Một số biện pháp và hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non đồng tĩnh

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục Mầm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm người toàn xã hội nhân loại Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay tất cử làm lên thói quen, kể thói xấu.Chính bước sang kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại, người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thủa lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biêt giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ có ý nghĩa quan trong nghị trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe vốn quí người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” GDTC phận quan giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn GDTC cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, cân đối khơng chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức diều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vậy GDTC nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC hoàn thành hình thức khác Hình thức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua tiết học thể dục Thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức đòi học giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mẫu giáo, thấy quan tâm mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực chưa đầy đủ Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Đồng Tĩnh” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Phạm Thị Thu Hương - Địa tác giả sáng kiến: Xã Đồng Tĩnh- huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0986.380.885 Email: phamthithuhuong.c0dongtinh@vinhphuc.edu.vn Phạm Thị Thu Hương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thể chất cho trẻ trường mầm non Đồng Tĩnh- huyện Tam Dươngtỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 08/2016 - tháng 2/2017 Bản chất sáng kiến: 6.1 Về nội dung sáng kiến: 6.1.1 Cơ sở lý luận Quyết định 55 giáo dục qui định mục tiêu, kế hoach đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam: - Khỏe mạnh – Nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối - Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi (Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên - u thích đẹp, biết gìn giữ đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh - Thơng minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có số kỹ sơ đẳng (Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận , ) Cần thiết để vào trường phổ thơng, thích học” Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt với thể phát triển trẻ mầm non Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống nước ao tù”, “Nguyên nhân chậm phát triển thể hài nhi thiếu vận động Ngày khoa học chứng minh rằng: phần lớn trẻ vận động vận động phúc hợp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn hệ hô hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, trọng lượng thể tăng nhanh Vận động có vai trò quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác 6.1.2 Thực trạng: Trường Mầm non Đồng Tĩnh nằm địa bàn xã Đồng Tĩnh– huyện Tam Dương thuộc xã miền núi Cơ sở vật chất chất lượng đội ngũ cán giáo viên nhiều khó khăn, chưa đáp ứng nhu cầu người học Năm học 2016-2017, trường có tổng số cán giáo viên –nhân viên trường : 26 Tổng số nhóm, lớp: 15 lớp Trong tổng số trẻ : 442 trẻ Số phòng học: 10 phòng ( có phòng học tạm, học nhờ) * Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trường ln đồn kết, thống - Lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ… - Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè, chúng tơi học bồi dưỡng chun mơn phòng giáo dục đào tạo, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Giáo viên có kế hoạch chương trình từ đầu năm học - Soạn chi tiết, xếp hợp lý nội dung cần truyền đạt, phân bố thời gian cho phần phù hợp, nghiên cứu dạy phương pháp môn, có chuẩn bị đủ sử dụng đồ dùng cho trẻ hoạt động * Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Tổ chức hoạt động phát triển thể chất chưa linh hoạt, sáng tạo + Khả thể vận động nhiều hạn chế + Sĩ số lớp đông, nhận thức học sinh không đồng + Giáo viên lớp khơng đào tạo ngang nhau, người có khả riêng, quán tổ chức hoạt động có nhiều khó khăn + Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhà trường cho giáo viên nhiều hình thức, nhiều phương pháp khác đơi nóng vội nên hiệu chưa cao - Đối với trẻ: - Số lượng học sinh lớp nam chiếm 2/3 số học sinh cháu hiếu động khó bảo - Sân tập khơng phẳng, khơng có khu tập riêng biệt - Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp , chưa đầy đủ, chưa phong phú + Khả vận động trẻ nhiều mức độ khác Có cháu nhanh nhẹn có cháu chậm, chưa động,.