Phát triển tư duy sáng tạo của chính trị viên trong quân đội nhân dân việt nam hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, trích dẫn, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Đoàn Văn Tự MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 1.2 Tổng quan cơng trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến đề tài luận án Khái quát kết chủ yếu cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 10 10 23 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 2.2 Tư sáng tạo thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Những nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Chương THỰC TRẠNG, NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ YÊU CẦU PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 3.2 30 30 54 79 Thực trạng phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 79 Dự báo yếu tố tác động yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 105 Chương MÔT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 118 4.1 Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo trị viên 118 4.2 Tăng cường rèn luyện trị viên hoạt động thực tiễn quân xây dựng môi trường thuận lợi đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên 138 4.3 Phát huy vai trò chủ thể phát triển tư sáng tạo trị viên 147 KẾT LUẬN 159 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 161 162 172 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Chính trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam người chủ trì trị, chịu trách nhiệm trước cấp cấp ủy cấp tồn hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị cấp phân đội Là người trực tiếp lãnh đạo, đạo, tổ chức thực nhiệm vụ, điều kiện thực tiễn sinh động, phong phú, phức tạp đơn vị, trị viên cần phải có tư sáng tạo, nhạy bén, tránh bảo thủ, giáo điều Cùng với phẩm chất đạo đức cách mạng, lực công tác tốt, có uy tín cao, tư sáng tạo giúp trị viên linh hoạt, động, kịp thời đưa nội dung, phương thức mới, độc đáo, hiệu để nâng cao chất lượng chủ trì trị, chất lượng hoạt động công tác đảng, công tác trị đơn vị cấp phân đội, góp phần xây dựng đơn vị, Quân đội vững mạnh trị, làm sở xây dựng đơn vị, Quân đội vững mạnh toàn diện Những năm qua, với trình đẩy mạnh thực Nghị số 51/NQ - TW Bộ Chính trị khóa IX “Về tiếp tục hoàn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ ủy, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam”, cấp ủy, huy cấp nhận thức tầm quan trọng trọng lãnh đạo, đạo hoạt động giáo dục, bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực toàn diện cho trị viên, phát triển tư sáng tạo trị viên ưu tiên hàng đầu Ở nhà trường, công tác đào tạo trị viên hướng mạnh đến phát huy tính tích cực, rèn luyện tư sáng tạo cho người học gắn với đổi chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy Ở đơn vị, nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị phát triển tư sáng tạo trị viên có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, thực tế cho thấy, phát triển tư sáng tạo trị viên có hạn chế, biểu công tác đào tạo, bồi dưỡng trị viên, nhận thức, trách nhiệm của cấp ủy, huy, quan trị, Một phận trị viên chưa linh hoạt, sáng tạo chủ trì trị, tiến hành hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị, thụ động, rập khn, lệ thuộc vào đạo, hướng dẫn cấp dẫn đến chất lượng cơng tác hạn chế Hiện năm tới, trước phát triển nhanh chóng cách mạng khoa học - cơng nghệ, cách mạng công nghiệp lần thứ tư, tồn cầu hóa kinh tế tri thức, tư sáng tạo người trở thành tiêu chí, yêu cầu vô quan trọng lĩnh vực xã hội Những tác động tình hình giới, khu vực, chống phá liệt lực thù địch; tác động cơng nghệ trí tuệ nhân tạo đến lĩnh vực quân