Phát triển tư duy sáng tạo của chính trị viên trong quân đội nhân dân việt nam hiện nay tta

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Chính trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam người chủ trì trị, chịu trách nhiệm trước cấp cấp ủy cấp tồn hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị cấp phân đội Là người trực tiếp lãnh đạo, đạo, tổ chức thực nhiệm vụ, điều kiện thực tiễn sinh động, phong phú, phức tạp đơn vị, trị viên cần phải có tư sáng tạo, nhạy bén, tránh bảo thủ, giáo điều Cùng với phẩm chất đạo đức cách mạng, lực cơng tác tốt, có uy tín cao, tư sáng tạo giúp trị viên linh hoạt, động, kịp thời đưa nội dung, phương thức mới, độc đáo, hiệu để nâng cao chất lượng chủ trì trị, chất lượng hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị cấp phân đội, góp phần xây dựng đơn vị, Quân đội vững mạnh trị, làm sở xây dựng đơn vị, Quân đội vững mạnh toàn diện Những năm qua, với trình đẩy mạnh thực Nghị số 51/NQ - TW Bộ Chính trị khóa IX “Về tiếp tục hồn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ ủy, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam”, cấp ủy, huy cấp nhận thức tầm quan trọng trọng lãnh đạo, đạo hoạt động giáo dục, bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực tồn diện cho trị viên, phát triển tư sáng tạo trị viên ưu tiên hàng đầu Ở nhà trường, cơng tác đào tạo trị viên hướng mạnh đến phát huy tính tích cực, rèn luyện tư sáng tạo cho người học gắn với đổi chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy Ở đơn vị, nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị phát triển tư sáng tạo trị viên có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, thực tế cho thấy, phát triển tư sáng tạo trị viên có hạn chế, biểu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng trị viên, nhận thức, trách nhiệm của cấp ủy, huy, quan trị, Một phận trị viên chưa linh hoạt, sáng tạo chủ trì trị, tiến hành hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị, thụ động, rập khuôn, lệ thuộc vào đạo, hướng dẫn cấp dẫn đến chất lượng công tác hạn chế Hiện năm tới, trước phát triển nhanh chóng cách mạng khoa học - công nghệ, cách mạng công nghiệp lần thứ tư, tồn cầu hóa kinh tế tri thức, tư sáng tạo người trở thành tiêu chí, u cầu vơ quan trọng lĩnh vực xã hội Những tác động tình hình giới, khu vực, chống phá liệt lực thù địch; tác động cơng nghệ trí tuệ nhân tạo đến lĩnh vực quân sự, xuất loại hình chiến tranh kiểu (chiến tranh mạng, chiến tranh thông tin,…); nhiệm vụ xây dựng quân đội tiếp tục đặt yêu cầu phẩm chất, lực người cán quân đội, có trị viên Theo đó, phát triển tư sáng tạo trị viên đặc biệt quan trọng cấp thiết Tư sáng tạo giúp trị viên linh hoạt, nhạy bén, kịp thời xử lý có hiệu nhiệm vụ, tình nảy sinh hoạt động thực tiễn đơn vị cấp phân đội, hồn thành tốt cương vị chủ trì trị, lãnh đạo, đạo, tiến hành hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị tình hình Bên cạnh đó, vấn đề phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách bản, có hệ thống lý luận thực tiễn Từ lý nêu trên, việc lựa chọn vấn đề “Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam nay” làm đề tài nghiên cứu luận án có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích Trên sở vấn đề lý luận phân tích thực trạng tình hình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, luận án đề xuất số giải pháp nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Nhiệm vụ Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Làm rõ thực chất nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá thực trạng, dự báo yếu tố tác động yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đề xuất số giải pháp phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 3 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Về không gian: Nghiên cứu, khảo sát vấn đề liên quan phát triển tư sáng tạo trị viên số đơn vị thuộc sư đồn binh đủ qn phía bắc cơng tác đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị Về thời gian: Luận án sử dụng tài liệu, số liệu phục vụ công tác nghiên cứu chủ yếu khoảng thời gian từ năm 2014 - 2019 Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận án dựa hệ thống sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam lý luận nhận thức, người, công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, đặc biệt xây dựng đội ngũ cán trị quân đội Cơ sở thực tiễn Luận án dựa vào tình hình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam nay, chủ yếu thông qua kết điều tra, khảo sát tác giả số liệu báo cáo, tổng kết quan, đơn vị, nhà trường có liên quan trực tiếp đến đề tài luận án Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chung hệ thống phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Ngồi ra, luận án sử dụng số phương pháp nghiên cứu cụ thể như: khái quát hóa trừu tượng hóa, hệ thống cấu trúc, lịch sử lơgíc, phân tích tổng hợp, quy nạp diễn dịch, điều tra xã hội học, phương pháp chuyên gia,… để giải nhiệm vụ đặt Những đóng góp luận án Quan niệm tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Những nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Giải pháp phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài luận án Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận án góp phần khái quát, bổ sung số vấn đề lý luận khoa học phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa thực tiễn Luận án góp phần cung cấp luận khoa học việc thực giải pháp thúc đẩy