… - Đối với phụ huynh: + Phần lớn phụ huynh làm nông nghiệp nên kinh tế eo hẹp, có thời gian điều kiện cho em tiếp xúc nhiều với giới bên + Nhận thức phụ huynh môn giáo duc thể chất không quan trọng mà môn phụ không cần quan tâm - Đa số phụ huynh không quan tâm việc đến trường cháu học gì? Mà thích cho trẻ viêt chữ, làm tốn lớp phổ thơng Để khảo sát đánh giá kỹ phát triển tích cực vận động giáo dục thể chất trẻ, tiến hành khảo sát lần đầu 32 trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A - Trường Mầm non Đồng Tĩnh sau: Bảng A Đánh giá khảo sát trẻ tháng 09/2016 (Tổng số: 33 trẻ) Kết sử dụng biện pháp sau: Nội dung Đầu năm Cuối năm Sự tập trung , hứng thú trẻ 35% tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học 25% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt 70% Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 40% Nhận xét: Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số ngun nhân dẫn tới kết đạt trẻ thấp là: + Do trình độ nhận thức trẻ khơng đồng + Một số trẻ thể lực hạn chế + Trẻ chưa có kỹ kỹ xảo vận động tốt + Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động + Đồ dùng trực quan ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn 6.2 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động - Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian/ thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển , khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu * VD: Kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP 5A NĂM HỌC 2016 - 2017 STT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Trường - Đi mép bàn chân - Biết hai chân khuỵu Mầm non khuỵu gối gối - Tung bóng lên cao bắt - Tung bóng lên cao, tung thẳng bóng hướng bắt bóng tay - Bật xa 50 cm - Bật nhảy chân - Chạm đất nhẹ nhàng hai đầu bàn chân giữ thăng - Nhảy qua tối thiểu 50 cm Bả n thân - Tung bóng lên cao bắt - Tung bóng lên thẳng hướng , bóng ( VĐ cũ ) Bật sâu 40 khơng làm rơi bóng bắt bóng cm ( VĐ ) - Bật sâu tay 40 cm ( VĐ cũ) Ném trúng - Lấy đà bật nhảy xuống đích nằm ngang ( VĐ - Chạm đất nhẹ nhàng hai ) - Đi mép bàn đầu bàn chân chân khuỵu gối ( VĐ cũ) Đập bóng chỗ ( VĐ ) - Giữ thăng chạm đất - Biết ném trúng bao cát vào đich Biết mép chân Đập bóng thẳng hướng tay bắt bóng Gia đình - Ném trúng đích nằm - Ném trúng bao cát vào đích ngang ( VĐ cũ ) Đi nối - Đi nối gót chân , đầu chân nối bước bàn chân tiến ( VĐ vào gót chân kia, tiến phía trước ) - Đập bóng xuống đất, bóng - Đập bắt bóng chỗ nảy lên bắt bóng tay ( VĐ cũ ) Đi đập bắt - Đi đập bóng bắt bóng bóng - Biết chạy thay đổi tốc độ nhanh - Đi chạy đổi tốc độ, chậm theo hiệu lệnh, giáo viên yêu hướng dích dắc theo hiệu cầu lệnh Nghề -Nhảy lò cò (VĐcũ ) Bò - Biết dừng lại theo hiệu lệnh nghiệp dích dắc qua điểm ( VĐ - Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục ) phía trước - Chạy thay đổi tốc độ, - Biết bò qua khe hộp, khơng hướng dích dắc theo hiệu làm chạm hộp lệnh - Biết chạy thay đổi tốc độ nhanh - Ném xa tay chậm theo hiệu lệnh, giáo viên yêu (VĐ ) cầu - Bò bàn tay, bàn - Biết cách cầm bao cát ném chân – m mạnh phía trước - Bò ln phiên tay chân Các Đi nối bước bàn chân tiến - Đi nối gót chân , đầu chân nối phương ( VĐ cũ ) Đi thăng vào gót chân kia, tiến phía trước tiện qui ghế thể dục( VĐ mới) - Khi bước lên ghế không định giao - Chạy thay đổi tốc độ, thăng thơng hướng dích dắc theo hiệu - Khi mắt nhìn thẳng lệnh - Giữ thăng hết chiều - Bật xa 50 cm ( VĐ cũ ) dài ghế Ném xa tay (VĐ - Chạm đất nhẹ nhàng hai đầu ) bàn chân giữ thăng Nhảy qua tối thiểu 50 cm - Ném kỹ Thế giới - Ném xa tay (VĐ - Tại lớp