sự, xuất loại hình chiến tranh kiểu (chiến tranh mạng, chiến tranh thông tin,…); nhiệm vụ xây dựng quân đội tiếp tục đặt yêu cầu phẩm chất, lực người cán quân đội, có trị viên Theo đó, phát triển tư sáng tạo trị viên đặc biệt quan trọng cấp thiết Tư sáng tạo giúp trị viên linh hoạt, nhạy bén, kịp thời xử lý có hiệu nhiệm vụ, tình nảy sinh hoạt động thực tiễn đơn vị cấp phân đội, hoàn thành tốt cương vị chủ trì trị, lãnh đạo, đạo, tiến hành hoạt động công tác đảng, công tác trị tình hình Bên cạnh đó, vấn đề phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách bản, có hệ thống lý luận thực tiễn Từ lý nêu trên, việc lựa chọn vấn đề “Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam nay” làm đề tài nghiên cứu luận án có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích Trên sở vấn đề lý luận phân tích thực trạng tình hình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, luận án đề xuất số giải pháp nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Nhiệm vụ Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Làm rõ thực chất nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá thực trạng, dự báo yếu tố tác động yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đề xuất số giải pháp phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Về không gian: Nghiên cứu, khảo sát vấn đề liên quan phát triển tư sáng tạo trị viên số đơn vị thuộc sư đoàn binh đủ quân phía bắc cơng tác đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị Về thời gian: Luận án sử dụng tài liệu, số liệu phục vụ công tác nghiên cứu chủ yếu khoảng thời gian từ năm 2014 - 2019 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận án dựa hệ thống sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam lý luận nhận thức, người, công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, đặc biệt xây dựng đội ngũ cán trị quân đội Cơ sở thực tiễn Luận án dựa vào tình hình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam nay, chủ yếu thông qua kết điều tra, khảo sát tác giả số liệu báo cáo, tổng kết quan, đơn vị, nhà trường có liên quan trực tiếp đến đề tài luận án Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chung hệ thống phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Ngoài ra, luận án sử dụng số phương pháp nghiên cứu cụ thể như: khái quát hóa trừu tượng hóa, hệ thống cấu trúc, lịch sử lơgíc, phân tích tổng hợp, quy nạp diễn dịch, điều tra xã hội học, phương pháp chuyên gia,… để giải nhiệm vụ đặt Những đóng góp luận án Quan niệm tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Những nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Giải pháp phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài luận án Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận án góp phần khái quát, bổ sung số vấn đề lý luận khoa học phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa thực tiễn Luận án góp phần cung cấp luận khoa học việc thực giải pháp thúc đẩy q trình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Kết nghiên cứu luận án dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu khoa học nội dung liên quan Kết cấu luận án Luận án có kết cấu gồm: Mở đầu, chương (9 tiết), kết luận, danh mục cơng trình khoa học tác giả cơng bố có liên quan đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Tổng quan cơng trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến tư duy, tư sáng tạo phát triển tư sáng tạo Những cơng trình nước ngồi: Tác giả I Ia Lecne với cơng trình “Dạy học nêu vấn đề” [46] chất tư duy: “Tư duy, nhằm mục đích nhận thức giới, trình xác lập liên hệ tri thức thực xây dựng tri thức mới” [46, tr 15] Tác giả cho rằng, có hai kiểu tư cá