Ngày 20 tháng năm 2019 Người thực Nguyễn Thị Tam MỤC LỤC PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu đề tài 3.Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu trang trang trang trang PHẦN II: NỘI DUNG: Chương 1: Khái quát nội dung phương pháp trang Chương 2:Tìm hiểu vai trò, tác dụng số yêu trang cầu việc rèn học sinh lớp 2thuộc bảng nhân ,chia Chương 3: Khai thác sử dụng biện pháp rèn học sinh trang 12 Chương 4: Minh hoạ việc rèn học sinh lớp trang 14 Giáo án: trang 15 PHẦN III: KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo trang 20 trang 22 Phần 1: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ đặc điểm , vị trí mơn học Trong bậc TIểu học kiến thức lớp móng cho lớp 3, sau Bởi kiến thức toán lớp em nắm khơng khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức mơn tốn lớp Nếu lớp đầu lớp việc dạy cho học sinh học thuộc bảng cộng trừ phạm vi 10 ( lớp 1) , phạm vi 20 ( Lớp 2)sẽ giúp cho em thực kĩ cộng trừ cách dễ dàng, có hiệu sang học kì II lớp 2việc dạy cho học thuộc bảng nhân chia cần thiết giúp thực tốt kỹ nhân chia sau Chính dạy đến phần toán bảng nhân chia , giáo viên cần tìm biện pháp để giúp tất học sinh học thuộc nắm bảng nhân chia nhằm giúp em biết vận dụng bảng nhân chia vào tính tốn giải dạng tốn có hiệu Xuất phát từ định hướng việc đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học Đổi phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học vừa phụ thuộc vào mục tiêu, nội dung dạy học mơn tốn ,vừa phụ thuộc vào đặc điểm cấp học Tiểu học cấp học tảng cho cấp học trên, việc đổi phương pháp dạy học mơn tốn có tác dụng kết hợp lớn việc học toán em Trước dạy học ý đến truyền thụ tri thức túy Từ thực phương pháp dạy học trọng đến lòng say mê , tích cực tìm tịi khám phá để tự chiếm lĩnh kiến thức người học Giáo viên đóng vai trị người điều hành , tổ chức Học sinh muốn học tốt bảng nhân ( chia) hướng dẫn thầy tự lập bảng nhân chia, nắm bắt đặc điểm bảng nhân ( chia) , nắm chất phép nhân , phép chia , nắm mối quan hệ phép nhân phép chia từ học thuộc vận dụng Chứ khơng phải có sẵn bảng nhân , bảng chia nhìn vào học thuộc Do đổi phương pháp dạy học yêu cầu thiết đặt mà đòi hỏi nỗ lực giáo viênTiểu học thời kì Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Xuất phát từ thực trạng dạy học mơn tốn Tiểu học học sinh học thuộc bảng nhân chia Việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân ( chia) cịn có nhiều hạn chế với nhiều nguyên nhân khác : Một số giáo viên chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học; chưa chịu khó tìm hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho mảng kiến thức này.Có giáo viên chưa xác định đầy đủ tầm quan trọng việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân (chia) Thậm chí có giáo viên bỏ qua giai đoạn cho học sinh tự lập bảng nhân ( chia) sợ thời gian mà cho học sinh đọc thuộc bảng nhân ( chia) Do có em thời gian học bảng nhân chia thuộc đến hè lên lớp quên gần hết Xuất phát từ lý mà chọn nghiên cứu viết đề tài “ Rèn kĩ học thuộc bảng nhân (chia) cho học sinh lớp hai.’’ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Tìm hiểu mục tiêu mơn tốn lớp 2 Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học tốn Tìm hiểu vai trị tác dụng số yêu cầu việc dạy bảng nhân chia dạy học Toán Khai thác sử dụng đồ dùng dạy học toán lớp phục vụ cho phần dạy bảng nhân chia Tìm hiểu thực trạng dạy - học bảng nhân (chia) lớp Đề xuất số giải pháp việc dạy học bảng nhân (chia ) rèn cho học sinh học thuộc bảng nhân chia lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán Tiểu học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Nghiên cứu tài liệu : Nghiên cứu sách giáo khoa , sách giáo viên tốn chương trình Tiểu học cũ Nghiên cứu ý nghĩa tác dụng việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia Nghiên cứu cách sử dụng đồ dùng yêu cầu sử dụng đồ dùng toán vào phần dạy bảng nhân chia Nghiên cứu thực trang dạy học bảng nhân chia học tóan lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc tài liệu , giáo trình liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp quan sát : Dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp điều tra : Điều tra thực trạng việc dạy học toán2 việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia Phương pháp thực nghiệm Soạn dạy thực nghiệm tiết