BÀI GIẢNG GIÁO dục hòa NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ TRONG TRƯỜNG TIỂU học

UBND TỈNH VĨNH PHÚC SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TẬP HUẤN CÁN BỘ - GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP Vĩnh Yên, tháng 10 năm 2017 MỤC TIÊU  Kiến thức: Cung cấp kiến thức HS KTTT (khái niệm, nguyên nhân, số đặc điểm tâm lí); nội dung, cách thức điểu chỉnh dạy học hòa nhập đặc biệt biện pháp hỗ trợ HS KTTT kĩ bản, quan trọng (giao tiếp, xã hội, học đường) cách thức quản lí hành vi HS KTTT q trình học hòa nhập MỤC TIÊU - Kỹ năng: Cung cấp kĩ nhận diện HS KTTT lớp học hòa nhập trường tiểu học; kĩ phân tích đặc điểm tâm lý; kĩ xác định khó khăn lập kế hoạch hỗ trợ HS KTTT học hoà nhập; kĩ điều chỉnh dạy học hòa nhập cho HS KTTT hỗ trợ HS KTTT phát triển kĩ (giao tiếp, xã hội, học đường); kĩ đánh giá lập kế hoạch quản lí hành vi HS KTTT - Thái độ: Tin tưởng vào khả học hồ nhập HS KTTT có hỗ trợ từ phía giáo viên, gia đình, bạn bè cộng đồng CẤU TRÚC - Nội dung 1: Cung cấp kiến thức kĩ giúp nhận diện, phân tích đặc điểm tâm lý, xác định số dạng tật có kèm theo KTTT lớp học hòa nhập trường tiểu học - Nội dung 2: Cung cấp gợi ý cho việc điểu chỉnh dạy học hòa nhập cho HS KTTT học hòa nhập trường tiểu học - Nội dung 3: Cung cấp biện pháp tổ chức hoạt động hỗ trợ HS KTTT lớp học hòa nhập trường tiểu học NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ I Khái niệm khuyết tật trí tuệ Dựa tiêu chí phân loại tuổi theo cấp học tiêu chí chẩn đốn KTTT Hiệp hội rối nhiễu tâm thần Mỹ đưa ra: Khuyết tật trí tuệ rối loạn diễn suốt trình phát triển, bao gồm thiếu hụt trí tuệ chức thích ứng khái niệm, xã hội lĩnh vực thực hành Bị thiếu hụt chức trí tuệ lý luận, giải vấn đề, lập kế hoạch, tư trừu tượng, phán xét, kỹ học tập, học hỏi từ trải nghiệm Các thiếu hụt kiểm chứng thông qua đánh giá lâm sàng cá nhân, kiểm tra trí thơng minh.minh tiêu chuẩn hóa I Khái niệm khuyết tật trí tuệ Bị thiếu hụt chức thích ứng dẫn đến thất bại việc đáp ứng tiêu chuẩn phát triển văn hóa xã hội, độc lập cá nhân trách nhiệm xã hội Khơng có hỗ trợ, thiếu hụt chức thích ứng dẫn đến hạn chế nhiều hoạt động sống hàng ngày thông tin liên lạc, tham gia xã hội, sống độc lập; nhiều mơi trường gia đình, trường học, nơi làm việc cộng đồng Những thiếu hụt trí tuệ chức diễn suốt trình phát triển Xuất trước 18 tuổi II Phân loại mức độ khuyết tật trí tuệ Căn vào khó khăn đặc thù mà trẻ gặp phải, người ta chia KTTT thành mức độ sau: Mức độ KTTT Chỉ số trí tuệ Nhẹ IQ từ 50 – 55 đến 70 Trung bình IQ từ 35 – 40 đến 50 – 55 Nặng IQ từ 20 – 25 đến 35 – 40 Rất nặng IQ 20 25 II Phân loại mức độ khuyết tật trí tuệ Theo Hiệp hội rối nhiễu tâm thần Mỹ sử dụng tiêu chí thích nghi mặt xã hội làm sở để phân loại mức độ hỗ trợ Mức độ hỗ trợ Diễn giải Hỗ trợ không thường Hỗ trợ dựa nhu cầu Hình thức hỗ trợ có đặc điểm khơng liên tục, xun người lúc cần hỗ trợ cần hỗ trợ ngắn hạn suốt đời Hỗ trợ khơng thường xun mức độ cao thấp Hỗ trợ có giới hạn Mức độ hỗ trợ tuỳ theo thời điểm, hạn chế thời hạn khơng giống với hình thức hỗ trợ khơng thường xun, hình thức hỗ trợ cần nhân viên hơn, kinh phí thấp II Phân loại mức độ khuyết tật trí tuệ Theo AAMR sử dụng tiêu chí thích nghi mặt xã hội làm sở để phân loại mức độ hỗ trợ Mức độ hỗ trợ Hỗ trợ mở rộng Diễn giải Hỗ trợ diễn đặn ví dụ hỗ trợ hàng ngày môi trường định nhà nơi làm việc không hạn chế thời gian Hỗ trợ toàn diện Hỗ trợ thường xuyên mức độ cao; hỗ trợ nhiều môi trường; suốt đời Hỗ trợ tồn diện đòi hỏi tham gia nhiều người, hình thức hỗ trợ mang tính chất can thiệp nhiều so với hỗ trợ mở rộng hạn chế hỗ trợ hạn chế thời gian II Nội dung giáo