nhân: kiểu tư tái tạo biết, gặp; kiểu tư sáng tạo, tức tư để tìm Quá trình sáng tạo tư có đặc trưng: có tự lực chuyển tri thức kỹ sang tình mới; nhìn thấy vấn đề điều kiện quen biết “đúng quy cách”; nhìn thấy chức đối tượng quen biết; nhìn thấy cấu trúc đối tượng nghiên cứu Trong cơng trình “Những vấn đề triết học” [30], tác giả S E Frost nhận định: “Tất có ý tưởng tư duy, nhìn thấy giới xung quanh nhớ nhìn thấy Chúng ta đưa suy luận từ thực tế mà cảm nhận, rút kết luận biến chúng thành tảng sở cho hành động Chúng ta cho “con người” sinh vật sống biết tư duy” [30, tr 310] Tác giả phân tích, có số cơng trình nghiên cứu tư sáng tạo tiến lên nhờ ba giai đoạn: Giai đoạn chuẩn bị, người tư nghiên cứu vấn đề cách cẩn thận thu thập liệu thích đáng nó; giai đoạn ấp ủ liệu này; giai đoạn cá nhân cảm nhận lóe lên 11 giả thuyết giải pháp có thể, giả thuyết kiểm định trí tuệ thực tế để phát xem có đầy đủ hay khơng Trong cơng trình “Những sở tâm lý học sư phạm” [10], tác giả V A Cruchetxki từ góc độ tiếp cận tâm lý học đưa ba cấp độ tư duy, cấp độ tư khác nhau, có mối quan hệ biện chứng, cấp độ tư làm tiền đề cho cấp độ tư Tác giả luận giải mối quan hệ khái niệm: “tư tích cực”, “tư độc lập” “tư sáng tạo” Tác giả quan niệm, tư sáng tạo kết hợp cao nhất, hoàn thiện tư độc lập tư tích cực Tư sáng tạo khơng phụ thuộc vào có, tính độc lập biểu việc đạt mục đích giải pháp Tác giả Zeng Hua với cơng trình “Tự đột phá mình, bí tư người thành đạt” [37] cho rằng, giới biến đổi mạnh mẽ, phương thức tư người đòi hỏi phải có đột phá theo kịp bước thời đại Theo tác giả, tư sáng tạo thành riêng có lồi người Tư sáng tạo khác với tư dạng bảo thủ đột phá quy phạm tư truyền thống, không bị ràng buộc, có tính mẻ tính sáng tạo; “hoạt động tư dùng phương thức để giải vấn đề,…, mang tính chủ động, tính đặc biệt rõ ràng” [37, tr 70] Nghiên cứu tư người huy quân sự, tác giả A Ph Sramtrenco với cơng trình “Những vấn đề tâm lý học huy đội” [81], cho rằng: “Tư trình nhận thức cao nhất, thực chất phản ánh vào ý thức người thực khách quan mối liên hệ quan hệ chất nhất, có tính quy luật… Tư đòn bẩy mạnh mẽ việc nhận thức thực” [81, tr 51] Theo tác giả, tư người huy quân có phẩm chất: độ sâu, rộng, tầm nhìn xa, độ nhanh, tính mềm dẻo, óc phê phán, tính độc lập, lòng dũng cảm, thận trọng, khơn ngoan, tính rõ ràng giản dị Tư người huy phải có tính sáng tạo, lối tư giáo điều mà lối tư logic hình thức vốn thiếu tính chất mềm nhuyễn phán đốn thiếu nắm chất tình huống, khơng 12 đem lại hoạt động có kết cho người huy huy đội tình phức tạp biến đổi nhanh chóng Các cơng trình: “Tự học cách tư - Tư hoàn hảo” [5] tác giả Edward De Bono; “Phương pháp tư siêu tốc” [11] hai tác giả Bobbi Deporter Mike Hernacki cho tư sáng tạo thuộc tính chất, kỹ nhất, phổ biến, vốn có người, đó, phát triển thơng qua học luyện tập Tư sáng tạo không rèn luyện, củng cố mai Theo Edward De Bono, “…thực thi nhiệm vụ, đàm phán giải vấn đề đòi hỏi tư sáng tạo Sáng tạo thành phần then chốt tư Mục đích đưa ý tưởng lựa chọn sáng suốt” [5, tr 105 - 106] Hai tác giả Bobbi Deporter & Mike Hernacki cho rằng: “Tất trở thành nhà tư tưởng sáng tạo, có khả giải vấn đề Điều cần thiết phải có trí tò mò, sẵn sàng mạo hiểm, ham muốn làm việc cách hiệu quả” [11, tr 298] Các tác giả vai trò mơi trường sáng tạo quy tắc định chủ thể tiến hành hoạt động sáng tạo phải tuân thủ theo chúng Dù khởi nguồn, tiền đề tư sáng tạo xuất phát từ tri thức, kiến thức, “hãy tự trang bị cho nhiều tri thức tốt Và tri thức tỏa sáng” [11, tr 346] Tác giả Ađam Khoo với cơng trình “Làm chủ tư duy, thay đổi vận mệnh” [45] có nghiên cứu phương pháp giúp người làm chủ cảm xúc giải phóng tư để đạt kết tối