Nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực chuyên ngành kế toán - kiểm toán tại trường Đại học Hải Phòng

Mục đích của bài viết nhằm khảo sát thực trạng đào tạo kế toán - kiểm toán tại Trường Đại học Hải Phòng trong bối cảnh Việt Nam ngày càng hội nhập sâu rộng vào kinh tế toàn cầu, trên cơ sở đó có các đánh giá và biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo kế toán - kiểm toán nhằm đáp ứng yêu cầu của người sử dụng lao động.

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHUYÊN NGÀNH KẾ TỐN- KIỂM TỐN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG Đào Minh Hằng Khoa Kế tốn tài Email: hangdm@dhhp.edu.vn Ngày nhận bài: 04/10/2019 Ngày PB đánh giá: 21/10/2019 Ngày đăng bài: 26/10/2019 TÓM TẮT: Việc đào tạo nguồn nhân lực kế toán- kiểm toán chưa đáp ứng nhu cầu thị trường, cơng tác cần nghiên cứu đổi cho phù hợp Mục đích viết nhằm khảo sát thực trạng đào tạo kế toán - kiểm toán Trường Đại học Hải Phòng bối cảnh Việt Nam ngày hội nhập sâu rộng vào kinh tế toàn cầu, sở có đánh giá biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo kế toán - kiểm toán nhằm đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động Từ khóa: chất lượng đào tạo, kế toán, kiểm toán IMPROVING THE QUALITY OF ACCOUNTING AND AUDITING TRAINING PROGRAMS AT HAI PHONG UNIVERSITY ABSTRACT: The training of accounting and auditing has not met the market demand, thus this gap needs to be fulfilled and further research needs to be comprehensively conducted The purpose of this research is to find out the reality of accounting - auditing training at Hai Phong University in the integration period of Vietnam in the global economy On that basis, the author evaluated and proposed suggestions for improving the program, content and method of accounting and auditing training in order to meet the requirements of the employers Keywords: training quality, accounting, auditing ĐẶT VẤN ĐỀ Trong kỷ nguyên số nay, kế tốn, kiểm tốn lĩnh vực sớm tiếp cận cơng nghệ thông tin sử dụng công nghệ thay phần lớn cơng việc mang tính nghiệp vụ người làm kế tốn kiểm tốn Điều ảnh hưởng đáng kể tới tính chất cơng việc nội dung, cách thức TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 37, tháng 11/2019 105 đào tạo, đòi hỏi kế tốn, kiểm tốn phải đáp ứng yêu cầu tính chuyên nghiệp, trách nhiệm xã hội, lực chuyên môn, đạo nghề nghiệp Trong lộ trình hội nhập thực cam kết quốc tế, hệ thống kế toán, kiểm toán Việt Nam cải cách bản, tồn diện sở tiếp cận có chọn lọc với thông lệ quốc tế nhằm tạo dựng khuôn khổ pháp lý ban hành hệ thống kế toán, kiểm toán đổi việc đào tạo, bồi dưỡng Tuy nhiên, PGS, TS Mai Ngọc Anh Trưởng Khoa Kế tốn, Học viện Tài số hạn chế khiến lực lượng kiểm toán viên Việt Nam chưa thể đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng: kiến thức tư kiểm tốn viên chủ yếu mang tính nghiệp vụ tuân thủ; tính chủ động, sáng tạo, độc lập chun mơn hạn chế; tác phong làm việc chưa chuyên nghiệp; chưa sẵn sàng tham gia thị trường lao động khu vực giới [6] Và nguyên nhân thực trạng bắt nguồn từ bất cập cơng tác đào tạo kế tốn, kiểm tốn trường đại học, cao đẳng Trường Đại học Hải Phòng thức triển khai đào tạo chun ngành Kế toán- Kiểm toán (thuộc ngành