Quản lý công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố quảng ngãi, tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƢƠNG THỊ THI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS Đậu Minh Long LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình Quảng Ngãi, tháng năm 2021 Tác giả Trƣơng Thị Thi LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn Thầy, Cô khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phịng Sau đại học; Thầy, Cơ trƣờng Đại học Qui Nhơn trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu trƣờng Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tri ân sâu sắc tới PGS TS Đậu Minh Long – Ngƣời Thầy tận tụy bảo, giúp đỡ, hƣớng dẫn, động viên tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ PGD&ĐT, ban giám hiệu giáo viên số trƣờng mầm non địa bàn thành phố Quảng Ngãitỉnh Quảng Ngãi Tác giả không quên cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành Luận văn Do điều kiện thời gian có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót; kính mong Thầy, Cơ đồng nghiệp đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Quảng Ngãi, tháng năm 2021 Tác giả Trƣơng Thị Thi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỊA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Khái niệm trẻ khuyết tật 12 1.2.2 Khái niệm giáo dục hòa nhập 13 1.2.3 Khái niệm quản lý 15 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục 16 1.2.5 Khái niệm quản lý cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật 17 1.3 Lý luận công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 18 1.3.1 Mục tiêu cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 18 1.3.2 Nội dung cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 20 1.3.3 Phƣơng pháp cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 22 1.3.4 Hình thức cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 26 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 28 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 31 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 32 1.4.1 Quản lý mục tiêu cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 32 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 33 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 35 1.4.4 Quản lý điều kiện, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 35 1.4.5 Quản lý công tác phối hợp lực lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 36 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 69 1.5.1 Yếu tố khách quan 70 1.5.2 Yếu tố chủ quan 72 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI 40 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Mục đích 40 2.1.2 Đối tƣợng khách thể 40 2.1.3 Nội dung 40 2.1.4 Phƣơng pháp 40 2.2 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 41 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 41 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 42 2.3 Thực trạng công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 46 2.3.1 Thực trạng mục tiêu cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 49 2.3.2 Thực trạng nội dung công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 50 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 56 2.3.4 Thực trạng hình thức cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 57 2.3.5 Thực trạng lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 58 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 60 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 61 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 61 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 63 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 65 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện, sở vật chất cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 66 2.4.5 Quản lý công tác phối hợp lực lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 67 2.