động vật cũ ) - Bật liện tục, chum tách chân - Nhảy chụm tách chân ô ( VĐ ) - Tự tin chui qua ống dài - Nhảy chụm tách chân - Biết cách ném bóng bắt bóng ( VĐ cũ ) Bò chui qua ống dài (VĐ ) - Bò chui qua ống dài (VĐ cũ) - Ném bắt bóng tay từ khoảng cách xa 4m Bé vui - Bò qua vật cản 15 – 20 - Biết cách bò qua vật cản Chuyền đón Tết cm - Chuyền bóng bên hướng, khơng làm rơi bóng - mùa xuân phải bên trái (VĐ cũ ) Chạy nhanh hướng Chuyền Chạy nhanh 18m (VĐ hướng, khơng làm rơi bóng ) - Chuyền bắt bóng qua chân Thế giới - Đi ghế băng đầu đọi - Đi thăng ghế, không thực vạt túi cát làm rơi túi cát - Trường sấp kết hợp trèo - Trườn áp sát ngực vào sàn nhà tay qua ghế thể dục chân - Trèo lên xuống thang - Trèo lên tay chân gióng Nước - Đi lên xuống ván - Trẻ mạnh dạn lên xuống tương dốc - Ném trúng đích ván dốc tự nhiên tay Chạy chậm 150 m - Biết cách cầm bao cát ném xung - Đi nối bước bàn chân - Chạy chậm liên tục quanh bé tiến, nối bước bàn chân - Đi nối gót chân vào mũi bàn lùi chân kia, liên tục 10 Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục tiết học tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Tồn nội dung giáo dục thể chất diễn tiết học, hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động không phụ thuộc vào cách lựa chọn phương pháp dạy học, mà phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học Vì tiết học giáo dục thể chất sử dụng hình thức sau: 5.1 Hình thức tập lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức có nghĩa cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập 16 Ví dụ: Khi dạy trẻ tập: “Nhảy lò cò” tơi cho trẻ tập đồng loạt chỗ Trẻ nhảy lò cò 5.2: Hình thức tập lớp – nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tơi cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ – trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống tập quay vòng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập 17 5.3 Hình thức tập theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực tơi chia lớp thành nhóm , nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ nhất, lúc nhóm tập xong vận động thứ hai Sau nhóm tập vận động đồng thời nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tơi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả tự lực tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động rèn luyện kỹ vận động cho trẻ 18 Trẻ tập theo nhóm 5.4 Hình thức tập cá nhân Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập 19 Biện pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, 20 hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác Giáo viên phân tích mẫu đồ dùng trực quan Biện pháp 7: Xây dựng tập vận đảm bảo tính khoa học hệ thốn , đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể tồn diện vậy, cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy cần lưu ý 21 dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến người tập sợ h.i không tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh không đồng đều, giáo viên việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên 22 Biện pháp 8: Lồng ghép hát vào tiết thể dục đưa tập Erobic vào tập phát triển chung Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất 23 bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ đoàn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay – chân – thân – bật với nhịp hô cô,… tiết thể dục tơi cho trẻ tập trẻ chán, uể oải học, không phát huy tính tích cực vận động trẻ, trẻ không đạt số 14: “Tham gia hoạt động học tập liên tục khơng có biểu mệt mỏi khoảng 30 phút” Vì tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung lựa chọn tập Erobic có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay – chân – thân – bật có nhịp dầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Và tập vận động bản, trình trẻ tập cho trẻ tập nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tập Đến phần hồi tĩnh tơi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: 24 Tập dưỡng sinh, yoga, kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt: Trẻ tập Erobic phần tập phát triển chung Trẻ tập yoga phần hồi tĩnh Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với