ưu công việc Tác giả cho rằng, người có tất điều kiện cần thiết để thành cơng họ chủ động tìm kiếm chuẩn bị cho Theo tác giả, “một bạn học cách lập trình não biết cách cài đặt chương trình ưu việt hơn, bạn thay đổi cách tư hành động thân Từ đó, cách ln suy nghĩ hành động tích cực, bạn đạt thành cơng mà bạn mong muốn” [45, tr 10] Niềm tin cơng tắc đóng mở tiềm phi thường người 178 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 318 02 = 0,63% 263=82,70% 51= 16,04% 02=0,63% 891 06 = 0,67% 661=80,07% 144 =17,58 16=1,95% 709 08 = 1,10% 569=80,25% 121=17,06% 11=1,55% 709 10 = 1,41% 672 = 87,87% 70= 10,44% 02= 0,28% 903 23 = 2,54% 820=90,84% 42 = 4,65% 18= 1,99% (Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường sĩ quan Chính trị, tháng 9/2019) Phụ lục KẾT QUẢ PHÂN LOẠI CHÍNH TRỊ VIÊN CỦA MỘT SỐ ĐƠN VỊ Đơn vị e209 - f312 -Quân đoàn e101 - f325 -Quân đoàn e2 - f3 Quân khu e174- f316 Quân khu e8- f395 Quân khu Thời gian 2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018 HTXSNV 10,7 10,4 5,9 10,6 11,2 4,6 9,9 8,2 8,4 10,5 9,9 11,3 9,5 9,1 10 12,7 10,8 10,7 8,8 11,4 17,4 5,9 8,2 9,2 5,7 Kết (%) HTTNV HTNV 72,0 15,0 77,3 9,6 78,4 9,8 82,5 6,4 80,3 7,9 79,1 12,2 77,5 8,8 77,6 12,2 77,7 11,1 73,7 13,2 77,4 10,3 75,1 13,6 73,2 15,1 75 13,6 74 16 72,5 11,8 77,5 7,8 74,0 15,3 77,1 14,1 72,8 16,6 71,4 11,2 86,0 5,7 77,6 12,2 79,3 10,9 88,6 3,8 KHTNV 2,3 2,7 5,9 0,5 0,6 4,1 3,8 2,0 2,8 2,6 2,4 1,2 2,3 3,0 3,9 0 2,2 2,4 2,0 0,6 1,9 Ghi chú: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (HTXSNV); Hoàn thành nhiệm vụ (HTNV); Hoàn thành tốt nhiệm vụ (HTTNV); Khơng hồn thành nhiệm vụ (KHTNV) Nguồn: Cơ quan trị đơn vị Phụ lục CHỨC TRÁCH CHÍNH TRỊ VIÊN I CHỨC TRÁCH 179 Chính trị viên tiểu đồn trưởng, đại đội trưởng (sau gọi chung người huy đơn vị) hai người có trách nhiệm quyền hạn cao đơn vị Chính trị viên người chủ trì trị, chịu trách nhiệm trước đảng ủy, ủy, trị viên (gọi chung ủy), người huy cấp trực tiếp cấp ủy, chi đơn vị tồn hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị Trực tiếp điều hành hướng dẫn công tác đảng, cơng tác trị đơn vị Cùng với người huy đề xuất chủ trương, biện pháp lãnh đạo cấp ủy, chi định xây dựng kế hoạch, tổ chức thực mặt công tác chịu trách nhiệm với cấp trên, cấp ủy cấp tồn hoạt động đơn vị, xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, hoàn thành nhiệm vụ giao II NHIỆM VỤ Nghiên cứu, đề xuất để cấp ủy, chi định chủ trương, biện pháp lãnh đạo hoạt động, mặt công tác đơn vị đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nghị quyết, thị, mệnh lệnh cấp trên; xây dựng kế hoạch, trực tiếp tiến hành hướng dẫn cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị; đề xuất với ủy cấp trực tiếp nội dung, biện pháp tiến hành công tác đảng, công tác trị Trực tiếp tiến hành hướng dẫn cơng tác trị tư tưởng, xây dựng cho cán bộ, chiến sĩ đơn vị tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, với nhân dân, có lĩnh trị vững vàng, có ý chí chiến đấu cao, kỷ luật tự giác, nghiêm minh, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao Trực tiếp tiến hành hướng dẫn xây dựng đảng bộ, chi đơn vị vững mạnh, đội ngũ đảng viên tiên phong, gương mẫu, có lực lãnh đạo tồn diện sức chiến đấu cao, đoàn kết, thống nhất, giữ nghiêm kỷ luật Đảng, lãnh đạo đơn vị thực thắng lợi nhiệm vụ tình Trực tiếp tiến hành hướng dẫn xây dựng đội ngũ cán đơn vị có đủ số lượng, cấu hợp lý, chất lượng cao, hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao 180 Trực tiếp tiến hành hướng dẫn cơng tác bảo vệ trị nội bộ; xây dựng đơn vị trị, an toàn mặt gắn với xây dựng địa bàn an tồn Hướng dẫn, tiến hành cơng tác dân vận, góp phần xây dựng sở trị, phát