toán lớp 2( Bảng nhân ; Bảng chia 3) để kiểm chứng tính khả thi đề xuất nhằm nâng cao tính hiệu việc dạy học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia với chuyên môn trường PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG Chương KHÁI QUÁT VỀ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN I Mục tiêu dạy học mơn tốn lớp Dạy học toán nhằm giúp học sinh: Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép cộng phép trừ có nhớ pham vi 100 Phép nhân phép chia bảng nhân 2, 3, 4, 5, bảng chia 2, 3, ,5 tên gọi mối quan hệ giưa thành phần phép tính; mối quan hệ phép cộng phép trừ, phép cộng phép nhân , số đến 100, phép cộng phép trừ Các số có chữ số (khơng nhớ); phần đơn vị dạng 1 1 , , , ; Các đơn vị đô độ dài đễimet (dm), mét,(m) kilomet (km), milimet (mm); phút; ngày tháng kilogam (kg), lit (1), nhận biết số hình học (hình chữ nhật hình tứ giác , đường thẳng đường gấp khúc); tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình từ giác, số tốn có lời văn chủ yếu giải phép tính cộng , trừ nhân chia Hình thành rèn luyện kỹ thực hành về: cộng trừ có nhớ phạm vi 100, nhân chia phạm vi bảng tính; giải số phương trình đơn giản dạng tìm x, tính giá trị biểu thức số (dạng đơn giản), đo ước lượng độ dài, khối lượng dung tích, nhận biết hình bước đầu tìm biết diễn đạt lời, ký hiệu số nội dung đơn giản học thực hành Tập dượt so sành, lựa chọn, phân tích, tổng hợp trừu tượng hố khái qt hố, phát triển trí tưởng tượng q trình áp dụng kiến thức kỹ Toán học tập đời sống Tập phát tìm tịi tự chiếm lĩnh kiến thức theo mức độ lớp 2, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán II.Nội dung phương pháp dạy học tốn Nội dung - Chương trình Tốn phận chương trình mơn Tốn tiểu học tiếp cận chương trình Tốn lớp Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Toán lớp nước ta Thực đổi cấu trúc nội dung để tăng cường thực hành ứng dụng kiến thức Quan tâm mức đến đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh Chương trình tốn lớp đổi khắc phục tồn dạy học toán lớp giai đoạn vừa qua đồng thời thực việc đổi giáo dục Toán học lớp nói riêng Tiểu học nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước 1.1 Số học a Phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 - Giới thiệu tên gọi thành phần kết phép cộng (số hạng, tổng), phép trừ (số trừ, số bị từ hiệu) - Bảng cộng bảng trừ phạm vi 20 - Phép cộng phép trừ khơng nhớ lần phạm vi 100 Tính nhẩm tính viết - Tính giá trị biểu thức có đến hai đấu phép tính cộng, trừ - Giải tập dạng: Tìm x, biết a+x=b; x- a = b, a –x =b (với a, b số có đến hai chữ số, sử dụng mối quan hệ thành phần kết phép tính b Các số đến 1000: phép cộng phép trừ phạm vi 1000 - Đọc, viết, so sánh số có chữ số Giới thiệu hàng đơn vị, hàng chục hàng trăm - Phép cộng có đến chữ số, tổng khơng q 1000, khơng nhớ, “Tính nhẩm tính viết” - Phép trừ số có đến chữ số, khơng nhớ tính nhẩm tính viết - Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ phạm vi dấu ngặ0063 c Phép nhân phép chia - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép nhân: lập phép nhân từ tổng số hạng Giới thiệu thừa số tích - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép chia: lập phép chia từ phép nhân có thừa số chưa biết tính tích thừa số Giới thiệu số bị chia, số chia, thương - Lập bảng nhân 2, , 4, có tích khơng 50 - Lập bảng chia 2, , ,5 có số bị chia khơng q 50 - Nhân với chia cho - Nhân với số bị chia 0.Không thể chia cho - Nhân chia nhẩm phạm vi bảng tính Nhân số có đến chia số có chữ số không nhớ (chỉ với số chục) Chia số có hai chữ số cho số có chữ số, quy số bước chia phạm vi bảng tính - Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ nhân, chia - Giải tập dạng” Tìm x biết ax: x =b: a =b(với a số có chữ số khác áp dụng phép nhân chia bảng sử dụng mối quan hệ thành phần kết phép tính) - Giới thiệu thành phần đơn vị (dạng , với n số tự nhiên khác n không vượt 5) 1.2 Đại lượng đo đại lượng - Giới thiệu đơn vị đo độ dài đêximet, mét, kilomét, milimét Đọc, viết số đo độ dài theo đơn vị học Quan hệ đơn vị đo độ dài 1m = 10dm 1dm = 10cm 1m = 100cm 1km = 1000m 1m = 1000mm Tập chuyển đổi đơn vị đo độ dài, thực phép tính với số đo độ dài (các trường hợp đơn giản) Tập đo ước lượng độ dài - Giới thiệu lít, đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị lít Tập đong đo, ước