Kế toán) từ năm 2007, trải qua 12 năm đào tạo có khóa sinh viên tốt nghiệp trường Trước đó, học phần chuyên ngành kiểm toán Khoa đưa vào giảng dạy chương trình chuyên ngành Kế toán doanh nghiệp từ năm 2004 Trong số sinh viên tốt nghiệp trường, có nhiều sinh viên tuyển dụng chuyên ngành, vào 106 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG doanh nghiệp kiểm tốn làm việc vị trí kế tốn địa bàn Hải Phòng, Hà Nội, Quảng Ninh,… Tuy nhiên, có nhiều sinh viên tốt nghiệp chưa thể đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Mặc dù có nhiều cải tiến chương trình đào tạo qua năm, nhiên công tác đào tạo nguồn nhân lực kế tốn nói chung kiểm tốn nói riêng có hạn chế khách quan chủ quan cần phải khắc phục PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Tác giả áp dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp nghiên cứu định tính định lượng Thực nghiên cứu định tính cách vấn chuyên sâu, quan sát trực tiếp, tìm hiểu thơng qua tài liệu để phát triển thang đo thức Nghiên cứu định lượng thực cách khảo sát thông qua phiếu câu hỏi trực tiếp, thực phân tích liệu với bảng tần số, thống kê mô tả Tác giả khảo sát đối tượng bao gồm: (1) sinh viên năm thứ 3, chuyên ngành Kế toán- Kiểm tốn Trường Đại học Hải Phòng nhằm nhìn nhận thực tế cách thức, nội dung đào tạo nay; (2) cựu sinh viên chuyên ngành tốt nghiệp, làm việc vị trí kế tốn, kiểm tốn doanh nghiệp để xác định khó khăn mà cựu sinh viên gặp phải làm nghề Số liệu thông tin phục vụ đánh giá thực trạng đào tạo kiểm toán, kết hoạt động đào tạo thu thông qua vấn trực tiếp gửi bảng khảo sát dành cho sinh viên chuyên ngành đến sinh viên cựu sinh viên chuyên ngành Kế toán - Kiểm toán Trường Đại học Hải Phòng Các câu hỏi phiếu khảo sát câu hỏi đóng (định lượng theo thang đo Likert bậc, mô tả thực trạng đào tạo với mức độ từ mức 1- thấp đến mức 5- cao) câu hỏi mở để người phản hồi đưa ý kiến đề xuất Nội dung khảo sát bao gồm vấn đề: (1) Nội dung chương trình đào tạo Kế tốn- kiểm tốn đáp ứng cầu người tuyển dụng; (2) Tổ chức hoạt động giảng dạy kiểm toán đáp ứng định hướng thực hành; (3) Đánh giá kết đào tạo Số lượng phiếu phản hồi thu từ sinh viên năm thứ 3, theo học chuyên ngành Kế toán- kiểm toán trường 106/133 sinh viên, đạt tỷ lệ 79,7% Đối với cựu sinh viên tốt nghiệp từ năm 2011 đến năm 2018, số lượng sinh viên phản hồi thấp (23 người), nguyên nhân sinh viên trường không làm vị trí kế tốn, kiểm tốn việc kết nối tới cựu sinh viên bị hạn chế Tác giả tiến hành xử lý liệu phần mềm SPSS 22.0 với kết phản hồi nhận được, làm liệu, thực thống kê mơ tả để có đánh giá tổng quát thực trạng đào tạo kế tốn- kiểm tốn Trường Đại học Hải Phòng Tác giả thực vấn trực tiếp trưởng/phó phòng tài chính; kế tốn trưởng; giám đốc/chủ nhiệm kiểm toán số doanh nghiệp sản xuất kinh doanh, doanh nghiệp kiểm tốn Hải Phòng khả đáp ứng yêu cầu công việc sinh viên kế toán, kiểm toán tốt nghiệp Trường Đại học Hải Phòng Trong số cá nhân vấn sâu, có người thành viên Ban giám đốc chủ nhiệm kiểm tốn cơng ty kiểm tốn đặt chi nhánh Hải Phòng (gồm Vaco, An Việt, Nexia STT, UHY) người trưởng, phó phòng tài - kế tốn doanh nghiệp sản xuất, thương mại quy mô vừa nhỏ Hải Phòng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Dựa