dục kĩ sống Dạy kĩ tự phục vụ a Kĩ tự phục vụ cần dạy cho HS KTTT: + Kĩ ăn uống + Kĩ vệ sinh + Kĩ mặc quần áo vệ sinh cá nhân: Đánh răng, chải đầu, rửa mặt, tay chân, tắm, mặc quần áo, cởi quần áo, tự chọn quần áo thích hợp, tự nhận xét diện mạo điều chỉnh cần/ II Nội dung giáo dục kĩ sống Dạy kĩ tự phục vụ b Chiến lược dạy kĩ tự phục vụ cho HS KTTT - Dạy kĩ tự phục vụ cho HS KTTT tình cụ thể hàng ngày (ở nhà trường) - Chia kĩ thành bước nhỏ dạy HS theo bước nhỏ, củng cố khen ngợi HS qua bước Có thể sử dụng hình thức xâu chuỗi để dạy kĩ - Sử dụng bạn đồng trang lứa việc hướng dẫn HS KTTT thực kĩ II Nội dung giáo dục kĩ sống Giáo dục giới tính a Nội dung - Nhận biết giới tính thân người khác - Đặc điểm phận sinh dục thân vệ sinh cách - Một số biểu thay đổi giới tính - Nhận biết hành vi phù hợp với người giới người khác giới - Tự bảo vệ thân tránh xâm hại tình dục II Nội dung giáo dục kĩ sống Giáo dục giới tính b Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giới tính + Tổ chức tiết học cá nhân: Hướng dẫn cá nhân cho HS thơng qua tình xây dựng để HS giải + Tích hợp môn học lớp: môn khoa học, đạo đức + Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Đây hình thức chủ yếu, giúp HS KTTT lĩnh hội kiến thức giới tính nhẹ nhàng, dễ hiểu Để tổ chức tốt hoạt động này, GV cần phối hợp tốt với hoạt động chung lớp học tham gia HS khác lớp =>Có thể tổ chức hình thức hoạt động ngoại khóa, tích hợp môn học… III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân HS KTTT lớp hòa nhập Hỗ trợ cá nhân hoạt động hỗ trợ cho HS hoạt động ngày nhằm mục đích khắc phục khiếm khuyết cho HS mà tiết chung khơng thực khó tổ chức Các loại hỗ trợ cá nhân cho HS KTTT: Hỗ trợ cá nhân lớp học hòa nhập GV lồng ghép hỗ trợ cá nhân cho HS KTTT trình tổ chức hoạt động lớp học Hoạt động hỗ trợ cá nhân GV tổ chức tiết học, chơi, hoạt động lên lớp III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân HS KTTT lớp hòa nhập Các loại hỗ trợ cá nhân cho HS KTTT: - Tiết học cá nhân trường Nội dung dạy tiết cá nhân dựa kế hoạch giáo dục cá nhân Mỗi HS có kế hoạch giáo dục cá nhân, cụ thể hoá mục tiêu giáo dục, phương pháp để đạt mục tiêu đề tiến hành hoạt động can thiệp – giáo dục nhằm đáp ứng tốt nhu cầu khả HS KTTT GV phải có kế hoạch tổ chức cụ thể theo dõi toàn tiến trình hoạt động GV dành cho HS Thời gian tiết cá nhân khoảng 30-60 phút III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân HS KTTT lớp hòa nhập Các loại hỗ trợ cá nhân cho HS KTTT: - GV hỗ trợ HS KTTT học hòa nhập chung với bạn bình thường, HS tham gia tất hoạt động trường GV hỗ trợ cá nhân cho HS KTTT tất hoạt động ngày Trên tiết học GV ngồi phía sau HS ngồi cạnh trợ giúp HS tham gia hoạt động với bạn Nếu HS không thực yêu cầu GV tiết chung GV hỗ trợ làm mẫu, trợ giúp cho HS để HS thực nhiệm vụ GV tạo nhiều hội để HS KTTT nói giao tiếp với bạn lớp III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động tập thể cho HS KTTT học hòa nhập - Tổ chức lễ hội, kiện Trong giáo dục giáo dục hòa nhập HS KTTT, tổ chức lễ hội, kiện như: Ngày quốc tế phụ nữ (8/3), Ngày người khuyết tật Việt Nam (18/4), Ngày quốc tế Thiếu nhi (1/6), * Lưu ý tổ chức kiện, lễ hội cho HS KTTT + Thiết kế hoạt động phù hợp với HS để em tham gia + Có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường + Làm cho HS hiểu ý nghĩa kiện + Làm cho HS vui vẻ tham gia hoạt động III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động tập thể cho HS KTTT học hòa nhập - Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật Các hoạt động văn hóa nghệ thuật bao gồm: hát, múa, kể chuyện, đọc thơ… tổ chức hình thức như: Hội thi, hội diễn…(cấp lớp, trường) * Lưu ý tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật + Lựa chọn nội dung hình thức hoạt động văn hóa nghệ thuật cho phù hợp với khả HS + Lập kế hoạch chi tiết, cụ thể + Cần huy động lực lượng hỗ trợ cho HS em tham gia hoạt động III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động tập thể cho HS KTTT học hòa nhập - Tổ chức hoạt động thể dục thể thao + Luyện tập thể thao: Đây hoạt động tổ chức hàng ngày cho HS Tham gia hoạt động thể dục thể thao giúp HS KTTT nâng cao thể lực thư giãn tinh thần học tập cách tự nhiên phẩm chất tính cách như: tự tin, tinh thần tập thể, khả độc lập…Với HS KTTT cần xem xét xem em có khả môn thể thao hướng dẫn em chơi tập luyện mơn thể thao HS KTTT tham gia mơn thể thao như: bóng đá, bóng bàn, cầu lơng, nhảy dây… III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động tập thể cho HS KTTT học hòa nhập - Tổ chức hoạt động thể dục thể thao + Hội thi thể thao: Các hội thi thể thao tạo hội cho HS KTTT giao lưu, mở rộng quan hệ bạn bè Có thể tổ chức giao lưu lớp với nhau, trường/ trung tâm với trường/trung tâm khác * Những lưu ý tổ chức hội thi thể thao cho HS KTTT: Lập kế hoạch cho hội thi cách chi tiết cụ thể: Lựa chọn nội dung thi, quy mô, lựa chọn thời điểm địa điểm… Huy động nguồn lực tài trợ hỗ trợ Tổ chức tập luyện nội dung thi cho HS: bao gồm chọn cá nhân hay đội dự thi, phân công luyện tập cho HS … Đánh giá, rút kinh nghiệm III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động tập thể cho HS KTTT học hòa nhập - Tổ chức hoạt động lao động Lao động nhằm giúp giáo dục cho HS đức tính kiên trì, gắn trách nhiệm em với cơng việc chung Với HS KTTT, hoạt động lao động đơn giản tổ chức cho em như: vệ sinh trường lớp, trang trí lớp học, * Những lưu ý tổ chức hoạt động lao động Phân công công việc phù hợp với đối tượng HS Tạo có hội để HS KTTT tham gia hoạt động lao động phù hợp với khả Hướng dẫn kĩ lưỡng theo bước nhỏ Giám sát có hướng dẫn hay hỗ trợ cần Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh HS tổ chức hoạt động lao động cho em III Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân hoạt động tập thể trường lớp hòa nhập Tổ chức hoạt động tập thể cho HS KTTT học hòa nhập - Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí Với HS KTTT, chơi hoạt động chiếm thời gian lớn ngày em “Học mà chơi, chơi mà học” quan điểm đắn q trình giáo dục HS em nói chung HS KTTT nói riêng Do hạn chế khả trí tuệ thiếu hụt số kĩ khác, HS KTTT khó ngồi học liên tục thời gian dài Do thực tế dạy học cho HS KTTT, GV thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để qua giúp em lĩnh hội nội dung kiến thức cách nhẹ nhàng Ngoài hoạt động giáo dục, vui chơi giải trí hoạt động tổ chức thường xuyên để hình thành phát triển nhân cách cho HS KTTT BÀI HỌC KẾT THÚC CHÚC CÁC THẦY CÔ GIÁO MẠNH KHỎE – THÀNH CÔNG TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! Câu hỏi viết thu hoạch Câu 1: Đồng chí nêu khái niệm trẻ khuyết tật trí tuệ Phân loại mức độ trẻ KTTT? Câu 2: Nêu khái niệm điều chỉnh Các nội dung điều chỉnh GDHN HSKTTT cấp tiểu học? ... xác định số dạng tật có kèm theo KTTT lớp học hòa nhập trường tiểu học - Nội dung 2: Cung cấp gợi ý cho việc điểu chỉnh dạy học hòa nhập cho HS KTTT học hòa nhập trường tiểu học - Nội dung 3:... hỗ trợ HS KTTT lớp học hòa nhập trường tiểu học NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ I Khái niệm khuyết tật trí tuệ Dựa tiêu chí phân loại tuổi theo cấp học tiêu chí chẩn... nhận diện HS KTTT lớp học hòa nhập trường tiểu học; kĩ phân tích đặc điểm tâm lý; kĩ xác định khó khăn lập kế hoạch hỗ trợ HS KTTT học hoà nhập; kĩ điều chỉnh dạy học hòa nhập cho HS KTTT hỗ trợ