lượng theo lít - Giới thiệu đơn vị đo khối lượng kilơgam Đọc, viết, làm tính với số theo đơn vị kilogam Tập cân ước lượng theo kilogam - Giới thiệu đơn vị đo thời gian: tháng, thực hành đọc lịch đọc đồng hồ đọc kim đến phút vào số số Thực phép tính với số đo theo đơn vị - Giới thiệu tiền Việt Nam (trong phạm vi số học) Tập đổi tiền trường hợp đơn giản Đọc, viết, làm tính với số đo đơn vị đồng 1.3 Yếu tố hình học - Giới thiệu đường thẳng Ba điểm thẳng hàng - Giới thiệu đường gấp khúc Tính độ dài đường gấp khúc - Giới thiệu hình chữ nhật, hình tứ giác Vẽ hình giấy ô vuông - Giới thiệu khái niệm ban đầu chu vi số hình đơn giản Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác 1.4 Giải tốn Giải toán đơn giản phép cộng phép trừ (trong có tốn nhiều số đơn vị), phép nhân phép chia Phương pháp dạy học Toán a Phương pháp dạy học - Giúp học sinh tự phát tự giải vấn đề học - Giúp học sinh bước đầu khái quát cách giải vấn đề để tự chiễm lĩnh kiến thức - Hướng dẫn cho học sinh cách thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học có liên quan - Giúp học sinh phát triển trình độ tư khả diễn đạt lời nói, hình ảnh, kí hiệu b Phương pháp dạy thực hành luyện tập - Giúp học sinh nhận kiến thức nội dung tập phần thực hành luyện tập - Giúp cho học sinh tự thực hành luyện tập theo khả em - Tạo điều kiện cho em giúp đỡ hoàn thành tập - Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành, luyện tập - Bước đầu tìm cho học sinh phương pháp để giải vấn đề c Phương pháp gợi mở vấn đáp d Phương pháp giảng dạy minh họa Chương 2: TÌM HIỂU VAI TRỊ, TÁC DỤNG VÀ SỐ YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA VIỆC RÈN HỌC SINH LỚP HỌC THUỘC BẢNG NHÂN ,CHIA Vai trò, tác dụng việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia Mơn tốn môn khoa học tự nhiên nhà trường , có vị trí quan trọng đời sống khoa học đại Nó góp phần đào tạo học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xã hội Xuất phát từ mục đích , nhiệm vụ việc giảng dạy toán nhà trường nhằm đào tạo người có trình độ văn hóa kĩ thuật đại , có đủ đức đủ tài để bước vào kĩ nguyên yêu cầu việc dạy tốn ngày cao Trong mơn tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia nội dung quan trọng Đặc biệt kĩ học thuộc , ghi nhớ ứng dụng bảng nhân , chia có ứng dụng thiết thực đời sống em suốt đời Một số yêu cầu việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia 2.1 Quan niệm đắn việc dạy học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia - Phải xác định “ Rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân , chia “ việc làm thiết thực cần thiết lý sau: + Ở lớp bắt đầu dạy - học bảng nhân chia , việc dạy cho học sinh học thuộc bảng nhân , chia làm tảng cho lớp + Không thuộc nắm bảng nhân, chia khơng ứng dụng vào giải tốn có liên quan đến phép nhân, phép chia + Học lớp mà không thuộc bảng nhân , chia ( từ bảng nhân , chia đến bảng nhân chia ) lên lớp không tiếp thu kịp kiến thức dẫn đến kiến thức , kĩ nhân chia hạn chế + Không thuộc bảng nhân , chia bước vào thực tế sống việc tính tốn khó khăn Ví dụ : Người nơng dân làm ruộng cần tính tốn diện tích ruộng đất, tính tiền mua bán nơng sản,… mà tất việc tính tốn liên quan đến thực phép nhân , phép chia Bởi thực tính tốn khơng sai phải chịu thua thiệt 2.2 Dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia phải phù hợp với đối tượng - Phải xác định : Dạy học sinh học thuộc bảng nhân chia phải phù hợp với đối tượng cần thiết Bởi đối tượng có mức độ tiếp thu nhanh , chậm khác việc ghi nhớ , mà học thuộc bảng nhân , chia cần độ ghi nhớ cao Đối với em giỏi nhẩm qua vài lần nhớ lại nhớ bền em TB +yếu nhớ chậm lại chóng quên Điều tra thực trạng rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân ,chia Qua nhiều năm phân công trực tiếp giảng dạy lớp theo chương trình sách giáo khoa đổi mới, qua việc tìm hiểu cách dạy bảng nhân , chia rèn học sinh học thuộc bảng nhân , chia đồng nghiệp , thân rút nhận định chung sau: Ưu điểm Thực đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học phần lớn giáo viên ứng dụng đổi phương pháp dạy học nói chung dạy mơn tốn nói riêng - Nhiều giáo viên biết sử dụng đồ dùng dạy học toán vào dạy bảng nhân chia cách phù hợp giúp cho học sinh có chỗ dựa tư xây dung công thức nhân, chia - Nhiều giáo viên ứng dụng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động