vào phản hồi hợp lệ thu thập nội dung khảo sát đề cập trên, tác giả thực lọc liệu, xác định thang đo phù hợp, đủ độ tin cậy để đưa vào thống kê Kết khảo sát sau: Về chương trình đào tạo Kế tốnkiểm tốn áp dụng Trước hết, việc đào tạo Kế toán kiểm toán có số mơn học có trùng lặp phần nội dung khoa học giáo trình sử dụng chưa thực gắn với thực tiễn Tác giả khẳng định điều thông qua việc trao đổi trực tiếp với sinh viên theo học dựa tìm hiểu tài liệu học tập Đây hạn chế trường đại học lớn Việt Nam tồn Mặc dù Việt Nam ban hành chuẩn mực kiểm toán dựa cập nhật chuẩn mực quốc tế hầu hết giáo trình kiểm tốn sử dụng soạn chủ yếu theo thông tư hướng dẫn Bộ Tài nên hạn chế phần đến khả suy luận phát triển kiến thức sinh viên Có thể đánh giá cụ thể chương trình đào tạo qua bảng 1: TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 37, tháng 11/2019 107 Bảng 1: Khảo sát chương trình đào tạo Kế tốn - Kiểm toán gắn lý thuyết với thực tiễn TT Biến quan sát Mean Std Deviation CTDT1- Chương trình đào tạo kế tốn, kiểm tốn có khối lượng kiến thức đại cương phù hợp, tảng cho chuyên ngành 3.16 684 CTDT2- Các học phần chương trình đào tạo có cập nhật kiến thức kế toán, kiểm toán quốc tế 3.17 611 CTDT3- Chương trình đào tạo có phân bổ hợp lý lý thuyết thực hành nhằm giúp tiêp cận thực tiễn nghề kế toán – kiểm toán 4.03 727 CTDT4 – Việc đào tạo kỹ chuyên mơn phục vụ kế tốn, kiểm tốn (sử dụng máy tính, phần mềm) trọng chương trình đào tạo 3.78 583 CTDT5- Chương trình đào tạo có trọng giai đoạn thực tập nghề kế toán, kiểm toán hợp tác với doanh nghiệp 3.53 690 CTDT6- Các học phần có cung cấp kỹ mềm phục vụ cho hoạt động kế toán, kiểm toán 3.32 703 Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết xử lý liệu SPSS 22.0 Thời lượng chương trình đào tạo chưa thực đủ để sinh viên phát triển kỹ kế tốn, kiểm tốn sinh viên phải dành thời gian nhiều năm thứ 1, thứ để học kiến thức triết học, khoa học xã hội, khoa học tự nhiên Khối kiến thức chung mang tính lý thuyết, chưa thực làm sở cho kiến thức chuyên ngành (có thể nhận thấy vấn đề kết khảo sát biến CTDT1, mean N1=3,16), khối kiến thức chuyên ngành lại bị xé lẻ Các kiến thức đào tạo truyền tải đến cho sinh viên dừng lại nguyên lý kế tốn, kiểm tốn mà chưa có kết nối với kiến thức kinh tế, tài Điều làm cho sinh viên bị hạn chế việc nhìn nhận, 108 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG đánh giá phân tích thơng tin kế tốn kiểm tốn cung cấp Các doanh nghiệp lại muốn tuyển người làm cơng việc chun mơn để giảm bớt chi phí thời gian đào tạo Số lượng sinh viên lớp nhiều (40 đến 80 sinh viên/lớp tùy thời điểm), có giảng viên hướng dẫn nên việc đào tạo kỹ làm việc hạn chế Việc phân bổ lý thuyết thực hành chương trình đào tạo đảm bảo (mean CTDT3= 4,03), nhiên tỷ lệ học phần chuyên ngành chương trình có thực hành sử dụng hệ thống máy tính hỗ trợ chưa cao (mean CTDT4= 3,78) Điều tác giả làm rõ phần khảo sát tổ chức hoạt động giảng dạy Về việc tiếp cận kiến thức kế toán, kiểm toán theo chương trình quốc tế, kết khảo sát biến CTDT2 (các học phần cập nhật kiến thức kế tốn, kiểm tốn quốc tế) mức trung bình Bên cạnh chương trình đào tạo Kế tốn- kiểm tốn chưa tính nhiều đến vấn đề hội nhập, ngoại ngữ kỹ mềm người