Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực. Giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1 để trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt ở bậc học Tiểu học đạt hiệu quả nhất. Tìm hiểu thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập. của trẻ 5- 6 tuổi tại đơn vị. Tìm ra nguyên nhân và đề ra các biện pháp tác động làm thay đổi thực trạng trên.
Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài Trẻ em, thế hệ mầm non tương lai của đất nước, là những chủ nhân sẽ kế thừa và phát huy những gì tốt đẹp nhất của lồi người. Vì thế, việc quan tâm, chăm sóc cũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách tồn diện là một vấn đề mà tồn xã hội cần phải quan tâm. Việc đến trường phổ thơng được coi như là một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, vì trong trẻ có sự biến đổi giữa trường, lớp mầm non lên Tiểu học. Đó là việc trẻ được chuyển qua một lối sống mới với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ Chúng ta, những người thầy dạy trẻ mầm non đã chuẩn bị được gì cho trẻ bước vào lớp 1 trường phổ thơng mà trẻ khơng bị hẫng hụt về tâm lý, cũng như có đầy đủ những tố chất sẵn sàng cho việc học phổ thơng. Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thơng là chuẩn bị tồn diện về mọi mặt, khơng thiên về khía cạnh nào và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà ta áp dụng các bài tập, giờ học, giờ chơi, sinh hoạt cho phù hợp. Luật giáo dục, ở điều 19 có nêu: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 phổ thông”. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một trường Tiểu học được tiến hành thường xun và liên tục ở mọi lúc, mọi nơi và là nhiệm vụ của mọi lực lượng giáo dục: gia đình, nhà trường, tồn xã hội, đặc biệt là các trường mầm non. Như vậy, việc cho trẻ làm quen trước với các hoạt động trường mầm non là rất cần thiết Chuẩn bị cho con trẻ vào học lớp 1 khơng chỉ là chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở, cặp bút dụng cụ học tập, như thế vẫn chưa đủ. Mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp 1 với một tâm thế vững vàng, đầy háo hức đón chờ một sự thay đổi nhiều điều mới lạ. Bởi lẽ trẻ có háo hức muốn khám phá điều mới lạ Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 1 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 thì trẻ mới ham thích đến trường, mới say sưa tìm tòi để khám phá thế giới xung quanh. Đây là động cơ tốt, ta muốn trẻ học tốt thì phải tạo động lực thúc đẩy. Q trình dạy học, là q trình tương tác diễn ra giữa người dạy và người học, cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực tiếp đến người học và người dạy thì kết quả đạt được mới cao. Trường mầm non là mơi trường quan trọng để giúp trẻ có một tâm thế sẵn sàng bước vào lớp 1. Hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời. Chính vì thế, nhiệm vụ của các cơ giáo mầm non là phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn (56 tuổi), đặc biệt là trẻ vùng đồng bào DTTS một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1 để trẻ tiếp cận mơi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở lớp 1 trường Tiểu học đạt hiệu quả nhất. Chính vì những lí do trên, với cương vị là một cán bộ quản lý của trường mầm non tơi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1” I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu của đề tài Mục tiêu của Giáo dục mầm non là ni dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển tồn diện theo 5 lĩnh vực. Giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1 để trẻ tiếp cận mơi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt ở bậc học Tiểu học đạt hiệu quả nhất Tìm hiểu thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập của trẻ 5 6 tuổi tại đơn vị Tìm ra ngun nhân và đề ra các biện pháp tác động làm thay đổi thực trạng trên * Nhiệm vụ của đề tài Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 2 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ MN vào lớp 1 trường Tiểu học Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các biện pháp chỉ đạo phù hợp để cải thiện thực trạng I.3. Đối tượng nghiên cứu Trẻ 5 6 tuổi trường Mẫu giáo Bình Minh Bn Tr A xã Dray sáp Huyện Krơng Ana 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trường Mẫu giáo Bình Minh 1.5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp trò chuyện Phương pháp thực nghiệm. II. PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non là vấn đề có tầm chiến lược lâu dài, ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển giáo dục phổ thơng, đây là bậc học đầu tiên là nền tảng để các em học lên các lớp trên, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1. Góp