ngừơi học cho học sinh tự lập bảng nhân chia riồi học thuộc theo nhóm đơi , nhóm 4, … - Đa số giáo viên thực dạy học theo đối tượng , học sinh yếu quan tâm nhiều - Đa số học sinh u thích học mơn tốn , thích học bảng nhân chia , nhiều em học thuộc nắm bảng nhân chia tốt Tồn • Về giáo viên: - Một số dạy bảng nhân chia đạt hiệu chưa cao Giáo viên lúng túng cách tổ chức cho học sinh hoạt động tự lập bảng nhân ( Chia), chưa giúp em phát huy tính tích cực chủ động học tập • Về học sinh: - Một số em chưa có hứng thú học bảng nhân chia , chưa biết cách học biết học vẹt thuộc lòng theo bắt buộc phải học dẫn đến học thuộc chóng quên, Có trường hợp học bảng nhân xong thuộc , sau thời gian học sang bảng nhân quên bảng nhân Vì qua thực tế kiểm tra hàng ngày kĩ giải tốn có liên quan đến thực nhân chia số em thực chậm sai Từ nhu cầu thực tế đặt , thấy việc “ Rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân , chia “ vô cần thiết 10 CHƯƠNG 3: KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG BIỆN PHÁP RÈN HỌC SINH LỚP HỌC THUỘC BẢNG NHÂN , CHIA Biện pháp 1: Nắm mục tiêu dạy học mơn tốn Tìm hiểu nắm mục tiêu dạy học mơn tốn tồn cấp Tiểu học nói chung lớp nói riệng Ở lớp cần nắm mục tiêu cần đạt nội dung tiết học Cần nắm nội dung cần đạt của việc dạy học sinh học bảng nhân , chia + Đối với dạng ( Bảng nhân 2, bảng nhân 3,… bảng chia 2, bảng chia 3,…) yêu cầu cần đạt là: +Lập bảng nhân (chia) + Nhớ bảng nhân ( Chia) + Biết giải tốn có phép nhân ( chia) bảng nhân chia vừa học + Biết đếm thêm (3; 4;5) - Đối với dạng luyện tập , ôn tập: + Thuộc bảng nhân (chia) + Biết vận dụng bảng nhân (chia) vào tính giải tốn Biện pháp 2: Dạy học theo đối tượng học sinh Để thực dạy học theo đối tương học sinh rèn cho em học thuộc bảng nhân chia , từ đầu năm nhận lớp , giáo viên cần lập sổ theo dõi học sinh , phân loại học sinh theo đối Giỏi , , trung bình , yếu Xác định học sinh yếu mơn ? học sinh yếu mơn tốn có hình thức dạy học rèn học thuộc bảng nhân chia phù hợp với đối tượng Việc dạy học sinh giỏi học thuộc bảng nhân chia dễ dàng đối tượng học sinh yếu khó khăn Do giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến đối tượng học sinh ,vì đối tượng học sinh lâu nhớ , chóng qn lại tập trung học nên giáo viên cần ý: - Tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú học tập cho em giúp em thích học mơn tốn - Tạo điêù kiện cho em tham gia hoạt động nhiều bạn khác ví dụ : Được trả lời câu hỏi , tự làm phiếu toán để học,… - Kết hợp cho em giỏi kèm em TB ,Y tự lập bảng nhân , chia kiểm tra phiếu toán học , nhà , đầu truy bài,… - Đặc biệt động viên,khích lệ em kịp thời ( Dù em có tiến mức đạt yêu cầu) nhằm tạo hứng thú cho em học tốt , nhớ lâu 11 - Kết hợp với gia đình để phụ huynh nhắc nhở em luyện đọc bảng nhân, chia thêm lúc nhà Biện pháp 3: Giúp HS nắm số quy tắc , thao tác lập bảng nhân chia vận dụng Bước 1: Lập bảng nhân , chia Giáo viên giúp học sinh tự lập bảng nhân , chia với trợ giúp mức đồ dùng trực quan ( Các bìa có chấm trịn đồ dùng dạy học toán lớp 2) -Đối với bảng nhân: Trước hết giáo viên phải cho học sinh thực thao tác “ Lấy thêm lần” để hiểu cách tìm kết phép tính giúp em tự phát kiến thức hướng dẫn gợi ý giáo viên * Ví dụ: Khi dạy bảng nhân 2: Học sinh chuẩn bị 10 bìa, có chấm trịn, thực thao tác sau: + Một bìa có chấm trịn, lấy bìa Có nghĩa lấy lần, viết thành :2 x = +Một bìa có chấm trịn, lấy bìa Có nghĩa lấy lần, viết thành :2x2=4 Tương tự học sinh tự thao tác để tính kết phép tính cịn lại bảng nhân : x = ; 2x = x 10 = 20 Như hướng dẫn giáo viên , trợ giúp đồ dùng trực quan học sinh lập bảng nhân2 * Khi dạy bảng nhân 3,4,5 : Giáo viên giúp học sinh khơng lạm dụng đồ dùng trực quan lập bảng nhân mà dựa vào phép nhân học ( biết) để lập phép nhân chưa biết Ví dụ : Cho học sinh nhận xét từ phép nhân 2x5=10 5x2=10 để thấy 2x5=5 x ( 10) Như biết 2x5=10 biết kết 5x 2=10 Lặp lặp lại nhiều lần phép tính tương tự học sinh nhận “ Nếu đổi chỗ thừa số tích tích khơng thay đổi “ Từ em lập phép tính bảng nhân theo cách vừa nhanh vừa dễ nhớ - Đối với bảng chia: Ngoài việc giúp em sử dụng đồ dùng trực quan để tìm kết phép tính , giáo viên cho em nhận xét để từ bảng nhân lập bảng chia Ví dụ : Từ phép nhân 2x 5=10 Ta có 10: 2=5 10 : = Sau nhiều lần làm học sinh hiểu “ Lấy tích chia cho thừa số thừa số “ Và qua