trình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Kết nghiên cứu luận án dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu khoa học nội dung liên quan Kết cấu luận án Luận án có kết cấu gồm: Mở đầu, chương (9 tiết), kết luận, danh mục cơng trình khoa học tác giả cơng bố có liên quan đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài 1.1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến tư duy, tư sáng tạo phát triển tư sáng tạo Tiêu biểu cơng trình sau: Tác giả I Ia Lecne với cơng trình “Dạy học nêu vấn đề”; tác giả S E Frost với cơng trình Những vấn đề triết học; Tác giả Zeng Hua với cơng trình Tự đột phá mình, bí tư người thành đạt; tác giả A Ph Sramtrenco với cơng trình Những vấn đề tâm lý học huy đội; tác giả Edward De Bono với cơng trình Tự học cách tư - Tư hồn hảo; Tác giả Ađam Khoo với cơng trình Làm chủ tư duy, thay đổi vận mệnh; Tác giả Hồ Bá Thâm với cơng trình Phát triển lực tư người cán lãnh đạo nay; tác giả Nguyễn Văn Hun với cơng trình Mấy vấn đề triết học xã hội phát triển người; tác giả Lê Đức Ngọc với cơng trình Giáo dục đại học, phương pháp dạy học; Tác giả Phan Dũng với cơng trình Phương pháp luận sáng tạo đổi mới; tác giả Phạm Thành Nghị với cơng trình Tâm lý học sáng tạo; Tác giả Trần Văn Phòng với cơng trình Bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa đội ngũ cán nước ta trình xây dựng chủ nghĩa xã hội; tác giả Lê Huy Hồng với cơng trình Sáng tạo điều kiện chủ yếu để kích thích sáng tạo người Việt Nam nay; Tác giả Nguyễn Mạnh Cương với cơng trình Về chất tư duy; tác giả Vũ Văn Viên với cơng trình “Tư logic chất tư khoa học; tác giả Đào Thị Hữu với cơng trình Về chất tư sáng tạo Dưới góc độ tiếp cận khác nhau, tác giả cơng trình thống cho rằng, tư có vai trò quan trọng người; tư sáng tạo thành riêng loài người, kết hợp cao nhất, hoàn thiện tư độc lập tư tích cực Các cơng trình nguồn gốc, chất tiêu chí tư sáng tạo Theo đó, có tư sáng tạo giúp người vượt qua giới hạn mình, khai mở khám phá góp phần cải tạo giới 1.1.2 Những cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Tiêu biểu cơng trình sau: Nguyễn Quang Phát với cơng trình Xây dựng đội ngũ ủy, trị viên quân đội theo tư tưởng Hồ Chí Minh; Phạm Hồng Cư với cơng trình Kinh nghiệm cơng tác ủy, trị viên; Bùi Anh Tuấn với cơng trình Cơ sở tâm lý học phát triển tư sáng tạo học viên sĩ quan nhà trường quân đội; Lê Quý Trịnh với công trình Phát triển lực trí tuệ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam; Lê Xuân Thủy với cơng trình Phát triển lực tư lãnh đạo học viên đào tạo ủy Học viện Chính trị nay; Đào Văn Tiến với cơng trình Nâng cao lực tư sáng tạo đội ngũ sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay; Nguyễn Bá Dương với công trình Đặc điểm trình phát triển tư biện chứng vật sĩ quan phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc nay; Nguyễn Văn Huy với công trình Nâng cao lực thực tiễn người trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam nay; Vũ Văn Ban với cơng trình Một số vấn đề nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay; Đoàn Đức Khánh với cơng trình Phát triển ý tưởng sáng tạo nghiên cứu sinh ngành khoa học xã hội nhân văn quân nay; Đỗ Đình Dũng với cơng trình Phát triển tính sáng tạo học viên dạy học môn khoa học xã hội nhân văn trường đại học quân sự; Nguyễn Giang Nam với cơng trình Phát triển tư cho học viên Học viện Quốc phòng; Cao Xuân Trung với cơng trình Một số biện pháp phát triển tư độc lập sáng tạo học viên đào tạo sĩ quan trị qn sự; Đỗ Mạnh Tơn với cơng trình Về phát triển tư sáng tạo cho học viên đào tạo sĩ quan nay; Lê Văn Quang với cơng trình Phát triển lĩnh trị lực sáng tạo đào tạo ủy, trị viên Những cơng trình tiêu biểu khẳng định để đội ngũ cán qn đội nói chung, trị viên qn đội nói riêng hồn thành tốt chức trách nhiệm vụ giao phải có đủ phẩm chất, lực, khả tư duy, tư sáng tạo; công trình đề cập tới yếu tố cấu thành tư sáng tạo, đưa đặc điểm riêng số vấn đề có tính quy luật phát triển lực tư sáng tạo người sĩ quan, người trị viên qn đội; có tư sáng tạo giúp trị viên hồn thiện phẩm chất, nhân cách người quân nhân cách mạng; góp phần nâng cao chất lượng xây dựng quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” 1.2 Khái quát kết chủ yếu công trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 1.2.1 Khái quát kết chủ yếu cơng trình cơng bố Một là, cơng trình khoa học đề cập nghiên cứu sâu sắc quan niệm, thuộc tính, vai trò tư duy, tư sáng tạo Mặc dù tiếp cận nghiên cứu, phân tích nhiều góc độ khác nhau, tựu trung, cơng trình thống quan niệm: Tư sản phẩm quan vật chất sống có tổ chức cao óc người; trình độ cao trình nhận thức, phản ánh khái quát, gián tiếp, tích cực sáng tạo giới; hình thành trình hoạt động thực tiễn, phát triển tư gắn chặt với vốn tri thức hoạt động thực tiễn người; “đòn bẩy” mạnh mẽ việc nhận thức giới khách quan Tư sáng tạo trình độ cao tư duy, trình tư tìm tòi, phát mới, sáng tạo tri thức mới, có tính chân lý, có giá trị thuộc tính, mối liên hệ chất đối tượng tự nhiên, xã hội Tư sáng tạo thể khả xác định nhanh chóng phương thức hành động sở tri thức, kinh nghiệm có phù hợp với yêu cầu giải nhiệm vụ thực tế đặt Tư sáng tạo ln gắn với tình có vấn đề q trình hoạt động thực tiễn, thực phát triển điều kiện môi trường khuyến khích, khơng có sự áp đặt; mà chủ thể tư có lòng say mê, hứng thú với đối tượng nhận thức; không lệ thuộc, khơng bắt chước, khơng hài lòng với giải pháp cũ Dù tiếp cận theo góc độ khác nhau, song cơng trình rằng, tư sáng tạo có thuộc tính như: tính mới; tính độc đáo; tính nhạy cảm, linh hoạt; khả biến đổi thông tin thu nhận theo tư riêng chủ thể tư duy; mềm dẻo trí tuệ, lực tổng hợp nhanh chóng, tạo ý tưởng giải vấn đề; khả khám phá, bổ sung nhận thức vật, tượng q trình hoạt động thực tiễn Các cơng trình khẳng định, vai trò tư sáng tạo ngày trở thành vấn đề quan tâm đặc biệt lĩnh vực, giai đoạn Một số cơng trình nghiên cứu phát triển lực tư đội ngũ cán qn đội, có trị viên khẳng định: trước phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học cơng nghệ nay, đòi hỏi người cán quân đội phải có tư sáng tạo, biết vận dụng tri thức lĩnh hội nhà trường nhằm nâng cao hiệu lãnh đạo, huy, quản lý, giáo dục đội, giải đắn, hiệu cao tình nảy sinh sống hoạt động đơn vị Phát triển lực tư sáng tạo nội dung đặc biệt quan trọng nhằm phát triển tiềm trí tuệ đội ngũ cán quân đội đáp ứng u cầu, đòi hỏi tình hình Hai là, cơng trình đề cập đến thực chất, vấn đề có tính quy luật phát triển tư sáng tạo đánh giá thực trạng phát triển tư sáng tạo đối tượng khác Qua tổng quan cơng trình cho thấy, tác giả thống tư sáng tạo đặc tính, trình độ cao tư Sự phát triển tư sáng tạo giúp cho tư người trở nên độc đáo, sáng tạo cách tân giải tình mà thực tiễn đặt Theo tác giả, thực chất phát triển tư sáng tạo hiểu q trình chủ động, tích cực, tự giác chủ thể, có nỗ lực chủ quan thân người mối quan hệ biện chứng với điều kiện thuận lợi định nhằm chuyển hóa tri thức, kinh nghiệm để hướng đến phát mới, có giá trị lý luận thực tiễn, nhằm giải cách sáng tạo, hiệu nhiệm vụ đặt hoạt động thực tiễn Tùy theo góc độ tiếp cận hướng khai thác nghiên cứu theo đối tượng nghiên cứu khác nhau, cơng trình luận giải sâu sắc nội dung phát triển vấn đề liên quan đến tư duy, tư sáng tạo, như: nâng cao lực tư sáng tạo, phát triển ý tưởng sáng tạo, phát triển lực tư phản biện, phát triển tư lý luận, v.v Cùng với việc luận giải nội dung thực chất phát triển tư sáng tạo, cơng trình đưa vấn đề có tính quy luật phát triển tư sáng tạo Từ nhiều hướng tiếp cận khác nhau, cơng trình luận giải trình phát triển tư sáng tạo chịu ảnh hưởng, chi phối yếu tố khách quan chủ quan, mang tính quy luật, dạng mâu thuẫn Các cơng trình cho rằng, phát triển tư sáng tạo ln có mối quan hệ biện chứng với nhận thức, trách nhiệm chủ thể phát triển; với q trình đào tạo, bồi dưỡng; với mơi trường xã hội; với lòng say mê, nỗ lực hướng tới thân người hoạt động thực tiễn Các cơng trình đề cập nghiên cứu đặc điểm, yếu tố chi phối, kích thích tư sáng tạo; phân tích, đánh giá sâu sắc thực trạng lực tư duy, thực trạng phát triển lực tư sáng tạo đối tượng khác Một số cơng trình khẳng định, người Việt Nam vốn có tố chất thơng minh, có trí tuệ sáng tạo, kết tụ thành lao động, nếp sống, sắc văn hóa độc đáo qua lịch sử ngàn năm đấu tranh dựng nước giữ nước Đặc biệt, sau gần 35 năm đổi mới, tiềm tư sáng tạo người Việt Nam bộc lộ, phát huy mạnh mẽ góp phần quan trọng cho việc gặt hái thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên, thực trạng số lĩnh vực, số thời điểm tồn yếu tố làm thui chột, kìm hãm tính động, sáng tạo người Các cơng trình cho rằng, nay, việc đề cao nguồn lực người, có vấn đề phát triển lực tư cấp, ngành quan tâm Bên cạnh ưu điểm, có thiếu sót, hạn chế vấn đề như: tạo mơi trường khuyến khích sáng tạo; hình thức, nội dung, phương pháp dạy học; chất lượng giáo dục - đào tạo; chế sách thúc đẩy sáng tạo, Cùng với đó, thân chủ thể tư chưa thực phát huy nỗ lực chủ quan, thiếu tâm huyết, say mê công tác, nhiều biểu rập khn, thụ động, ngại tìm tòi đổi để tìm biện pháp hiệu quả, nâng cao chất lượng thực chức trách, nhiệm vụ Các cơng trình rõ ngun nhân khách quan, chủ quan hạn chế trên, làm sở cho việc đưa giải pháp nhằm khắc phục hạn chế, bất cập Ba là, cơng trình nghiên cứu, đề xuất hệ thống giải pháp phát triển lực tư đối tượng, có tư sáng tạo Khẳng định vai trò quan trọng phát triển lực tư người lĩnh vực, từ vấn đề lý luận thực tiễn phát triển loại hình tư với đối tượng, cơng trình đưa giải pháp khác nhằm phát triển lực tư duy, tư sáng tạo khách thể cụ thể Các giải pháp thường hướng vào số vấn đề như: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể; xây dựng môi trường xã hội thuận lợi; Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện tư sáng tạo mơi trường làm việc; có chế, sách phù hợp, thúc đẩy, khuyến khích tư sáng tạo; phát huy nhân tố chủ quan chủ thể tư duy,… Kết cơng trình giúp nghiên cứu sinh định hình rõ tranh tổng thể tình hình nghiên cứu liên quan đề tài luận án Nghiên cứu sinh nhận thấy, chưa có cơng trình hướng vào nghiên cứu luận giải góc độ triết học vấn đề phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Như vậy, đề tài luận án nghiên cứu sinh lựa chọn có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc, vấn đề mới, khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố 1.2.