làm Kế toán - Kiểm tốn sau chưa trọng thích đáng (biến CTDT6) Hiện tại, Hải Phòng, chưa có trường đại học, cao đẳng có liên kết thức với tổ chức đào tạo quốc tế kế tốn, kiểm tốn có uy tín Ngun nhân trường chưa có đầy đủ kinh phí để thực việc liên kết đào tạo đồng thời sinh viên giảng viên chưa có tinh thần cạnh tranh học tập, tìm kiếm hội tiếp cận với hoạt động đào tạo theo chuẩn quốc tế Điều phần do, Hải Phòng chưa thực phát triển mạnh công ty cung cấp dịch vụ kế tốn, kiểm tốn, áp lực cạnh tranh việc tìm kiếm hội phát triển nghề nghiệp công ty chưa cao Hơn nữa, chưa có sở đào tạo uy tín theo chuẩn quốc tế đặt chi nhánh, văn phòng Hải Phòng, sinh viên giảng viên gặp khó khăn việc tiếp cận nguồn đào tạo chất lượng cao Giảng viên muốn cập nhật kiến thức qua khóa đào tạo bị giới hạn thời gian, khó xếp bố trí cơng việc khó khăn vị trí địa lý Kết khảo sát thực tập, thực hành qua biến CTDT5 cho thấy phối hợp với doanh nghiệp để sinh viên thực tập tốt nghiệp gặp nhiều khó khăn, thời gian thực tập Sinh viên có hỗ trợ thực tập kế tốn, kiểm tốn khơng nhiều, phần lớn Khoa chuyên môn hợp tác với doanh nghiệp kiểm tốn VACO, kiểm tốn An Việt, cơng ty Tân Kế toán năm gần sinh viên tự thi tuyển thực tập Tuy nhiên chủ động liên hệ thực tập sinh viên ít, Khoa hỗ trợ, sinh viên khơng thể nhiệt tình, động Về tổ chức hoạt động giảng dạy kiểm toán Bảng 2: Khảo sát tổ chức hoạt động giảng dạy kiểm toán TT Biến quan sát Mean Std Deviation TCGD1 - Giảng viên có kiến thức chun mơn sâu kế toán, kiểm toán 4.52 644 TCGD2 - Giảng viên có phương pháp đào tạo phù hợp với chuyên ngành kiểm tốn, ln tạo điều kiện để sinh viên phát huy khả 3.85 944 TCGD3 - Các vấn đề lý thuyết thực tiễn kế toán, kiểm tốn ln giảng viên gợi mở, liên hệ 3.81 745 TCGD4 - Hoạt động giảng dạy theo định hướng nghề kiểm toán, sinh viên thực hành 4.05 987 TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 37, tháng 11/2019 109 TT Biến quan sát Mean Std Deviation TCGD5 - Sinh viên tiếp cận đầy đủ với tài liệu nghiên cứu chuyên sâu kế toán, kiểm toán (trong nước quốc tế) thư viện trường 3.06 759 TCGD6 - Trường có phòng kế tốn ảo trang thiết bị phục vụ việc thực hành kế toán, kiểm toán sinh viên 2.16 846 Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết xử lý liệu SPSS 22.0 Khi đánh giá kiến thức chuyên môn giảng viên, mean TCGD1 = 4,52, kết phản ánh sát thực tế giảng viên phụ trách học phần chuyên sâu có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ chun ngành kế toán, kiểm toán Về phương pháp đào tạo, giá trị mean TCGD2 =3,85 mean TCGD3 = 3,81, kết khảo sát đa phần mức độ trung bình Trong năm qua, giảng viên có cố gắng việc cải tiến phương thức giảng dạy, nhiên xuất phát từ thân sinh viên chưa thực chủ động việc tự học, tự nghiên cứu nên chủ yếu việc đào tạo theo cách truyền thống đọc - chép, sinh viên trường chậm làm quen với cơng việc kế tốn, kiểm tốn Mặc dù giảng viên có đưa nội dung kiến thức nhằm gợi mở suy nghĩ, tìm tòi cho sinh viên, làm sinh động cho giảng lượng sinh viên hưởng ứng lại không nhiều Sinh viên chưa có điều kiện thực hành nhiều thực tiễn hoạt động kế toán, kiểm toán, có số sinh viên tham gia thực tập số cơng ty kiểm tốn Hơn nữa, việc tiếp cận tự nghiên cứu chuyên sâu