CƠ sở lý LUẬN về HOẠT ĐỘNG bồi DƯỠNG đội NGŨ CỘNG tác VIÊN THANH TRA GIÁO dục cấp TRUNG học PHỔ THÔNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CỘNG TÁC VIÊN THANH TRA GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Cơ sở lý luận Thanh tra phạm trù lịch sử, gắn liền với trình lao động xã hội Bản chất trình lao động xã hội địi hỏi tính tất yếu phải có quản lý để điều hòa hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ khác vận động chế sản xuất với vận động yếu tố khách quan, độc lập hợp thành chế sản xuất Nhìn chung, giáo dục quốc gia giới áp dụng nguyên tắc cơng tác quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng: Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra Vì cơng tác tra giáo dục nước tiến hành cách nghiêm túc, tùy đặc điểm riêng quốc gia mà có số nét khác biệt mang tính đặc trưng;nhưng liên quan đến tài liệu tham khảo nên vấn đề cần nghiên cứu tiếp sau luận văn Cịn Việt Nam, sau tun ngơn độc lập tháng, ngày 23/11/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh số 64-SL thành lập Ban tra đặc biệt; đến Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, Bộ Giáo dục ban hành Quyết định 1019/QĐ-BGD ngày 29/10/1988 ban hành quy định tổ chức hoạt động tra giáo dục Ngày 28/9/1992 Hội đồng Bộ trưởng ban hành Nghị định 358/NĐ-HĐBT tổ chức hoạt động tra giáo dục Ngày 11/3/1993 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định 478/QĐ-BGDĐT quy chế tổ chức hoạt động hệ thống tra giáo dục Tháng 12/1998, Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành, mục chương VII từ Điều 98 đến Điều 103 quy định rõ nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm tra giáo dục đối tượng tra Ngày 10/12/2002, Chính phủ Nghị định 101/2002/NĐ-CP tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục Luật Giáo dục năm 2005, chương VII “Quản lý Nhà nước giáo dục” gồm có 04 mục mục “Thanh tra giáo dục” quy định cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm, tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục phù hợp với Luật Thanh tra Ngày 18/8/2006 Chính phủ ban hành Nghị định 85/2006/NĐ-CP tổ chức hoạt động tra giáo dục thay Nghị định 101/2002/NĐ-CP Ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT, thơng tư hướng dẫn tra tồn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Ngày 13/6/2007 Chính phủ ban hành Nghị định 100/2007/NĐCP Nghị định quy định tra viên CTVTT đến ngày 21/10/2011 Chính phủ ban hành Nghị định 97/2011/NĐ-CP, Nghị định quy định tra viên CTVTT thay Nghị định 100/2007/NĐ-CP Ngày 15/11/2010 Quốc hội ban hành Luật Thanh tra số 56/2010/QH12 thay Luật tra số 22/2004/QH11 Ngày 06/4/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư số 13/2012/TT-BGD&ĐT thông tư ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học để điều chỉnh, bổ sung Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT, thông tư hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Ngày 21/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 54/2012/TT-BGDĐT quy định bề cộng tác viên tra giáo dục Ngày 16/9/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 31/2014/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 54/2012/TT-BGDĐT Ngày 20/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Văn hợp số 24/VBHN-BGDĐT hợp thông tư số 54/2014/TT-BGDĐT Thông tư số 31/2014/TT-BGDĐT quy định cộng tác viên tra giáo dục Ngày 09/4/2013 Chính phủ ban hành Nghị định 42/2013/NĐ-CP Nghị định tổ chức hoạt động tra giáo dục thay Nghị định 85/2006/NĐ-CP tổ chức hoạt động tra giáo dục Ngày 25/9/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 32/2014/TT-BGDĐT quy định chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viên tra giáo dục Ngày 13/10/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 23/2016/TT-BGDĐT Quy định tổ chức hoạt động tra kì thi Qua văn pháp luật Nhà nước Chính phủ thể tầm quan trọng tra giáo dục nghiệp đổi quản lý giáo dục đất nước Vấn đề tra, kiểm tra giáo dục nói chung cơng tác quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT nói riêng có nhiều nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu đề giải pháp tra giáo dục có tính chất chung Gần đây, số luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục nghiên cứu biện pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động tra góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác tra giáo dục đề tài tác giả Nguyễn Văn Thanh (2008) “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Sở GD&ĐT Ninh Bình”…Nhìn chung đề tài quan tâm đến tra giáo dục khía cạnh khác nhau, đối tượng khác tài liệu có giá trị bổ ích Tuy nhiên Điện Biên tỉnh miền núi, kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn, với đặc thù riêng khơng thể áp dụng máy móc, kinh nghiệm quản lý, bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục tỉnh khác Theo tài liệu đến tỉnh Điện Biên chưa có cơng trình đề cập đến Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân đề quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT cần nghiên cứu làm rõ lý luận thực tiễn Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân Theo quy định Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Điều 3, nhiệm vụ quyền hạn trường trung học trường trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: “Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng dành cho cấp THCS cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính, kết đánh giá chất lượng giáo dục”; “Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật” -Tại Điều 19 nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Điều lệ quy định rõ nhiệm vụ Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng gồm: “Xây dựng, tổ chức máy nhà trường”; “Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền”; “Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định”; “Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước” - Tại Điều 31 Nhiệm vụ giáo viên trường trung học có số nhiệm vụ sau đây: “Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng”; “ Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương”; “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh”; “Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục” Thanh tra giáo dục hoạt động chủ thể quản lý giáo dục nhằm kiểm tra xem xét việc làm quan, tổ chức, đơn vị, cá nhân hoạt động lĩnh vực Giáo dục Đào tạo (đối tượng quản lý giáo dục); thường thực quan chuyên trách theo trình tự, thủ tục pháp luật quy định để giúp cho quản lý giáo dục đạt mục tiêu nhiệm vụ đặt - Đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT - Cộng tác viên tra Khái niệm: CTVTT giáo dục công chức, viên chức ngành giáo dục, không thuộc biên chế quan tra, có đủ tiêu chuẩn theo quy định, quan có thẩm quyền cấp thẻ cộng tác viên tra giáo dục, trưng tập làm nhiệm vụ tra Chức tra giáo dục: Luật Thanh tra năm 2010 nêu “Mục đích hoạt động tra nhằm phát sơ hở chế quản lý, sách, pháp luật để kiến nghị với quan Nhà nước có thẩm quyền có biện pháp khắc phục; phịng ngừa phát hiện, xử lý hành vi vi phạm pháp luật; giúp quan tổ chức, cá nhân thực quy định pháp luật; phát huy nhân tố tích cực; góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động Quản lý Nhà nước; bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức, cá nhân Từ luận điểm - Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục Bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục trình bổ sung tri thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp cho đội ngũ CTVTT tra giáo dục nhằm nâng cao lực, phẩm chất người CTVTT trung học phổ thông” Bồi dưỡng đội ngũ CTVTT trung học phổ thơng q trình bổ sung tri thức, kỹ năng, nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ phẩm chất mà CTVTT có trình độ chun mơn định bậc trung học phổ thơng Bồi dưỡng coi q trình cập nhật kiến thức thiếu lạc hậu, đào tạo thêm củng cố kĩ chuyên môn hay nghiệp vụ tra theo chuyên đề để đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp tra trung học phổ thơng Người kết thúc khóa bồi dưỡng theo chuyên đề cấp chứng chuyên đề - Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT - Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt chức quản lý trì ổn định tổ chức, kế hoạch giúp nhà quản lý hình dung trước cơng việc, trường hợp rủi ro, tạo điều kiện để nhà quản lý kiểm tra Kế hoạch cịn giúp cho nhà quản lý nắm cơng việc, quyền hạn trách nhiệm chủ động tác nghiệp theo định hướng để hồn thành cơng việc Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT cấp THPT sở để thực hiện, áp dụng biện pháp triển khai nhằm nâng cao hiệu hoạt động dưỡng đội ngũ CTVTT lực dưỡng đội ngũ CTVTT Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT kế hoạch ngắn hạn, hay dài hạn, quy mơ kế hoạch rộng hay hẹp phải đảm bảo nội dung bản: Xác định rõ mục tiêu; Xác định rõ nguồn lực, tài lực để thực hiện; Xác định rõ chương trình hành động; Một kế hoạch đầy đủ thực thi có ý nghĩa quan trọng để biến mục tiêu, lý tưởng thành thực - Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Thành lập Ban đạo bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT: Ban Chỉ đạo quan chịu trách nhiệm đạo, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục trực tiếp quản lý kiểm tra, giám sát việc xây dựng kế hoạch việc thực hiện nội dung kế hoạch đạt kết Quy định chức nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo: Việc thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cần phải phân công cụ thể cho thành viên ban đạo, để chịu trách nhiệm trước Ban Giám đốc Sở hiệu công việc phân công Xây dựng quy chế phối hợp bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục: Trên sở phân công nhiệm vụ cho ban với nội dung cụ thể, để thực có hiệu bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục, Ban đạo cần phải xây dựng quy chế phối hợp ban lượng ngành giáo dục nhằm nâng cao lực nhận thức đội ngũ CTVTT giáo dục Ban hành văn hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục: Dựa nội dung kế hoạch cụ thể Ban Giám đốc ủy quyền cho Chánh Thanh tra Sở đạo tiểu ban xây dựng nội dung phù hợp để triển khai tới đội ngũ CTVTT giáo dục, giúp đội ngũ TVTT giáo dục nhận thực rõ nội dung vai trò CTVTT ngành giáo dục - Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT thông qua bồi dưỡng thường xuyên: Là bồi dưỡng theo chu kỳ cho đội ngũ CTVTT giáo dục để họ bổ sung kiến thức thiếu hụt cập nhật kiến thức chủ trương, đường lối giáo dục, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục Việc bồi dưỡng thiết thực, địi hỏi CTVTT phải có ý thức tự bồi dưỡng, thường xuyên trau dồi kiến thức thông qua sinh hoạt nhóm, tổ chức chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm…từ nâng cao lực, trình độ CTVTT đáp ứng yếu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT thông qua bồi dưỡng theo quy định Thông tư số 32/TT-BGDĐT ngày 25/9/2014: Bồi dưỡng kiến thức công tác tra; Các kiến thức sở chun ngành; Các kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến cơng tác tra giáo dục; kỹ tham gia hoạt động tra giáo dục, Kỹ tham gia giải khiếu nại, Kỹ tham gia giải tố cáo, Kỹ tiếp công dân Việc bồi dưỡng thực theo quy định thiết thực, CTVTT trình giải tư vấn giải khiếu nại, tố cáo (nếu có) xảy sở giáo dục nơi công tác Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT thông qua tự học, tự nghiên cứu với yêu cầu như: Phát huy hình thức tự bồi dưỡng, kết hợp nghe giảng, trao đổi, thảo luận; Tăng cường thực hành, rút kinh nghiệm, chia sẻ đồng nghiệp; Chú trọng sử dụng thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học Bồi dưỡng loại hình hoạt động dạy học Yếu tố nội lực dạy học tự học; yếu tố nội lực bồi dưỡng tự bồi dưỡng Trong bồi dưỡng, việc tự bồi dưỡng phát huy hiệu tối ưu có định hướng người hướng dẫn tổ chức có tác động hướng quản lý Bồi dưỡng tập trung có hiệu quản lý hợp lý phải dựa sở ý thức tự giác tự bồi dưỡng người học - Kiểm tra; đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Trong hoạt động quản lý thiếu khâu kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, giám sát thực kế hoạch bồi dưỡng CTVTT theo tiêu chuẩn nên tiến hành tất khâu như: Lập kế hoạch bồi dưỡng có tính khả thi, phù hợp với thực trạng đáp ứng nhu cầu CTVTT không? Nội dung bồi dưỡng (do Sở GDĐT, tra tỉnh Điện Biên biên soạn) có phù hợp với thực trạng đáp ứng nhu cầu CTVTT không? Cách thức tổ chức tiến hành bồi dưỡng để có hiệu quả? Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng có thỏa đáng khơng? Để đánh giá kết bồi dưỡng cần có hoạt động kiểm tra q trình tổ chức bồi dưỡng Hoạt động kiểm tra giúp cho cấp QLGD theo dõi, giám sát thành hoạt động, từ có hoạt động sửa chữa, uốn nắn cần thiết Kiểm tra cần thực nội dung sau: Thu thập thông tin phản hồi Chỉ có kiểm tra mới có thơng tin phản hồi đáng tin cậy Việc xử lý đắn thông tin giúp cho người quản lý tác động kịp thời vào tổ chức, điều chỉnh mục tiêu định cho chu trình quản lý Phát thực tiếp nối trình đánh giá, bao gồm phát yếu tố tích cực, kinh nghiệm tốt lệch lạc hoạt động thực tiễn, đo xác mức độ sai lệch xác định nguyên nhân sai lệch Điều chỉnh: phát huy thành tích; uốn nắn sửa chữa lệch lạc; xử lý vi phạm + Các hình thức kiểm tra: Theo thời gian: Kiểm tra đột xuất; Kiểm tra định kỳ Theo nội dung: Kiểm tra chuyên đề Theo phương pháp: Kiểm tra trực tiếp; Kiểm tra gián tiếp Theo số lượng đối tượng kiểm tra: Kiểm tra tồn bộ; Kiểm tra có lựa chọn Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng CTVTT, cần kiểm tra tiến độ thực kế hoạch, nội dung, điều kiện tổ chức tính hiệu hoạt động Sau tiến hành đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, từ đề xuất biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng CTVTT Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng CTVTT giáo dục thiếu hoạt động sau đây: Viết thu hoạch nội dung bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng CTVTT giáo dục thông qua tập tình thường xuyên xảy thực tế liên quan đến ngành giáo dục từ CTVTT đề xuất cách giải hợp lý, hợp tình mà với quy định hành Luật tra -Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Trong q trình phát triển, giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói riêng ln chịu tác động nhiều yếu tố khác Việc xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố có ý nghĩa quan trọng Trong thực tế, khơng thể tính toán hết tất yếu tố ảnh hưởng mà xem xét số yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến bồi dưỡng đội ngũ CTVTT cấp THPT Mặt khác, vùng, miền, địa phương lại có điều kiện hoàn cảnh khác nhau, tạo yếu tố chủ quan khách quan khác nhau, tác động ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CTVTT Các yếu tố có ảnh hưởng lớn đến bồi dưỡng đội ngũ CTVTT yếu tố: - Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý Sự lãnh đạo đảng ủy Sở GDĐT, quản lý đạo tập thể lãnh đạo Sở, phịng chun mơn, nghiệp vụ Sở, trực tiếp Thanh tra Sở, phòng Kế hoạch tài chính: Đây nhân tố mang tính định, nhân tố chủ quan tác động trực tiếp đến công tác bồi dưỡng - Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý Nhận thức cộng tác viên vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn công tác tra yếu tố quan trọng tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ CTVTT Phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ tra CTVTT ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức tham gia bồi dưỡng; vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào công tác tra, vụ việc cụ thể trưng tập tra - Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Các yếu tố KT-XH yếu tố quan trọng có tác động trực tiếp đến bồi dưỡng đội ngũ CTVTT Sự phát triển kinh tế địa phương, mức sống nhân dân nâng cao tạo điều kiện thuận lợi cho em họ đến trường sở quan trọng để phát triển quy mô giáo dục nói chung giáo dục THPT nói riêng, việc ảnh hưởng trực tiếp đến quy hoạch phát triển trường, lớp Mặt khác kinh tế phát triển kéo theo đòi hỏi phát triển chất lượng giáo dục chất lượng cơng tác tra cần phải nâng lên để đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH Kinh tế phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đời sống đội ngũ CTVTT Các yếu tố quan niệm sống, vấn đề đạo đức, thẩm mỹ, phong tục tập quán, truyền thống, trình độ học vấn, trình độ nhận thức địa phương có ảnh hưởng đến q trình bồi dưỡng đội ngũ CTVTT Người cán tra phải am hiểu truyền thống, phong tục tập quán địa phương nơi trường tra đóng tìm nguyên nhân ưu điểm, hạn chế cán quản lý, giáo viên tra Ngồi yếu tố giáo dục khác tình hình giáo dục địa phương, chất lượng giáo dục qua năm học, số lượng học sinh lên lớp; bỏ học, lưu ban; phân cấp quản lý nhà nước cơng tác giáo dục; nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp giáo dục; phấn đấu rèn luyện cá nhân cán bộ, giáo viên yếu tố quan trọng tác động đến việc bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục nói chung nói chung đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT nói riêng Để bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT cần phải bám sát vào định hướng Đảng, quy định cụ thể Chính phủ, văn hướng dẫn ngành tra, ngành GDĐT ngành có liên quan như: quy định tiêu chuẩn CTVTT, chế độ sách CTVTT, công tác đào tạo, bồi dưỡng CTVTT… Muốn bồi dưỡng đội ngũ CTVTT tách rời yếu tố phương tiện làm việc, mơi trường làm việc, thành tố góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CTVTT Thanh tra phương thức phát huy dân chủ, tăng cường pháp chế, phát xử lý biểu quan liêu, tham ơ, lãng phí hành vi vi phạm pháp luật hoạt động quản lý Xuất phát từ tính chất, vị trí vai trị cơng tác tra nên địi hỏi xã hội phải nhận thức đắn vai trò tầm quan công tác tra Đội ngũ CTVTT giáo dục nhân tố quan trọng, định đến hiệu công tác ngành giáo dục Vì vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục nói chung, đặc biệt đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT nói riêng giúp nhà quản lý giáo dục xem xét, đánh giá ưu, khuyết điểm, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa xử lý vi phạm, tăng cường quản lý, góp phần hoàn thiện cấu quản lý, tăng cường pháp chế bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân liên quan đến lĩnh vực giáo dục Trong năm gần đây, lĩnh vực tra giáo dục cố gắng bước chuyển dịch dần từ tra chuyên môn, tra theo tiêu sang tra trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, tra nội dung, vụ việc gây xúc dư luận địa phương bước đáp ứng yêu cầu công tác tra giai đoạn nay, đòi hỏi việc bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cần có điều chỉnh phù hợp với định hướng ... quan tra giáo dục cộng tác viên tra giáo dục: Một số vấn đề tra, Khái lược tra giáo dục, Thanh tra hành tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục, Cộng tác viên tra giáo dục; + Kỹ cộng tác viên tra giáo. .. đổi giáo dục - Nội dung bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Nội dung bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT bao gồm: Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ CTVTT thông qua bồi dưỡng. .. lý Bồi dưỡng tập trung có hiệu quản lý hợp lý phải dựa sở ý thức tự giác tự bồi dưỡng người học - Kiểm tra; đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CTVTT giáo dục cấp THPT Trong hoạt động quản lý