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Thứ nhất, luận án bổ sung, phát triển, làm sâu sắc góc độ tiếp cận triết học quan niệm, cấu trúc, đặc điểm tư sáng tạo, thực chất nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đây khung lý luận, sở khoa học để nhận diện biểu mặt thực tiễn, qua xây dựng giải pháp nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Các cơng trình khoa học đề cập tổng quan nghiên cứu khái niệm tư sáng tạo vấn đề lý luận phát triển tư sáng tạo lớp khách thể khác nhau, nhiên chưa có cơng trình vào nghiên cứu luận giải vấn đề Do đó, việc luận giải quan niệm, cấu trúc, đặc điểm tư sáng tạo, thực chất nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên nội dung luận án phải tập trung nghiên cứu, giải 10 Thứ hai, luận án khảo sát thực trạng phát triển tư sáng tạo trị viên, yếu tố tác động yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Sau 10 năm thực Nghị số 51/NQ - TW Bộ Chính trị khóa IX, đội ngũ trị viên với vai trò chủ trì trị đơn vị có phát triển, tiến bộ, trưởng thành nhiều mặt, có tư sáng tạo Tuy nhiên, so với yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc tình hình tư sáng tạo lãnh đạo, quản lý, huy, huấn luyện đội phận trị viên hạn chế Đi vào khảo sát thực trạng để có đánh giá khách quan, đầy đủ tình hình phát triển tư sáng tạo trị viên cơng việc có ý nghĩa to lớn, sở nhận diện vướng mắc thực tiễn để đề xuất giải pháp nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Qua tổng quan tình hình nghiên cứu cho thấy, chưa có cơng trình khảo sát thực trạng phát triển tư sáng tạo trị viên Xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn tình hình nghiên cứu có liên quan, nghiên cứu sinh xác định việc khảo sát thực trạng phát triển tư sáng tạo, yếu tố tác động yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên vấn đề cần tập trung nghiên cứu giải luận án Thứ ba, luận án đề xuất luận giải giải pháp nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Với vai trò chủ trì trị đơn vị cấp phân đội, để hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ, bên cạnh phải có phẩm chất lực tồn diện, trị viên thiếu tư sáng tạo trình trực tiếp lãnh đạo, quản lý, huy đội Để phát triển tư sáng tạo trị viên cần phải có hệ thống giải pháp tồn diện sở phân tích lý luận thực tiễn Thực tiễn phát triển tư sáng tạo trị viên đòi hỏi phải xây dựng thực cách hiệu hệ thống giải pháp tồn diện, có tính khả thi cao Qua tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài cho thấy, 11 tác giả đưa hệ thống giải pháp cho đối tượng khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình đề cập đến giải pháp phát triển tư sáng tạo trị viên Xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn tình hình nghiên cứu cơng trình cơng bố, việc nghiên cứu giải pháp phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam góc độ triết học nội dung nghiên cứu sinh xác định để tập trung nghiên cứu giải luận án Kết luận chương Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án cho thấy, công trình khoa học với cách tiếp cận nghiên cứu khác luận giải cách sâu sắc, làm sáng tỏ nhiều vấn đề lý luận, thực tiễn tư sáng tạo; đề xuất giải pháp liên quan đến phát triển tư sáng tạo đối tượng Đây nguồn tài liệu có giá trị để nghiên cứu sinh tham khảo trình xây dựng luận án Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu góc độ triết học phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Đây vấn đề đặt để luận án tiếp tục giải làm rõ Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Tư sáng tạo thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 2.1.1 Tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Tư sáng tạo trình độ cao trình nhận thức chủ thể nhằm tìm tri thức, phương pháp hoạt động mới, độc đáo, có giá trị để giải đạt hiệu cao nhiệm vụ thực tiễn đặt Tư sáng tạo có số đặc trưng, là: Tư sáng tạo q trình ln hướng tới việc tìm tri thức, phương pháp hoạt động có tính mới, độc đáo có giá trị ; tư sáng tạo 12 có tính mở, tính tích cực, động; tư sáng tạo trình, mang tính kế thừa Ngồi ra, tư sáng tạo có số đặc trưng khác như: tính linh hoạt, tính nhuần nhuyễn, tính hồn thiện, tính nhạy cảm vấn đề Quan niệm tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam: Là q trình trị viên với tư cách chủ thể tư hướng tới hoạt động thực tiễn công tác đảng, cơng tác trị để tìm nội dung, phương pháp hoạt động mới, độc đáo, có giá trị nhằm giải có hiệu cao nhiệm vụ, chức trách người chủ trì trị điều kiện đơn vị cấp phân đội Từ quan niệm tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, lên số đặc điểm là: (1) Tư sáng tạo trị viên gắn với chủ thể mang nét đặc thù người chủ trì trị đơn vị; (2) đối tượng tư sáng tạo trị viên hoạt động thực tiễn cơng tác đảng, cơng tác trị đơn vị; (3) sản phẩm tư sáng tạo trị viên nội dung, phương pháp hoạt động mang tính mới, độc đáo, có giá trị để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động công tác đảng, công tác trị đơn vị; (4) tư sáng tạo trị viên diễn điều kiện hoạt động quân đơn vị cấp phân đội 2.1.2 Thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Từ nghiên cứu tư sáng tạo, tư sáng tạo trị viên, sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng phát triển, quan niệm: Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam tích cực hóa vai trò chủ thể, gắn với trình từ đào tạo nhà trường đến bồi dưỡng, rèn luyện đơn vị hướng tới mục đích chuyển hóa chất trình độ tư duy, thúc đẩy trị viên tìm nội dung, phương pháp hoạt động mới, độc đáo, có giá trị nhằm giải có hiệu cao nhiệm vụ, chức trách người chủ trì trị đơn vị Thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên thể số khía cạnh bản: 13 Thứ nhất, phát triển tư sáng tạo trị viên trình tích cực hóa hoạt động chủ thể nhằm thúc đẩy trị viên tìm nội dung, phương pháp hoạt động mới, độc đáo, có giá trị nhằm giải có hiệu cao nhiệm vụ, chức trách người chủ trì trị đơn vị Thứ hai, phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam trình lâu dài, qua nhiều giai đoạn, từ đào tạo nhà trường đến bồi dưỡng, rèn luyện đơn vị Thứ ba, phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam hướng tới mục đích nhằm chuyển hóa chất trình độ tư duy, thúc đẩy họ tìm nội dung, phương pháp hoạt động mới, độc đáo, hiệu 2.2 Những nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2.1 Quá trình đào tạo nhà trường bồi dưỡng đơn vị Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam kết trình tác động biện chứng điều kiện khách quan nhân tố chủ quan suốt trình học tập, rèn luyện, cơng tác họ Trong đó, trình đào tạo nhà trường bồi dưỡng đơn vị nhân tố ảnh hưởng tác động trực tiếp Một là, trình đào tạo nhà trường trang bị vốn tri thức, rèn luyện phương pháp tư duy, tạo tảng phát triển tư sáng tạo trị viên Hai là, q trình bồi dưỡng đơn vị giúp trị viên phát huy kết đào tạo, cập nhật, bổ sung, gia tăng hệ thống kiến thức, kỹ hoạt động thực tiễn nhằm phát triển tư sáng tạo họ 2.2.2 Hoạt động thực tiễn quân môi trường đơn vị (1)Hoạt động thực tiễn quân giúp trị viên bổ sung kiến thức, tích lũy kinh nghiệm, đặt điều kiện, hình thành nhu cầu phát triển tư sáng tạo thực hóa sản phẩm tư sáng tạo họ Thông qua hoạt động thực tiễn quân sự, trực tiếp thường xuyên gắn liền với nhiệm vụ, chức trách trị viên hoạt động cơng tác đảng, cơng tác trị phân đội giúp trị viên kiểm nghiệm lại nguyên lý, quy luật, nguyên tắc, từ mà nhận biết đúng, sai, phù hợp hay chưa phù hợp lý luận thực tiễn; sở bổ sung, phát 14 triển lý luận cho phù hợp với thực tiễn hoạt động phân đội (2)Môi trường đơn vị điều kiện, sở quan trọng, quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Môi trường vừa đặt yêu cầu, vừa điều kiện khách quan trình phát triển tư sáng tạo trị viên Mơi trường qn cấu thành yếu tố như: không gian quân sự, quan hệ quân nhân tập thể quân nhân, tổ chức thiết chế quân hoạt động qn Ngồi ra, mơi trường đơn vị xem xét khía cạnh mơi trường trị mơi trường văn hố yếu tố khơng thể thiếu, điều kiện để trị viên hồn thành chức trách, nhiệm vụ, phát huy tính động, sáng tạo cơng việc, hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao 2.2.3 Nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị nhân tố chủ quan trị viên Nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị đơn vị với vai trò chủ thể tác động, trực tiếp thúc đẩy phát triển tư sáng tạo trị viên Nhân tố chủ quan trị viên với vai trò chủ thể tự phát triển, quy định trực tiếp phát triển tư sáng tạo họ Cùng với tư chất cá nhân, nhân tố chủ quan trị viên biểu phẩm chất nhân cách, tập trung vào vấn đề trình độ tri thức; kỹ tư duy; động cơ; cảm xúc, tình cảm; ý chí, lĩnh, Ngồi ba nhóm nhân tố nêu phát triển tư sáng tạo trị viên chịu chi phối, ảnh hưởng, tác động nhân tố khác, như: điều kiện kinh tế, trị, văn hóa - xã hội; tác động chế, sách, điều kiện vật chất bảo đảm cho trình thực nhiệm vụ, chức trách trị viên Nghiên cứu nắm vững nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên tạo sở để khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp khả thi cho trình Kết luận chương Tư sáng tạo yếu tố trung tâm định hướng hoạt động sáng tạo người Chính trị viên người chủ trì trị đơn vị cấp phân đội, người nắm cờ định hướng trị cho đội Tư sáng tạo trị viên trình tư hướng tới thực tiễn cơng tác đảng, cơng tác trị 15 để tìm nội dung, phương pháp hoạt động mới, độc đáo, có giá trị nhằm giải có hiệu cao nhiệm vụ, chức trách người chủ trì trị đơn vị cấp phân đội Tư sáng tạo yếu tố dẫn dắt, định hướng cho tồn hoạt động trị viên đạt hiệu cao Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam q trình tích cực hóa vai trò chủ thể, gắn với trình từ đào tạo nhà trường đến bồi dưỡng, rèn luyện đơn vị hướng tới chuyển hóa chất trình độ tư duy, thúc đẩy họ tìm nội dung, phương pháp hoạt động mới, giải có hiệu cao nhiệm vụ, chức trách người chủ trì trị đơn vị Quá trình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam chịu quy định nhân tố là: q trình đào tạo, bồi dưỡng nhà trường đơn vị; hoạt động thực tiễn quân môi trường đơn vị; nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị nhân tố chủ quan thân trị viên Chương THỰC TRẠNG, DỰ BÁO NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG VÀ YÊU CẦU PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Thực trạng phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 3.1.1 Những ưu điểm hạn chế phát triển tư sáng tạo trị viên Những ưu điểm, hạn chế phát triển tư sáng tạo trị viên luận án tiếp cận theo hướng khảo sát, đánh giá số nội dung bản, gồm: Công tác đào tạo hướng tới phát triển tư sáng tạo cho trị viên nhà trường; tình hình nhận thức, trách nhiệm chủ thể chất lượng công tác bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên đơn vị; đội ngũ trị viên q trình tự học tập, rèn luyện phát triển tư sáng tạo Một là, công tác đào tạo hướng tới phát triển tư sáng tạo cho trị viên nhà trường Công tác tuyển sinh, tạo nguồn có nhiều đổi mới, thu hút nguồn đào tạo trị viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có khả 16 phát triển lực tư duy, đặc biệt tư sáng tạo, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Chương trình, nội dung đào tạo, phương pháp, hình thức dạy học có nhiều đổi theo hướng trọng phát triển tư sáng tạo, khơi dậy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo người học, biến trình đào tạo thành q trình tự đào tạo Tuy nhiên, cơng tác đào tạo hướng đến phát triển tư sáng tạo trị viên bộc lộ số hạn chế số nội dung, chưa thực hướng mạnh theo