phần Phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi và Phổ cập trung học cơ sở đến năm 2015. Đối với trẻ mầm non trong q trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí tưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình. Từ đặc điểm đó mà giáo viên nên xem trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội gợi mở các hoạt Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 3 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 động để trẻ khám phá tìm tòi. Tuy vậy chúng ta khơng nên làm giúp trẻ, mà xem trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, là chủ thể của sự phát triển bởi lẽ bản thân hoạt động tích cực thì con người càng phát triển nhanh và nhờ tích cực con người phát huy tính sáng tạo từ đó mà nhận thức của trẻ dựa trên đặc điểm nhận thức và sở thích của trẻ Chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ em người đồng bào DTTS ngày nay đã thơng minh, hoạt bát, lém lỉnh hơn. Nhưng khi cháu vào lớp học thì các cháu vẫn nhút nhát, khơng dám nói lên những điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ có một số ít cháu dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cơ và khách đến lớp nhưng cũng khơng thể bằng các cháu người Kinh được. Đây là trăn trở của một người làm cơng tác lãnh đạo của một đơn vị trường có đa số học sinh là con em các đồng bào dân tộc vì vậy tơi đã tìm ra các các câu hỏi và phải có câu trả lời. Chính vì thế nên việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 rất quan trọng khơng phải một sớm một chiều, hoặc cho trẻ học trước chương trình lớp 1 là đủ mà ta phải có sự chuẩn bị từ trước, từ việc nhận thức đúng ở những năm đầu đời ở trường MN II.2. Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho cơng tác chun mơn, cơng tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh nghiệm trong cơng tác tổ chức chỉ đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học. Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh các mối quan hệ đoàn kết, phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư phạm. Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, sạch đẹp, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 4 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, u nghề mến trẻ, hăng say với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao so với mặt bằng chung. Ln bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành triển khai cách chủ động, sáng tạo dựa thực tế trường lớp, địa phương. Tổ chức thực hiện các chun đề mà các cấp triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT * Khó khăn Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chun mơn khơng đồng đều, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít. Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình độ chun mơn nên ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ chơi ngồi trời còn thiếu so với quy định 93.3 % học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều khó khăn trong cơng tác dạy và học. Tâm lí trẻ rất sợ mơi trường mới, thầy, cơ lạ, trẻ dể nảy sinh cảm giác sợ cái mới và sợ bị trơ trọi một mình. Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi, sợ chỗ đơng người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, nào là đi học đúng giờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập lớp, bài về nhà… Trẻ khơng còn được tự do vui chơi như trước. Thay đổi mơi trường, tâm lí cũng thay đổi khiến trẻ dễ bị sốc hay có phản ứng tự vệ hoặc thu mình lại một góc ngồi quan sát mọi người xung quanh. Điều này làm trẻ sợ đến trường vào ngày hơm sau và những ngày tiếp theo Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 5 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ các cháu đều là những người dân làm nơng, đi làm th ở xa nên họ ít có thời gian quan tâm đến con. Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc khơng tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 khơng cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ Một số phụ huynh khơng quan tâm tới con mình và việc nhận thức vấn đề chuẩn bị cho con vào lớp 1 còn lệch lạc, bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1, phải ngồi tập trung chú ý hàng buổi để tập viết, để làm tốn… b. Thành cơng hạn chế * Thành cơng Khi vận dụng đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 sẽ đạt được những thành cơng sau Trẻ học đúng chương trình sẽ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thơng minh giàu cảm xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối và hồn thiện nhân cách. Sẽ là nền tảng vững chắc, là cơ sở để trẻ học tốt chương trình lớp 1 và những lớp sau này của bậc phổ thơng Các em sẽ trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giá trị bản thân, tự bảo vệ mình và tơn trọng người khác; hòa nhập tích cực vào mơi trường sống tại gia đình cũng như biết thêm những kỹ năng cơ bản để hội nhập vào lớp 1 Giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ và phát triển các năng lực đó thơng qua những hoạt động tại gia đình * Hạn chế Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm chưa cao 93.3 % học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong cơng tác dạy và học. Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 6 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một mơi trường học tập mới Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc khơng tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 khơng cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm thế cho com em mình vào lớp 1, bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1 c. Mặt mạnh – mặt yếu * M t m nh Được sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo các cấp, của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ. Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo đảm an tồn cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho cơng tác chun mơn, cơng tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh nghiệm trong cơng tác tổ chức chỉ đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học. Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy với nghề, có trình độ chuẩn, trên chuẩn về chun mơn, thường xun được ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho đi tham gia các lớp tập huấn về chun đề mầm non do Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức. Có kĩ năng sư phạm, khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học tương đối tốt Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT * M t y u Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chun mơn khơng đồng đều, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít. Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình độ chun mơn nên ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 7 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ chơi ngồi trời còn thiếu so với quy định d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động * Ngun nhân dẫn đến thành cơng của đề tài này là. Hiệu trưởng có trách nhiệm cao trong tồn bộ các cơng việc, các mặt hoạt động của nhà trường. Đã chỉ đạo chun mơn tiến hành khảo sát năng lực chun mơn của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt động để tìm ra ngun nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp Ln bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để khơng ngừng nâng cao chun mơn, nghiệp vụ Thường xun trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là những đồng nghiệp cơng tác lâu năm trong trường * Hạn chế, yếu kém Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một mơi trường học tập mới Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm thế cho con em mình vào lớp 1, bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1 dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 khơng cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra * Kết quả khảo sát đầu năm học 2014 2015 cho ta thấy Đối với trẻ: Tổng số trẻ được khảo sát: 40 + Có 16/40 trẻ nhận thức nhanh, đạt tỷ lệ 40%; + Có 16/40 trẻ nhận thức trung bình , đạt tỷ lệ 40%; + Có 8/40 trẻ nhận thức chậm, chiếm tỷ lệ 20% Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 8 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 + Có 22/40 trẻ nhanh nhẹn linh hoạt, đạt tỷ lệ 55%; + Có 18/40 trẻ nhút nhát. chiếm tỷ lệ 45% Đối với cha mẹ trẻ: Tổng số phụ huynh được khảo sát: 40 + Câu hỏi: “Anh (chị) đã làm gì để chuẩn bị cho con vào lớp 1” và nhận được câu trả lời như sau + 35 % phụ huynh trả trả lời khơng cần chuẩn bị gì hết + 50 % phụ huynh trả trả lời là phải chuẩn bị cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm tốn + 15 % phụ huynh trả trả lời là phải chuẩn bị cho trẻ đầy đủ về thể lực, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và lao động cũng như tâm lý của trẻ trước khi vào lớp * Mặt được Nhìn chung các bậc phụ huynh đã biết lo lắng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT * Mặt còn hạn chế Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm thế cho com em mình vào lớp 1, lầm tưởng rằng để cho trẻ học tập tốt trường phổ thơng cần dạy trước cho trẻ như: Tập viết, tập đọc, tập làm tốn nên bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1 * Ngun nhân 93.3 % học sinh là người đồng bào DTTS tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong cơng tác dạy và học. Một số gia đình do khơng nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh lý trẻ em, do q nơn nóng và lo lắng nên đã vội vã u cầu các cháu học đọc, học viết…ngay từ lứa tuổi mầm non Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 9 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Một vài lớp mầm non tư thục trên địa bàn và cùng lân cận dạy tập đọc, tập viết trước chương trình lớp một cho các cháu 5 tuổi. Dạy khơng theo phương pháp cơ bản của giáo viên Tiểu học dẫn đến sự khập khễnh, khơng thống nhất cách phát âm, quy trình chữ viết, cấu tạo nét chữ giưa giáo viên mầm non và tiểu học II.3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Giúp trẻ phát triển tồn diện các lĩnh vực như: phát triển về thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời Giúp cho phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp một là vấn đề cấp bách và cần thiết với trẻ 5 6 tuổi b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Đối với trẻ 56 tuổi, việc đến trường phổ thông được coi như một bước ngoặt quan trọng của cuộc đời. Đó là trẻ được chuyển qua một lối sống mới với những hoạt động mới, những quan hệ mới của một người học sinh thực thụ Đến trường phổ thơng, trẻ được hòa nhập vào những mối quan hệ mới với người xung quanh như: thầy, cơ, bạn bè và những người lớn xung quanh Khác với trường mầm non, trẻ sống trong cuộc sống, sinh hoạt như gia đình. Hơn nữa mỗi giai đoạn phát triển đều có những u cầu về tâm, sinh lý, về xã hội đòi hỏi mỗi học sinh phải thích ứng với hoạt động học tập. Nếu chúng ta khơng chuẩn bị cho trẻ thích ứng được thì khơng những việc học tập khơng đạt kết quả cao mà cuộc sống của trẻ còn trở nên nặng nề. Vì vậy, phải chuẩn bị một cách tồn diện cho trẻ đến trường Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 10 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 thực hiện theo chủ điểm dưới nhiều hình thức như: Trò chuyện, đàm thoại, chơi phân vai, đóng kịch, biểu diễn, các trò chơi dân gian… phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ điểm “Trường tiểu học” cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi như: Sách vở, bút chì, bút mực, bảng phấn, tẩy, cặp sách… và sử dụng các ngun, vật liệu sẵn có như: Giấy, bìa, hộp cát tơng, hoạ báo, tranh ảnh, len vụn, vải vụn cơ và trẻ tự làm một số đồng học tập phù hợp chủ đề Song song với các mơn học mang tính tìm hiểu về mơi trường xung quanh của trẻ chúng ta còn cần đặc biệt quan tâm và rèn kỹ năng cho trẻ ở hai mơn đó là: Làm quen với tốn và làm quen với chữ viết. Bởi hai mơn học này là hai mơn cơ bản, chủ yếu nhất của trẻ lớp 1 Ví dụ: Đối với mơn LQCC, tơi chỉ đạo giáo viên dạy trẻ phát âm chuẩn các chữ cái, một số cháu nói ngọng nl ; sx cần chú ý sửa triệt để cho trẻ phát âm đúng. Những cháu còn qn các chữ khó nhớ cần thường xun dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi giúp trẻ học nhớ hết 29 chữ cái trong chương trình Tơi thường xun nhắc các cơ giáo đặc biệt quan tâm đến những cháu tơ chữ chưa đúng nét, ngồi khơng đúng tư thế, cầm bút chưa đúng cách và sửa sai để giúp cháu tiến bộ. Với mơn làm quen với tốn cũng vậy, cần dạy trẻ biết đếm, thêm bớt, phân chia trong phạm vi 10, rồi nhận biết các khối, độ lớn, chiều cao của vật, biết các thao tác đo… Bên cạnh việc rèn các kiến thức về mơn chữ cái và tốn, tơi còn nhắc giáo viên quan tâm đến những câu hỏi của trẻ. Bởi vì do đặc thù trường có phần lớn học sinh người đồng bào DTTS nên trẻ thường hay gặp những khó khăn nhất định trong việc dùng từ, sắp xếp, diễn đạt ý, khiến người lớn nhiều khi phải dựa vào tình huống giao tiếp để trả lời điều trẻ muốn hỏi. Do đó cơ giáo cần tìm hiểu nắm bắt những khó khăn và hạn chế của trẻ để có sự tác động kịp thời uốn nắn, phù hợp với trẻ Ví dụ trẻ hỏi: Quả bầu tiên tại sao lại có vàng bạc hả cơ?; Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 16 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Cơ ơi! Vì sao mẹ con là mẹ mà cũng là cơ; Cơ ơi! làm sao mà giật điện? ; Sao con cua nó lại bà ngang?… Tùy vào từng câu hỏi của trẻ cơ giáo cần giải thích rõ ràng để trẻ dễ hiểu và cơ nên tạo ra một số tình huống tập cho trẻ tự đặt câu hỏi rồi tự trả lời giải quyết tình huống cơ đặt ra Thơng qua các hoạt động trên giúp trẻ tích cực giao tiếp, tốc độ phát triển ngơn ngữ tương đối cao. Vì vậy người lớn cần chủ động tổ chức giao tiếp, hình thành tính tích cực, giao tiếp cho trẻ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ và đó cũng là cách ta giúp trẻ có được cơng cụ, phương tiện, cần thiết để tư duy tìm hiểu về thế giới xung quanh. Điều này là cơ sở giúp trẻ vững vàng hơn khi vào lớp 1. Vấn đề đặt ra là người lớn cần tạo những điều kiện thuận lợi để kích thích, ni dưỡng và phát triển nhu cầu đó của trẻ giúp trẻ có thể chỉ từ sự tò mò ban đầu trở nên say mê, hứng thú và đó cũng là một cách người lớn chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 B5. Chuẩn bị tốt về ngơn ngữ cho trẻ. Đây là tiền đề quan trọng chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, khơng gây trở ngại việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy gia đình, nhà trường cần kết hợp để rèn luyện kỹ năng giao tiếp và chú trọng phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Trong việc giao tiếp của trẻ vùng đồng bào DTTS thì việc nói tốt tiếng Việt có thể nói là quan trọng cho việc trẻ học đọc, học viết khi vào lớp 1. Thực tế cho thấy, trẻ muốn giỏi các mơn khác thì trước tiên phải giỏi mơn tiếng Việt Ở trường mầm non, giáo viên cần mở rộng vốn từ bằng những gì gần gũi, phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ. Ở nhà cha mẹ có thể ơn lại những bài học đó cho con bằng tiếng Việt (hạn chế nói tiếng mẹ đẻ). Nói chuyện với con, cắt nghĩa của từ cho con hiểu là sự chuẩn bị tốt cho việc đọc, viết ở lớp 1của trẻ. Vì chúng ta biết ngơn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ thế giới xung quanh. Ngơn ngữ là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, đồng thời ngơn ngữ là cơng cụ giúp trẻ hòa nhập cơng đồng. Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 17 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Nhà trường và gia đình phải tạo cho con lòng tự tin, ý thức kỷ luật, hành vi văn minh, biết thương u giúp đỡ mọi người và có ý thức giữ gìn của cơng…Đó là những việc đơn giản nhưng thiết thực để hình thành kỹ năng sống cho trẻ ở bậc học tiếp theo. Tuyệt đối khơng cho trẻ học trước chương trình lớp 1 mà chỉ dạy trẻ phát âm, tơ đúng 29 chữ cái trong chương trình mẫu giáo, rèn luyện cơ tay, phối hợp các trò chơi vận động giúp cho cơ thể dẻo dai và đơi tay khéo léo sau này. Giáo dục cho trẻ có ý thức tự giác về bản thân như: Chơi xong tự cất đồ chơi. Đặt câu hỏi để khích thích trẻ biểu lộ những suy nghĩ, cảm xúc của mình thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, truỵên. Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ bản thân như: biết tự mặc áo, sắp xếp bàn học, bàn ăn…. Giúp trẻ lựa chọn và tham gia các hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực và sáng tạo của trẻ, từ đó kích thích lòng mong mỏi, hào hứng được đến trường học. Ngơn ngữ là phương tiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức học tập ở trường phổ thơng. Hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết cho trẻ là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri thức mới. B6. Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập và tinh thần. Trong chương trình chăm sóc GDMN mới hiện nay, phương pháp dạy học tích cực đã giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập một cách thuận lợi. Để đạt được những hiệu quả trên giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập như: việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư thế ngồi đúng, … giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới Ví dụ: Thơng qua chủ đề “Trường Tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồ dùng học tập ở trường phổ thơng, thường xun cho trẻ tiếp Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 18 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 xúc với sách, truyện, bút, thước. Trong giờ chơi, giờ ăn giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng những đồ dùng sinh hoạt một cách gọn gàng, khéo léo. Vì những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu. Nhà trường và gia đình cần phối hợp chặt chẽ trong việc hình thành nhân cách cho trẻ, nên nhẫn nại trả lời các câu hỏi của trẻ, đừng bao giờ trả lời rằng “con còn nhỏ, lớn lên tự nhiên con sẽ biết”. Trả lời hết các câu trẻ hỏi giúp trẻ bày tỏ suy nghĩ, tính tò mò ham tìm hiểu của trẻ, trả lời trẻ tạo sự gần gũi với trẻ, tạo hứng thú cho trẻ quan sát mọi vật xung quanh và khả năng sáng tạo của trẻ sau này. Ngồi những kỹ năng trẻ được rèn luyện trong trường mẫu giáo thì còn một số kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: trẻ biết chào hỏi người lớn một cách lễ phép mà khơng chờ cha mẹ nhắc, trẻ biết cách tự sắp xếp góc riêng của mình nếu bày ra thì phải dọn, trẻ biết làm chủ được chính mình khi hòa nhập với mơi trường tập thể Được chuẩn bị tốt về mặt tinh thần đối với trẻ cũng rất quan trọng. Trẻ có một tinh thần tốt, ln ln vui vẻ, thích thú trong mọi cơng việc, và đặc biệt là ln vươn tới, ln mong mỏi mình sẽ được đi học lớp 1 đó là một điều rất tốt Vì vậy, tơi ln nhắc các cơ giáo động viên, khích lệ trẻ ngoan, biết vâng lời người lớn, hồn thành các nhiệm vụ được người lớn giao