trẻ lớp khác khối - Khi trẻ đến trường học trẻ tham gia học tập vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè lớp mà với bạn lớp khác để trẻ giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp 25 tham gia hoạt động cho trẻ tham gia giao lưu trẻ khác khối, chủ đề ngày lễ hội - Ví dụ: + Vào ngày Tết trung thu cô giáo lớp tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co bạn khối mẫu giáo lớn tham gia giao lưu trẻ phấn khởi trẻ vận đọng kéo co để giành phần thắng K é o co bé lớp 5B Biện pháp 10: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen thể Để vân dụng biện pháp giảng dạy giáo 26 dục thể chất, giáo viên cần cho trể tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng vận động này, trẻ có vận động chắn có tính ứng dụng cao tương Sau đố tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi Hay cho trẻ tham gia hoạt động trời giáo viên cho trẻ tham gia vận động hình thức vui chơi, dựa kỹ học tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại kiến thức học 6.3 Về khả áp dụng sáng kiến: - Đề tài nàyđược áp dụng lớp - tuổi A, Trường mầm non Đồng Tĩnh áp dụng cho nơi có điều kiện thực tế giống với lớp trường Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất nhà trường, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi… - Con người: Giáo viên, học sinh trường mầm non Đồng Tĩnh Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Thông qua việc áp dụng ‘‘Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chât” thấy cháu lớp tiến nên nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức đề kháng trẻ tốt hơn, lục khỏe mạnh trẻ ốm hơn, học Bảng B Đánh giá khảo sát trẻ tháng 02/2017 Nội dung Cuối năm Sự tập trung , hứng thú trẻ 95% 27 tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học 90% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt 95% Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 97% Nhận xét: Đạt ST T Tiêu chí đánh giá yêu % cầu Chưa đạt Tăng, giảm % trở lên Sự tập trung , hứng so với đầu năm 33 100 Tăng 60% 33 100 Tăng 65% 33 100 Tăng 25% 33 100 Tăng 57% thú trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 9.1 Đối với giáo viên: Giúp nắm nội dung chương trình, phương pháp mơn Được nâng cao kiến thức lý thuyết thực hành, có chủ động sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ Tạo môi trường thể chất phong phú cho trẻ hoạt động Sử dụng đồ dùng 28 trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nâng cao khả sử dụng linh hoạt, đa dạng hoá hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ 9.2 Đối với trẻ: Nhìn chung, trẻ em trước tuổi đến trường phổ thơng có đặc tính tâm lí sau: Dễ tiếp thu, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin, tư mang tính chất cụ thể biểu cảm Những đặc tính lứa tuổi nhỏ giúp cho việc dạy học diễn dễ dàng Thông minh nhanh nhẹn, tiến nhanh đặc biệt kỹ kỹ xảo vận động 10 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến Lớp mẫu giáo Thôn Đông Thực tế hoạt động số biện pháp - tuổiA - Trường Trung, giúp trẻ mẫu giáo lớp mẫu giáo - MN Đồng Tĩnh xã Đồng Tĩnh, tuổi A Trường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam huyện Tam Dương,tỉnh Vĩnh Phúc phát Dương, tỉnh triển tính tích cực vận động giáo Vĩnh Phúc dục thể chất Xã Đồng Tĩnh, Thực tế hoạt động số biện pháp huyện Tam giúp trẻ mẫu giáo lớp - tuổi A Dương, tỉnh Trường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Vĩnh Phúc Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc phát triển Phạm Thị Thu Hương tính tích cực vận động giáo dục thể chất Đồng Tĩnh, ngày tháng 02 năm 2017 Đồng Tĩnh, ngày 22 tháng 02 năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến 29 Phạm Thị Thu Hương 30 ... chưa đầy đủ Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Đồng Tĩnh Chủ đầu tư tạo sáng kiến:... GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC hoàn thành hình thức khác Hình thức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức. .. - Trường Trung, giúp trẻ mẫu giáo lớp mẫu giáo - MN Đồng Tĩnh xã Đồng Tĩnh, tuổi A Trường mầm non Đồng Tĩnh, huyện Tam huyện Tam Dương,tỉnh Vĩnh Phúc phát Dương, tỉnh triển tính tích cực vận động