hướng phát huy tính tích cực người học để phát triển tư sáng tạo người học Hai là, nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị vấn đề phát triển tư sáng tạo trị viên công tác bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên đơn vị Cấp ủy, người huy, quan trị đơn vị có nhận thức đắn vấn đề phát triển tư sáng tạo trị viên Cấp ủy, huy, quan trị nêu cao trách nhiệm lãnh đạo, đạo tổ chức thực công tác bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Nhận thức số cấp ủy, huy, quan trị vai trò, ý nghĩa vấn đề phát triển tư sáng tạo trị viên chưa thực đầy đủ, sâu sắc Công tác bồi dưỡng cấp ủy, huy, quan trị hướng đến phát triển tư sáng tạo trị viên đơn vị có mặt hạn chế Kế hoạch bồi dưỡng thường xác định chung cho đối tượng cán đơn vị, chưa có nội dung tách riêng cho trị viên, sát với chức trách, nhiệm vụ đối tượng Nội dung bồi dưỡng, chưa thực bám sát tình hình thực tiễn nhiệm vụ đơn vị, tình hình chất lượng đội ngũ trị viên, chưa tập trung vào khâu yếu, mặt yếu, tính sáng tạo trị viên thực tiễn nhiệm vụ Hình thức bồi dưỡng chưa thực phù hợp để phát triển tư sáng tạo trị viên Ba là, tình hình phát huy nhân tố chủ quan trị viên nhằm phát triển tư sáng tạo thân họ Về trình độ tri thức, chuyên môn nghiệp vụ, động cơ, thái độ trách nhiệm thực nhiệm vụ, phương pháp công tác, lĩnh, ý chí đội ngũ trị viên đơn vị đáp ứng yêu cầu 17 Tuy nhiên, với vai trò chủ thể tự phát triển, song phận trị viên chưa thực phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác phát triển tư sáng tạo thân 3.1.2 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế phát triển tư sáng tạo trị viên Nguyên nhân ưu điểm: Một là, việc ban hành triển khai thực Nghị 51 Bộ Chính trị khóa IX tạo động lực to lớn cho việc khẳng định vị thế, vai trò trị viên Những kết tích cực từ thực Nghị tạo điều kiện cho trị viên phát triển tư sáng tạo trình lãnh đạo, quản lý, huy đội Hai là, công tác đào tạo đội ngũ sĩ quan, có trị viên năm qua Đảng, Nhà nước, Quân đội đặc biệt quan tâm (từ việc lựa chọn nguồn đầu vào đào tạo, đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy,…), có xu hướng nhằm phát triển tính sáng tạo người học Ba là, đơn vị năm qua vào yêu cầu, đặc điểm, nhiệm vụ cụ thể tích cực mở lớp tập huấn, bồi dưỡng học tập chức cho đội ngũ cán nói chung trị viên nói riêng Bốn là, đội ngũ cán trị nói chung, trị viên nói riêng năm qua cấp quan tâm biên chế đủ so với nhu cầu, trình độ nâng lên Nguyên nhân hạn chế: Một là, hiệu thực số yếu tố trình đào tạo trị viên nhà trường hướng tới phát triển tư sáng tạo người học bộc lộ hạn chế Nguyên nhân này, tác giả tập trung làm rõ thông qua nhận định công tác tuyển chọn nguồn đầu vào đào tạo, chương trình, nội dung đào tạo, hình thức, phương pháp dạy học tích cực Hai là, nhận thức, trách nhiệm số cấp ủy, huy, quan trị phát triển tư sáng tạo chất lượng lãnh đạo, đạo công tác bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên chưa thực đầy đủ, tồn diện, thường xun Ba là, phận trị viên chưa thực tích cực, tự giác, say mê tự học tập, nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo q trình thực nhiệm vụ, chức trách 18 Bốn là, hạn chế phát triển tư sáng tạo trị viên nguyên nhân từ tác động xã hội, điều kiện môi trường đơn vị công tác 3.2 Dự báo yếu tố tác động yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2.1 Dự báo yếu tố tác động đến phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Một là, biến đổi nhanh chóng tình hình giới, khu vực Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp 4.0) Hai là, tình hình kinh tế - xã hội nước, chống phá lực thù địch yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng quân đội trị tình hình Ba là, hệ thống nhu cầu khách quan nhằm khẳng định thân tác động đến phát triển tư sáng tạo trị viên 3.2.2 Yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên Một là, phát triển tư sáng tạo trị viên phải sở gắn kết đào tạo nhà trường bồi dưỡng đơn vị Hai là, phát triển tư sáng tạo trị viên phải gắn với việc nâng cao chất lượng thực chức trách, nhiệm vụ trị viên tình hình Ba là, phát triển tư sáng tạo trị viên phải gắn với phát huy tốt vai trò, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị đơn vị nỗ lực chủ quan trị viên Kết luận chương Thực trạng phát triển tư sáng tạo trị viên xem xét, nghiên cứu, khảo sát, đánh giá giai đoạn đào tạo nhà trường, bồi dưỡng, rèn luyện đơn vị, gắn với nhận thức, trách nhiệm chủ thể tác động nỗ lực chủ quan tự phát triển tư sáng tạo thân trị viên Nhìn chung, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo trị viên có nhiều chuyển biến tích cực; nhận thức, trách nhiệm chủ thể phát triển tư sáng tạo trị viên ngày nâng lên; thân trị viên đơn vị phát huy tích tích cực, chủ động tự học tập, nghiên cứu, nâng cao trình đội tri thức, chun mơn nghiệp vụ, tìm tòi, sáng tạo q trình thực nhiệm vụ, chức trách Tuy nhiên, phát triển tư sáng tạo trị viên 19 có hạn chế, bộc lộ trình đào tạo, bồi dưỡng; nhận thức, trách nhiệm chủ thể thân trị viên Những ưu điểm hạn chế có nhiều nguyên nhân, khách quan chủ quan, ngun nhân xuất phát từ vai trò chủ thể phát triển Những năm tới, phát triển tư sáng tạo trị viên tiếp tục chịu tác động tổng hợp biến đổi nhanh chóng tình hình giới, khu vực Cách mạng công nghiệp 4.0, yêu cầu nhiệm vụ xây dựng qn đội trị tình hình mới, từ hệ thống nhu cầu khách quan thân trị viên Từ thực trạng phát triển tư sáng tạo trị viên trước tác động đề cập, yêu cầu trình phát triển