cách lập phép chia học sinh củng cố mối quan hệ phép nhân phép chia Như vây lập bảng nhân - chia ,nếu học sinh nêu cách tính khác để tìm kết phép tính mà hợp lý giáo viên phải động viên khuyến khích nhằm phát huy tính sáng tạo em Bước 2: Rèn trí nhớ( Học thuộc bảng nhân chia) Đây bước sau lập xong bảng nhân( chia) bước theo suốt trình học bảng nhân ,chia lớp 12 a Sau lập xong bảng nhân ( Chia): - Giáo viên cho học sinh nhận đặc điểm bảng nhân, chia để dễ nhớ dễ thuộc Ví dụ : Bảng nhân 3: x 1= 3 x2 = Giúp học sinh nắm đặc điểm bảng nhân : thừa số thứ 3, thừa số thứ hai theo thứ tự từ đến 10, tích từ đếm thêm 30 - Đồng thời hướng dẫn thêm cho em kết hợp nghe- nhìn - đọc – viết để học thuộc phép tính + Thuộc thơng qua nhìn: Quan sát giáo viết phép tính, thuộc phép tính giống nhớ lại hình ảnh tranh sau xem + Thuộc thông qua nghe :Nghe cô giáo , nghe bạn đọc phép tính thuộc phép tính nhớ lại hát sau nghe + Thuộc thông qua đọc : Đọc to , đọc thầm –Nhìn vào phép tính để đọc nâng cao dần khơng nhìn vào phép tính + Thuộc thơng qua viết : Viết vào bảng , giấy nháp , phép tính vừa nhẩm , phép tính giáo đọc , bạn đọc b Rèn suốt trình : Phải kết hợp song song đọc hiểu: Nếu thuộc lòng cách máy móc ( học vẹt) mà khơng hiểu, khơng nắm phép tính chống qn khơng giúp ích cho việc giải tốn trứơc mắt việc phát triển tư toán học sau Cịn hiểu mà khơng thuộc khó vận dụng tính tốn khó vận dụng vào sống khó tiếp thu kiến thức lớp Chính phải tăng cường luyện tập cho em nắm phép tính cách đọc phiếu toán - Sau tiết học bảng nhân ( chia) : Giáo viên viết phép tính bảng nhân , chia vào phiếu Phiếu làm bìa cứng giấy , phiếu ghi phép tính , khơng ghi kết Ví dụ x 5= ….x 5= 20 x …= 32 -Giáo viên vừa làm phiếu vừa khuyến khích em làm “phiếu tốn “ để học Hoạt động giúp em vừa học vừa chơi tạo cho em có hứng thú say mê học toán - Đọc phiếu toán tổ chức với nhiều hình thức phong phú như: + Đọc phiếu theo nhóm ( tổ ) tổ trưởng điều khiển sau báo cáo kết + Thi đọc phiếu theo nhóm , đổi theo kiểu “chơi cờ “ + Đọc phiếu th kiểu trò chơi “ đố vui “ , “ hôp thư di động”, - Thời điểm đọc phiếu: + Kết thúc học: Sau học bảng nhân ,chia xong , giáo viên kiểm tra phiếu xem em có thuộc nắm chưa + Đọc phiếu trước học ( Vào thời gian truy đầu giờ) 13 +Đọc phiếu nhà , kết hợp với phụ huynh có lịch nhắc nhở ,kểm tra học sinh học thuộc bảng nhân , chia kiểm phiếu toán Bước 3: Vận dụng vào giải tốn có liên quan Đây bước nâng cao kêt s qủ hai bước hình thành học thuộc bảng nhân ( chia ) Trong thực tế , bảng nhân ( chia ) liệt kê theo trật tự lơ gích để vận dụng tính tốn vào sống phải nói kết phép tính xuất ngẫu nhiên Vì tơi tập trung vào dạy tính nhẩm Cách đơn giản dễ hiểu buổi học dành 5-10 phút để luyện tập tính nhẩm với nhiều hình thức tổ chức : - Học sinh nêu phép tính bất kì, học sinh nói nhanh kết - Tổ chúc trị chơi : Nối phép tính với kết ( Hoặc ngược lại)… CHƯƠNG 4: MINH HỌA VIỆC RÈN HỌC SINH LỚP HỌC THUỘC BẢNG NHÂN -CHIA TRONG SỐ TIẾT DẠY GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TỐN 1.Mục đích - Xuất phát từ việc khai thác sử dụng biện pháp dạy học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia - Xuất phát từ tồn giáo viên việc dạy học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia - Xuất phát từ đề xuất cách rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia nhằm nâng cao chất lượng dạy học Từ mục đích , tơi tiến hành soạn giảng tiết tốn lớp vừa để minh họa vừa để thực nghiệm kiểm chứng tính khả thi ý kiến đề xuất trên.Qua kết đạt đựơc học sinh tiết thực nghiệm giúp điều chỉnh rút kinh nghiệm cho trình dạy học thân đồng nghiệp 2.Bài soạn giảng thực nghiệm TT Tiết- tuần Tiết 93- Tuần 19 Tiết 108- Tuần 22 Tên dạy Bảng nhân Bảng chia Thời gian dạy 14 -1-2019 10 -2 - 2019 Phương pháp: Với tiết dạy thực nghiệm , sử dụng phương pháp dạy học sau: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan 14 - Phương pháp động não - Phương pháp thực hành luyện tập Địa điểm tiến hành: Lớp 2A Trường Tiểu học số Phong Thủy- Lệ Thủy - Quảng Bình GIÁO ÁN MƠN TỐN LỚP Tiết 93 ( Trang 95) BẢNG NHÂN I/Múc tiẽu: Giuựp Hs -Laọp baỷng nhaõn - Nhớ bảng nhân -Biết giải tốn có phép nhân (trong bảng nhân 2) - Biết đếm thêm - H S coự tinh thần tửù giaực hóc, tửù reứn toỏt mõn hóc II/ ẹồ duứng dáy – hóc: - Caực taỏm bỡa, moói taỏm coự chaỏm troứn - Bảng