khó thực (mean TCGD5 = 3,06) nguồn tài liệu thư viện phần lớn cũ, có giáo trình 110 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG kiểm toán xuất từ năm 2011, 2012, chưa cập nhật theo hệ thống chuẩn mực kiểm toán ban hành năm 2012 Mặc dù sinh viên khảo sát đánh giá hoạt động giảng dạy có hướng tới định hướng thực hành (giá trị mean TCGD4 4,01) nhiên nhiều hạn chế tổ chức thực hành sinh viên Nguyên nhân sở vật chất kinh phí trường khu vực thường thiếu (giá trị mean biến TCGD6 chủ yếu mức thấp), Trường Đại học Hải Phòng giai đoạn triển khai xây dựng đưa vào sử dụng phòng kế tốn ảo, hệ thống máy móc sử dụng thấp so với tỷ lệ sinh viên Do việc thực hành sinh viên q trình đào tạo khơng cao, kỹ sử dụng phần mềm kế toán, máy tính phương tiện quản lý khác yếu, kỹ phân tích, tổ chức hệ thống thơng tin kế tốn phương tiện đại mơ hồ Hầu hết sinh viên trả lời học kỹ chuyên môn chủ yếu qua lý thuyết, thực hành chứng từ, sổ sách thủ công, thực hành hệ thống máy tính đại Một kỹ quan trọng kiểm toán kỹ thực hành kiểm tốn báo cáo tài gần sinh viên khảo sát trả lời không nắm cách thức điều kiện sở vật chất khó để tiến hành Về đánh giá kết đào tạo nhân lực kiểm toán Bảng 3: Kết khảo sát đánh giá kết đào tạo kiểm toán Biến quan sát Mean Std Deviation KQ1 - Chương trình đào tạo ngành kế tốn, kiểm tốn có áp dụng vào thực tế 3.96 894 KQ2 - Các kỹ chuyên môn nghề kế toán, kiểm toán (sử dụng phần mềm, máy tính, phân tích, thực hành kiểm tốn) thành thạo 3.15 916 KQ3 - Sinh viên trang bị tốt kỹ mềm hoạt động kế toán, kiểm toán 3.84 871 KQ4 - Khả giao tiếp ngoại ngữ tìm hiểu tài liệu quốc tế chuyên ngành kế toán, kiểm toán tốt 3.53 830 KQ5 - Sinh viên có khả tự nghiên cứu, tích lũy kiến thức để hội nhập quốc tế sâu rộng kế toán, kiểm toán 3.01 960 KQ6 - Sinh viên sau tốt nghiệp tự tin tham gia tuyển dụng làm việc vị trí kế tốn, kiểm tốn doanh nghiệp 2.78 1.01 Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết xử lý liệu SPSS 22.0 Đánh giá chương trình đào tạo ngành kiểm tốn có áp dụng vào thực tế không, mean = 3,96 (chủ yếu mức độ trung bình), điều phù hợp với nghiên cứu trước thực trạng đào tạo Việt Nam nói chung, hầu hết sinh viên hỏi cho đào tạo ngành kiểm tốn nặng kiến thức hàn lâm Sinh viên tốt nghiệp phần lớn trang bị lý thuyết kế toán, kiểm toán lại không thực hành nhiều nên kỹ làm việc nhiều hạn chế Khơng thực hành máy kế tốn, kiểm tốn, chương trình tin học đào tạo không đáp ứng thực tiễn đòi hỏi kỹ Microsoft word excel, mà thiên kiến thức lập trình nhiều Kết phù hợp với nhận xét đội ngũ giám đốc/chủ nhiệm kiểm toán, trưởng/phó phòng tài kế tốn doanh nghiệp vấn, sinh viên chuyên ngành Kế toán - Kiểm toán thường yếu kỹ sử dụng ứng dụng excel hạch toán, hay phần mềm kế toán Đối với sinh viên tốt nghiệp làm việc doanh nghiệp kiểm tốn, việc trình bày thủ tục, kết kiểm toán giấy tờ làm việc excel thường gặp khó khăn Với sinh viên kế toán nhà quản lý vấn đánh giá sinh viên gần chưa có kỹ việc lập báo cáo tài báo cáo kế toán khác Hoạt động kế toán, kiểm toán doanh nghiệp khơng quan tâm tới hạch tốn chế độ, tuân thủ chuẩn mực kế TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 37, tháng 11/2019 111 toán, kiểm toán mà phải tn thủ pháp luật, sách, chế độ liên quan Các sinh viên trường phần lớn chưa nắm sách, quy định liên quan mật thiết đến cơng tác kế tốn, kiểm tốn thuế, bảo hiểm,… chưa có kinh nghiệm để xử lý cho phù hợp với hoạt động doanh nghiệp Kết vấn sâu nhà quản lý phụ trách kế toán, kiểm toán, tất người hỏi cho sinh viên lúng túng tìm sử dụng văn pháp lý liên quan đến nghiệp vụ Về ngoại ngữ, chủ yếu tiếng Anh trở thành thách thức với hoạt động đào tạo trường đại học nói chung Trường Đại học Hải Phòng nói riêng, kết khảo sát cho thấy giá trị mean KQ4 = 3,53, phần lớn mức độ trung bình đến Điều nguyên nhân dẫn tới việc sinh viên khó tiếp cận kiến thức kế toán, kiểm toán tài liệu quốc tế sinh viên tốt nghiệp không tự tin với việc tham gia tuyển dụng vị trí kế tốn, kiểm toán yêu cầu ngoại ngữ doanh nghiệp có vốn nước ngồi Thực tế cho thấy, sinh viên năm thứ giai đoạn thực tập tốt nghiệp, doanh nghiệp kiểm toán tuyển dụng vào vị trí thực tập sinh, sinh viên thường e ngại đăng ký thi tuyển không đáp ứng điều kiện ngoại ngữ có thi tuyển kết thi ngoại ngữ thấp so với kết thi nghiệp vụ Do hạn chế ngoại ngữ, lý sinh viên tốt nghiệp thiếu tự tin việc ứng tuyển vào vị trí kế tốn, kiểm tốn doanh nghiệp có yếu tố nước ngồi (mean = 2,78) Bên cạnh đó, chủ 112 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG nhiệm kiểm tốn nhận định chương trình kiểm tốn doanh nghiệp sử dụng ngơn ngữ viết tiếng Anh rào cản thực tập sinh nhân viên việc tiếp cận BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH KẾ TOÁN - KIỂM TOÁN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG 4.1 Về phía khoa chun mơn, giảng viên chuyên ngành Từ yêu cầu thực tế trên, để sinh viên Kế toán - Kiểm toán Trường Đại học Hải Phòng đáp ứng đòi hỏi kỹ nghề nghiệp, cần đổi chương trình, nội dung phương thức đào tạo kế tốn kiểm tốn Về chương trình đào tạo áp dụng, cần đa dạng hơn, linh hoạt cho chuyên ngành Kế toán - Kiểm toán Cần tiếp tục rà soát để lược bỏ học phần trùng lặp nội dung khoa học, bổ sung học phần đào tạo chuyên sâu tin học văn phòng, ngoại ngữ kỹ mềm phục vụ lĩnh vực kế tốn, kiểm tốn Chú trọng đổi chương trình đào tạo theo hướng tiệm cận với chuẩn mực kế toán, kiểm toán quốc tế ISA, IAS IFRS Tất nhiên việc đổi chương trình cần có lộ trình, xây dựng theo module kiến thức nguyên lý kế toán, lý thuyết kiểm toán, luật kế toán, kiểm toán, để làm tiền đề, tảng trang bị cho sinh viên kiến thức chung nhằm tiếp tục học module chuyên ngành Về nội dung, cần phong phú kiến thức để vừa đảm bảo kiến thức lý thuyết bản, có tính ngun lý khoa học vừa có tính thực tiễn Khoa học kế tốn có tính độc lập hoàn chỉnh nội ... đào tạo kế tốn, kiểm tốn trường đại học, cao đẳng Trường Đại học Hải Phòng thức triển khai đào tạo chun ngành Kế tốn- Kiểm toán (thuộc ngành Kế toán) từ năm 2007, trải qua 12 năm đào tạo có khóa... thứ 3, chuyên ngành Kế toán- Kiểm toán Trường Đại học Hải Phòng nhằm nhìn nhận thực tế cách thức, nội dung đào tạo nay; (2) cựu sinh viên chuyên ngành tốt nghiệp, làm việc vị trí kế tốn, kiểm tốn... thực tập sinh nhân viên việc tiếp cận BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH KẾ TỐN - KIỂM TỐN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG 4.1 Về phía khoa chun mơn, giảng viên chun ngành Từ yêu