cho. Ví dụ: nếu các con học giỏi, ngoan biết vâng lời người lớn thì sẽ được đi học lớp 1. c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 là việc làm cần thiết, đòi hỏi sự kiên trì của giáo viên, phụ huynh và tồn xã hội quan tâm thực hiện nghiêm túc. Giúp trẻ phát triển tốt cả về tâm thế, thể lực và trí tuệ, ngơn ngữ. Vì thế việc tun truyền của đội ngũ giáo viên mầm non là vơ cùng quan trọng, giúp các bậc cha mẹ có ý thức hơn trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Ngồi việc thực hiện tốt nhiệm vụ giáo viên còn phối hợp tốt với phụ Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 19 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 huynh và cộng đồng áp dụng các biện pháp phù hợp giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1. Trong q trình cơng tác và làm quản lý tại các trường mầm non, tơi đã thống kê nhiều trẻ học đúng chương trình mẫu giáo và có sự quan tâm đầu tư đúng hướng của phụ huynh thì các cháu đều có kết quả cao trong năm học lớp 1 và những năm sau. Bởi lẽ các cháu đã có nề nếp trong học tập, trong sinh hoạt và ngay trong nhận thức, khơng tuỳ tiện. Một nề nếp thói quen tốt được hình thành ngay từ những năm đầu đời của đứa trẻ, mơi trường tốt nhất đối với trẻ là học trong trường học mầm non. Ngược lại những đứa trẻ học trước chương trình lớp 1 thì chỉ đọc thơng, viết thạo ngay từ đầu năm học, nhưng các mơn học khác khơng đều. Kết quả cuối năm học khơng bằng những trẻ được chuẩn bị đúng hướng. Đặc biệt trẻ phát triển tồn diện hài hòa cân đối, vững chắc và tự tin hơn. Nên việc chuẩn bị cho con vào lớp 1 rất quan trọng khơng phải một sớm một chiều, hoặc cho trẻ học trước chương trình lớp 1 là đủ mà ta phải có sự chuẩn bị từ trước, từ việc nhận thức đúng ở những năm đầu đời ở trường mầm non d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ thiêt v ́ ơi nhau, biên phap nay se hô tr ́ ̣ ́ ̀ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ dung lai v ̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu nhât́ nhưng vân đam bao đ ̃ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa h ́ ́ ́ ọc va lô gic gi ̀ ́ ữa cac giai phap va ́ ̉ ́ ̀ biên phap ̣ ́ e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm Qua thực tế trường Mẫu giáo Bình Minh thuộc Bn tr A, xã Dray Sáp, tơi đã áp dụng một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 đã thu được kết quả như sau Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 20 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Đối với trẻ: 100% trẻ đã có tâm lí sẵn sàng vào lớp 1, giao tiếp tốt với các bạn học cùng lớp, cùng trường. Lễ phép với người lớn, thương u giúp đỡ các em nhỏ, biết tập trung chú ý trong giờ học, có các kỹ năng cần thiết giúp trẻ háo hức và tự tin trong những ngày đầu vào lớp 1, thực hiện nhiệm vụ học tập đạt hiệu quả hơn. Ngơn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc, dễ nghe, dễ hiểu. + Có 30/40 trẻ nhận thức nhanh, đạt tỷ lệ 75%; + Có 10/40 trẻ nhận thức trung bình, đạt tỷ lệ 25%; + Có 37/40 trẻ nhanh nhẹn linh hoạt, đạt tỷ lệ 92,5%; + Có 3/40 trẻ nhút nhát. chiếm tỷ lệ 7,5% Đối với cha mẹ trẻ: 100 % phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp một là cấp bách và cần thiết với trẻ 5 6 tuổi. Đối với giáo viên: 100% giáo viên đã nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa tuổi, có kiến thức về lớp 1 để giới giới thiệu trước cho trẻ. Biết bám sát kế hoạch của lớp từ đầu năm và thực hiện đúng vào các chỉ số của bộ chuẩn trẻ 5 tuổi. * Giá trị khoa học Qua thực trạng và kết quả đạt được có thể khẳng định được rằng: Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 có một ý nghĩa hết sức to lớn trong hoạt động giáo dục, chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng, là một cơng việc thiết yếu, thường xun và liên tục của người cán bộ quản lý và giáo viên mầm non Chuẩn bị cho trẻ 56 tuổi vào trường Tiểu học đặt cách nghiêm túc và khoa học đối với mỗi giáo viên mầm non và trong tất cả mọi hoạt động sinh hoạt của trẻ trong trường mẫu giáo đều có thể là bước chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông. Nhưng chuẩn bị như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất? Đó là vấn đề quan trọng mà bất cứ ai làm cơng tác giáo dục đều phải chú ý Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 21 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 tới. Vì vậy đòi hỏi người Hiệu trưởng phải giành nhiều thời gian cơng sức, sự kiên trì của giáo viên, phụ huynh và tồn xã hội quan tâm thực hiện nghiêm túc. Có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chủ động linh hoạt trong q trình thực hiện, phải tiến hành đồng bộ, khơng được nửa vời. Có như vậy mới đạt kết quả cao, mới phát huy tác dụng trong cơng tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vào lớp 1 Từ kết quả khảo sát cho thấy vấn đề đang nghiên cứu đã mang lại giá trị khoa học cho việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp Giáo viên đã nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa tuổi, có kiến thức về lớp 1 để giới giới thiệu trước cho trẻ. Biết bám sát kế hoạch của lớp từ đầu năm và thực hiện đúng vào các chỉ số của bộ chuẩn trẻ 5 tuổi. Trẻ đã có tâm lí sẵn sàng vào lớp 1, giao tiếp tốt với các bạn học cùng lớp, cùng trường. Lễ phép với người lớn, thương u giúp đỡ các em nhỏ, biết tập trung chú ý trong giờ học, trẻ hứng thú, hoạt động sơi nổi, hiểu bài nhanh hơn và ngày càng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin hơn Các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn tới việc chăm sóc giáo dục trẻ và kết hợp cùng nhà trường chuẩn bị tốt tâm thế cho con vào lớp 1. II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Trong suốt thời gian áp dụng một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1. Nhờ có sự đồng thuận hợp tác của tập thể cán bộ, viên chức, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ học sinh, nhà trường đạt được một số kết quả sau: Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ bài đúng quy định và nhiều giáo án đã thể hiện được sự đầu tư của giáo viên. Giáo viên đã nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa tuổi, có kiến thức về lớp 1 để giới giới thiệu trước cho trẻ. Biết bám sát kế hoạch của lớp từ đầu năm và thực hiện đúng vào các chỉ số của bộ Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 22 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 chuẩn trẻ 5 tuổi. Nhà trường đã đổi mới phương pháp dạy học theo chun đề ở từng mơn học. 100% trẻ đã có tâm lí sẵn sàng vào lớp 1, giao tiếp tốt với các bạn học cùng lớp, cùng trường. Lễ phép với người lớn, thương u giúp đỡ các em nhỏ, biết tập trung chú ý trong giờ học, trẻ hứng thú, hoạt động sơi nổi, hiểu bài nhanh hơn và ngày càng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin hơn Có các kỹ năng cần thiết giúp trẻ háo hức và tự tin trong những ngày đầu vào lớp 1, thực hiện nhiện vụ học tập đạt hiệu quả hơn. Các bậc phụ huynh đã nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ 5 6 tuổi vào lớp 1, vì vậy đã quan tâm hơn tới việc chăm sóc giáo dục trẻ và kết hợp cùng nhà trường chuẩn bị tốt tâm thế cho con vào lớp 1. Những kết quả tốt đẹp bước đầu của việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ 5 6 tuổi vào lớp 1 có sự chung tay góp sức của từng thành viên trong tập thể sư phạm trường MG Bình Minh, sự nỗ lực gương mẫu của mỗi cán bộ giáo viên, cơng nhân viên trong trường và sự phối kết hợp của các bậc CMHS. Phát huy sức mạnh của tập thể sẽ trở thành điểm vững chắc trong việc nâng cao chất lượng dạy và học đạt hiệu quả cao hơn trong những năm tiếp theo III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1. Kết luận Từ những kết quả nghiên cứu trên tôi rút ra kết luận sau Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 là hết sức cần thiết và là một trong những mục tiêu của bậc học mầm non Để việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vào lớp 1 được tốt, một cách có hiệu quả cần chuẩn bị tồn diện về thể lực, trí tuệ, giao tiếp, ứng xử và một số phẩm chất tâm lí, kĩ năng cần thiết trong hoạt động học tập bằng các phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ, cùng với sự thống nhất với gia đình và Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 23 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 trường mầm non. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một được tiến hành thường xun liên tục, từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp thơng qua trò chơi hay các thao tác hấp dẫn mà trẻ u thích. Tuyệt đối khơng nơn nóng áp đặt trẻ, ép trẻ học trước những gì trẻ sẽ học một cách bài bản ở trường Tiểu học sau này. Điều đó sẽ gây cho trẻ những chán nản, chủ quan chểnh mảng dẫn đến mất hết hứng thú học tập ngay từ những buổi học đầu, gây khơng ít khó khăn cho giáo viên Tiểu học trong việc khắc phục, uốn nắn những sai sầm mà trẻ mắc phải Muốn làm được điều này, u cầu giáo viên phải nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa tuổi. Đọc và nghiên cứu những tài liệu và sách về tâm sinh lý lứa tuổi để đảm bảo có phương hướng, biện pháp hình thức đúng đắn trong q trình giáo dục trẻ và bảo đảm cho giáo viên khơng chỉ là cơ giáo mà còn là người bạn gần gũi thân thiết với trẻ Phải biết bàn bạc, phối hợp ăn ý, nhịp nhàng với các giáo viên cùng lớp và cùng thống nhất với nhau về cách làm việc thì kết quả