tư sáng tạo trị viên cần phải: gắn kết đào tạo nhà trường bồi dưỡng đơn vị; gắn với việc nâng cao chất lượng thực chức trách, nhiệm vụ trị viên tình hình mới; phát huy tốt vai trò, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị đơn vị nỗ lực chủ quan trị viên Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA CHÍNH TRỊ VIÊN TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Đây giải pháp giữ vai trò quan trọng hàng đầu, tiến hành trước mắt lâu dài nhằm phát triển lực tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Bởi vì, thơng qua nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trị viên phẩm chất, lực, phương pháp tác phong cơng tác, lĩnh trị, tư sáng tạo họ khơng ngừng hình thành, củng cố hồn thiện Để thực giải pháp này, chủ thể cần thực tốt số biện pháp cụ thể sau: 4.1.1 Nâng cao chất lượng đào tạo trị viên nhà trường theo hướng coi trọng phát triển tư sáng tạo Tư sáng tạo người trị viên khơng phải có sẵn, mà có trình hình thành phát triển, gắn với hình thành, phát triển nhân cách trị viên suốt trình đào tạo Chất lượng đào tạo nhà trường có vai trò quan trọng, tạo 20 tiền đề, tảng cho hình thành, phát triển tư sáng tạo trị viên Theo đó, để phát triển tư sáng tạo trị viên, q trình đào tạo nhà trường, cần thực tốt nội dung, biện pháp chủ yếu là: Một là, tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng tuyển chọn nguồn đào tạo trị viên, coi trọng tư chất, khiếu nghề nghiệp Hai là, tiếp tục đổi mới, hoàn thiện mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung đào tạo theo hướng kết hợp chặt chẽ nâng cao trình độ tri thức phát triển tư sáng tạo người học Ba là, đẩy mạnh sử dụng phương pháp, hình thức dạy học tích cực hoạt động nghiên cứu khoa học, đổi thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập hướng đến phát triển tư sáng tạo học viên Bốn là, phát huy tính chủ động, sáng tạo học viên trình tự học, tự nghiên cứu để phát triển tư sáng tạo 4.1.2 Nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Cơng tác bồi dưỡng đơn vị thực tiễn cơng tác có vai trò quan trọng Thơng qua cơng tác bồi dưỡng, giúp trị viên phát huy kết đào tạo, cập nhật, bổ sung, phát triển hệ thống kiến thức, kỹ hoạt động thực tiễn nhằm phát triển tư sáng tạo thực nhiệm vụ, chức trách cương vị chủ trì trị Để cơng tác bồi dưỡng trị viên đơn vị bảo đảm chất lượng tốt hướng vào phát triển tư sáng tạo trị viên, cần thực tốt nội dung sau: Một là, nâng cao nhận thức cấp ủy, huy, quan trị đơn vị bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Hai là, đổi thực có hiệu nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Ba là, phát huy vai trò tự bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo thân trị viên 4.2 Tăng cường rèn luyện trị viên hoạt động thực tiễn quân xây dựng môi trường thuận lợi đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Đây giải pháp quan trọng trình phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Bởi vì, có thơng qua rèn luyện thực tiễn hoạt động quân sự, thực 21 tiễn công tác đảng, cơng tác trị, thước đo để kiểm nghiệm, phát triển tư sáng tạo người trị viên; đồng thời, điều kiện để phát huy tiềm năng, tính động, sáng tạo trị viên Mặt khác, xây dựng mơi trường thuận lợi điều kiện thuận lợi không giúp trị viên hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ mình, mà thúc đẩy phát triển tư sáng tạo họ Để thực tốt giải pháp này, chủ thể cần thực tốt số biện pháp cụ thể sau: 4.2.1 Tăng cường rèn luyện trị viên hoạt động thực tiễn quân nhằm thúc đẩy trình phát triển tư sáng tạo họ Phát triển tư sáng tạo trị viên khơng thể tách rời hoạt động thực tiễn quân sự, trực tiếp hoạt động công tác đảng, cơng tác trị đơn vị Để nâng cao hiệu rèn luyện trị viên hoạt động thực tiễn quân nhằm hướng tới phát triển tư sáng tạo họ cần: Xây dựng kế hoạch rèn luyện trị viên hoạt động thực tiễn lãnh đạo, quản lý, huy đội Bố trí, xếp, sử dụng đội ngũ trị viên cách khoa học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển tư sáng tạo họ 4.2.2 Xây dựng môi trường thuận lợi đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Để xây dựng môi trường thuận lợi đơn vị nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên cần: Tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức chủ thể vị trí, tầm quan trọng việc xây dựng môi trường công tác thuận lợi nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Xây dựng tổ chức sở đảng cấp vững mạnh, làm nòng cốt xây dựng môi trường công tác thuận lợi nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Xây dựng tập thể quân nhân đơn vị vững mạnh, đề cao tinh thần đoàn kết, dân chủ, tạo tảng vững xây dựng môi trường công tác thuận lợi, sở nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Quan tâm thực tốt chế độ, sách trị viên, tạo động lực vật chất tinh thần để họ yên tâm, phấn khởi công tác, tích cực học tập nâng cao trình độ, khơng ngừng tìm tòi, sáng tạo q trình thực nhiệm vụ, chức trách 4.3 Phát huy vai trò chủ thể phát triển tư sáng tạo trị viên Đây giải pháp nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng phát triển tư sáng tạo trị 22 viên Bởi vì, phát triển tư sáng tạo trị viên q trình, gồm nhiều khâu, nhiều bước, nhiều tổ chức, lực lượng tham gia Để thực tốt giải pháp này, cần thực tốt biện pháp cụ thể là: 4.3.1 Tạo chuyển biến nhận thức nâng cao hiệu lãnh đạo, đạo cấp ủy, huy, quan trị phát triển tư sáng tạo trị viên Một là, tạo chuyển biến nhận thức cấp ủy, huy, quan trị phát triển tư