gài - Phieỏu toaựn ghi caực cõng thửực baỷng nhãn III/ Caực hoát ủoọng dáy – hóc: Noọi dung Thụứi gian 1.Baứi cuừ (5 phuựt ) Hoaùt ủoọng cuỷa giaựo viẽn Hoát ủoọng cuỷa hóc sinh - Yẽu cầu hóc sinh : - em lẽn baỷng laứm, caỷ +Vieỏt caực toồng sau thaứnh tớch: lụựp laứm vaứo baỷng 2+2+2+2= - Hs lụựp nhaọn xeựt 10 + 10 + 10= + Vieỏt pheựp nhaõn: -Caực thửứa soỏ laứ vaứ 3, tớch laứ 12 Caực thửứa soỏ laứ 10 vaứ 2, tớch laứ 20 - Gv nhaọn xeựt cho ủieồm tửứng 15 2.Baứi mụựi Hoaùt ủoọng 1: Hửụựng dn Hs laọp baỷng nhãn vaứ hóc thuoọc (10-12 phuựt) em - Giụựi thieọu baứi -Gv giụựi thieọu caực taỏm bỡa, moói taỏm bỡa coự chaỏm troứn, gaộn taỏm bỡa lẽn baỷng, H: Mi taỏm bỡa coự chaỏm troứn , ta laỏy taỏm bỡa tửực laứ chaỏm troứn ủửụùc laỏy maỏy laàn? ( lần ) Ta vieỏt x = ẹóc laứ : “2 nhaõn baống 2.” H :Laỏy taỏm bỡa tửực laứ ủửụùc laỏy maỏy laàn? ( laàn ) Ta vieỏt theỏ naứo? ( x = ) - Tieỏp tuùc laỏy taỏm bỡa nhử theỏ H: Laứm theỏ naứo ủeồ ủửụùc chaỏm troứn? Keỏt luaọn: laỏy laàn ta coự : 2x = - Tửụng tửù Gv cho Hs thửùc hieọn caực pheựp tớnh tieỏp theo ủeồ hoứan thaứnh baỷng nhaõn : x1=2 x = 12 x2=4 x = 14 x3=6 x 8= 16 x4=8 x 9= 18 x = 10 x 10 = 20 - GV hoỷi: Quan saựt baỷng nhaõn caực em vửứa laọp ta thaỏy thửứa soỏ thửự nhaỏt cuỷa pheựp nhãn laứ bao nhiẽu? ? Thửứa soỏ thửự hai cuỷa pheựp nhaõn laứ maỏy? ? Tớch cuỷa pheựp nhaõn laứ bao nhiẽu ? -GV keỏt luaọn -Cho Hs ủóc thuoọc loứng baỷng nhaõn -Laộng nghe Quan saựt , traỷ lụứi keỏt hụùp sửỷ duùng caực taỏm bỡa coự chaỏm troứn vaứứ laứm theo - Caỷ lụựp ủóc: “2 nhãn baống 2.” - soỏ Hs TB+Y ủóc lái - Hóc sinh nẽu pheựp tớnh : x3 = -Sửỷ dúng ủồ duứng tửù laọp baỷng nhãn theo nhoựm ủõi vaứ nẽu keỏt quaỷ -Quan saựt vaứ nẽu ủaởc ủieồm cuỷa baỷng nhãn: + Thửứa soỏ thửự nhaỏt cuỷa pheựp nhaõn laứ2 + Thửứa soỏ thửự hai cuỷa pheựp nhaõn laứ1 ủeỏn 10 + Tớch cuỷa pheựp nhãn laứ ủeỏn 20, tớch cuỷa pheựp nhãn liền sau hụn tớch cuỷa pheựp nhãn liền trửụực ủụn vũ -ẹoùc theo caởp -ẹoùc nhoựm ,caỷ lụựp - 2-3 Hs xung phong ủóc 16 Hoát ủoọng 2: Thửùc haứnh (20-22 p) Baứi 1: Tớnh nhaồm Baứi 2: Giaỷi toaựn Baứi 3: ẹeỏm thẽm vieỏt soỏ thớch hụùp vaứo oõ troỏng 3.Cuỷng coỏ daởn doứ: ( – phuựt) - Kieồm tra phieỏu baỷng nhaõn *Giuựp HS bieỏt laọp vaứ hóc thuoọc baỷng nhãn thuoọc trửụực lụựp baỷng nhãn - 4- em ủóc phieỏu -Hửụựng dn hóc sinh laứm lần lửụùt caực baứi taọp: -Gói em lẽn baỷng laứm baứi - Theo doừi ,giuựp ủụừ hoùc sinh yeỏu, chaọm - Gv nhaọn xeựt sửỷa baứi B1-Hs nẽu yẽu cầu, tửù laứm baứi -2 em TB+Y leõn baỷng laứm baứi -Em khaực neõu keỏt quaỷ B2-Hs ủóc ủề, trao ủoồi - Cho Hs ủóc ủề, phãn caởp tớch ủề, tửù giaỷi baứi -Tửù laứm baứi.-1 em lẽn - Gụùi yự giuựp hóc sinh yeỏu: H: Baứi toaựn cho bieỏt gỡ? ( moói baỷng laứm baứi -Hs khaực neõu keỏt quaỷ gaứ coự chaõn, coự -Hs lụựp tửù ủoồi vụỷ kieồm gaứ ) H: Baứi toaựn hoỷi gỡ? ( Coự bao tra cheựo , baựo caựo keỏt quaỷ nhiẽu chãn ) -Hs lụựp nhaọn xeựt , Gv nhaọn xeựt sửỷa baiứ, choỏt baứi giaỷi ủuựng: Baứi giaỷi gaứ coự soỏ chaõn laứ: x = 12 ( chãn) ẹaựp soỏ : 12 chãn - Hửụựng dn hóc sinh ủeỏm ghi.-Gói Hs lụựp nhaọn xeựt, gv nhaọn xeựt sửỷa baứi B3-Hs nẽu yẽu cầu Tửù laứm baứi em leõn baỷng laứm em khaực neõu keỏt quaỷ *Giuựp HS ửựng dúng baỷng nhãn ủeồ tớnh vaứ giaỷi toaựn -2 -3 em ủoùc thuoọc baỷng ủuựng -Goùi soỏ em xung phong ủoùc - 3-4 em ủóc phieỏu thuoọc loứng baỷng nhãn - Kieồm tra phieỏu toaựn soỏ em -Gv nhaọn xeựt tieỏt hoùc, tuyẽn -Laộng nghe dửụng nhửừng HS hóc toỏt 17 -Daởn HS hóc thuoọc baỷng nhãn vaứ laứm caực baứi taọp Tieỏt 108 - Trang 109 BẢNG CHIA I/ Múc tieõu : Giuựp Hs : + Laọp ủửụùc baỷng chia + Nhụự ủửụùc baỷng chia + Bieỏt giaỷi baứi toaựn coự moọt pheựp chia baỷng chia + Coự yự thửực tửù giaực hoùc taọp toỏt ( Baứi taọp cần laứm Baứi 1, 2, II/ ẹồ duứng dáy hóc: - Caực tãựm bỡa, mi taỏm coự chaỏm troứn - Baỷng gaứi - Phieỏu toaựn ghi caực cõng thửực baỷng chia III/ Caực hoát ủoọng dáy hóc: Noọi dung Hoát ủoọng cuỷa giaựo viẽn Hoát ủoọng cuỷa hoùc sinh Thụứi gian 1/ Baứi cuừ - Gọi số học sinh leõn baỷng -3 – em lẽn baỷng ủóc (5 p) ủóc thuoọc baỷng nhân vaứ ủóc thuoọc baỷng nhãn ; 6- phieỏu toaựn em ủóc phieỏu toaựn - Giaựo viẽn nhaọn xeựt, ghi - Caỷ lụựp theo doừi , nhaọn ủieồm cho tửứng em xeựt 2/ Baứi mụựi : Hoaùtủoọng1 Giụựi thieọu pheựp chia (5 P) Giụựi thieọu baứi a/ Ôn taọp baỷng nhãn :Gv gaộn lẽn baỷng taỏm bỡa Moói