đem lại mới cao. Bám sát vào sự chỉ đạo và u cầu của Ban giám hiệu nhà trường thơng qua các buổi họp chun mơn, họp định kỳ, họp sơ kết để trên cơ sở đó có kế hoạch, biện pháp, hình thức phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp mình Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo sao cho trẻ được chăm sóc tốt về cả thể chất và tinh thần. Biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghi ệm, góp ý của Ban giám hiệu cùng đồng nghiệp để chọn lọc ý kiến tiếp thu ý kiến hay Tham gia và tổ chức tập huấn cơng tác tun truyền cho giáo viên, mỗi giáo viên là một tun truyền viên giỏi Thực hiện cơng tác tun truyền trong cộng đồng về việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, đặc biệt là chuẩn bị về tâm lí và ngơn ngữ. III.2. Kiến nghị Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 24 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Các cấp, các ngành cần quan tâm đến học sinh là con em các đồng bào dân tộc về mọi mặt Tăng cường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên về cơng tác chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cho trẻ 56 tuổi vào lớp 1 trường Tiểu học Tổ chức cho CBQL, giáo viên dạy giỏi đi tham quan trường bạn để được giao lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học nhằm tạo điều tốt cho đơn vị thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ năm học Trên đây, là một số kinh nghiệm của bản thân, những vấn đề đạt được là nền tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của hội đồng khoa học các cấp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu trong việc quản lý, chỉ đạo ngày càng tốt hơn Xin chân thành cảm ơn !./ Dray Sáp, ngày 04 tháng 01 năm 2015 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Thúy Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 25 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN P.CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 26 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 MỤC LỤC Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài I.3. Đối tượng nghiên cứu I,4. Giới hạn phạm vị nghiên cứu I.5. Phương pháp nghiên cứu Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 27 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận II.2. Thực trạng a. Thuận lợi, khó khăn b. Thành cơng, hạn chế c. Mặt mạnh, mặt yếu d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt II.3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp B.1. Làm tốt cơng tác tun truyền cho cán bộ địa phương, cán 10 bộ, giáo viên trong nhà trường và cha mẹ học sinh trên địa bàn để mọi người thấy được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 56 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp1 B.2. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tâm thế học tập 10 B.3. Chuẩn bị tốt về thể lực cho trẻ đến trường 12 B.4. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt trí tuệ 13 B.5. Chuẩn bị tốt về ngơn ngữ cho trẻ. 15 B.6. Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập và tinh thần. 26 Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 28 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp 17 d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 18 e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 18 II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 20 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 III.1. Kết luận 21 III.2. Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Điều lệ trường Mầm non ban hành kèm Bộ trưởng Bộ Giáo dục Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 29 Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 theo Quyết định số 14 /2008/QĐBGDĐT và Đào tạo ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên (Quyết định số 02 đối với giáo viên Mầm non Tài liệu bồi dưỡng cho cán bộ quản lí và Bộ trưởng Bộ Giáo dục giáo viên Mầm Non năm học 20142015 và Đào tạo Tài liệu tập huấn về phát triển tiếng Việt cho trẻ dân tộc vùng khó khăn Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mơ đun BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số 36 / 2011/TT BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Tài liệu học Đại học tại chức Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Người viết: Nguyễn Thị Thúy Đơn vị: Trường MG Bình Minh 30 ... Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ. .. Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 Đối với trẻ: 10 0% trẻ đã có tâm lí sẵn sàng vào lớp 1, giao tiếp tốt với các ... Một số biện pháp chỉ đạo trong cơng tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 trường mầm non. Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một được tiến hành thường