Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu: Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học. Từ đó tìm hiểu các biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ Người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: vừa là thầy dạy học vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức tốt cơng tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp. Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục tồn diện học sinh, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm Bậc Tiểu học phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu mực, tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm gì để thực hiện có hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục? Q trình dạy học và giáo dục sẽ mang lại điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng kiến gì góp phần vào cải tiến phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng u nghề mến trẻ, tinh thần hăng say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia phong trào dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện học sinh ở trường Tiểu học, tơi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả” Sáng kiến là những giải pháp đã được vận dụng có hiệu quả trong những năm qua. Với mong muốn được chia sẻ với đồng nghiệp nhằm thực hiện tốt hơn cơng tác chủ nhiệm lớp của người giáo viên Tiểu học II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học. Từ đó tìm hiểu các biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục tồn diện học sinh ở trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học II. 1.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả II. 2. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Với đề tài này chỉ hướng vào một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả Đề tài này thực hiện trong 2 năm học (2016 – 2017; 2017 – 2018) Đối tượng chính là học sinh lớp 2C, lớp 2B trường tiểu học Lê Hồng Phong II. 3.Phương pháp nghiên cứu * Để thực hiện tốt đề tài này, tơi xây dựng nhóm phương pháp nghiên cứu như sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp khảo sát, đánh giá Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Cơng tác chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong nhà trường phổ thơng và giáo viên chủ nhiệm là người được hiệu trưởng bổ nhiệm trong số những giáo viên có kinh nghiệm và có uy tín. Là người tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp, các hoạt động tập thể và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống và chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt của lớp mình được quy định tại Quyết định số 16 / QĐ BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trò quan trọng trong việc giáo dục (GD) học sinh, là người đại diện Hiệu trưởng quản lý hoạt động học tập, sinh hoạt của một lớp học trong nhà trường, là người chiếm giữ vị trí trung tâm, trụ cột trong q trình GD, rèn luyện học sinh, là linh hồn của lớp học, là cố vấn đáng tin cậy dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh biết vươn lên, tự hồn thiện và phát triển nhân cách Chất lượng giáo dục học sinh cao hay thấp của một lớp do GVCN lớp quyết định. Sự phát triển tồn diện, sự đi lên của tập thể lớp đều có vai trò quan trọng của GVCN Thực hiện tốt cơng tác chủ nhiệm lớp là trong đó đã xây dựng được một lớp học có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy được tính chủ động, tích cực học tập của học sinh, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh (HS) (nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng ) Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học phải là người tồn diện, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học sinh noi theo. Trong những năm gần đây, cơng tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học nói chung đã được chú trọng. Trường TH Lê Hồng Phong cũng như các trường học khác trong huyện đã tổ chức, sắp xếp, phân cơng cơng tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học, chú trọng đến những giáo viên nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và giàu kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 2. Lý luận thực tiễn Ở trường, thầy, cơ giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em nhất, là người mà các em ln u q, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. Các em nghe lời thầy, cơ chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy, cơ giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển tồn diện của các em Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng, thầy, cơ là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú, rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn khơng chỉ của thầy cơ giáo mà còn của gia đình, và của tồn xã hội. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức các hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được cơng việc thích hợp và bộc lộ được khả năng của mình. Mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác và ứng xử, thỏa mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Trong mắt các em, giáo viên chủ nhiệm là “Thần tượng”, là người mà các em tin tưởng tuyệt đối nhất, cơ giáo nói gì các em cũng nghe, vâng lời cơ giáo là cái duy nhất có ở tất cả các em học sinh. Chính vì thế mà người giáo viên chủ nhiệm phải chú trọng từng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực nhất trước học sinh, là tấm gương sáng để các em noi theo. Qua cơng tác chủ nhiệm, người giáo viên tiểu học góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển tồn diện cho các em, giúp các em trở thành người có ích cho xã hội, gia đình. 3.Thực trạng của vấn đề Trong nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm bản thân tự nhận thấy những năm gần đây tệ nạn xã hội phát triển ngày càng nhiều, ý thức chấp hành nội quy, nề nếp của một bộ phận học sinh còn hạn chế, gây ảnh hưởng khơng tốt đến việc học tập của các em …trong khi đó nhu cầu phát triển của xã hội ngày càng cao Trường học nằm trên địa bàn vùng ba, là một địa phương có nhiều phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn,phải bươn chải với cuộc sống, thời gian đầu tư cho học tập của các em hạn chế dẫn đến kết quả học tập yếu nên dễ bị chán nản Chính vì vậy mà các biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm nhằm đảm bảo tỷ lệ chun cần/ ngày để duy trì sĩ số; nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện là vấn đề hết sức quan trọng, trong giai đoạn thực hiện mục tiêu phổ cập giáo dục hiện nay. 3.1.Thuận lợi khó khăn a. Thuận lợi Trường học khang trang, phòng học sáng sủa, sạch sẽ, bàn ghế đúng quy cách; có thiết bị đồ dùng dạy học Ban giám hiệu đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong nhà trường nhằm đạo, kiểm tra, đơn đốc thường xun trong cơng tác chủ nhiệm lớp của giáo viên Giáo viên chủ nhiệm lớp là những người nhiệt tình, có tâm huyết với cơng tác giáo dục (chun mơn đã cân nhắc lựa chọn kỹ lưỡng trước khi phân lớp) Một số giáo viên chun, thực sự quan tâm tới việc học của lớp nên đã có sự động viên, khuyến khích, dìu dắt các em trong học tập Sĩ số học sinh khơng q đơng (24 em/ lớp), thuận lợi cho việc kiểm tra đơn đốc kịp thời Việc chấp hành nội quy, nề nếp, đi học chun cần, đúng giờ, tham gia các phong trào hoạt động Đội đa số các em làm rất tốt Đa số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho q trình học của con em mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần thiết góp phần quyết định thành cơng của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và của nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh đó tơi cũng gặp một số khó khăn như sau: b. Khó khăn Một số ít giáo viên vẫn còn tình trạng cơng tác chủ nhiệm lớp làm chưa tốt. Chưa quan tâm nhiều đến đặc điểm tâm sinh lý, hồn cảnh của học sinh Chưa có sự phối hợp, gắn kết thường xun với cha mẹ học sinh (CMHS) Chưa quan tâm đầu tư tiết sinh hoạt hàng tuần Việc xây dựng, triển khai thực hiện các quy định về nề nếp còn mang tính chất chung chung, thiếu kiểm tra đơn đốc, sơ tổng kết qua loa,… Việc đổi mới phương pháp, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh còn hạn chế Một số gia đình phương pháp và kĩ năng giáo dục trẻ chưa phù hợp Một số em mồ cơi cha (mẹ); bố mẹ ly hơn phải với ơng bà, các em này thường có tính khí bất thường, hay quậy phá, tự ti… Một số em thuộc gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, lo kiếm sống, ảnh hưởng đến việc học tập. Việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy học và giáo dục của thầy cơ ở trường, làm cho việc dạy học và giáo dục ở trường khó khăn hơn, kém hiệu quả hơn. Trong khi đó mục tiêu giáo dục khơng chỉ giáo dục con người có tri thức mà còn cần đào tạo con người phát triển tồn diện III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ III.1.Mục tiêu của giải pháp Bản thân tơi cảm thấy