taỏm bỡa coự chaỏm troứn nhử SGK H: taỏm bỡa coự chaỏm troứn, taỏm bỡa coự bao nhieõu chaỏm troứn ? H : Laứm theỏ naứo ủeồ tớnh ủửụùc soỏ chaỏm troứn? b/ Hỡnh thaứnh pheựp chia H : Treõn caực taỏm bỡa coự chaỏm troứn, moói taỏm coự chaỏm troứn H : Coự bao nhieõu taỏm bỡa ? - Laộng nghe - Hs quan saựt neõu nhaọn xeựt -HS traỷ lụứi coự chaỏm troứn) - Hs vieỏt pheựp nhãn (2x4=8) - Hs quan saựt vaứ nẽu - em traỷ lụứi : = ( Coự taỏm bỡa) soỏ em TB+Y nẽu Hoát ủoọng c/ Nhaọn xeựt tửứ pheựp nhaõn l - Ta coự pheựp chia laứ : Laọp baỷng chia aứ : 2=4 vaứ hoùc x = - Ta coự pheựp chia thuoọc naứo? - Hs tửù laọp baỷng chia 18 (8-10 P) theo nhoựm - Gv gụùi yự tửụng tửù nhử treõn cho Hs tửù laọp baỷng chia dửùa vaứo baỷng nhaõn - Keỏt hụùp ghi baỷng baỷng chia 2:2=1 4:2=2 6:2=3 20 : - 10 - Giụựi thieọu ủãy laứ baỷng chia - Yẽu cầu hóc sinh nhaọn xeựt ủaởc ủieồm cuỷa baỷng chia - ẹái dieọn caực nhoựm nẽu keỏt quaỷ - Baỷng chia coự soỏ bũ chia ủeỏm theõm tửứ ủeỏn 20, coự soỏ chia ủeàu laứ , thửụng ủeỏm theõm tửứ ủeỏn 10 - Hs ủóc baỷng chia theo caự nhãn , nhoựm 2, caỷ lụựp - Cho Hs ủóc lái baỷng chia - 2-3 HS xung phong ủóc vửứa laọp caự nhãn, nhoựm , thuoọc taùi lụựp Hoaùtủoọng3 caỷ lụựp - 4-5 em ủoùc phieỏu Thửùc haứnh - Goùi soỏ em xung phong ủoùc - Hs lụựp nhaọn xeựt, (17-18P ) thuoọc baỷng chia tuyeõn dửụng Baứi : Tớnh - Kieồm tra phieỏu soỏ em nhaồm * Giuựp HS tửù laọp vaứ hoùc thuoọc baỷng chia -1 em nẽu yẽu cầu, lụựp ủóc nhaồm theo -Tửù laứm baứi vaứo vụỷ , -Cho Hs neõu y/c - em TB+Y leõn baỷng Baứi 2: Giaỷi - Yeõu cầu hóc sinh laứm baứi laứm toaựn caự nhãn -Lụựp nhaọn xeựt - Theo doừi , giuựp ủụừ hoùc sinh yeỏu - Nhaọn xeựt , choỏt keỏt quaỷ ủuựng: - Hs ủóc ủề 6:2=2 4:2=2 10 : = 12 : = - Tửù laứm baứi vaứo vụỷ -Cho Hs ủóc ủề baứi Baứi giaỷi - Nẽu cãu hoỷi phãn tớch ủề Mi bán coự soỏ caựi baứi giuựp cho hóc sinh TB vaứ kéo laứ: yeỏu : 12 : = ( caựi keùo) ? Baứi toaựn cho bieỏt gỡ? ẹaựp soỏ: caựi ? Baứi toaựn hoỷi gỡ? keùo 3/ Cuỷng coỏ: - Yẽu cầu hóc sinh tỡm caựch - em lẽn baỷng laứm 19 giaỷi, laứm baứi caự nhaõn -Theo doừi , giuựp ủụừ HS Yeỏu - Choỏt lụứi giaỷi ủuựng (2-3 P) Neõu caực lụứi giaỷi ủuựng khaực - Hs lụựp ủoồi vụỷ tửù kieồm tra cheựo vaứ baựo caựo keỏt quaỷ -Caỷ lụựp ủóc 1-2 lần - 4-5 em ủóc -Cho Hs lụựp ủóc lái baỷng chia -Laộng nghe - Kieồm tra phieỏu toaựn (Baỷng chia 2) -Gv nhaọn xeựt tieỏt hóc, yẽu cầu Hs hóc thuoọc baỷng chia Chuaồn bũ baứi sau 5: Kết đạt được: - Sau soạn tiết xong, tiến hành dạy thực nghiệm theo phương pháp đổi ứng dụng giải pháp “Rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân ,chia ’’ trường Tiểu học số Phong Thủy – Lệ Thủy – Quảng Bình Qua dạy tơi thu kết hai lớp sau: Tiết 1: Bảng nhân - Lớp 2A dạy thực nghiệm cịn lớp 2B tơi dạy đối chứng khơng sử dụng biện pháp “ Rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia “ + Kết khảo sát lớp sau: Lớp sĩ số Giỏi 2A ( Thực nghiệm) 2B ( Đối chứng ) 38 27 65 % 30 15 50% Khá 15,7 % 20% TB 13,1 % 26,7 % Yếu 0 3,3 % Qua khảo sát chất lượng 2lớp, ta thấy lớp 2A dạy có sử dụng biện pháp rèn học sinh học thuộc bảng nhân, chia có chất lượng cao hẳn so với lớp 2B.Các em lớp 2A nắm vững chất phép nhân làm tập cách nhẹ nhàng,các em lớp 2B chưa nắm cách nhân,vận dụng chậm,lúng túng thực 20 T Kết cho thấy lớp thực nghiệm kết cao hẳn lớp đối chứng Điều chứng tỏ lớp mà dạy ứng dụng biện pháp “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân, chia “ kết cao nhiều lớp không sử dụng biện pháp Không kết cao mà học ứng dụng biện pháp “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân, chia “ diễn sinh động,nhẹ nhàng tạo hứng thú cho học sinh học Phần 3: KẾT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Quá trình trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm trình nghiên cứu đề tài “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân , chia “ góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn ,tơi rút học sau: - Để góp phần nâng cao hiệu day học địi hỏi người giáo viên phải tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng , nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ,, đặc biệt phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều trước hết người giáo viên phải tận tâm với nghề , tìm tịi trăn trở với dạy , ln tự nghiên cứu sáng tạo hình thức dạy học phù hợp để dạy đạt kết cao - Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng - Gây hứng thú học tập cho học sinh ln có giải pháp khắc sâu kiến thức - Nắm kiến thức mơn tốn tồn cấp Tiểu học đặc biệt kiến thức , kĩ cần hình thành mơ tốn cho học sinh lớp - Để học sinh vận dụng tốt bảng nhân chia , giáo viên phải trọng từ khâu lập công thức, từ cách sử dụng dụng cụ trực quan đến khâu rèn học thuộc vận dụng - Khi “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân , chia” cần nắm chắc, đối tượng học sinh để có biện pháp rèn cụ thể cho đối tượng, Tạo hội cho em yếu ,chậm thể , bộc lộ trước bạn cô Đối tượng học sinh yếu chậm đặc biệt quan tâm - Ngoài , trình lên lớp giáo viên cần phải thường xuyên kiểm tra , động viên giúp đỡ em cách kịp thời Đặc biệt ý đến em châm , yếu - Đối với thân: Bước đầu làm quen với việc nghiên cứu đề tài khoa học mà từ trước đến chưa thể lĩnh vực Qua việc nghiên cứu đề tài thân thấy ưu điểm tồn giáo viên rèn học sinh học thuộc bảng nhân chia , từ tránh số sai sót thường mắc phải trình giảng dạy nhằm cao chất lượng daỵ học bậc Tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng III ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG Những yếu tố cần đảm bảo để nâng cao chất lượng dạy học là: Đối với giáo viên: 21 - Mỗi giáo viên phải thật yêu nghề , mến trẻ Đặc biệt việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân , chia yếu tố quan trọng tính kiên trì, chịu khó Bởi lớp có đối tượng yếu , chậm hiểu , mà đối tượng khó rèn Nếu giáo viên khơng kiên trì dễ bỏ - Chuẩn bị kế hoạch dạy chu đáo, lường trước tình xảy để xử lý tình cách hay - Có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng cho tiết học tuần : Phiếu tốn , bìa có chấm trịn, ) Đối với học sinh: - Say mê học môn toán, hứng thú , sáng tạo học tập - Thích tự lập bảng nhân , chia - Thích đọc thuộc bảng nhân, chia - Thích tự làm” phiếu tốn “ trị chơi để vừa học vừa chơi IV KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT - Đề nghị chuyên môn trường tổ choc cho giáo viên tham khảo đề tài giúp đồng nghiệp biết giải pháp “Rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia” - Đề nghị chuyên môn ngành phát động phong trào nghiên cứu làm đề tài khoa học nghiệp vụ sư phạm - Đề nghị công ty thiết bị trường học cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học toán lớp Trên số đề xuất thân cách rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi Tôi hy vọng với cần cù, sáng tạo giáo viên , giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp rèn cho tất 100% học sinh lớp học thuộc nắm bảng nhân chia để hiệu giáo dục - đào tạo ngày nâng cao Với thời gian có hạn , kinh nghiệm thân cịn hạn chế, nên đề tài nghiên cứu dừng lại có mức độ ,khơng tránh khỏi sai sót Bởi mong góp ý chân thành thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện vận dụng vào giảng dạy có hiệu Xin chân thành cảm ơn ! 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa toán 2- Nhà xuất giáo dục Đỗ Đình Hoan ( chủ biên) -2003 Sách giáo viên toán – Nhà xuất giáo dục Hà Nội Đỗ Đình Hoan -2003 3.Phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học Tác giả : -Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan - Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy toán Tiểu học Kiều Đức Thành ( chủ biên) Hoàng Ngọc Hưng Lê Tiến Thành Nguyễn Văn Tuấn Tài liệu bồi dưỡng thương xuyên cho giáo viên Tiểu học –Bộ giáo dục đào tạo 6.Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học Tiểu học Tác giả : Phó Đức Hịa 7.Đổi phương pháp dạy học Tiểu học ( Bộ giáo dục đào tạo- Dự án phát triển giáo viên Tiểu học ) Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học tốn lớp 2- Bộ GD-ĐT Cơng ty thiết bị GD 23 24 25 26 27 ... số yêu cầu việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân, chia 2. 1 Quan niệm đắn việc dạy học sinh lớp học thuộc bảng nhân chia - Phải xác định “ Rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân , chia “ việc... lớp Nếu lớp đầu lớp việc dạy cho học sinh học thuộc bảng cộng trừ phạm vi 10 ( lớp 1) , phạm vi 20 ( Lớp 2) sẽ giúp cho em thực kĩ cộng trừ cách dễ dàng, có hiệu sang học kì II lớp 2việc dạy cho. .. Chương 2: Tìm hiểu vai trị, tác dụng số yêu trang cầu việc rèn học sinh lớp 2thuộc bảng nhân ,chia Chương 3: Khai thác sử dụng biện pháp rèn học sinh trang 12 Chương 4: Minh hoạ việc rèn học sinh lớp