sáng tạo trị viên Hai là, nâng cao hiệu lãnh đạo, đạo cấp ủy, huy, quan trị nhằm hướng đến phát triển tư sáng tạo trị viên 4.3.2 Phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác trị viên nhằm phát triển tư sáng tạo họ Một là, cấp ủy đảng, huy đơn vị lãnh đạo, đạo làm tốt công tác giáo dục nâng cao nhận thức cho trị viên cần thiết phát triển tư sáng tạo trình thực chức trách, nhiệm vụ Hai là, coi trọng nâng cao chất lượng tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Ba là, quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần tạo động lực kích thích trị viên phấn đấu vươn lên cơng tác Kết luận chương Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam trình liên tục từ giai đoạn đào tạo nhà trường đến bồi dưỡng rèn luyện đơn vị, gắn với tích cực hóa vai trò tác động chủ thể thông qua nỗ lực chủ quan thân trị viên Để q trình phát triển tư sáng tạo trị viên đạt hiệu quả, cần phải xây dựng giải pháp đồng bộ, phù hợp triển khai thực toàn diện, linh hoạt hiệu giải pháp Trên sở lý luận tư sáng tạo phát triển tư sáng tạo trị viên trị viên; từ thực trạng phát triển tư sáng tạo trị viên, luận án xác định giải pháp hướng đến phát triển tư sáng tạo trị viên đạt 23 hiệu tốt Trong hệ thống giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên giải pháp quan trọng giúp trang bị tri thức, phương pháp tư duy, kiến thức chuyên ngành, rèn luyện kỹ tay nghề cơng tác đảng, cơng tác trị, tạo tảng, tiền đề để trị viên phát triển tư sáng tạo Phát huy vai trò chủ thể phát triển tư sáng tạo trị viên giải pháp mang tính then chốt, đó, tích cực, tự giác chủ thể tự phát triển thân trị viên có ý nghĩa định Tăng cường rèn luyện trị viên thơng qua hoạt động thực tiễn qn xây dựng môi trường thuận lợi đơn vị giải pháp bản, nhằm thúc đẩy phát triển tư sáng tạo trị viên Các giải pháp đưa luận giải có tính độc lập tương đối thể thống nhất, vừa quan hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ với nhau, hướng tới mục đích nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên Trong q trình thực giải pháp, đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ, tồn diện, khơng tuyệt đối hóa giải pháp KẾT LUẬN Trên sở tổng quan cơng trình khoa học có liên quan đề tài luận án cho thấy, vấn đề tư sáng tạo phát triển tư sáng tạo nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu từ nhiều góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, luận giải có hệ thống góc độ triết học, tìm sở lý luận thực tiễn phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, từ đề xuất hệ thống giải pháp phát triển tư sáng tạo trị viên đề tài hồn tồn mới, khơng trùng lặp với cơng trình cơng bố Đề tài luận án nghiên cứu sinh lựa chọn có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc, thiết thực góp phần xây dựng đội ngũ cán quân đội ngày vững mạnh Phát triển tư sáng tạo trị viên q trình tích cực hóa vai trò chủ thể, gắn với trình từ đào tạo nhà trường đến bồi dưỡng, rèn luyện đơn vị hướng tới mục đích nhằm chuyển hóa chất trình độ tư duy, thúc đẩy trị viên tìm nội dung, phương 24 pháp hoạt động mới, độc đáo, có giá trị nhằm giải có hiệu cao nhiệm vụ, chức trách người chủ trì trị đơn vị Q trình phát triển tư sáng tạo trị viên ln chịu quy định nhân tố là: trình đào tạo, bồi dưỡng nhà trường đơn vị; thực tiễn hoạt động quân môi trường đơn vị; nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan trị nhân tố chủ quan họ Thực tiễn phát triển tư sáng tạo trị viên có nhiều chuyển biến rõ nét, kể từ nhận thức chủ thể đến trách nhiệm tiến hành hoạt động có liên quan đến q trình này; cơng tác đào tạo trị viên thơng qua chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp dạy học tập trung đến phát triển tư sáng tạo, chủ thể đơn vị quan tâm, khuyến khích sáng tạo của trị viên, cơng tác bồi dưỡng trọng thường xuyên, đội ngũ trị viên phát huy cao tính tích cực tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo Tuy nhiên, phát triển tư sáng tạo trị viên có hạn chế cần khắc phục Những ưu điểm hạn chế có nhiều nguyên nhân, khách quan chủ quan, ngun nhân xuất phát từ vai trò chủ thể phát triển Những biến đổi nhanh chóng tình hình giới, khu vực Cách mạng công nghiệp 4.0, tác động yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội trị tình hình đặt cho trình phát triển tư sáng tạo trị viên thuận lợi khó khăn Chính vậy, việc dự báo yếu tố tác động, yêu cầu phát triển tư sáng tạo trị viên góp phần đề xuất giải pháp bản, thiết thực cho trình phát triển Để phát triển tư sáng tạo trị viên đạt hiệu quả, cần phải xây dựng triển khai thực đồng bộ, toàn diện, linh hoạt sáng tạo giải pháp bản, là: nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển tư sáng tạo trị viên; tăng cường rèn luyện trị viên thông qua hoạt động thực tiễn quân xây dựng môi trường thuận lợi đơn vị; phát huy vai trò chủ thể phát triển tư sáng tạo trị viên./  ... sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Những nhân tố quy định phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam. .. TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Tư sáng tạo thực chất phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam 2.1.1 Tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Tư sáng tạo trình độ... trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Từ nghiên cứu tư sáng tạo, tư sáng tạo trị viên, sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng phát triển, quan niệm: Phát triển tư sáng tạo trị viên Quân đội nhân dân