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 70 2.5.1 Yếu tố khách quan 70 2.5.2 Yếu tố chủ quan 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 74 2.6.1 Những điểm mạnh 74 2.6.2 Những hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân 75 Kết luận chƣơng 76 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỊA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 79 3.2 Các biện pháp quản lý cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non tỉnh Quảng Ngãi 79 3.2.1 Tăng cƣờng quản lý chặt chẽ việc thực mục tiêu công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 79 3.2.2 Quản lý lựa chọn nội dung cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 81 3.2.3 Chỉ đạo đổi đa dạng hóa phƣơng pháp, hình thức tổ chức cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 88 3.2.4 Quản lý đảm bảo điều kiện hỗ trợ, sở vật chất cho cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 89 3.2.5 Quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 91 3.2.6 Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non 93 3.2.7 Quản lý tập huấn, bồi dƣỡng cho cán quản lý, giáo viên kỹ cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Đối tƣợng khách thể khảo nghiệm 99 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 101 3.4.5 Điều kiện thực 106 Kết luận chƣơng 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 1.1 Về mặt lý luận 109 1.2 Về mặt thực tiễn 109 Khuyến nghị 111 2.1 Đối với sở Giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ngãi 111 2.2 Đối với phong Giáo dục đào tạo thành phố Quảng Ngãi 111 2.3 Đối với cán quản lý trƣờng mầm non 112 2.4 Đối với giáo viên mầm non 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GDHN : Giáo dục hoà nhập KT : Khuyết tật TKT : Trẻ khuyết tật GD : Giáo dục MN : Mầm non GDMN : Giáo dục mầm non QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục PL Câu Khi dạy lớp hịa nhập, thầy/ thực điều chỉnh nhƣ nào? □ Giữ nguyên nội dung, chƣơng trình theo quy định GD mầm non □ Giảm bớt số môn học, nội dung môn học không phù hợp với khả nhu cầu TKT □ Bổ sung thêm số nội dung để giúp TKT phát huy khả Câu Thầy/ cô cho biết ngƣời xây dựng xác nhận chƣơng trình nội dung dạy trẻ khuyết tật lớp học hòa nhập? □ Bộ Giáo dục Đào tạo □ Hiệu trƣởng □ Sở Giáo dục Đào Tạo □ Giáo viên trực tiếp dạy trẻ KT □ Phòng Giáo dục Đào tạo □ Phụ huynh trẻ KT Câu Hãy cho biết ý kiến thầy/ việc thực hỗ trợ hịa nhập cho TKT trƣờng công tác (1 Không đồng ý; TT Đồng ý; Rất đồng ý) Mức độ Thực hỗ trợ hòa nhập cho TKT Vịng tay bạn bè Nhóm hỗ trợ cộng đồng Câu Hãy cho biết ý kiến thầy/ cô việc thực huấn luyện kỹ giảng dạy đặc thù cho giáo viên theo dạng KT trƣờng công tác? TT Nội dung Thực chƣơng trình hỗ trợ GD TKT MN (chƣơng trình hỗ trợ can thiệp sớm TKT) Hƣớng dẫn kỹ đặc thù nhƣ kỹ đọc chữ Braille, ngôn ngữ cử chỉ, kỹ dạy trẻ phát âm cho dạng tật Có Khơng PL Câu 10 Hiện nay, phƣơng pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy cô là? (1 Chƣa sử dụng; Thỉnh thoảng; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) STT Phƣơng pháp giáo dục hòa nhập Giáo viên sử dụng đa dạng, linh hoạt hình thức phƣơng pháp giáo dục hòa nhập trẻ KT Mức độ đánh giá Sử dụng phƣơng pháp chung cho trẻ Sử dụng phƣơng pháp nhóm nhỏ 4 Sử dụng phƣơng pháp học cá nhân Tăng cƣờng tổ chức “chơi” Tăng cƣờng luyện tập, thực hành cho trẻ KT Tăng cƣờng hợp tác nhóm 4 Ý kiến khác: Câu 11 Hiện nay, hình thức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy cô là? (1 Chƣa sử dụng; Thỉnh thoảng; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) STT Hình thức giáo dục hòa nhập Dạy cá nhân GDHN cho trẻ khuyết tật Tổ chức hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa tạo hội tối đa cho trẻ khuyết tật tham gia Dạy học qua thực tế hay tạo dựng tình có vấn đề Ý kiến khác: Mức độ đánh giá 4 4 PL Câu 12 Hiện nay, lực lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy cô là? (1 Chƣa sử dụng; Thỉnh thoảng; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) STT Lực lƣợng GDHN cho trẻ khuyết tật Mức độ đánh giá Ban giám hiệu Giáo viên dạy nhóm lớp hịa nhập mầm non Nhân viên hỗ trợ ngƣời khuyết tật 4 Các lực lƣợng khác nhà trƣờng Các lực lƣợng xã hội Ý kiến khác: Câu 13 Sự phối hợp gia đình nhà trƣờng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng thầy là? □ Chƣa có □ Chƣa tốt □ Tốt □ Rất tốt Câu 14 Hiện nay, nội dung kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy cô là? (1 Chƣa sử dụng; Thỉnh thoảng; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) STT Nội dung kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ KT Đánh giá kết học tập trẻ KT thƣờng xuyên định kỳ Mức độ đánh giá 4 PL 7 Kiểm tra việc quản lý, lƣu trữ hồ sơ học sinh KT quản lý giáo viên Kiểm tra việc thực học hịa nhập có hiệu Kiểm tra việc sử dụng phƣơng pháp dạy học đặc thù cho trẻ khuyết tật Kiểm tra việc sử dụng thiết bị, đồ dùng đặc thù GDHN học sinh khuyết tật Ý kiến khác: 4 4 Câu 15 Hãy đánh giá chất lƣợng thực kiểm tra, đánh giá giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy/ cô công tác? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Chƣa tốt Câu 16 Nhà trƣờng làm để nâng cao trình độ giáo viên giáo dục hịa nhập? □ Bồi dƣỡng chun mơn □ Phụ cấp lƣơng □ Động viên khen thƣởng □ Hỗ trợ sở vật chất □ Tăng số giáo viên lớp □ Giảm sĩ số trẻ lớp Câu 17 Hãy đánh giá chất lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy/ cô công tác? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Chƣa tốt II Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non địa thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi PL Câu 18 Quản lý mục tiêu cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy cô là? Mức độ thực hiện: Không thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên hợp Hiệu thực hiện: Yếu; Trung bình Tốt Khá; STT 10 Quản lý mục tiêu GDHN Mức độ thực Tạo điều kiện cho trẻ khuyết tật học văn hóa Hiệu thực Giúp trẻ khuyết tật phục hồi chức Giúp trẻ khuyết tật phát triển khả để hòa nhập cộng đồng Giúp trẻ khuyết tật phát triển kỹ giao tiếp Trẻ đƣợc tham gia hoạt động vui chơi, học tập Tránh tƣợng trẻ khuyết tật bị bỏ rơi sƣ phạm lớp Giúp trẻ phát huy hết khả lại để học tập, vui chơi, sinh hoạt Giúp trẻ khuyết tật đƣợc đánh giá nhƣ trẻ bình thƣờng Giúp trẻ tự tin hòa nhập với bạn bè, cộng đồng Ý kiến khác: 4 4 4 4 4 4 4 4 4 PL Câu 19 Quản lý nội dung giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy cô là? Mức độ thực hiện: Không thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên hợp Hiệu thực hiện: Yếu; Trung bình Tốt Khá; STT Quản lý nội dung GDHN Quản lý việc chẩn đoán, phát Mức độ Hiệu thực thực 4 4 4 4 4 4 4 sớm trẻ khuyết tật Quản lý hoạt động can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật Quản lý việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lớp Quản lý việc tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ đặc thù cho cá nhân trẻ khuyết tật Quản lý việc hƣớng dẫn phụ huynh luyện tập cho trẻ KT Quản lý việc phối hợp với đội ngũ chuyên gia để có phƣơng pháp giáo dục phù hợp cho cá nhân trẻ Ý kiến khác: PL 10 Câu 20 Việc quản lý thực phƣơng pháp, hình thức giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy/ cô là? Mức độ thực hiện: Không thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên hợp Hiệu thực hiện: Yếu; Trung bình Tốt Khá; STT Quản lý thực phương pháp, hình thức cơng tác GDHN trẻ Mức độ Hiệu thực thực khuyết tật Quản