cơng tác chủ nhiệm vơ cùng nan giải. Nó đóng vai trò rất quan trọng, trong việc giáo dục và đào tạo một em học sinh ở lứa tuổi tiểu học, là nền móng để cho các em lớn lên và trưởng thành, là một người có năng lực và phẩm chất đạo đức chuẩn mực. Vì vậy mục đích các biện pháp, giải pháp của đề tài này là muốn nâng cao chất lượng học tập, rèn ý thức tự giác, tự quản, rèn các kĩ năng sống, giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức cho các em học sinh tiểu học nói chung và các em học sinh của lớp mình đang chủ nhiệm nói riêng. Sao cho cuối năm đạt kết quả cao trong mọi lĩnh vực III.2. Nội dung và cách thực hiện Là giáo viên chủ nhiệm, tơi ln suy nghĩ nên làm gì? Làm bằng cách nào? Để giúp các em đến lớp 100% . Bởi vì các em đi học đầy đủ sẽ được lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt. Vì vậy mỗi buổi học, tiết học tơi ln gần gũi thân thiện để các em thấy được việc học chữ, học làm người là nhu cầu tất yếu của mỗi học sinh. Từ đó các em thích đến lớp, tích cực tự giác học tập phấn đấu con ngoan trò giỏi xứng đáng là chủ nhân tương lai sau này. Nhận thức được tầm quan trọng và qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm với những giải pháp đã áp dụng và đem lại hiệu quả thiết thực. Tơi đưa ra những giải pháp cơ bản nhằm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp tại trường TH Lê Hồng Phong như sau: * Giải pháp thứ nhất: Cơng tác chủ nhiệm là then chốt quyết định. Để thực hiện giải pháp này, tơi thực hiện các biện pháp sau: Muốn hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thơng tin cần thiết về từng học sinh Thơng tin học sinh 1. HọvàTên:…………………………………………………………… 2. Là con thứ……trong gia đình 3. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) 4. Kết quả học tập năm lớp 2: ( hồn thành tốt, hồn thành) 7. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng) 8. Những người bạn thân nhất trong lớp: 9. Sở thích: 10. Địa chỉ gia đình: Số nhà thơn .xã + Sau buổi nhận lớp, tơi cho học sinh làm lí lịch ghi rõ họ tên cha mẹ, nghề nghiệp; Hồn cảnh sinh sống nơi ở của gia đình: Nắm xem bao nhiêu em có hồn cảnh gia đình khá giả? bao nhiêu em gia đình khó khăn? bao nhiêu em có sổ hộ nghèo? cận nghèo? Con thứ mấy? Cơng việc thường ngày nhà của học sinh? Ngồi ra, tơi còn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của lớp năm trước để nắm rõ hơn về hồn cảnh gia đình của từng học sinh. Sau đó tơi tập hợp thành một quyển sổ theo dõi, phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn có nguy cơ nghỉ học bỏ buổi + Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra những ưu điểm dù nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tơi cũng khơng qn chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hồn thiện + Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của một người thầy đối với học trò . Đó là lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân u của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học + Chọn ra ban tự quản là những em có học lực khá trở lên, đầy đủ uy tín, gương mẫu do chính tập thể lớp bầu ra. Phân cơng cụ thể trách nhiệm rõ ràng, người nào việc đó. Ngồi ra còn bầu các nhóm trưởng để giải quyết những vấn đề khó trong các mơn học. Thêm vào đó còn chọn một em năng động khéo léo theo dõi các hoạt động của các bạn trong lớp để báo cáo riêng cho mình. Khi nắm bắt kịp thời các thơng tin về tình hình của lớp mình thì cơng tác duy trì sĩ số và phát huy tính tích cực trong cơng tác chun cần của học sinh được tốt hơn + Trong các kỳ họp phụ huynh, tơi ln lắng nghe nắm bắt nguyện vọng của phụ huynh . Ln chú ý đến gia đình nghèo, kiến nghị lên cấp trên các khoản đóng góp, vận động các em trong lớp ủng hộ quần áo, sách cũ …vv. Nhằm tạo được tình cảm gắn bó, các em biết u thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần đồn kết tương trợ + Liên lạc (gọi điện, trực tiếp đến nhà) thường xun để nắm bắt về thời gian biểu của các học sinh cũng như các thói quen, sở thích và tính cách của từng em. Để có giải pháp giúp học sinh duy trì tính chun cần góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục *Giải pháp thứ hai: Phối kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện CMHS Đối với Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học, tơi đã định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn sau: + Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định. + Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân u + Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục + Có con em học khá giỏi. * Hội lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS lớp + Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên q trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp. + Nắm rõ được hồn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi. + Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường. Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi đã đề ra u cầu để phụ huynh cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như sau: + Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khố biểu hằng ngày + Nhắc nhở con em ơn lại kiến thức đã học và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp. + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi + Sinh hoạt điều độ, đúng thời khố biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa học vừa chơi + Thường xun trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đơn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà *Giải pháp 3: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp Khảo sát đối tượng thơng qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cơng tác chủ nhiệm, cụ thể: Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt về đạo đức, học sinh yếu, học sinh có những năng lực đặc biệt + Tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được… + Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng khơng cứng nhắc. Tuyệt đối khơng sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xun nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình + Tìm hiểu ngun nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những mơn nào. Có thể là ở gia đình các em đó khơng có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản + Giảng lại bài mà các em chưa hiểu vào những lúc ra chơi hoặc sau giờ tan học. + Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em. + Thường xun kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp. + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm, để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ. + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em. + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè. * Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt. * Giải pháp thứ ba: Tạo mơi trường giáo dục tốt Với trường lớp khang trang như hiện nay, đội ngũ GV nhiệt tình, sự quan tâm của BGH, sân chơi rộng rãi thống mát đó là một thuận lợi rất lớn để xây dựng một mơi trường sư phạm tốt cho học sinh vui chơi, học tập. 10 * Chính với những hoạt động trên, các em ln nhận ngay được những khuyết điểm của mình để khắc phục hoặc nhận ra được thế mạnh cần phát huy, phấn chấn vươn lên trong học tập cũng như các hoạt động tập thể * Giải pháp thứ tư: Xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em chưa hồn thành kiến thức, kĩ năng bài học; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (học thầy khơng tày học bạn). Đây chính là việc rèn luyện những năng lực và phẩm chất cho các em tự tin hơn, biết tự quản, hợp tác, Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thì tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, từ đó chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tơi ln tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác để các em biết cách hợp tác với bạn và thay nhau làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ đó các em sẽ dần mạnh dạn hơn, tự tin trong giao tiếp 13 ( Hoạt động nhóm) * Giải pháp thứ thứ năm: Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức Từ đầu năm học, Tôi dựa vào kế hoạch của chuyên môn và nhà trường, đề ra tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, văn nghệ, + Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… + Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xun cho các học sinh có năng khiếu nói trên. + Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú học tập thơng qua những hội thi,Tổ chức các sân chơi ở lớp như: Rung chng vàng, đối mặt trong các tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức. (Lớp 2C) ( Lớp 2B) 14 (Thi viết chữ đẹp) (Rung chng vàng) + Hướng cho học sinh tập tham gia các hoạt động và tự mình viết ra những điều em muốn nói. Các em được tự do bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn, của bản thân cuộc sống quanh các em, về trường, lớp, bạn bè và thầy cơ. Đó còn là nơi để các em chia sẻ những những tâm tư, nguyện vọng và cả những ước mơ của mình về tương lai rồi gắn vào góc "Điều em muốn nói". Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì tơi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, u cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa (Hộp thư: Điều em muốn nói) + Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi học trò, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi 15 Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món q nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Có những em do điều kiện gia đình nên chưa lần nào được bố mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món q mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động (Sinh nhật lớp 2C – 2016 2017) 16 (Sinh nhật lớp 2B – 2017 2018) *Giải pháp 5: Nêu gương và khen thưởng Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động viên nên tơi hướng dẫn Ban tự quản lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng HS như sau: Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tơi đã đề xuất với Ban đại diện phụ huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào học tập cũng như các phong trào khác như sau: + Mỗi tuần tặng 1cây bút cho mỗi HS đạt số điểm tốt cao nhất tổ. + Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt học sinh xuất sắc. + Tặng một phần q cho HS đạt phong trào nhà trường đề ra. Sau mỗi tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ thơng qua bảng điểm, sau đó bầu chọn một HS tun dương trước lớp và nhận thưởng. Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới được nhận thưởng lại ( nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ ) Đặc biệt chú ý đến HS chậm tiến bộ trong học tập nhưng có tiến bộ dù nhỏ nhất thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tun dương và khen thưởng. 17 (HS có tiến bộ ) (HS xuất sắc) *Giải pháp thứ năm: Dạy học sinh học sử dụng Internet đúng cách Ngồi giờ học chính khóa thì cứ chiều thứ 5 tơi cùng lớp lên phòng tin học sử dụng Internet Internet chứa đựng cả thế giới kiến thức rộng lớn và những điều hấp dẫn có thể mở rộng tâm hồn trẻ. Những kiến thức phù hợp với lứa tuổi của trẻ sẽ giúp giáo dục và nâng cao kiến thức cho chúng. Vì vậy là một GVCN trong xã hội hiện đại, tơi ln suy nghĩ là làm thế nào? để các em tiếp xúc và sử dụng với internet một cách đúng đắn và an tồn? Máy tính là một cơng cụ hỗ trợ học tập, là một phương tiện giải trí hữu ích Dạy các em sử dụng đúng mục đích: VD các sân chơi trí tuệ như: Violympic Tốn, Hello (chào, hỏi ) đơn giản, vẽ trên máy tính 18 * Mỗi tuần tơi giành một tiết (40 phút) để cùng các em khám phá. Qua các hình ảnh, kỹ năng trên Internet giúp các em chiếm lĩnh tri thức một cách nhanh chóng, tư duy sáng tạo * Tơi ln đưa ra các hình thức khen thưởng cho những học sinh đạt điểm cao ngay trong các vòng tự luyện để thường xun cập nhật được kết quả của việc ứng dụng trên internet. Tơi ln phối hợp với phụ huynh phải hạn chế đến mức tối đa việc các em tiếp xúc với các trò chơi có tính bạo lực hoặc gây kích thích thần kinh. Bên cạnh đó,tơi cũng u cầu các em nộp Thời gian biểu việc sử dụng internet ở nhà có chữ kí của phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục có hiệu quả. III.3.Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp Việc sử dụng các giải pháp và biện pháp trên được kết hợp vận dụng phù hợp. Cách xử lý thuyết phục, nói năng dịu dàng, nhỏ nhẹ, cùng với sự nêu gương, làm mẫu Các giải pháp, biện pháp trên khơng nhất thiết phải theo thứ tự trước, sau mà sử dụng bất kỳ lúc nào, trường hợp nào cảm thấy phù hợp, cùng một lúc có thể sử dụng cả hai biện pháp * Tóm lại để thực hiện tốt đề tài này thì các biện pháp trên khơng thể thiếu hoặc tách rời nhau được, bởi biện pháp trước là tiền đề là điều kiện thì biện pháp sau là kết quả cho biện pháp trước. Như vậy người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết vận dụng các biện pháp trên một cách khéo léo và khoa học thì hiệu quả mới đạt được như mong muốn IV. TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 19 Cơng tác chủ nhiệm lớp là đề tài khơng mới và đã có nhiều nghiên cứu, nhiều giải pháp được đưa ra. Nhưng những giải pháp trong sáng kiến này thiết thực hơn, gần gũi hơn. Đặc biệt là được áp dụng có hiệu quả tại Trường TH Lê Hồng Phong, nơi địa bàn còn nhiều khó khăn về kinh tế. Sáng kiến, ngồi những giải pháp về cơng tác chủ nhiệm nói chung thì những giải pháp của sáng kiến còn hỗ trợ thêm về cơng tác PCGD trên địa bàn V. HIỆU QUẢ SÁNG KINH NGHIỆM V.1. HGGKết quả khảo nghiệm Trong q trình 2 năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi đã áp dụng các biện pháp tích cực trên và thu được những kết quả khả quan cụ thể như sau: Năm Lớp TS HS 2016 2017 2C 29 2017 2018 2B 28 Năng lực Phẩ m chất Hoàn Hoàn Chưa Hoàn Hoàn Chưa hoàn thành thành thành hoàn thành thành thành Tốt Tốt Trướ Sau Trướ Sau Trướ Sau Trướ Sau c c c c 10 12 11 15 13 34.5 41.4 37.9 51.7 27.6 6.9 32.1 46.4 % % % % % % % % 10 15 14 13 10 12 35.7 53.6 50 46.4 14.3 35.7 42.3 % % % % % % % Trướ c 12 41.4 % 14 50 % Sau 15 51.7 % 16 57.1 % Trướ c 27.6 % 21.4 % Sau 3.6 % 0 * Nhìn vào bảng thống kê số liệu cho ta thấy được tỉ lệ học sinh hồn thành tốt và hồn thành sau khi thực hiện đề tài cao hơn trước rất là nhiều. Đặc biệt phẩm chất và năng lực của năm 2017 – 2018 vượt hẳn so với năm trước. Chứng tỏ rằng các biện pháp tơi áp dụng đạt hiệu quả cao, nâng chất lượng đại trà khơng còn học sinh chưa hồn thành nữa Giúp các em thích đi học, đảm bảo tỉ lệ chun cần 100%, tích cực, tự giác trong học tập cũng như các phong trào khác, kĩ năng thực hành được các em vận dụng vào cuộc sống hằng ngày Nề nếp tốt: Các em ngoan, hiền, biết vâng lời làm theo và làm đúng với lời chỉ bảo của cơ giáo, trong lớp chú ý nghe cơ giáo giảng bài. Là lớp rất đồn kết, các em ln thương u giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, trong lao động. Có tinh thần tự 20 giác với trách nhiệm cao. Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, 5 nhiệm vụ của người học sinh,… Nhất là ban tự quản của lớp mẫu mực, học giỏi, viết chữ đẹp rất năng động có năng lực điều khiển lớp tốt Em nào cũng tích cực chia sẻ, thảo luận nhóm trong học tập. Ln giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động qun góp bạn nghèo, các hoạt động do nhà trường và các đồn thể tổ chức Cuối năm duy trì sĩ số đạt 100%. Lớp đạt xuất sắc cấp trường. Các phong trào đạt giải nhì Liên đội 100% học sinh hồn thành chương trình được lên lớp, đạt chỉ tiêu V. 2. Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Cơng tác chủ nhiệm có một vai trò quan trọng trong việc giáo dục tồn diện cho học sinh. Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, người giáo viên khơng thể thờ ơ trước cơng tác chủ nhiệm. Tuy nhiên việc thực hiện cơng tác chủ nhiệm như thế nào cho có hiệu quả lại tùy thuộc vào đặc điểm tình hình của từng lớp, từng nhà trường và cách tìm tòi nghiên cứu áp dụng của mỗi giáo viên Trong những năm gần đây tơi đã và đang thực hiện các biện pháp nêu trên. Các biện pháp này đã giúp cơng tác chủ nhiệm của tơi có những chuyển biến tích cực, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của học sinh .Trong thực tế sẽ khơng có biện pháp nào là tối ưu nếu sử dụng riêng rẻ vì vậy trong q trình thực hiện cơng tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải biết phối hợp, đan xen và tạo ra những biện pháp tình thế để tạo nên sức mạnh tổng hợp Để cơng tác chủ nhiệm được thực hiện tốt thì người giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình, năng động sáng tạo nhất là thực sự u mến quan tâm đến học sinh như chính con em mình. Đúng như ơng cha ta đã nói: “Trồng cây gì thu được quả đó.” Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của học sinh để có biện pháp giáo dục khơng phải là khn mẫu, mỗi con người đều có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau cho nên việc am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là khơng đơn giản. Giáo viên cần phải khơng ngừng học tập, trau dồi chun mơn. Đây chính là yếu tố quyết định sự thành cơng của cơng tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học một hạt nhỏ hào quang kiến thức thì người thầy phải cố gắng một biển cả ánh sáng.” 21 Và một điều tơi tâm đắc nhất là cần chủ động cho trẻ sử dụng Internet một cách đúng đắn, sẽ mang nhiều lợi ích cho các em Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đoi hoi ng ̀ ̉ ươi giao viên chu nhiêm ̀ ́ ̉ ̣ khơng chỉ la m ̀ ột giáo viên day t ̣ ốt mơn hoc văn hố, ph ̣ ải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục là năng lực và phẩm chất của học sinh ma con phai quan tâm đên ̀ ̀ ̉ ́ sự phat triên ́ ̉ ở hoc sinh vê cac gia tri đao đ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ức, thâm my, thê chât,… ̉ ̃ ̉ ́ Trên đây là một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập đã được áp dụng ở rất nhiều lớp học và đạt được kết quả tốt. Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành cơng của giáo viên là làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đồn kết, gắn bó. Muốn đạt được điều đó, GVCN phải đảm bảo các ngun tắc sau đây: Thầy cơ là điểm sáng, là thần tượng của các em. Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo của thầy cơ Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tơi nghĩ rằng bất cứ giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ Ln gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hồn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hồn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường, lớp tổ chức Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh Phải xây dựng được một đội ngũ ban tự quản lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh 22 Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp và thường xun kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp Qua các biện pháp mà tơi áp dụng ở trên tơi thấy đạt hiệu quả rất cao trong các năm tơi làm cơng tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài biện biện pháp nhỏ mà bản thân được học tập qua các đồng nghiệp , qua việc đúc kết nhiều năm làm cơng tác phong trào. Bản thân sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng ngiệp để hồn thành tốt nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như Bác Hồ đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” 2. Kiến nghị Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp tơi xin có một số đề xuất sau: * Nhà trường: Tạo điều kiện tốt về trang thiết bị, đồ dùng dạy học, các tài liệu tham khảo để giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm hơn nữa * Gia đình: Gia đình hòa thuận, hạnh phúc để quan tâm, kiểm tra sát sao hơn nữa tới việc tự học, tự rèn và thái độ đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn nữa. * Thơn, bn: Giảm tối thiểu các tệ nạn xã hội, các hành vi bào hành, nâng cao đời sống cộng đồng ; Ln ln tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hồn cảnh khó khăn để các em được đến trường và tham gia học tập như bao học sinh khác Trên đây là một số biện pháp chủ nhiệm tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đảm bảo tỷ lệ chun cần cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Tuy nhiên, tùy theo thực tế của từng trường và từng địa phương để lựa chọn các giải pháp phù hợp và đạt hiệu quả cao Rất mong được sự góp ý chân thành và chia sẻ kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cám ơn! Ea Na, ngày 15 tháng 2 năm 2019 Người viết Phan Thị Kim Thân MỤC LỤC 23 NỘI DUNG MỤC I Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU TRANG Đặt vấn đề II Mục đích của đề tài 1 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề Cơ sở lí luận Lí luận thực tiễn 3 Thực trạng của vấn đề III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp – biện pháp 6 16 IV Tính mới của giải pháp 17 V Hiệu quả SKKN 17 Kết quả khảo nghiệm 17 Giá trị khoa học 18 Phần thứ ba KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 19 20 Tài liệu tham khảo 24 STT Nhà xuất bản Tên sách Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GD & Đào tạo Báo giáo dục thời đại Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Thực hành kĩ năng sống dành cho HS Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam lớp 2 Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ năng Bộ GD & ĐT sống 25 PHỊNG GD&ĐT HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG TH LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH CỰC TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ĐẠT HIỆU QUẢ 26 Họ và tên: Phan Thị Kim Thân Chức vụ: Giáo viên TĐCM: Đại học GD Tiểu học Đơn vị công tác: Trường TH Lê Hồng Phong Eana, tháng 2 năm 2019 27 ... Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả II. 2. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Với đề tài này chỉ hướng vào một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ ... ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH CỰC TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ĐẠT HIỆU QUẢ ... tài này thì các biện pháp trên khơng thể thiếu hoặc tách rời nhau được, bởi biện pháp trước là tiền đề là điều kiện thì biện pháp sau là kết quả cho biện pháp trước. Như vậy người giáo viên chủ nhiệm cần phải