triển kinh tế - xã hội địa bàn đóng quân vững mạnh, củng cố vững mối quan hệ đoàn kết máu thịt Quân đội với nhân dân Tiến hành công tác tuyên truyền đặc biệt Hướng dẫn, trì đơn vị chấp hành nghiêm sách Đảng, Nhà nước; thực chế độ, sách cán bộ, chiến sĩ đơn vị sách hậu phương quân đội Hướng dẫn, tiến hành công tác quần chúng, hội đồng quân nhân thực quy chế dân chủ đơn vị Hướng dẫn, tiến hành công tác đảng, cơng tác trị nhiệm vụ, trọng tâm sẵn sàng chiến đấu, chiến đấu, huấn luyện, xây dựng quy, rèn luyện kỷ luật, phòng chống chiến lược “diễn biến hòa bình”, phòng chống thiên tai 10 Tham gia nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn quân sự, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị 11 Hướng dẫn, quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chất, trang bị vật tư công tác đảng, cơng tác trị đơn vị (Theo Điều lệ Cơng tác đảng, cơng tác trị Qn đội nhân dân Việt Nam, ban hành kèm theo Quyết định số 1151-QĐ/QUTW ngày 30/11/2017 Quân ủy Trung ương) 181 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đồng chí thân mến! Để phục vụ nghiên cứu đề tài “Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam nay”, đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung câu hỏi mà chúng tơi đưa Nếu đồng ý với phương án nào, đồng chí đánh dấu (x) vào trống tương ứng bên cạnh Chúng mong nhận cộng tác, giúp đỡ đồng chí! Theo đồng chí, tư sáng tạo có cần thiết q trình thực nhiệm vụ, chức trách người cán qn đội, có trị viên? (Chọn phương án)  - Rất cần thiết  - Bình thường  - Khơng cần thiết - Ý kiến khác: …………………………………………………… Theo đồng chí, tư sáng tạo trị viên q trình gồm với yếu tố sau đây? - Gắn chủ thể tư trị viên giữ vai trò chủ trì  trị đơn vị  - Hướng đến đối tượng tư thực tiễn hoạt động CTĐ, CTCT - Tạo sản phẩm nội dung, phương pháp có tính mới,  độc đáo, hiệu để nâng cao chất lượng CTĐ, CTCT - Diễn điều kiện hoạt động quân đơn vị cấp phân đội  - Yếu tố khác (ghi rõ): ………………………………………… Theo đồng chí, có cần thiết phát triển tư sáng tạo trị viên khơng? (Chọn phương án)  - Rất cần thiết  - Bình thường  - Khơng cần thiết - Ý kiến khác: …………………………………………………… Theo đồng chí, thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên biểu nội dung nào? 182 - Là q trình tích cực hóa tác động cấp ủy, huy,  quan trị nhằm kích thích trị viên tìm tòi, sáng tạo - Là q trình trị viên tích cực tự học tập, nghiên cứu,  rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm cơng tác để tìm tòi, sáng tạo - Là trình lâu dài, từ giai đoạn đào tạo nhà trường đến  bồi dưỡng, rèn luyện đơn vị - Là q trình hướng đến mục đích nhằm chuyển hóa chất trình  độ tư trị viên, thúc đẩy họ tìm nội dung, phương pháp hoạt động mới, độc đáo, hiệu để hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ cương vị chủ trì trị đơn vị - Nội dung khác………………………………………………… Theo đồng chí, q trình phát triển tư sáng tạo trị viên chịu quy định nhân tố nào? - Chịu quy định trình đào tạo nhà trường bồi  dưỡng đơn vị - Chịu quy định nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy,  quan trị đơn vị - Chịu quy định nỗ lực phát huy nhân tố chủ quan  trị viên - Chịu quy định thực tiễn hoạt động quân sự, trực tiếp  trình tiến hành hoạt động CTĐ, CTCT môi trường đơn vị - Nội dung khác:………………………………………………… Theo đồng chí, cấp ủy, huy, quan trị đơn vị có coi trọng, khuyến khích trị viên tìm tòi, sáng tạo không? (Chọn phương án) - Rất coi trọng - Bình thường - Khơng coi trọng - Ý kiến khác: ………………………………………………… Theo đồng chí, cấp ủy, huy, quan    trị đơn vị có quan tâm lãnh đạo, đạo, tiến hành hoạt động bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên khơng? (Chọn phương án) - Rất quan tâm  183  - Bình thường  - Không quan tâm - Ý kiến khác: …………………………………………… … Ở đơn vị đồng chí, cơng tác bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên thường thơng qua hình thức sau đây?  - Thông qua tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ CTĐ, CTCT hàng năm  - Thông qua hội thi, hội thao cán trị, bí thư cấp ủy  - Thông qua phong trào thi đua, phát động sáng tạo mơ hình hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị  - Thông qua giao nhiệm vụ nội dung hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị - Hình thức bồi dưỡng khác (ghi cụ thể) ………………………… Theo đồng chí, mức độ sáng tạo q trình thực chức trách, nhiệm vụ, giải tình nảy sinh trị viên đơn vị nào? (Chọn phương án)  - Sáng tạo, linh hoạt, nhạy bén  - Bình thường  - Rập khn, máy móc, cứng nhắc - Ý kiến khác:………………………………………………… 10 Đánh giá đồng chí tinh thần tích cực tự học tập, nghiên cứu, say mê tìm tòi, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng cơng tác trị viên đơn vị mình? (Chọn phương án)  - Tích cực, tự giác, say mê tìm tòi, sáng tạo  - Bình thường  - Khơng tích cực, ngại tìm tòi, đổi mới, sáng tạo - Ý kiến khác:………………………………………………… 11 Theo đồng chí, hạn chế phát triển tư sáng tạo trị viên nguyên nhân sau đây?  - Trong q trình đào tạo có nội dung chưa tạo hiệu cao phát triển tư sáng tạo người học  - Sự quan tâm, coi trọng lãnh đạo, đạo, tổ chức xây dựng kế hoạch nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên số phận cấp ủy, huy, quan trị chưa thường xuyên  - Công tác bồi dưỡng đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên có mặt hạn chế 184  - Tính tích cực, mạnh dạn, say mê tìm tòi sáng tạo phận trị viên hạn chế  - Môi trường dân chủ, điều kiện sở vật chất đơn vị - Nguyên nhân khác (ghi cụ thể): ……………………………… 12 Theo đồng chí, yếu tố tác động tới phát triển tư sáng tạo trị viên nay? - Sự biến đổi nhanh chóng tình hình giới, khu vực với  tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ đại - Sự phát triển kinh tế - xã hội đất nước yêu cầu nhiệm  vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình  - Nhiệm vụ xây dựng quân đội, xây dựng đội ngũ cán bộ, có đội ngũ trị viên ngày đặt yêu cầu cao  - Yếu tố khác (ghi cụ thể): …………………………………… 13 Theo đồng chí, phát triển tư sáng tạo trị viên cần đạt yêu cầu nào? - Phát triển tư sáng tạo trị viên phải sở vốn  tri thức, phương pháp tư duy, hệ thống kiến thức kỹ hoạt động thực tiễn họ qua trình đào tạo nhà trường, bồi dưỡng đơn vị - Phát triển tư sáng tạo trị viên phải gắn với việc  nâng cao chất lượng thực chức trách, nhiệm vụ người trị viên tình hình - Phát triển tư sáng tạo trị viên phải gắn với phát huy tốt vai trò, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị đơn  vị nỗ lực chủ quan trị viên - Nội dung khác:………………………………………………… 14 Theo đồng chí, để phát triển tư sáng tạo trị viên cần giải pháp sau đây? - Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo trị viên nhà trường  theo hướng coi trọng phát triển tư sáng tạo - Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên - Tạo chuyển biến nhận thức nâng cao hiệu tác động cấp ủy, tổ chức đảng, người huy quan trị phát triển tư sáng tạo trị viên - Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác trị viên    185 phát triển tư sáng tạo thân họ -Tăng cường rèn luyện trị viên thơng qua hoạt động thực tiễn quân - Xây dựng môi trường đơn vị thuận lợi tạo điều kiện thúc đẩy tư sáng tạo trị viên phát triển - Nội dung khác:………………………………………………… 15 Đồng chí vui lòng cho biết, đồng chí ai?   - CTV đại đội  - Cán huy tiểu đoàn  - CTV tiểu đoàn  - Cán huy trung đoàn (e)   - Cán huy đại đội - Cán quan trị e Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí!  186 Phụ lục CƠ CẤU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT XÃ HỘI HỌC TT Đối tượng điều tra Số lượng Chính trị viên 200 Cán huy đơn vị (đại đội, 140 tiểu đoàn, trung đoàn) Cán quan trị trung 60 đồn, sư đồn Tổng số phiếu điều tra 400 Phụ lục Đơn vị Sư đoàn 3/QK1, Sư đoàn 316/QK2, Sư đoàn 395/QK3, Sư đoàn 312/QĐ1; Sư đoàn 325/QĐ2 Thời gian Tháng 9/2019 MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT NHẬN THỨC, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN 7.1 Nhận thức cần thiết tư sáng tạo người cán qn đội, có trị viên (CTV) trình thực nhiệm vụ, chức trách: Đánh giá chủ thể (%) TT Mức độ đánh giá Cán Cơ quan CTV huy trị Rất cần thiết 83,83 82,5 85,7 83,3 Bình thường 14,5 12,5 14,3 16,7 Không cần thiết 1,67 0 7.2 Nhận thức đối tượng yếu tố cấu thành trình tư sáng tạo trị viên: Nhận thức chủ thể (%) Các yếu tố cấu thành trình tư Tỷ lệ TT sáng tạo trị viên % Cán Cơ quan CTV huy trị Gắn chủ thể tư trị viên 83,1 85 89,3 75 giữ vai trò chủ trì trị đơn vị Hướng đến đối tượng tư thực 83,83 82,5 85,7 83,3 tiễn hoạt động CTĐ, CTCT Tạo sản phẩm nội dung, phương pháp tiến hành CTĐ, CTCT 80,97 77,5 82,1 83,3 có tính mới, độc đáo, hiệu cao Diễn điều kiện hoạt động 72,93 70 82,1 66,7 quân đơn vị cấp phân đội Tỷ lệ % 187 188 7.3 Nhận thức cần thiết phải phát triển tư sáng tạo trị viên: Đánh giá chủ thể (%) TT Mức độ đánh giá Cán Cơ quan CTV huy trị Rất cần thiết 81,2 94,5 57,1 92 Bình thường 14 5,5 28,6 Không cần thiết 4,8 14,3 7.4 Nhận thức vê thực chất nội dung phát triển tư sáng tạo trị viên: Tỷ lệ % TT Thực chất nội dung phát triển tư sáng tạo trị viên Tỷ lệ % Nhận thức chủ thể (%) Cán Cơ quan CTV huy trị Là q trình tích cực hóa tác động chủ thể tác đơng kích thích trị 84,67 85 85,7 83,3 viên tìm tòi, sáng tạo cơng tác Là q trình trị viên tích cực tự học tập, nghiên cứu, rèn luyện, tích 79,87 82,5 82,1 75 lũy kinh nghiệm để tìm tòi, sáng tạo Là q trình lâu dài, từ giai đoạn đào tạo nhà trường đến bồi dưỡng, rèn luyện 87,5 90 89,2 83,3 đơn vị Là q trình hướng đến mục đích chuyển hóa chất trình độ tư trị viên, thúc đẩy họ tìm nội dung, phương pháp hoạt động CTĐ, 98,57 90 85,7 92 CTCT có tính mới, độc đáo, hiệu để hồn thành tốt cương vị chủ trì trị đơn vị 7.5 Nhận thức nhân tố quy định trình phát triển tư sáng tạo trị viên: Nhận thức chủ thể (%) Những nhân tố quy định trình Tỷ lệ Cán Cơ quan TT phát triển tư sáng tạo CTV % huy trị trị viên Q trình đào tạo nhà trường 86,37 85 82,1 92 bồi dưỡng đơn vị Nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, 86,33 90 85,7 92 huy, quan trị đơn vị 189 Thực tiễn hoạt động quân sự, trực tiếp trình tiến hành hoạt động 83,83 82,5 85,7 83,3 CTĐ, CTCT môi trường đơn vị 7.6 Đánh giá quan tâm, coi trọng cấp ủy, huy, quan trị đơn vị với phát triển tư sáng tạo trị viên: Tỷ lệ Đánh giá chủ thể (%) Cán Cơ quan TT Mức độ đánh giá CTV huy trị % Rất coi trọng 89,23 85,7 90 92 Bình thường 10,77 14,3 10 Khơng coi trọng 0 0 7.7 Đánh giá quan tâm lãnh đạo, đạo, tiến hành hoạt động bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên: Đánh giá chủ thể (%) Cán Cơ quan TT Mức độ đánh giá CTV % huy trị Rất quan tâm 88,5 93 89,2 83,3 Bình thường 11,5 10,8 16,7 Không quan tâm 0 0 7.8 Ý kiến hình thức bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên: Tỷ lệ TT Hình thức bồi dưỡng Thông qua tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ CTĐ, CTCT hàng năm Thông qua hội thi, hội thao cán trị, bí thư cấp ủy Thơng qua phong trào thi đua, phát động sáng tạo mơ hình hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị Thông qua giao nhiệm vụ nội dung hoạt động CTĐ, CTCT Tỷ lệ % Nhận thức chủ thể (%) Cán Cơ quan CTV huy trị 87,57 85 85,7 92 84,37 82,5 78,6 92 85,5 87,5 85,7 83,3 82,37 85 82,1 80 190 7.9 Đánh giá mức độ sáng tạo trình thực chức trách, nhiệm vụ, giải tình nảy sinh trị viên: Đánh giá chủ thể (%) Cán Cơ quan TT Mức độ đánh giá CTV huy trị Rất sáng tạo, linh hoạt 80,03 90 82,1 80 Sáng tạo, linh hoạt 11,27 10 7,1 16,7 Bình thường 4,7 10,8 3,3 Rập khn, máy móc 0 0 7.10 Đánh giá tinh thần tích cực tự học tập, nghiên cứu, say mê tìm tòi, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng cơng tác trị viên: Tỷ lệ % TT Mức độ đánh giá Rất tích cực, tự giác, say mê tìm tòi, sáng tạo Tích cực, tự giác, tìm tòi, sáng tạo Bình thường Khơng tích cực, ngại tìm tòi, đổi Tỷ lệ % Đánh giá chủ thể (%) Cán Cơ quan CTV huy trị 84,4 87,5 85,7 80 12,2 3,4 12,5 10,8 3,5 13,3 6,7 0 0 mới, sáng tạo 7.11 Đánh giá nguyên nhân hạn chế phát triển tư sáng tạo trị viên nay: TT Nguyên nhân Trong q trình đào tạo có nội dung chưa tạo hiệu cao phát triển tư sáng tạo người học Sự quan tâm, coi trọng lãnh đạo, đạo, tổ chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo trị viên số phận cấp ủy, huy, quan trị chưa thường xun Cơng tác bồi dưỡng đơn vị nhằm Tỷ lệ % Nhận thức chủ thể (%) Cán Cơ quan CTV huy trị 86,87 90 78,6 92 84,67 85 85,7 83,3 85,5 87,5 85,7 83,3 191 phát triển tư sáng tạo trị viên có mặt hạn chế Tính tích cực, mạnh dạn, say mê tìm tòi sáng tạo phận trị viên 82,53 87,5 82,1 80 hạn chế Mơi trường đơn vị, điều kiện sở vật chất đơn vị có mặt cản trở, khó 81,2 85 78,6 80 khăn 7.12 Ý kiến yếu tố tác động tới phát triển tư sáng tạo trị viên nay: TT Những yếu tố tác động Tỷ lệ % Nhận thức chủ thể (%) Cán Cơ quan CTV huy trị Sự biến đổi nhanh chóng tình hình giới, khu vực Cách mạng 84,3 87,5 82,1 83,3 công nghiệp 4.0 Yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội 85,5 87,5 85,7 83,3 trị tình hình Hệ thống nhu cầu khách quan 86,37 85 82,1 92 trị viên 7.13 Theo đồng chí, phát triển tư sáng tạo trị viên cần đạt yêu cầu nào? TT Yêu cầu Tỷ lệ % Nhận thức chủ thể (%) Cán Cơ quan CTV huy trị Phát triển tư sáng tạo trị viên sở gắn kết đào tạo 92,57 90 95,7 92 85,5 87,5 85,7 83,3 84,3 87,5 82,1 83,3 nhà trường bồi dưỡng đơn vị Phát triển tư sáng tạo trị viên phải gắn với việc nâng cao chất lượng thực chức trách, nhiệm vụ trị viên tình hình Phát triển tư sáng tạo trị 192 viên phải gắn với phát huy tốt vai trò, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị đơn vị nỗ lực chủ quan trị viên 7.14 Theo đồng chí, để phát triển tư sáng tạo trị viên cần giải pháp sau đây? TT Giải pháp Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo trị viên nhà trường theo hướng coi trọng phát triển tư sáng tạo Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Tạo chuyển biến nhận thức nâng cao hiệu tác động cấp ủy, tổ chức đảng, người huy quan trị phát triển tư sáng tạo trị viên Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác trị viên phát triển tư sáng tạo thân họ Tăng cường rèn luyện trị viên thông qua hoạt động thực tiễn quân Xây dựng môi trường đơn vị thuận lợi tạo điều kiện thúc đẩy tư sáng tạo trị viên phát triển Tỷ lệ % Nhận thức chủ thể (%) Cán Cơ quan CTV huy trị 87,2 87,5 82,1 92 84,67 85 85,7 83,3 89,23 90 85,7 92 90,4 90 89,2 92 86,83 87,5 93 80 85,13 90 82,1 83,3 ... VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Tư sáng tạo thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 2.1.1 Tư sáng tạo trị viên. .. sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Những nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam. .. LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 2.2 Tư sáng tạo thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Những nhân tố quy