lý lựa chọn hình thức 4 4 4 4 phƣơng pháp giáo dục trẻ khuyết tật phù hợp với thực tế Quản lý việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khuyết tật Quản lý việc tăng cƣờng hoạt động luyện tập, thực hành cho trẻ khuyết tật Quản lý hình thức can thiệp cá nhân cho trẻ khuyết tật Quản lý việc dạy học qua thực tế 4 Quản lý việc tổ chức hoat 4 4 động trải nghiệm cho trẻ Ý kiến khác: PL 11 Câu 21 Việc quản lý điều kiện, sở vật chất công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy/ cô là?: Mức độ thực hiện: Không thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên hợp Hiệu thực hiện: Yếu; Trung bình Tốt Khá; ST T Quản lý điều kiện, sở vật chất cho công tác GDHN trẻ khuyết tật trƣờng MM Đảm bảo điều kiện sở vật chất đầy đủ, an toàn, chất lƣợng, chuẩn cho GDHN trẻ khuyết tật trƣờng MN Đƣợc đầu tƣ sở vật chất, ngân sách phù hợp Công tác bảo quản, bảo dƣỡng, sữa chữa thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin công tác GDHN trẻ khuyết tật mầm non Vận động tài trợ kinh phí từ nguồn tài trợ, nhà hảo tâm Hỗ trợ kinh phí bồi dƣỡng giáo viên dạy hòa nhập Mua sắm đồ chơi, đồ dùng phục vụ phục hồi chức cho trẻ Tài liệu, đồ dùng học tập GDHN trẻ khuyết tật đáp ứng đủ để cán bộ, giáo viên tham khảo sử dụng Ý kiến khác: Mức độ thực Hiệu thực 4 4 4 4 4 4 4 4 4 PL 12 Câu 22 Việc quản lý phối hợp lực lƣợng cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng Mầm non thầy/ cô là? Mức độ thực hiện: Không thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên hợp Hiệu thực hiện: Yếu; Trung bình Tốt Khá; ST Nội dung T Mức độ Hiệu thực thực Thành lập ban điều hành GDHN 4 Phối kết hợp với ban ngành 4 Có văn cụ thể, phân công 4 4 4 cán thực cụ thể Có chƣơng trình phối hợp hoạt động cách cụ thể Tập huấn, bồi dƣỡng, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn GDHN trẻ khuyết tật mầm non Huy động trẻ khuyết tật đến lớp 4 Phối hợp với ban ngành để thống 4 4 4 kê số liệu trẻ khuyết tật địa bàn cơng tác Chẩn đốn, phát phối hợp tổ chức khám sàng lọc, phân loại trẻ khuyết tật mầm non Tƣ vấn nơi khám chữa bệnh để phục hồi chức cho PL 13 trẻ khuyết tật mầm non 10 Phối hợp đội ngũ chuyên gia 4 4 giáo dục hòa nhập, can thiệp sớm, chuyên gia trị liệu, giáo viên hỗ trợ hòa nhập Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập tỉnh nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật mầm non 11 Ý kiến khác: Câu 23 Việc quản lý kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy/ cô là?: Mức độ thực hiện: Không thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên hợp Hiệu thực hiện: Yếu; Trung bình Tốt Khá; S Quản lý kiểm tra, đánh giá công T tác GDHN cho TKT T Kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật Kiểm tra việc đánh giá kết học tập trẻ KT Kiểm tra kế hoạch giảng dạy hồ sơ sổ sách giáo viên dạy hòa nhập Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để kiểm tra kỹ năng, chuyên môn dạy hòa nhập quản lý giáo viên Mức độ thực Hiệu thực 4 4 4 4 PL 14 Kiểm tra qua dự giờ, thăm lớp lớp dạy hòa nhập cho trẻ khuyết tật Kiểm tra công tác tập huấn chuyên môn GDHN trẻ KT Thông qua thao giảng, hội thi, hội giảng giáo dục hòa nhập cho trẻ KT Qua mức độ hiệu quả, khả vận dụng, sáng tạo việc làm mới, sáng kiến kinh nghiệm GDHN cho trẻ khuyết tật trƣờng Ý kiến khác: Câu 24 Các yếu tố ảnh hƣởng 4 4 4 4 4 đến quản lý cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy/ cô là? Mức độ tác động: Hiệu tác động: Không thƣờng xuyên; Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên hợp Yếu; Trung bình Khá; Tốt ST Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý T công tác GDHN trẻ KT Mức độ Hiệu tác động tác động I Yếu tố khách quan Cơ chế sách, quan điểm 4 4 4 4 ngành giáo dục Yếu tố văn hóa – xã hội giáo dục trẻ khuyết tật Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDHN cho TKT Yếu tố gia đình GDHN cho PL 15 TKT Cơ chế sách, quan điểm 4 4 Nhận thức cán quản lý, 4 4 4 4 ngành giáo dục II Ý kiến khác: Yếu tố chủ quan giáo viên GDHN cho TKT Trình độ kỹ nhà quản lý GDHN cho TKT Trình độ chun mơn giáo viên dạy trẻ KT học hòa nhập Ý kiến khác: Câu 25 Việc quản lý thực công tác GDHN trẻ khuyết tật mầm non trƣờng thầy/ có hạn chế nào? □ Huy động trẻ đến lớp trì số lƣợng học sinh khuyết tật lớp □ Nội dung, Chƣơng trình chƣa điều chỉnh phù hợp với trẻ KT □ Ít sử dụng pƣơng pháp đặc thù dạy học hòa nhập trẻ KT □ Kiến thức, kỹ cán quản lý giáo viên GDHN cho TKT mầm non hạn chế □ Cơ sở vật chất trang thiết bị hỗ trợ cho trẻ khuyết tật □ Sự phối hợp ban ngành công tác GDHN trẻ khuyết tật □ Chế độ, sách hỗ trợ giáo viên gia đình trẻ KT Câu 26 Hãy cho biết kết quản lý công tác GDHN trẻ khuyết tật trƣờng thầy cô nay? □ Yếu □ Trung Bình □ Khá □ Tốt PL 16 Câu 27 Những thuận lợi khó khăn quản lý công tác GDHN trẻ khuyết tật trƣờng thầy/ cô nay? - Kiến thức kỹ GDHN trẻ khuyết tật mầm non □ Khơng có □ Có □ Có nhiều - Đội ngũ giáo viên hỗ trợ trẻ khuyết tật? □ Khơng có □ Có □ Có nhiều - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ GDHN trẻ khuyết tật ? □ Phòng hỗ trợ giáo dục hòa nhập □ Đồ chơi đặc thù dành cho trẻ khuyết tật: Bóng gai, thảm vận động, điều hòa cảm giác, đồ dùng luyện tập phục hồi chức năng, □ Các thiết bị đo khám sàng lọc cho trẻ khuyết tật: Máy đo thính lực, cơng cụ soi tai, □ Đồ dùng đặc thù cho trẻ khuyết tật: Gậy định hƣớng di chuyển, bảng chữ Braille, đồ cách âm, □ Những tiếp cận giành cho trẻ khuyết tật: Đƣờng lại, nhà vệ sinh, - Về lực lượng giáo viên dạy hòa nhập □ Chƣa tốt □ Trug bình □ Khá □ Tốt - Cơng tác tun truyền vận động phụ huynh □ Khó khăn □ Bình thƣờng □ Tốt Nguyên nhân: Câu 28 Một số đề nghị thầy/cô để nâng cao chất lƣợng quản lý công tác GDHN trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thầy/cô công tác? Xin chân thành cảm ơn Thầy/ cô! PL 17 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non thầy cô công tác Tính cấp thiết: 1: Khơng cấp thiết; 2: Cấp thiết; 3: Rất cấp thiết Tính khả thi: 1: Khơng khả thi; 5: Rất khả thi 2: Khả thi; Quý thầy/ cô đánh dấu (X) vào ô mà Thầy/ cô lựa chọn Các biện pháp Stt Tính cấp Tính khả thiết thi Tăng cƣờng quản lý chặt chẽ việc thực mục tiêu cơng tác giáo dục hịa nhập cho 3 3 3 vật chất cho cơng tác giáo dục hịa nhập cho 3 3 trẻ khuyết tật trƣờng mầm non Quản lý lựa chọn nội dung cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non Chỉ đạo đổi đa dạng hóa phƣơng pháp, hình thức tổ chức cơng tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non Quản lý đảm bảo điều kiện hỗ trợ, sở trẻ khuyết tật trƣờng mầm non Quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non PL 18 Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá công tác 3 quản lý, giáo viên, kỹ công tác giáo 3 giáo dục hòa nhập TKT trƣờng MN Quản lý tập huấn, bồi dƣỡng cho cán dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật *Ngồi biện pháp nêu, xin q Thầy/ Cơ cho biết thêm biện pháp mà quý Thầy/ Cơ sử dụng có hiệu có dự định sử dụng nhằm nâng cao hiệu quản lý cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non Thầy/ Cô công tác Xin chân thành cám ơn quý thầy (cô)! ... trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 61 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi. .. tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 66 2.4.5 Quản lý công tác phối hợp lực lƣợng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm. .. trạng quản lý công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật trƣờng mầm non thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 61 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật