Quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh trung cấp theo tiếp cận năng lực

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐÀO THANH HẢI QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 22 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐÀO THANH HẢI QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Xác nhận tập thể cán hướng dẫn PGS.TS Phan Văn Nhân PGS.TS Nguyễn Đức Trí 33 HÀ NỘI, 2019 44 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, vấn đề viết luận án tự tìm hiểu nghiên cứu thân Các thông tin trích dẫn ghi rõ nguồn gốc cụ thể Các số liệu trình bày luận án trung thực, khách quan, kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Tác giả luận án Đào Thanh Hải 55 LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành nhận nhiều giúp quý thầy cô giáo, nhà khoa học, gia đình, đồng nghiệp bạn bè Tác giả xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phan Văn Nhân, PGS.TS Nguyễn Đức Trí, q thầy tận tình định hướng, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu thực luận án Tác giả xin trân trọng cảm ơn Phòng Quản lí khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế, Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đại học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam nhiệt tình tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận án Tác giả xin trân trọng cảm ơn đồng nghiệp, nghiên cứu sinh gia đình ln ủng hộ giúp đỡ, đồng hành suốt trình nghiên cứu luận án Tác giả luận án Đào Thanh Hải 66 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC x CHỮ CÁI VIẾT DANH TẮT MỤC BẢNG xi DANH MỤC HÌNH xi MỞ .1 Lí chọn đề .1 ĐẦU tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa .4 học Nhiệm vụ nghiên .5 cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo Đóng góp .7 vệ luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 1.1.1 Hướng nghiên cứu đánh giá kết học tập 1.1.2 Hướng nghiên cứu quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 13 1.2 Một số khái niệm 19 liên quan 1.2.1 Quản lí 19 1.2.2 Đánh giá 20 1.2.3 Kết học tập .21 1.2.4 Năng lực 22 1.2.5 Trung cấp 24 77 1.2.6 Đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 25 1.2.7 Quản lý đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực .26 1.3 Đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 30 1.3.1 Vị trí, vai trò ngun tắc đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 30 1.3.1.1 Vị trí đánh giá .30 88 1.3.1.2 Vai trò đánh giá 31 1.3.1.3 Nguyên tắc đánh giá .32 1.3.2 Sự khác đánh giá kết học tập theo truyền thống theo tiếp cận lực 33 1.3.3 Các loại hình, phương pháp công cụ đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 36 1.3.3.1 Các loại hình đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 36 1.3.3.2 Các phương pháp đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực .39 1.3.3.3 Công cụ đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 43 1.4 Quản lí đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 47 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá kết học tập 48 1.4.2 Chỉ đạo đánh giá kết học tập 50 1.4.3 Tổ chức thực đánh giá kết học tập 51 1.4.4 Kiểm tra/giám sát đánh giá kết học tập 55 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 56 1.5.1 Nhận thức học sinh, giáo viên cán quản lý 56 1.5.2 Tinh thần trách nhiệm, chủ động đổi đánh giá 58 1.5.3 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ 59 1.5.4 Mối quan hệ mục tiêu, chương trình, chuẩn đầu với lực người học 60 CHƯƠNG THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .64 2.1 Định hướng chủ trương, sách, văn qui định việc tổ chức đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 64 2.1.1 Định hướng phát triển đánh giá kết học tập học sinh trung cấp 64 2.1.2 Chủ trương, sách, văn qui định việc tổ chức đánh giá kết học tập học sinh trung cấp 66 2.2 Khái quát qui hoạch mạng lưới đào tạo trình độ trung cấp hệ thống giáo dục nghề nghiệp 72 2.2.1 Qui hoạch mạng lưới sở GDNN 72 2.2.2 Qui mô tuyển sinh đào tạo .73 2.3 Khái quát trình khảo sát 73 2.3.1 Mục đích khảo sát 73 2.3.2 Nội dung khảo sát 74 2.3.3 Đối tượng, địa bàn kháo sát 74 2.3.4 Phương pháp điều tra, khảo sát .74 2.4 Kết khảo sát 74 99 2.4.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung cấp 74 2.4.2 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực .79 2.4.2.1 Vị trí, vai trò đánh giá kết học tập 79 2.4.2.2 Các loại hình, phương pháp công cụ đánh giá kết học tập 81 2.4.2.3 Công cụ đánh giá kết học tập 84 2.4.3 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 87 2.4.3.1 Lập kế hoạch đánh giá kết học tập 88 2.4.3.2 Chỉ đạo đánh giá kết học tập 91 2.4.3.3 Tổ chức thực đánh giá kết học tập 94 2.4.3.4 Thực trạng việc kiểm tra/giám sát đánh giá kết học tập 99 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực 100 2.4.4.1 Nhận thức tinh thần trách nhiệm học sinh, giáo viên cán quản lý 100 2.4.4.2 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ 104 2.4.4.3 Mối quan hệ mục tiêu, chương trình, chuẩn đầu với lực người học 108 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 109 2.5.1 Điểm mạnh 109 2.5.2 Điểm yếu 110 2.5.3 Thời thách thức 110 2.5.4 Nguyên nhân .111 Kết luận chương 114 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 116 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 116 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học .116 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 117 3.1.3 Đảm bảo tính cần thiết khả thi .118 3.1.4 Đảm bảo tính đồng .119 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 120 3.2 Các giải pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 121 viii 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao trình độ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 121 3.2.1.1 Mục tiêu 121 3.2.1.2 Nội dung .121 3.2.1.3 Cách thức tổ chức thực 124 3.2.1.4 Điều kiện thực 128 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 129 3.2.2.1 Mục tiêu 129 3.2.2.2 Nội dung .129 3.2.2.3 Cách thức tổ chức thực 129 3.2.2.4 Điều kiện thực 130 3.2.3 Tăng cường đạo đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 131 3.2.3.1 Mục tiêu 131 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 131 3.2.3.3 Cách thức tổ chức thực 132 3.2.3.4 Điều kiện thực 133 3.2.4 Tổ chức triển khai đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 133 3.2.4.1 Mục tiêu 133 3.2.4.2 Nội dung .133 3.2.4.3 Cách thức tổ chức thực 134 3.2.4.4 Điều kiện thực 137 3.2.5 Thường xuyên giám sát hỗ trợ, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 137 3.2.5.1 Mục tiêu 137 3.2.5.2 Nội dung .137 3.2.5.3 Cách thức tổ chức thực 138 3.2.5.4 Điều kiện thực 140 3.3 Mối quan hệ giải pháp đánh giá kêt học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực 140 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 142 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 142 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 142 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 142 M ỗ i P h ù 21 16 19 27 24 7 5 34 31 29 34 22 86 7 11 11 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ đạo thực đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp nhất, cao nhất) Mức Mức Mức Mức Mức L L L L Nđộ độ độ độ độ ộ S % S %S % S % S % S át v C h ủ th ể Q C ó L 95 59 18 37 26 0 2 13 31 86 27 26 29 8 14 21 24 15 29 34 5 7 19 12 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ tổ chức thực đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp nhất, cao nhất) Mức Mức Mức Mức Mức L L L 5 L Nđộ độ độ độ độ ộiS % S %S % S % S % Đ G Đ Đ G 00 00 83 70 29 8 24 L 19 26 39 32 25 21 44 11 13 Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ kiểm tra/ giám sát đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp nhất, cao nhất) Mức Mức Mức Mức Mức L L L L L 20 32 27 14 5 Nđộ độ độ độ độ ộ S % S %S % S % S % Đ ả 84 97 S o S o 31 86 14 29 8 31 0 22 21 24 17 26 37 2 18 14 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ quan trọng khâu đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp, cao) Mức Mức Mức Mức Mức L L L L L 15 14 29 39 5 8 19 39 30 42 42 8 0 22 31 46 0 5 16 46 32 5 0 15 54 30 5 19 26 49 Nđộ độ độ độ độ ộ S % S %S % S % S % K T 1 1 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 15 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ nguyên nhân hạn chế việc quản lý đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp nhất, cao nhất) Mức Mức Mức Mức Mức Lđộ độ độ độ độ o S % S %S % S % S % 12 L 10 C 62 ô 13 31 H 86 ì 14 53 C 11 h 15 74 H 35 S c 16 74 M 35 ộ L L L L 3 19 32 42 9 16 47 7 28 6 13 55 2 22 6 18 23 46 5 12 34 1 45 17 N h 18 C h ứ c 19 N h 20 C ô 21 C s 22 K i 74 35 13 37 39 74 35 48 5 34 95 59 12 41 5 34 74 35 2 12 28 52 84 97 14 41 32 63 17 19 48 73 8 10 PHỤ LỤC NCS NGÀNH QLGD MÃ SỐ 14 01 14 Mẫu phiếu PHIẾU HỎI (Dành cho học sinh) NCS thực đề tài nghiên cứu "Quản lí đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực" Để có xây dựng biện pháp quản lí đánh đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực, mong em cho biết ý kiến cách đánh dấu () vào  thích hợp ghi vào dòng để trống Những thơng tin thu từ phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng dùng vào mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! Giới tính: Nam Nữ Tên trường theo học:……………………………………………………… Chuyên ngành học: Khóa học……………….Năm thứ ……………………………………………… Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ nhận thức việc đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp nhất, cao nhất) P h T h ời P T h e C ó s Mức Mức Mức Mức Mức N độ độ độ độ độ ộ S % S % S % S %S % L L L L L 11 32 10 30 25 9 0 23 26 11 32 3 26 12 35 10 28 0 5 12 8 23 13 37 2 21 1 12 9 26 12 35 23 T ổ V iệ c 18 11 30 9 26 14 9 12 12 35 10 28 21 9 Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ sử dụng thường xuyên loại hình phương pháp đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp nhất, cao nhất) a Loại hình đánh giá KQHT Mức Mức Mức Mức Mức Nđộ độ độ độ độ ộ S % S %S % S % S % L L L L L 16 21 48 Đ 90 43 5 á2 21 17 49 16 Đ 71 93 án 4 12 25 53 Đ 49 21 b Phương pháp đánh giá KQHT Đ G b2 Đ G q3 Đ Đ G tr Đ G T 1Đ Đ G q uá 1 Đ 21 41 43 637 21 34 5 28 12 33 27 14 339 15 42 10 28 12 35 3 19 10 28 10 28 09 9 3 19 1 21 93 7 21 1 93 92 53 71 97 5 37 92 53 9 12 44 12 16 16 12 14 4 12 15 416 13 20 7 16 12 10 16 25 10 28 0 0 k hi th Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ quan trọng khâu đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL (1 thấp, cao) Mức Mức Mức Mức Mức Nđộ độ độ độ độ ộ S % S %S % S % S % L L L L L 20 20 24 50 K 56 21 7 h 51 4 13 13 37 43 T 40 21 3 92 4 12 13 37 42 C 53 21 6 4 4 12 16 45 33 T 49 49 4 51 12 15 44 36 40 34 C 92 4 12 11 32 48 T 53 21 7 17 10 29 39 81 83 4 Q Xin Anh/Chị cho biết mức độ ảnh hưởng việc QL đánh giá KQHT HS trung cấp (1 thấp nhất, cao nhất) Mức Mức Mức Mức Mức N độ độ độ độ độ ộ S % S %S % S % S % L L L L L 11 H S 12 H S c 13 C o 14 G V 16 16 8 5 16 17 49 7 16 16 11 33 11 33 8 5 12 16 14 41 10 29 4 9 4 12 16 45 10 28 15 L 16 D y 17 K i ể 18 G i 19 H ì n h 20 R a 12 15 20 4 0 3 21 10 30 7 17 50 13 37 4 12 19 54 10 29 1 21 11 33 12 35 8 0 0 12 13 37 14 40 4 8 5 16 11 33 15 43 9 5 PHỤ LỤC NCS NGÀNH QLGD MÃ SỐ 60 14 01 14 Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đào tạo, đề xuất số giải pháp quản lí đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực Xin q Thầy/Cơ vui lòng đánh dấu (X) tương ứng với ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Tính cần thiết Thang likert mức độ cấp thiết Tính khả thi Thang likert mức độ khả thi N Mức ộ độ i S % 1d L B 00 00 i d X â y d3 T ă n g4 T ổ c M ứ Mức Mức Mức Mức độ độ độ độ S %S % S % S % L L L L 16 21 37 5 8 25 0 00 00 12 26 11 32 28 9 0 00 00 14 26 33 9 25 0 00 00 19 26 11 32 0 7 21 T h n g N ộ i 1d B i d X â y d3 T ă n g4 T ổ c5 T h n 00 00 10 25 33 30 9 9 0 M ứ Mức Mức Mức Mức Mức độ độ độ độ độ S % S %S %S %S % L L L L L 00 00 26 12 33 10 30 1 9 00 10 11 30 10 28 10 30 00 9 0 00 00 12 34 10 30 9 26 00 17 10 28 10 30 00 1 3 23 8 00 00 7 21 13 37 12 33 9 PHỤ LỤC NCS NGÀNH QLGD MÃ SỐ 60 14 01 14 Mẫu phiếu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP (Dành cho cán quản lí giáo viên) Sau thử nghiệm triển khai giải pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL để góp phần nâng cao chất lượng quản lí đánh giá KQHT HS trung cấp theo TCNL Xin quý Thầy/Cô vui lòng đánh dấu (X) tương ứng với ý kiến đánh giá hiệu quản lý đánh giá KQHT theo TCNL việc tuyên truyền nâng cao nhận thức phương pháp truyền thống phương pháp TCNL Mức Thấp T r NMức Mức Mức Mức Mức ộiđộ độ độ độ độ S %S %S %S %S % d L L L L L Tiêu chí Tính đầy đủ thông tin N h ậ N h ậ Q u n tr i ệ t X 0 0 10 60 25 0 0 0 0 0 0 0 17 52 30 5 0 0 15 42 30 10 0 0 0 10 20 40 25 0 0 0 0 0 Mức Cao c h u N ắ m đ C h ủ đ ộ 12 40 11 27 12 5 5 0 0 0 22 35 30 12 5 0 0 Tiêu chí Tính kịp thời N h ậ n N h ậ n Q u n tr iệ t c h X c đị n h N ắ m đ ợ 5 12 15 42 25 0 0 0 0 0 22 35 25 15 5 0 0 0 0 22 42 20 5 0 0 12 40 11 27 12 5 5 0 0 25 45 22 0 0 0 C h ủ đ ộ n 20 30 40 0 0 Tiêu chí Tính xác N h ậ N h ậ Q u n tr i ệ t X c đ ị N ắ m 0 0 22 47 25 0 0 0 0 12 35 42 10 0 0 0 10 20 40 25 0 0 0 0 0 20 42 25 0 0 0 0 0 22 35 30 12 5 0 0 đ C h ủ đ ộ 0 10 60 25 0 0 0 0 S a NMức Mức Mức Mức Mức ộiđộ độ độ độ độ S % S %S %S %S % d L L L L L Tiêu chí Tính đầy đủ thông tin N h ậ N h Q u n tr i ệ t X c đ ị N ắ m đ C h ủ đ ộ 0 00 17 50 30 5 0 0 0 0 00 15 42 40 0 0 0 12 25 47 15 00 0 0 0 0 10 22 37 30 00 5 0 0 0 17 11 27 35 20 00 5 0 0 0 0 00 12 50 37 0 5 0 0 Tiêu chí Tính kịp thời N 0 12 11 27 40 20 00 5 0 cá c đố N 0 10 22 00 h 0 ậ Q u n 0 0 12 tr 00 5 iệ 0 t c h X 0 10 30 c 00 đị 0 n h N ắ 0 15 11 27 m 00 đ 0 C h 0 0 15 ủ 00 0 đ 0 ộ Tiêu chí Tính xác 0 0 N 00 h 0 ậ 0 0 30 00 N 0 h Q u 0 10 30 00 0 n tr 40 11 27 0 37 50 0 0 35 25 0 0 42 15 0 37 47 0 37 55 5 0 50 20 0 0 37 22 5 0 cá c cấ X 0 20 25 00 0 c 0 đ ị N 0 0 20 ắ 00 0 m 0 đ C h ủ đ ộ 0 00 40 15 0 0 37 42 5 0 17 50 30 5 0 0 0 ... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực. .. sở lý luận quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực - Nghiên cứu thực tiễn quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực - Đề xuất giải pháp quản lý. .. sở lý luận quản lý đánh giá kết học học sinh trung cấp theo tiếp cận lực - Chương 2: Thực tiễn quản lý đánh giá kết học học sinh trung cấp theo tiếp cận lực - Chương 3: Giải pháp quản lý đánh giá